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學(xué)前教育聲樂教學(xué)改革研究論文
學(xué)前教育聲樂教學(xué)改革研究論文【1】
摘 要：聲樂是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科，根據(jù)該課程教學(xué)的特點(diǎn)，從優(yōu)化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，探討了改進(jìn)教學(xué)方法的有效途徑，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了有益的探索。
為在素質(zhì)教育前提下，對(duì)學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;聲樂教學(xué);改革;初探
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才的需求日益凸顯。
用人單位需要有一定理論知識(shí)底蘊(yùn)并且具備基本專業(yè)能力的實(shí)用型人才。
而聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)課程中的核心課程，它擔(dān)負(fù)著重要使命。
大家知道聲樂不同于其他學(xué)科，是用人聲表現(xiàn)的音樂;它是一門特殊的、實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。
聲樂教學(xué)法就是研究如何使不同性別、不同生理?xiàng)l件、不同接受能力和不同文化水平的受教育者，在一定時(shí)間內(nèi)，即保留自己天賦的聲樂特色，又掌握科學(xué)的發(fā)聲方法、準(zhǔn)確的咬字歸韻的技巧和運(yùn)用聲音表現(xiàn)聲樂作品內(nèi)涵，提高其歌唱能力和藝術(shù)修養(yǎng)的一個(gè)具體實(shí)施過程[1]。
學(xué)前教育專業(yè)的性質(zhì)決定了學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課是專門培養(yǎng)幼兒音樂教育教學(xué)工作者的專業(yè)技能課，進(jìn)一步確立了它的聲樂教學(xué)目標(biāo)是：使我們培養(yǎng)的學(xué)生在幼兒音樂教育方面有較高的符合幼兒教育所需要的音樂素養(yǎng)、歌唱能力、表演能力及組織教學(xué)能力的人才[2];使我們更加明確了學(xué)前教育專業(yè)的服務(wù)面向、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系建設(shè)的問題。
由于近幾年學(xué)前專業(yè)用人的需要，招生政策有所放寬，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)來自普通高中，學(xué)生音樂基礎(chǔ)起點(diǎn)不同，個(gè)別差異性大。
根據(jù)學(xué)前專業(yè)的性質(zhì)與學(xué)生的實(shí)際情況判定：學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)不同于高等音樂專業(yè)院校的聲樂教學(xué)，需把握好學(xué)前專業(yè)與聲樂教學(xué)兩方面的關(guān)系，聲樂教學(xué)中要相對(duì)降低對(duì)聲樂技巧難度的要求，而要注重學(xué)生的全面的、持續(xù)的發(fā)展，制定一套適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的、行之有效的聲樂教學(xué)模式與方法。
因此，作者針對(duì)學(xué)前專業(yè)的聲樂教學(xué)，從以下幾個(gè)方面將傳統(tǒng)教學(xué)與教學(xué)改革加以對(duì)比，闡述具體的改革措施。
一、聲樂教學(xué)模式的確立
(一)傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式
長(zhǎng)期以來，聲樂課教學(xué)的模式一般都是個(gè)別課教學(xué)或叫作“一對(duì)一”教學(xué)，這種授課方式已有數(shù)百年的歷史，是世界各國(guó)聲樂教學(xué)中的主要授課方式，無疑這是經(jīng)過無數(shù)聲樂教師在實(shí)踐中總結(jié)出的聲樂教學(xué)的基本方式，在人們心目中已根深蒂固。
其優(yōu)點(diǎn)是：專業(yè)性強(qiáng)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不同的生理?xiàng)l件和個(gè)性特征進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)，遵循因材施教的原則。
一對(duì)一教學(xué)模式一般有兩個(gè)步驟，第一步發(fā)聲練習(xí)，第二步歌曲練習(xí)與處理，以提高演唱能力為目的，注重技能的培養(yǎng)，聲樂理論的傳授在教學(xué)過程中是無序的、不全面的。
另外，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和不斷深化，聲樂教學(xué)不只是培養(yǎng)專業(yè)人才的，更大的功能是促進(jìn)和提升全民的素質(zhì)，所以，聲樂教學(xué)完全用一對(duì)一的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
從聲樂教學(xué)的組織形式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，探求適合學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的新模式。
(二)創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式
根據(jù)學(xué)前專業(yè)的性質(zhì)與學(xué)生的實(shí)際情況，要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、適合學(xué)生認(rèn)知程度的課程模式，以聲樂大課、小組課和個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行授課，有助于取長(zhǎng)補(bǔ)短。
同時(shí)更注重了聲樂教學(xué)原則：將理論與實(shí)踐相結(jié)合、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合。
聲樂大課是由教研組所有老師集體研究解決學(xué)生共性的問題，具系統(tǒng)性。
主要從基礎(chǔ)的、共性的方面去提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能水平，遵循循序漸進(jìn)的原則，利用實(shí)物、人體解剖、多媒體等多種手段幫助學(xué)生理解理論部分，更好地為技能訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。
大課教學(xué)極大發(fā)揮了聲樂教師的主導(dǎo)作用，教師要不斷提高自身的專業(yè)理論水平及教學(xué)水平，才能上好聲樂大課。
小組課：由任課教師開展組內(nèi)的觀摩學(xué)習(xí)與典型輔導(dǎo)，也以解決學(xué)生的共性問題為主，但要求比大課教學(xué)細(xì)化，學(xué)生的歌唱狀態(tài)容易行成，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，避免了重復(fù)教學(xué)，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
個(gè)別課教學(xué)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不同的生理?xiàng)l件和個(gè)性特征進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)，在前面已有詳細(xì)介紹。
實(shí)踐證明，單一的教學(xué)模式不利于學(xué)前聲樂對(duì)學(xué)生全面的培養(yǎng)，教師在新形勢(shì)下就必須轉(zhuǎn)變觀念，用全新的教學(xué)方式手段去培養(yǎng)學(xué)生，以聲樂大課為主，小組課和個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行授課，這就符合幼兒教育所需要的音樂素養(yǎng)、歌唱能力、表演能力及組織教學(xué)能力的人才的成長(zhǎng)。
二、以聲樂理論為支撐的實(shí)踐教學(xué)方法
(一)構(gòu)建先進(jìn)的聲樂教學(xué)理念
聲樂教學(xué)發(fā)展至今，倡導(dǎo)科學(xué)與自然的發(fā)聲理念。
傳統(tǒng)的“三種唱法”的思想已有被打破的趨勢(shì)，學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，以遵循循序漸進(jìn)和因材施教為原則，幫助學(xué)生修飾自己的聲音，使其具備自然歌唱的能力。
(二)了解科學(xué)的發(fā)聲體系
科學(xué)的發(fā)聲體系，是通過前人在聲樂教學(xué)中的不斷探索總結(jié)出來的，是一個(gè)使嗓音永葆青春的秘訣。
學(xué)前教育學(xué)生大多是初學(xué)者，了解科學(xué)的發(fā)聲體系，就要利用實(shí)物、解剖理論，運(yùn)用形象易懂的語言講解清楚發(fā)聲器官的構(gòu)造及發(fā)聲原理。
人的發(fā)聲器官大致有聲帶、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。
其發(fā)聲原理是聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過共鳴腔體發(fā)出響亮、悅耳的聲音。
歌唱時(shí)要形象地提出建立“兩個(gè)反向”的理論，即聲音在前人在后，聲音向上氣息向下的反向提法[3]，才能夠引導(dǎo)學(xué)生正確了解發(fā)聲時(shí)氣息、肌肉群的運(yùn)動(dòng)方向，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。
(三)聲樂有效教學(xué)方法
聲樂有效教學(xué)方法，是指在教學(xué)中以先進(jìn)的理念為基礎(chǔ)，廣泛吸取和借鑒世界先進(jìn)性的聲樂藝術(shù)加以有效教學(xué)的方法來體現(xiàn)[4]。
在有限的課時(shí)內(nèi)，師生密切配合，最大限度地挖掘到聲音的潛能，加大聲樂的有效教學(xué)量，提高聲樂教學(xué)的效率。
1.口腔體操訓(xùn)練
任何一種運(yùn)動(dòng)要想達(dá)到即省力又高效，都需要一個(gè)準(zhǔn)備過程，就像我們?cè)陂L(zhǎng)跑之前做一做肢體伸展運(yùn)動(dòng)，腿腳就會(huì)比較利索、有力，關(guān)節(jié)和韌帶也就不容易受傷，說話也是一樣的，發(fā)音的清晰主要取決于口腔肌肉的靈活協(xié)調(diào)，因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，非常有必要對(duì)口腔的開合和下巴的放松進(jìn)行訓(xùn)練，便于歌唱時(shí)口蓋的調(diào)節(jié)。
張嘴訓(xùn)練有助于頜關(guān)節(jié)的打開，“抬頭張嘴”有利于下巴和舌面的放松，“哈欠張嘴”有利于喉嚨的打開，牙關(guān)松開，“驚嚇張嘴”有利于收緊小舌擴(kuò)充呼吸通道;唇肌的訓(xùn)練用“咧(收攏雙唇再伸展成一條橫線)”、“撇(撮攏噘唇向上下左右撇伸)”、“轉(zhuǎn)(撮攏噘唇向上下左右轉(zhuǎn)圈)”三項(xiàng)練習(xí)，鍛煉嘴唇的活動(dòng)能力，使雙唇靈活，可使字音變得清晰富有彈性;舌肌訓(xùn)練利用“舔(舌尖抵上齒齦往軟腭深處舔向小舌)”、“頂(舌尖頂推兩頰)”、“伸(張嘴將舌頭伸出)”三項(xiàng)鍛煉舌肌的彈性力量和放松能力[5]。
2.適度打開喉嚨的重要性
“打開喉嚨”是歌唱基本功訓(xùn)練的前提，是歌唱者聲樂技巧能否順利發(fā)展的關(guān)鍵之一，同時(shí)，它也直接影響到聲音的好壞。
打開喉嚨將口蓋積極向上收縮成拱形，舌根放松，平放在下牙齒后，喉頭自然向下，保持嘆氣的狀態(tài)，喉外肌肉不能緊張，下頜不能僵硬，下巴要自然放松。
每一句開頭都應(yīng)注意打開的狀態(tài)，有利于氣息調(diào)整。
在歌唱練習(xí)時(shí)，聲樂學(xué)習(xí)者往往盲目追求聲音的音量，忽視內(nèi)口腔的建立，因而出現(xiàn)捏喉、擠壓的毛病，這種違背科學(xué)練聲的歌唱狀態(tài)，最終導(dǎo)致聲音憋在喉部，聽起來覺得聲音出不來，這時(shí)，我們?nèi)绻捎眠叴蚬愤呥M(jìn)行哼鳴的方法練習(xí)，就有助于喉部的肌肉放松，讓聲帶自由振動(dòng)，產(chǎn)生具有泛音的效果。
3.“哼鳴”練習(xí)確立聲音位置、改變音色
在聲樂學(xué)習(xí)中，哼鳴練習(xí)是指用柔和的半聲帶感情的哼唱練習(xí)，是一種很重要的訓(xùn)練方法，它是用鼻腔發(fā)出“m”音來練習(xí)發(fā)音的方法，長(zhǎng)期練習(xí)可改變音色和確立聲音的位置、擴(kuò)展音域、提高歌唱的能力以及對(duì)喉頭、氣息的穩(wěn)定等都有不可忽視的重要作用。
哼鳴練習(xí)有三種方法，即閉口、小開口和大開口哼鳴。
哼鳴練習(xí)能較好使喉部肌肉放松，進(jìn)而有助于打開喉嚨;有助于體會(huì)聲音共鳴的感覺，進(jìn)而獲得高位置的“頭聲”;有助于“換聲區(qū)”的解決，進(jìn)而擴(kuò)展音域;有助于控制氣息與聲音的平衡，進(jìn)而獲得歌唱器官協(xié)調(diào)自如的運(yùn)動(dòng);有助于聲音集中，進(jìn)而獲得良好共鳴";有助于疲勞、受損傷的聲帶得到休息、恢復(fù)。
偉大的歌唱家卡魯索說過：“許多歌唱家每天都練習(xí)哼鳴，我的親身經(jīng)驗(yàn)可以證明這種練習(xí)的好處，哼鳴使嗓音增加靈活性，而又使聲帶得到休息”[6]。
哼鳴練習(xí)時(shí)，應(yīng)以輕聲小聲為主，放松喉頭，集中氣息，閉合好聲帶，讓集中而又有支持控制的氣息使聲帶發(fā)出柔和、輕聲地哼鳴，然后逐漸慢慢增加練習(xí)時(shí)間，使聲帶得到必要的保護(hù)、休息與恢復(fù)。
聲樂學(xué)習(xí)者如果歌唱方法不正確，如喉嚨過度用力，力量太重等等，都將會(huì)造成對(duì)聲帶的破壞，這種情況可用哼鳴練習(xí)來調(diào)整、修復(fù)。
哼鳴練習(xí)在聲樂學(xué)習(xí)中是一種重要的訓(xùn)練方法，只要能正確的掌握并運(yùn)用它，就能幫助我們獲得流暢靈活、清晰明亮、集中結(jié)實(shí)、優(yōu)美圓潤(rùn)的歌聲。
4.運(yùn)用多媒體教學(xué)作為補(bǔ)充
通過課件的演示，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師在課堂寫板書的時(shí)間，提高了課堂的效率，還可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源的共享。
綜合應(yīng)用文字、圖片、圖像和視頻資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更具有直觀性。
信息量大，教師可利用多媒體傳遞給學(xué)生大量的信息，開拓學(xué)生的視野。
能激發(fā)學(xué)生的興趣。
聲樂教學(xué)在學(xué)前教育的體系中是一門專業(yè)必修課。
但目前的學(xué)前聲樂教學(xué)模式不利于對(duì)學(xué)生全面的培養(yǎng)，要改變這一狀態(tài)，教師在新形勢(shì)下就必須轉(zhuǎn)變觀念，用全新的教學(xué)方式手段去培養(yǎng)學(xué)生。
經(jīng)過上述本人在聲樂教學(xué)中提出的改革辦法，可以起到一些拋磚引玉的作用。
為在素質(zhì)教育前提下，對(duì)學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[5]彭麗佳.嗓音的科學(xué)訓(xùn)練與保健[M].上海：上海音樂學(xué)院出版，2005.
[6]弗・蘭佩爾蒂，李維渤.嗓音遺訓(xùn)[M].上海：上海音樂出版社，2005.
學(xué)前教育聲樂課教學(xué)方法的改革論文【2】
【摘要】聲樂作為學(xué)前教育中的重要課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)形勢(shì)，因此，通過介紹學(xué)前教育聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀，提出了進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法創(chuàng)新的方法。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育，聲樂課，教學(xué)改革
1.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1 生源差距大。
由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)很多，生源基礎(chǔ)良莠不齊，音樂素質(zhì)和嗓音條件都比不了聲樂專業(yè)學(xué)生，那么從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，就不能采取專業(yè)院校“一對(duì)一”這種單一的上課模式，所以學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)必須以集體課教學(xué)為主。
但是以往的聲樂集體課難以照顧到學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異，久而久之，除了少數(shù)悟性較好的學(xué)生學(xué)有所成外，大部分學(xué)生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學(xué)生之間的差異問題得不到解決，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教師的教學(xué)效果。
1.2 不注重教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容脫離幼教實(shí)際，教學(xué)效果不佳。
由于音樂教師長(zhǎng)期缺乏與幼兒園的直接交流，對(duì)幼兒園課程改革的新理念關(guān)注不多，致使多年以來，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)仍然與高校音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)相類似，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離幼教實(shí)際。
再者，學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少，對(duì)于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學(xué)的聲樂技巧基本用不上，她們甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。
學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)，作為一種職業(yè)定向的專業(yè)教育，應(yīng)該具有自己的專業(yè)特點(diǎn)，其聲樂教育應(yīng)與音樂專業(yè)相區(qū)別，讓學(xué)生早接觸、多實(shí)踐具有本專業(yè)特點(diǎn)的課程。
1.3 聲樂教材嚴(yán)重缺乏。
目前學(xué)前專業(yè)聲樂的教材沒有統(tǒng)一的規(guī)范，很多學(xué)�？可险n的教師來自選歌曲教學(xué)，嚴(yán)重制約著上課效果。
所以，根據(jù)學(xué)前專業(yè)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理、生理等特點(diǎn)，選擇古今中外思想性較強(qiáng)、藝術(shù)性較高、訓(xùn)練價(jià)值較大的藝術(shù)歌曲和優(yōu)秀民歌做教材顯得更加重要，同時(shí)要不斷更新教材，補(bǔ)充和選用反映時(shí)代精神和現(xiàn)代生活的新作品。
這些作品在潛移默化中使學(xué)生心靈受到震撼，精神人格得到陶冶，思想品格得到升華，從而得到了美的享受，提高了審美能力。
2.不斷創(chuàng)新學(xué)前聲樂課堂教學(xué)的方法
聲樂課堂教學(xué)創(chuàng)新的方法有多種形式，其目的是為了更好、更完滿的完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)前教育專業(yè)未來職業(yè)的特點(diǎn)，可采取以下三種方法：
2.1 游戲教學(xué)法。
玩是學(xué)生的天性，是他們最感興趣的交流方式。
我們不妨把音樂知識(shí)編成游戲的方式，和學(xué)生在玩中完成教學(xué)任務(wù)。
如：欣賞樂曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》，可用設(shè)疑的方法導(dǎo)入，先由學(xué)生猜出哪種樂器表現(xiàn)的是哪種動(dòng)物，推動(dòng)學(xué)生去探索那段樂曲所描繪的情景和表達(dá)的情感;在學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏知識(shí)時(shí)，可以采取小組接力模仿節(jié)奏的游戲推出新知，由小組的第一個(gè)學(xué)生模仿老師的節(jié)奏后，在傳遞給后面的學(xué)生，一直向下傳，直到小組的最后一名學(xué)生把這個(gè)節(jié)奏寫到黑板上，由第一個(gè)同學(xué)評(píng)價(jià)，教師再給出答案。
這個(gè)游戲很有趣，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生都在注意那個(gè)對(duì)的節(jié)奏，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)正確知識(shí)的注意，學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)了要學(xué)的知識(shí)。
在訓(xùn)練節(jié)奏時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生嘴念節(jié)奏、手打節(jié)拍、腳打強(qiáng)拍或手打弱拍等“玩”法;還可以把節(jié)奏編成總譜式的合作游戲，學(xué)生分成小組，有打節(jié)拍的、有打節(jié)奏的、有唱譜的、有加打擊樂的等，一起合作;也可繼續(xù)發(fā)展為加入打擊樂、鋼琴等樂器來“玩”。
這種利用猜謎、游戲、打擊樂、鋼琴伴奏等手段以“玩”的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
通過手、眼、腦并用，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的樂感與審美，發(fā)展了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
2.2 情感體驗(yàn)法。
情感互動(dòng)是師生互動(dòng)中的高層需求法，是知識(shí)互動(dòng)中的另一種高級(jí)形式。
要達(dá)到真切的情感體驗(yàn)，教學(xué)就必須設(shè)計(jì)豐富的內(nèi)容，采用多種手段，創(chuàng)造多彩多姿的情境，例如：根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的歌唱水準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容可以從幼兒歌曲著手，如：《小烏鴉愛媽媽》、《搖籃》、《大鞋與小鞋》等不同風(fēng)格，不同內(nèi)容的歌曲進(jìn)行歌唱訓(xùn)練。
這些歌曲短小、精練，音域也不寬，對(duì)剛學(xué)歌唱的同學(xué)來說容易接受，從中也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
還可以增加一些他們喜歡的流行歌曲和藝術(shù)實(shí)踐。
教師可以在教學(xué)過程中預(yù)留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行自我展示、相互評(píng)價(jià)、挑戰(zhàn)自我。
在活動(dòng)中得到情感和心理的滿足，師生可以根據(jù)歌唱作品的內(nèi)容一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，愉快地完成教學(xué)任務(wù)。
2.3 互動(dòng)交流法。
教學(xué)中的互動(dòng)與交流是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)的重要手段。
教師首先要了解學(xué)生，深入到學(xué)生的內(nèi)心，尋找他們的個(gè)性特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)條件差的學(xué)生以鼓勵(lì)為主不嫌棄，并用靈活多樣的教學(xué)手段和形式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：我校學(xué)前教育專業(yè)每班只有2到7名男生，在上課時(shí)他們總是低著頭坐在課堂的最后面，為了消除他們不平等的心理壓力，我將他們調(diào)整到自己的身邊，上課時(shí)總是給他們送去鼓勵(lì)的眼神，在教學(xué)的內(nèi)容上也選擇了適合男女聲演唱的歌曲，在課堂個(gè)別抽查的過程中，選擇適合的調(diào)讓他們演唱。
對(duì)五音不全，連張口的勇氣都沒有的學(xué)生，教師不是用眼神去斥責(zé)學(xué)生，用動(dòng)作去制止學(xué)生，而是要以平等的態(tài)度去對(duì)待他們，讓他們知道害怕就是自己的敵人，只有戰(zhàn)勝自己才能調(diào)整好心態(tài)，每個(gè)人的學(xué)習(xí)都是從不會(huì)開始的，只要努力就會(huì)獲得好成績(jī)，就能獲得美好的歌唱。
在課堂提問的環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生知道提問、抽查不是為了讓他們出丑，而是針對(duì)每位同學(xué)對(duì)知識(shí)理解的程度進(jìn)行教學(xué)反饋或把他們存在的不同問題和錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。
以點(diǎn)帶面使沒機(jī)會(huì)被問到的同學(xué)也能進(jìn)行自我更正。
在交流和互動(dòng)的過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多用表?yè)P(yáng)、贊許的語言，哪怕是一個(gè)眼神和會(huì)心的微笑，也會(huì)讓他們對(duì)教師產(chǎn)生真正的信任，以便達(dá)到“親其師，信其道”的效用，只有這樣他們才能消除過于緊張的心理狀態(tài)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。
低年級(jí)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練過程由于聲樂理論比較抽象，技術(shù)性又很強(qiáng)，初級(jí)練聲曲也比較單調(diào)，又要不斷反復(fù)地練習(xí)，因此就需要學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的、堅(jiān)定的信念，這樣才能與教師積極配合，才能很好地完成教學(xué)計(jì)劃。
教學(xué)方法和手段是師生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成一定的教學(xué)任務(wù)，所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。
創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)的空間是無限的，只要教師積極探討有效的教學(xué)途徑，就會(huì)不斷地創(chuàng)造出高標(biāo)準(zhǔn)、高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在玩中學(xué)、學(xué)中玩，快樂地教和快樂地學(xué)，順利地實(shí)現(xiàn)具有全面素質(zhì)的復(fù)合型人才的培養(yǎng)的目標(biāo)。
一名優(yōu)秀的學(xué)前聲樂教師，在聲樂教學(xué)方面，不應(yīng)拘泥于書本上的知識(shí)，上課時(shí)不能僅僅是復(fù)制傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富的想象力和創(chuàng)造力需要用適當(dāng)?shù)姆椒▉韱l(fā)，這就要求教師在教學(xué)方法上必須不斷創(chuàng)新。
所以，就學(xué)前教育聲樂課教學(xué)而言，注意培養(yǎng)和開拓學(xué)生在幼兒聲樂教學(xué)方面的創(chuàng)新素質(zhì)，必須作為一項(xiàng)非常重要的教學(xué)目標(biāo)去努力實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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