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研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)對策探究論文（通用8篇）
無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家整理的研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)對策探究論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)對策探究論文 篇1
一、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德和相關(guān)法律學(xué)習(xí)，促進(jìn)研究生信息道德的提升
技術(shù)在推動社會發(fā)展的同時，也給研究生群體帶來了不少不和諧的問題，如知識產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)色情、犯罪、暴力等，這些問題都嚴(yán)重影響了研究生信息素養(yǎng)的提高，特別是研究生信息道德的提高。因此，對研究生信息道德的培養(yǎng)刻不容緩。提升研究生的信息道德，應(yīng)從加強(qiáng)研究生對信息技術(shù)使用過程中的相關(guān)法律法規(guī)和道德準(zhǔn)則的教育入手，使研究生充分了解信息技術(shù)合法使用的范圍，自覺抵制不良信息和違法犯罪行為，通過使研究生充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)信息資源保密和安全防護(hù)的重要性，達(dá)到自覺尊重他人隱私、合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的目的，同時還應(yīng)該加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)的教育與學(xué)習(xí)，使研究生能夠正確引用他人學(xué)術(shù)科研成果。具體教育活動的實(shí)踐，可通過開設(shè)的研究生信息素養(yǎng)課程體系的相關(guān)課程中開展，如信息素養(yǎng)、文獻(xiàn)檢索、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程，也可以把教育內(nèi)容滲透在思想政治課程的教學(xué)中，還可以通過開展系列講座、報告等活動以及網(wǎng)絡(luò)教育平臺、訂閱資訊等方式實(shí)現(xiàn)。
二、著重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識與能力，促進(jìn)研究生信息
意識的增強(qiáng)信息意識主要指的是個體對信息的敏感程度，信息意識在一定程度上要求個體對信息有敏銳的感受能力、持久的注意力和積極的內(nèi)在需求。信息意識與研究生自身的關(guān)系極為密切，而研究生又是信息素養(yǎng)教育的主體，因此，要提高研究生的信息意識，除了應(yīng)加強(qiáng)對研究生信息素養(yǎng)的重視外，關(guān)鍵在于研究生自主學(xué)習(xí)意識與能力的培養(yǎng)。要使研究生自主學(xué)習(xí)意識與能力得到提高，可以從研究生和教師這兩個角度思考。研究生自身可以根據(jù)自己的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)上極為豐富的資源和平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，如利用MOOC平臺上豐富的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等；教師可以通過嘗試不同的教學(xué)方式，來培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，例如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，在課前給研究生提供豐富的教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)材料，讓研究生通過自主學(xué)習(xí)完成對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中遇到困惑，鼓勵研究生首先通過自主探究嘗試解決，自行解決不了的再和同學(xué)或者老師交流討論，課堂上通常以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式展開，組內(nèi)成員通過交流協(xié)作達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的`學(xué)習(xí)方式，能很好地鍛煉自主學(xué)習(xí)的意識與能力，對促進(jìn)研究生信息意識的提高很有幫助。
三、利用現(xiàn)有學(xué)校資源和網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)研究生信息知識的掌握
信息知識主要包括信息學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識。信息知識能很好的體現(xiàn)個體對信息技術(shù)的了解程度，在信息化社會的環(huán)境中，只有了解一定的信息知識，信息意識才能得到強(qiáng)化，才能夠比較自如地獲取所需信息，因此，研究生也應(yīng)當(dāng)對基本的信息知識有較為深入、全面和科學(xué)的認(rèn)識。促進(jìn)研究生對信息知識的掌握，可以通過充分利用現(xiàn)有學(xué)校資源和豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)。高校的圖書館是人類知識的寶藏，不論是紙質(zhì)版圖書，還是海量的電子資源，都一定有不少是關(guān)于信息知識的，研究生可以充分的利用這些資源豐富自己的信息知識，圖書館還可能舉辦相關(guān)的專題講座，或者學(xué)校有開設(shè)信息素養(yǎng)方面相關(guān)的課程，這些現(xiàn)有的學(xué)校資源都能為豐富研究生的信息知識提供良好的支持；技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化，目前不少高校都推出了公眾平臺，為了豐富研究生的信息知識，可以考慮在公眾平臺上增加信息知識內(nèi)容的模塊，或者定期給用戶推送信息知識的相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)然研究生也可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)信息知識相關(guān)的精品課程、公開課、MOOC等，這些網(wǎng)絡(luò)平臺，為豐富研究生的信息知識提供了更多的選擇。
研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)對策探究論文 篇2
1、初中信息技術(shù)課中學(xué)生信息素
養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義分析初中階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)是學(xué)生接受信息技術(shù)知識的一個主要陣地，因此在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。信息素養(yǎng)養(yǎng)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠正確理解信息技術(shù)以及相關(guān)概念，并在遇到問題的時候能夠熟練地運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問題，重視對信息的查找、分析以及評價等，從某種意義上來說這也是對初中學(xué)生一種獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對于初中生來說，其信息素養(yǎng)應(yīng)該包括信息常識、信息意識、信息道德以及信息能力等四個方面的內(nèi)容。通過信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)來分析和解決實(shí)際生活中問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的信息技能，而且能在這個過程中促進(jìn)學(xué)生對信息的理解、篩選、獲取以及辨別等思維能力的提高，促進(jìn)學(xué)生對信息的加工和處理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時還可以通過信息道德對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，使其自覺遵循一定的社會倫理道德規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
2、初中信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生信息
素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的行動導(dǎo)向教學(xué)方法，它是由美國教育家杜威提出的，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其含義就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動，圍繞教師指定一個共同的任務(wù)活動中心，通過積極主動地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，并結(jié)合自主探索和互動協(xié)作，來完成學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在其教學(xué)模式的構(gòu)建中更加注重對學(xué)生探究、好奇心理的利用，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中以較高的興趣帶著任務(wù)或者問題進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并通過對任務(wù)的分析和討論對其中所涉及的知識進(jìn)行了解和掌握，并在教師的指導(dǎo)下，對問題的解決方法進(jìn)行探索。這種教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提高，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，將其應(yīng)用于初中信息技術(shù)教育從而有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.1以目標(biāo)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計任務(wù)任務(wù)的設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)開展的前提條件，同時也是整個教學(xué)模式的核心內(nèi)容，而創(chuàng)設(shè)情境的目的是使各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧的狀態(tài)，以便教與學(xué)的有效開展，這是實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的必要途徑。在教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體或者學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中常見的生活情境對任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，自然而真實(shí)地引出任務(wù)，進(jìn)而喚起學(xué)生對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識和經(jīng)驗(yàn)，并對任務(wù)有更深的理解。在任務(wù)的設(shè)計中我們需要注意以下幾個原則：一是任務(wù)的設(shè)計要具有層次性，在設(shè)計中要將任務(wù)分為基本任務(wù)、提高任務(wù)和創(chuàng)作任務(wù)三個階段，設(shè)計遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則；二是任務(wù)的設(shè)計要具有綜合性，任務(wù)應(yīng)該同時涉及到新知識和舊知識，這有利于完善知識系統(tǒng)的構(gòu)建以及知識的靈活運(yùn)用；三是要充分考慮任務(wù)的大小、知識點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系以及重點(diǎn)和難點(diǎn)的分散等多方面的因素，這有利于促進(jìn)學(xué)生信息能力的提高。
2.2組織課堂，完成任務(wù)教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，在引出任務(wù)之后，為了減少學(xué)生在完成任務(wù)過程中的盲目性，教師可對任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觥Ｍㄟ^任務(wù)的提出，學(xué)生開始思考，并用所學(xué)的知識對任務(wù)進(jìn)行處理和完成，在這個過程中教師可根據(jù)情況積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，倡導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流，這有利于學(xué)生之間不同觀點(diǎn)的補(bǔ)充、修正和交流，激發(fā)學(xué)生通過新舊知識的學(xué)習(xí)和鞏固對自己的知識體系進(jìn)行構(gòu)建和完善，充實(shí)和豐富自身的知識、能力。
2.3效果評價和總結(jié)效果評價和總結(jié)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運(yùn)用中的一個重要部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心與成就感的大好時機(jī)。首先學(xué)生對解決問題的方案、過程以及結(jié)果進(jìn)行積極的自我評價或者相互評價，并結(jié)合別人的發(fā)言，提高自身的學(xué)習(xí)水平。其次教師也應(yīng)適當(dāng)做出總結(jié)性評價，幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)，指出這些作品的長處和值得改進(jìn)的地方，加深收獲，在這個過程中，教師應(yīng)該對各種見解的合理性給予充分的肯定，尊重學(xué)生的意見和個性發(fā)展，并適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)和引導(dǎo)，善于抓住學(xué)生中的創(chuàng)新點(diǎn)，著重闡明可學(xué)習(xí)和借鑒之處。
3、結(jié)語
總的來說，信息技術(shù)課不是單純的技能教育，而是以滿足素質(zhì)教育為目的構(gòu)建的，在當(dāng)今社會激烈的競爭下，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該將學(xué)生的信息素養(yǎng)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，有意識地對中學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要突出學(xué)科特點(diǎn)，同時還要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)課的綜合效能，以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。通過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有積極的意義，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的研究和應(yīng)用。
研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)對策探究論文 篇3
摘要:信息素養(yǎng)主要是指人們可以了解何時需要使用信息，并且將信息的作用發(fā)揮出來的能力。但是在小學(xué)計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，許多老師沒有意識到信息素養(yǎng)的重要性，使得學(xué)生只能掌握教材上的知識，而無法形成完善的信息素養(yǎng)，影響到學(xué)生的全面發(fā)展。面對這種情況，本文進(jìn)行分析信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容，并且根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)制定有效的信息素養(yǎng)培養(yǎng)計劃，以達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生信息素養(yǎng)不斷提升的目的。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)教學(xué);信息素養(yǎng);能力;培養(yǎng)
小學(xué)信息技術(shù)教育需要在傳授計算機(jī)知識的同時，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可以通過設(shè)置愉快的教學(xué)氣氛、豐富教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)倫理道德教育等措施，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。
一、設(shè)置信息氛圍，樹立學(xué)生的信息意識
只有進(jìn)行培養(yǎng)小學(xué)生的信息意識，才能使小學(xué)生在信息意識的驅(qū)使下主動進(jìn)行了解新的知識，提高信息對學(xué)生的影響力，使學(xué)生獲得更多的信息知識。首先通過信息技術(shù)課可以讓學(xué)生在使用計算機(jī)的時候，可以從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲取各式各樣的信息，感受信息世界的神奇。其次由于小學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識不多，老師需要指導(dǎo)使學(xué)生在計算機(jī)前，感受網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。最后要在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會使用計算機(jī)進(jìn)行處理各種事物，使學(xué)生了解到信息技術(shù)的重要性。例如在課堂上，可以在局域網(wǎng)當(dāng)中設(shè)置資源共享，并且根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好，制作和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)比較接近的網(wǎng)頁，如可以設(shè)置“老師信箱”“今日信息”等欄目。老師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行瀏覽這些網(wǎng)頁，了解網(wǎng)頁當(dāng)中的內(nèi)容。對于一些互動性內(nèi)容，學(xué)生可以積極參與，感受信息共享的用處。這樣不僅可以提高學(xué)生分析信息的能力，也可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索信息知識的興趣，促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)效率的提升。
二、寓教于樂，提高學(xué)生的信息處理基本技能
小學(xué)信息技術(shù)課進(jìn)行是傳授信息技術(shù)知識的重要途徑，學(xué)生掌握各種信息技術(shù)，并且將其用于與人交往和信息查詢，是小學(xué)生基本的信息素養(yǎng)。在合理應(yīng)用信息技術(shù)之后，小學(xué)生不僅可以通過編輯文字和他人交流，也可以使用計算機(jī)進(jìn)行處理各種信息，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這也是提高小學(xué)生信息素養(yǎng)的主要方法之一。為了提高小學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生可以接受計算機(jī)知識的同時，掌握使用計算機(jī)的使用技能。例如在學(xué)習(xí)“輸入”這一章的時候，可以給學(xué)生的計算機(jī)下載金山打字通，并且教會學(xué)生進(jìn)行操作軟件中的打字游戲，通過學(xué)生不斷的指法練習(xí)，會逐漸提高打字速度。
三、加強(qiáng)倫理道德教育，提升學(xué)生的信息倫理道德水平
信息倫理主要是指個人在信息活動當(dāng)中所表現(xiàn)出來的道德情操，其可以合理地使用信息進(jìn)行解決自身和社會存在的問題，使信息的價值得到有效發(fā)揮。老師需要給學(xué)生進(jìn)行講解信息倫理的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確使用信息倫理，使其遵守網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)，正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行處理事務(wù)。同時需要給學(xué)生列舉一些網(wǎng)絡(luò)的不法事件，使學(xué)生在上網(wǎng)的時候可以提高防范意識，準(zhǔn)確分辨網(wǎng)絡(luò)行為的是非，使學(xué)生樹立正確的安全意識。例如在學(xué)習(xí)“信息安全和信息道德”這部分內(nèi)容的時候，老師可以使用PPT或者視頻給學(xué)生播放有關(guān)信息安全的實(shí)例，使學(xué)生可以感受到利用信息技術(shù)進(jìn)行犯罪的`危害，使學(xué)生可以合理使用信息技術(shù)，文明上網(wǎng)，使計算機(jī)的作用得到有效發(fā)揮。
四、合理開展信息活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
課堂活動的開展，對提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用，因此在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的時候，老師可以通過開展各種有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的活動，使學(xué)生活動當(dāng)中合理利用所學(xué)的信息技術(shù)，使學(xué)生的信息技術(shù)水平得到明顯提升。同時老師以不同節(jié)日為主題，開展有針對性的信息活動，讓學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行操作，可以了解信息技術(shù)對人們學(xué)習(xí)生活的重要性，從而提高對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重視度。例如，在母親節(jié)即將到來之際，老師可以給學(xué)生進(jìn)行示范，如何使用計算機(jī)進(jìn)行制作節(jié)日賀卡。在學(xué)生學(xué)會之后，可以按照自己的喜好，將喜歡的圖畫和想對媽媽說的話加入到節(jié)日賀卡設(shè)計當(dāng)中。在計算機(jī)上設(shè)計完成之后，使用打印機(jī)打印出來或者使用電子郵件傳給自己的母親。在賀卡制作的過程中，學(xué)生可以合理利用所學(xué)的信息技術(shù)，從網(wǎng)上搜集大量的素材，并且加入自己的想法和創(chuàng)意，制作出與眾不同的賀卡，使用電子郵件發(fā)送給母親。通過這個活動，學(xué)生不僅可以有效提高自身的信息綜合處理能力，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)教學(xué)效果大幅度提升。
五、結(jié)語
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，只有不斷提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能使小學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時，具備良好的網(wǎng)絡(luò)倫理道德，因此需要提高對培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)的重視度。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，許多老師只是將關(guān)注點(diǎn)放在如何豐富學(xué)生的計算機(jī)知識上，而忽略學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了解決這些問題，可以通過合理開展教學(xué)活動、加強(qiáng)倫理道德教育、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性等方法，使學(xué)生得以全面發(fā)展。
研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)對策探究論文 篇4
摘要：圖書館是高校資源建設(shè)的核心，是開展教育活動的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段高校圖書館逐漸向信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的建設(shè)模式。在高校圖書館信息素養(yǎng)教育的前提下，高校的教育目標(biāo)逐漸向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才邁進(jìn)。本文立足于現(xiàn)階段高校圖書館信息資源利用現(xiàn)狀，提出信息素養(yǎng)教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用對策，以突出高校圖書館信息素養(yǎng)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的重要作用。
關(guān)鍵詞：高校圖書館;信息素養(yǎng)教育;創(chuàng)新型人才
隨著信息時代的到來，新媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)人們的生活中，并逐漸改變了人們的生活環(huán)境和生活方式，同時對社會形態(tài)發(fā)展起到了促進(jìn)性作用。高校圖書館作為高校中的重要組成部分，其發(fā)展方向與人才培養(yǎng)成果息息相關(guān)。在新時代下，高校圖書館通過多種渠道為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源，這不僅體現(xiàn)了高校信息素養(yǎng)教育，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要途徑。
一、現(xiàn)階段高校圖書館信息資源利用現(xiàn)狀
�。ㄒ唬﹫D書館信息資源獲取缺乏準(zhǔn)確性和高效性
高校圖書館信息資源的自主獲取是用戶獲取信息的重要及核心環(huán)節(jié)。圖書館信息獲取效率受到多種因素的影響，但高校圖書館用戶之間的信息檢索技能存在一定差異，導(dǎo)致檢索效率大大降低。同時，由于信息檢索中的范圍過于廣泛，導(dǎo)致用戶在獲取信息資源時不能準(zhǔn)確、有效獲取，此外大多數(shù)用戶并不了解文獻(xiàn)傳遞的使用方式，導(dǎo)致信息資源獲取缺乏準(zhǔn)確性和高效性。
（二）現(xiàn)存的圖書館信息資源存在滯后性
首先，圖書期刊的出版周期相對較長，即使是信息資源更新速度一向很快，也難以實(shí)現(xiàn)圖書資源的完全優(yōu)化。其次，數(shù)字化資源的全面普及和發(fā)展需要昂貴的費(fèi)用，而在現(xiàn)代高校圖書館管理中，圖書館的用途在于輔助在校學(xué)生、教師等人員進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研。但由于人力資源及經(jīng)費(fèi)等問題，高校圖書館的資源管理建設(shè)仍不盡如人意。最后，隨著用戶對圖書館信息資源需求的與日俱增，數(shù)字化圖書館理與用戶的客觀需求形成矛盾，導(dǎo)致圖書館信息在更新方面存在滯后性。
�。ㄈ┬畔⒎⻊�(wù)缺乏專業(yè)性和完善性
高校圖書館的管理者對學(xué)生的查閱方向并無足夠的了解，并不明確學(xué)生的真實(shí)需求，這就導(dǎo)致圖書館理者只能按照傳統(tǒng)的思維進(jìn)行圖書館信息管理，保障數(shù)字化圖書館運(yùn)行的暢通。在此種情況下，圖書館管理者提供的信息與用戶所需出現(xiàn)矛盾，使工作效率大打折扣。此外，用戶獲取資源后需要進(jìn)行反饋，但并不了解反饋的對象，導(dǎo)致公開征集管理經(jīng)驗(yàn)的渠道難以順利實(shí)施，圖書館則難以發(fā)揮其主觀能動性。
二、高校圖書館的信息素養(yǎng)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的應(yīng)用
�。ㄒ唬┌l(fā)掘現(xiàn)有資源，提升服務(wù)質(zhì)量
1、優(yōu)化圖書館內(nèi)文獻(xiàn)資源，適當(dāng)調(diào)整藏書結(jié)構(gòu)
隨著科技的創(chuàng)新和發(fā)展，知識信息時代來臨，高校圖書館的藏書體系也隨之發(fā)生變化。在教育體制變革的大環(huán)境下，圖書館的藏書風(fēng)格更加趨向于文理得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理，更有利于開展創(chuàng)新教育。在文獻(xiàn)收藏方面，新疆師范高等�？茖W(xué)校圖書館的管理者及工作人員始終堅持思想性、針對性、科學(xué)性相統(tǒng)一的.原則，選擇新方法、新科技的書籍滿足廣大師生對文獻(xiàn)的需求。同時，可通過高品位、高質(zhì)量的藏書方式，促進(jìn)院系之間的教學(xué)交流和往來，豐富學(xué)生的知識儲備。
2、加強(qiáng)圖書館內(nèi)服務(wù)工作，創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制
信息化的發(fā)展對高校圖書館發(fā)展而言，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)[3]，隨之產(chǎn)生的數(shù)字化圖書館滿足了高校師生的學(xué)習(xí)和科研需求。數(shù)字化圖書館更趨向于文獻(xiàn)載體多樣化、檢索便捷化、服務(wù)自動化，將網(wǎng)絡(luò)帶到圖書館內(nèi)。新疆師范高等�？茖W(xué)校圖書館秉承著“讀者第一，服務(wù)至上”的工作理念和工作原則，在高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中，圖書館的服務(wù)機(jī)制也逐漸創(chuàng)新，服務(wù)更加趨于人性化、專業(yè)化、合理化。通過加強(qiáng)圖書館館內(nèi)服務(wù)工作，創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制不僅為高校學(xué)生提供適宜創(chuàng)新需求的文獻(xiàn)信息，更重要的是形成了一種相對較為寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，而此種學(xué)習(xí)氛圍更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，更有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，更有利于開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。
3、加強(qiáng)高校圖書館工作人員隊伍建設(shè)，提升服務(wù)質(zhì)量
由于現(xiàn)階段高校師生的學(xué)習(xí)和研究方向更加趨于多元化和專業(yè)化，這則需要館藏資源中的電子出版物數(shù)量不斷增加，這對新疆師范高等�？茖W(xué)校圖書館工作提出了更高的要求。原北京大學(xué)圖書館學(xué)系主任劉國鈞先生曾說：“圖書館在教學(xué)上所負(fù)之使命，即甚重大，故圖書館員之素養(yǎng)，關(guān)系至為重要”�？梢姡瑥�(qiáng)化圖書館館員的素質(zhì)教育是構(gòu)建創(chuàng)新型人才教育的必然要求。首先，圖書館工作人員需要樹立全心全意為讀者服務(wù)的工作理念，從科學(xué)發(fā)展觀的角度不斷深化高校圖書館教育與改革。其次，圖書館內(nèi)推行崗位輪換制，建立以高校學(xué)生為核心的新型服務(wù)，強(qiáng)化圖書館服務(wù)的實(shí)效性和針對性。最后，滿足廣大師生對各類文獻(xiàn)和信息的需求，最大限度發(fā)揮圖書館在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。
（二）強(qiáng)化“第二課堂”功能，營造創(chuàng)新氛圍
圖書館與課堂教學(xué)是高校教育的主要場所，兩者之間互相促進(jìn)、相輔相成，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才鋪設(shè)全新的道路。高校圖書館是高校課堂教學(xué)的延伸和拓展，其教育形式更加靈活，可變性及可塑性相對較強(qiáng)。圖書館不僅可幫助學(xué)生提升專業(yè)知識，同時可拓寬學(xué)生的知識面，彌補(bǔ)專業(yè)知識的不足和缺陷，培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識的能力和素質(zhì)。此外，圖書館中大量的文獻(xiàn)資源打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維局限，使學(xué)生的視野拓寬，更有利于激發(fā)其創(chuàng)造意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校圖書館通過全方位的合理構(gòu)建，為學(xué)生提供了校園內(nèi)的“第二課堂”。圖書館中的導(dǎo)讀工作是圖書館與讀者之間溝通和交流的重要環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)對導(dǎo)讀工作的重視度，引導(dǎo)學(xué)生積極有效利用圖書館成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方式。針對新疆師范高等�？茖W(xué)校學(xué)生的不同特征和知識結(jié)構(gòu)模式，開展分階段的導(dǎo)讀計劃。同時，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，制定針對性的導(dǎo)讀教育措施。大一學(xué)生主要進(jìn)行啟蒙教育，大二學(xué)生進(jìn)行深化教育，大三學(xué)生則需進(jìn)行社會、工作等實(shí)用性導(dǎo)讀教育。
三、高校圖書館的信息素養(yǎng)教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中的作用
創(chuàng)新是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，是民族進(jìn)步的基石，是社會發(fā)展的不竭動力。當(dāng)今社會，科技的競爭和生產(chǎn)力的競爭，究其根本均可視為人才的競爭。而在如今的教育體制下，如何將人才培養(yǎng)與創(chuàng)新相結(jié)合成為高校教育中普遍關(guān)注的問題。高校圖書館是高校內(nèi)進(jìn)行信息資源整合、信息檢索的重要場所，也是集信息人才與信息網(wǎng)絡(luò)為一體的資源集中地。在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中，高校圖書館扮演著極其重要的角色。首先，高校圖書館中具有信息資源和信息技術(shù)優(yōu)勢，是文獻(xiàn)信息資源中心。高校圖書館是信息資源中心，在特定領(lǐng)域內(nèi)，儲存資源相對較為完整，可滿足學(xué)生的信息需求。隨著電子資源不斷完善和普及，圖書館內(nèi)的文獻(xiàn)信息結(jié)構(gòu)不斷完善，文獻(xiàn)質(zhì)量不斷提升，使圖書館的第二課堂效應(yīng)延伸和擴(kuò)大。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的21世紀(jì)，多媒體技術(shù)使高校圖書館向信息素養(yǎng)教育更進(jìn)一步。高校圖書館內(nèi)不僅擁有館內(nèi)局域網(wǎng)，還可與國際互聯(lián)，為廣大高校學(xué)生提供了新鮮資訊，掌握了更多的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。其次，信息素養(yǎng)教育主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識及創(chuàng)新能力，具有豐富的教育功能優(yōu)勢。圖書館的建立和完善，為高校學(xué)生提供獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、個性化培養(yǎng)的自由空間，成為學(xué)生的“第二課堂”。高校圖書館內(nèi)將國內(nèi)外最新的科研成果、前沿思想搜集并整理出來，可鍛煉學(xué)生的思維能力，為科研及創(chuàng)新提供重要的理論支持。最后，圖書館內(nèi)收藏的專業(yè)期刊、會議論文集以及專題論文均為實(shí)效性較強(qiáng)的文獻(xiàn)，具有較強(qiáng)的信息資源優(yōu)勢。從某種程度上，圖書館內(nèi)的資源可為學(xué)生提供更快、更新的學(xué)術(shù)研究成果。此外，圖書館所提供的信息資源相對較為具體，更易引發(fā)學(xué)生思考，保障學(xué)生的創(chuàng)新活動位于學(xué)科前沿。同時，高校圖書館的信息素養(yǎng)教育拓寬學(xué)生思維，最大限度的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供不竭動力。綜上所述，大學(xué)生是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要群體，高校圖書館在學(xué)生信息素質(zhì)教育中具有極其重要的作用。同時，將高校圖書館的信息素質(zhì)教育應(yīng)用到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，對于高校圖書館而言也是責(zé)無旁貸。因此，高校圖書館需要充分利用自身的信息查詢功能、資源提供功能以及網(wǎng)絡(luò)信息處理功能等多方面優(yōu)勢，充分發(fā)揮自身在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢和作用，為高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。
研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)對策探究論文 篇5
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，新課程在中小學(xué)全面實(shí)施，新課程十分重視中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。但什么是信息素養(yǎng)呢？目前還沒有最終定論，國內(nèi)外對信息素養(yǎng)的描述也有差異，但大方向是一致的。
一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski提出信息素養(yǎng)的概念：“利用大量的信息工具與主要信息源使問題得到解答時利用信息的技術(shù)與技能”，后又將其解釋為“人們在解答問題時利用信息的技術(shù)和技能”。
1987年，庫叟將圖書情報技能和計算機(jī)技能包括在信息素養(yǎng)的定義：“個體能夠認(rèn)識到何時需要信息，能夠檢索、評估和有效地利用信息的綜合能力”，因此包含了：確認(rèn)所需信息、尋獲信息、評估信息、應(yīng)用信息。
1998年美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(ALA&AECT)在其出版的《信息能力：創(chuàng)建學(xué)習(xí)的伙伴》一書中制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)從信息素養(yǎng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任三個方面進(jìn)行了表述，進(jìn)一步明確和豐富了信息素養(yǎng)在技能、態(tài)度、品德等方面的要求。
�。�1）信息素養(yǎng)：能夠有效地、高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評價信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；
�。�2）獨(dú)立學(xué)習(xí)：能探求與個人興趣有關(guān)的信息；能欣賞作品和其他對信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容；能力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好；
�。�3）社會責(zé)任：能認(rèn)識信息對民主化社會的重要性；能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范；能積極參與小組活動來探求和創(chuàng)建信息。
新課程中對信息素養(yǎng)的描述：“信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增加信息意識、內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民”。
國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為：信息素養(yǎng)已經(jīng)成為繼讀寫算之后的第四種基本能力，是現(xiàn)代信息社會的基本學(xué)習(xí)能力。負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，形成良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。我國信息技術(shù)發(fā)展還處于美國上世紀(jì)90年代的水平，應(yīng)用水平也停留在那個階段，所以對我國中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。
二、信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的主要問題和改進(jìn)策略
問題一：信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主體不明確，很多學(xué)科教師認(rèn)為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是信息技術(shù)教師的事。
在其它學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)還停留在輔助教學(xué)工具階段，信息技術(shù)的應(yīng)用僅僅是課堂演示，將黑板電子化，教師的'教學(xué)理念、教學(xué)方式?jīng)]有根本性的轉(zhuǎn)變，還未達(dá)到真正意義上的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。課堂教學(xué)的信息化程度不高，還沒有達(dá)到開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、基于問題解決的信息技術(shù)與學(xué)科整合，沒有把信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知工具，課程整合還處于探索階段，還存在不少困難。
對策一：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把信息技術(shù)教育融入到基礎(chǔ)教育中去并加以整合，提高中小學(xué)生的信息素養(yǎng)。
加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)踐和研究，采取有效措施，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，讓信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到所有學(xué)科中去并貫串于整個教學(xué)活動的始終。
研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)對策探究論文 篇6
信息素養(yǎng)，是指一個具有信息素質(zhì)的人能夠認(rèn)識到精確完整的信息，通過確定對信息要求，形成基于信息需求的問題，明確信息源，采取成功的檢索方式，獲取信息，評價信息，組織信息，運(yùn)用信息，從而將新信息與原由的知識體系相融合，強(qiáng)化學(xué)生批判性思考問題和解決問題的能力。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從以下幾方面入手：
一、激活動機(jī)，引發(fā)興趣，樹立學(xué)生的信息意識。
信息意識指學(xué)生呢感使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活問題的意識。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和年齡特征，激活學(xué)生對信息資源的學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)對信息的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。例如學(xué)習(xí)了《趙州橋》后，學(xué)生對橋的結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系領(lǐng)會不了，我就讓學(xué)生回家查找資料，同學(xué)們叢刻外資料上查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識，通過查找學(xué)生大體知道了橋的設(shè)計原理和成立的條件，各個成了小小的“橋梁行家”，有的還說長大要造一座橋呢？對于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學(xué)的欲望，為以后學(xué)習(xí)集合學(xué)與物理學(xué)奠定了良好的信息基礎(chǔ)和興趣基礎(chǔ)。學(xué)了書信以后，我給全班的同學(xué)發(fā)了信，并要求他們回信，全班同學(xué)為了和老師通信一下子掀起了寫信的熱潮，而書信的寫法在寫信的過程中也逐步掌握了。興趣是最好的老師，只有對信息產(chǎn)生了興趣，才能初步樹立學(xué)生的信息意識。
二、強(qiáng)化訓(xùn)練，注重時間，培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務(wù)的能力。
在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料得以解決。這樣就可以使學(xué)生的每一步活動有目的性，針對性和方向性。比如《黃山奇松》一課，可通過師生群議確定信息任務(wù)為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的.幾中奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，及至整個黃山的象征？為體明確了，我門可以引導(dǎo)學(xué)生明確：黃山松的奇特姿態(tài)可以查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山松的詩詞文章；迎客松為什么是黃山的象征，可以查找有關(guān)迎客松的生長位置、生長特點(diǎn)和相關(guān)圖片介紹。信息來源有了，許解決技術(shù)問題，我門可通過電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書查找，也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)黃山奇松的知識。
三、引導(dǎo)積累，知道運(yùn)用，培養(yǎng)分析信息的能力。
分析信息的能力指要求學(xué)生對收集的信息進(jìn)行鑒別、篩選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有目的的整理出來。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。把閱讀中遇到的優(yōu)美詞句，學(xué)到的新知識、新信息、新方法以及望站地址燈油關(guān)信息，有選擇有重點(diǎn)地摘抄，并知道學(xué)生對獲得的信息資料進(jìn)行排序、編碼、建立索引等存儲處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡明化、便于查閱。
四、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生集成信息的能力。
信息的集成是指把來自多種信息源的信息組織起來，把組織好的信息展示和表達(dá)出來。這是檢驗(yàn)學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中我培養(yǎng)學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談?wù)勀愕南敕�。把學(xué)生集成的信息用各種途徑發(fā)表出來，這樣，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的交流、協(xié)作能力，還有利于展示自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
實(shí)踐證明，具備了一定的信息素養(yǎng)，學(xué)生就能夠主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、積累、運(yùn)用、處理信息，實(shí)現(xiàn)課本內(nèi)容、課外知識與現(xiàn)代信息的有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效率，將“實(shí)現(xiàn)學(xué)生好曾為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行到底。
研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)對策探究論文 篇7
1、在計算機(jī)教學(xué)中開展信息素養(yǎng)教育的意義
信息素養(yǎng)教育的一個重要原則就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并且使學(xué)生能夠嘗試并靈活使用多種方式解決問題。而這一教育原則，其本身就內(nèi)含著鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力的意義，間接地，學(xué)生在信息素養(yǎng)教育中，創(chuàng)新意識也得到了有效的加強(qiáng)。在教學(xué)中，教師不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維，特別是給予學(xué)生實(shí)際操作的時間和機(jī)會，讓學(xué)生能夠在動手操作中發(fā)掘更多的新意，這將學(xué)生的創(chuàng)新能力與動手能力同時進(jìn)行了提高與加強(qiáng)。
2、有效開展信息素養(yǎng)教育的策略
2.1對學(xué)生信息意識的加強(qiáng)和培養(yǎng)
信息素養(yǎng)及其教育的第一步就是加強(qiáng)意識領(lǐng)域的建設(shè)，學(xué)生只有在樹立信息意識的基礎(chǔ)上不斷對其增強(qiáng)，才能夠增強(qiáng)學(xué)生對信息的敏感度，能夠具備特殊的感受能力和注意力來應(yīng)對信息化時代中多樣化的信息，既能夠準(zhǔn)確獲取有效的信息，又能夠辨別信息從而有意識地選取和運(yùn)用，這也就是我們強(qiáng)調(diào)的信息安全意識。教師需要重視學(xué)生信息意識的樹立和培養(yǎng)，從而為教學(xué)和學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成提供基礎(chǔ)。
2.2改善教學(xué)模式，提高教學(xué)水平
信息素養(yǎng)教育的主體在于教學(xué)，教學(xué)過程的高效完成，深刻影響著學(xué)生對信息知識的掌握和長期信息能力的提高。而在信息素養(yǎng)的教學(xué)中，信息知識和信息能力是我們培養(yǎng)學(xué)生的主要?dú)w宿，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和模式，就是為了能更有效地完成這兩個教學(xué)目標(biāo)。第一，注重信息知識的傳授，創(chuàng)新改善知識教授模式與方法，進(jìn)一步提高理論知識教學(xué)的有效性。所謂信息知識就是學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)、信息工具等相關(guān)方面的知識，這些知識是信息素養(yǎng)的基本構(gòu)成要素。而在實(shí)際教學(xué)中需要注意到快速更新的信息技術(shù)帶來的信息知識的多樣化與更新，這需要教師不僅注重信息基礎(chǔ)知識的教學(xué)，也要不斷豐富和擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前前沿的信息知識，增強(qiáng)信息知識教學(xué)多樣化。這對于學(xué)生深入掌握信息基礎(chǔ)知識并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理運(yùn)用有著積極的作用。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，信息處理能力是學(xué)生主動合理選取、運(yùn)用信息的'能力，這里也包含學(xué)生能夠合理利用信息設(shè)備及信息資源來獲取和處理信息的能力。這些能力的培養(yǎng)是我們對學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的進(jìn)一步深化。信息處理能力主要包括直接信息處理能力和相關(guān)處理能力，在直接信息處理能力中又包括相關(guān)信息的搜集獲取能力、綜合利用能力等。而相關(guān)信息處理則是相對應(yīng)的處理其他與信息相關(guān)聯(lián)的各項(xiàng)活動的能力，這其中蘊(yùn)含著學(xué)生語言能力、思維能力、動手能力等各項(xiàng)在學(xué)生成長過程中都需要具備的能力。第三，豐富創(chuàng)新教學(xué)形式，單一的教師講授需要我們進(jìn)行一定的改進(jìn)，增加課堂趣味性，豐富教學(xué)的形式，例如將課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主講課等形式，都能夠在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。
2.3促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)評價體系的完善
評價體系是教學(xué)中的重要部分，科學(xué)合理的評價體系能夠?qū)W(xué)生的評價作出恰當(dāng)、有效的處理，真正發(fā)揮教學(xué)評價在教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)中的價值。素質(zhì)教育的發(fā)展需要將過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合，除了完善最終性評價之外，更要注重對學(xué)生平時表現(xiàn)的總結(jié)和觀察，不忽視學(xué)生的細(xì)節(jié)，從這些細(xì)微的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中找到學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而為學(xué)生提供更多進(jìn)步的空間�？傊�，評價體系的完善需要向著更加全面化的綜合評價方向發(fā)展，這既是對教學(xué)活動的重要補(bǔ)充和輔助，更是對學(xué)生個人成長的負(fù)責(zé)。
2.4關(guān)注學(xué)生信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)
道德素養(yǎng)是社會發(fā)展新形勢向信息技術(shù)教育所提出的新要求，也是重要的要求，這不僅是由于信息技術(shù)的雙面性需要我們注意，更是學(xué)生道德素養(yǎng)在人格成長中重要地位的體現(xiàn)。故我們必須將信息道德教育作為信息素養(yǎng)教學(xué)的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生提高辨別真?zhèn)�、善惡的能力，在學(xué)生心中樹立美的概念，從而讓學(xué)生在道德規(guī)范內(nèi)進(jìn)行信息技術(shù)的運(yùn)用。
3、結(jié)語
在當(dāng)前的信息素養(yǎng)教學(xué)部分中，我們可以看到很多的閃光點(diǎn)，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為我們在計算機(jī)信息素養(yǎng)教學(xué)中的進(jìn)步與發(fā)展提供了很大的推動力。但我們也不可忽視在實(shí)踐中出現(xiàn)的一些漏洞，而為了更好的發(fā)展，我們需要進(jìn)一步提升教學(xué)水平，繼續(xù)總結(jié)升華，幫助學(xué)生提高自身信息素養(yǎng)。
研究生信息素養(yǎng)培養(yǎng)對策探究論文 篇8
摘要:本文以中國知網(wǎng)期刊為信息來源，運(yùn)用統(tǒng)計分析、內(nèi)容分析等方法，對近年來我國高校教師信息素養(yǎng)提升領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)整理，對當(dāng)前研究現(xiàn)狀以及主要研究內(nèi)容進(jìn)行了分析，對研究中的問題進(jìn)行了評述，并對高校教師信息素養(yǎng)未來研究思路提出了見解。
關(guān)鍵詞:高校教師;信息素養(yǎng);文獻(xiàn)綜述
一、研究現(xiàn)狀概述
課題組以中國知網(wǎng)為文獻(xiàn)信息來源，以“信息素養(yǎng)+高校+教師”為關(guān)鍵詞共有215篇文獻(xiàn)。根據(jù)對這些文獻(xiàn)整理與統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，高校教師信息素養(yǎng)研究始于1997年，此后的十年內(nèi)，對此領(lǐng)域研究較少，只有16篇相關(guān)論文。自2007年起，對高校教師信息素養(yǎng)的研究逐年增多，2017年達(dá)到最高峰(28篇)，占總量13.02%。從刊源分布來看，主要涉及高等教育、教育理論、圖書情報、職業(yè)教育等專業(yè)期刊。從期刊層次來看，發(fā)表于核心期刊37篇，占總量17.21%;發(fā)表于CSSCI期刊19篇，占比8.84%。從文獻(xiàn)研究對象來看，對高職教師信息素養(yǎng)提升的研究67篇，對高校英語教師信息素養(yǎng)研究28篇，對高校體育教師信息素養(yǎng)研究19篇，分別占比31.16%、13.02%、8.84%。從文獻(xiàn)作者地域分布來看，中東部地區(qū)的研究占據(jù)主流，特別集中在江蘇等地。
二、研究內(nèi)容分析
從研究內(nèi)容分析上述相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)對已有研究可歸類為如下五個方面:
(一)高校教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵研究
理論界對信息素養(yǎng)的研究起步于對其內(nèi)涵的研究。保羅澤考斯基(1974)率先提出了信息素養(yǎng)這一名詞，他認(rèn)為信息素養(yǎng)是人們在解決問題時利用的信息技術(shù)和技能。Doyle(1992)在《信息素養(yǎng)全美論壇的總結(jié)報告》中給出了如下定義:信息素養(yǎng)是確定對信息的需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方式，從基于計算機(jī)和其他的信息源獲取信息，評價信息，組織信息用于實(shí)際的應(yīng)用，將信息與原有信息進(jìn)行融合，在使用信息的過程中，以批判的眼光解決問題。復(fù)旦大學(xué)媒介素養(yǎng)小組指出:信息素養(yǎng)是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力。陳彥平(2013)認(rèn)為信息素養(yǎng)是信息意識、文化積淀和心智能力、信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的能力系統(tǒng)。楊紅孺(2013)認(rèn)為高校教師信息素養(yǎng)除了具備信息素養(yǎng)基本內(nèi)涵之外，還應(yīng)具有特殊姓的內(nèi)涵。林聰(2016)認(rèn)為高校教師所具備的信息素養(yǎng)主要指在專業(yè)發(fā)展中具有的對各種媒介信息的解讀和批判能力，使用媒介信息建設(shè)教育資源的能力，以及有效利用媒介教育功能的能力和素質(zhì)。王濤濤(2017)認(rèn)為高校教師信息素養(yǎng)就是高校老師發(fā)現(xiàn)、檢索、分析、利用信息的綜合能力，包括基本信息素養(yǎng)、科研信息素養(yǎng)、特殊信息素養(yǎng)、學(xué)科信息素養(yǎng)。
(二)高校教師信息素養(yǎng)構(gòu)成研究
在高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容以及構(gòu)成體系方面，不同學(xué)者有不同的闡述。秦美娟和何廣鏗(2009)將大學(xué)英語教師的信息能力細(xì)化為信息獲取、信息評價、信息處理、信息管理、信息整合、利用信息技術(shù)交流、利用信息技術(shù)研究等7類能力。陳彥平(2013)認(rèn)為高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容和指標(biāo)主要包括:是否熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論、計算機(jī)基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、多媒體系統(tǒng)、多媒體創(chuàng)作工具以及信息應(yīng)用的綜合能力。解巖(2016)從信息爆炸與媒介融合的角度對高校教師信息素養(yǎng)的構(gòu)件進(jìn)行了研究。林聰(2016)認(rèn)為高校教師的信息素養(yǎng)由師德和教育責(zé)任意識、媒介的認(rèn)知和使用技能、注意力和信息辨別能力、信息批判能力和創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)社區(qū)組織能力構(gòu)成。馬靜(2017)提出信息素養(yǎng)可以劃分為信息意識、信息能力以及信息道德三個維度。王濤濤(2017)認(rèn)為信息素養(yǎng)就是要培養(yǎng)高校教師的信息化教學(xué)能力、信息化行業(yè)應(yīng)用能力、信息化自我發(fā)展能力、信息化交流合作能力、信息化就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)能力、信息道德及信息辨別能力。
(三)高校教師信息素養(yǎng)水平及現(xiàn)狀研究
在高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析方面，問卷調(diào)查法是相關(guān)文獻(xiàn)中常用的分析方法。曹志梅(2007)、周建忠(2009)、王紅梅等(2012)、潘光照(2015)、馬曉婧(2016)對高校教師信息素養(yǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。陳彥平(2013)利用調(diào)查問卷，從師生兩個不同視角調(diào)查了學(xué)生和教師對大學(xué)外語教師信息素養(yǎng)的不同期待以及教學(xué)效果，調(diào)查表明高校英語教師的'信息應(yīng)用及效果都與學(xué)生的期待指數(shù)存在差距。王立柱(2016)采用了分層次分析法對高校教師信息素養(yǎng)評估方法進(jìn)行了研究。張一春、王宇熙(2016)對江蘇74座高職院校進(jìn)行調(diào)研，分析了我國教師信息化教學(xué)存在問題;。李繼燕(2017)通過問卷調(diào)查及訪談?wù){(diào)查對河北、山東兩省高校英語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及歸因進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示高校英語教師信息意識年齡差異顯著;信息能力的性別、教齡和海外經(jīng)歷差異顯著。
(四)高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)存問題研究
在高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)存問題上，相關(guān)文獻(xiàn)的主要觀點(diǎn)有:吉學(xué)武(2012)認(rèn)為高校教師存在信息意識薄弱、信息知識匱乏、信息能力較弱、信息道德有待提高等明顯。潘光照(2015)通過問卷等調(diào)查方法，發(fā)現(xiàn)高校教師還存在著對信息素養(yǎng)技術(shù)掌握的不夠全面、對新技術(shù)運(yùn)用能力較弱等問題。王濤濤(2017)認(rèn)為高校教師缺乏信息意識和信息能力的提高氛圍;缺乏完整的教師信息素養(yǎng)提高規(guī)劃;缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對信息素養(yǎng)的正確認(rèn)識。趙志宇(2018)認(rèn)為當(dāng)前高校教師信息素養(yǎng)提升最主要的問題是信息素養(yǎng)提升認(rèn)識不足、信息化教學(xué)和科研能力較低、信息素養(yǎng)提升途徑單一。
(五)高校教師信息素養(yǎng)提升策略研究
在如何提升高校教師信息素養(yǎng)方面，主要的文獻(xiàn)觀點(diǎn)有:程琳(2010)從JITT(Just-in-Time Teaching)的視角提出了高校教師信息素養(yǎng)定位、分流培養(yǎng)模式。吉學(xué)武(2012)提出要加強(qiáng)高校教師自身信息素養(yǎng);加強(qiáng)信息環(huán)境建設(shè);建立多層次的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。陳彥平(2013)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)樹立全面信息素養(yǎng)觀、加強(qiáng)培訓(xùn)、提供使用信息的條件、完善評估考核機(jī)制、學(xué)習(xí)了解與信息相關(guān)的政策和法律、加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，構(gòu)建信息素養(yǎng)提高平臺。馬維平(2014)認(rèn)為需要從學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)媒體的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù):包括網(wǎng)路技術(shù)、視頻聲音編輯錄制技術(shù)、文字圖像處理技術(shù)、動畫制作技術(shù)、課件制作技術(shù)等方面提升。徐博文(2014)認(rèn)為應(yīng)從教師培訓(xùn)、搭建平臺、積極主動等方面提高教師的整體信息素質(zhì)。高海燕(2015)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新信息素養(yǎng)培訓(xùn)體系，建議高校安排多媒體課件設(shè)計與開發(fā)培訓(xùn)，同時還可開展師生互助式培訓(xùn)。林聰(2016)認(rèn)為:把師德作為信息素養(yǎng)的核心要素，建立師德長效機(jī)制、從技能到素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師信息能力培訓(xùn)的目標(biāo)、加大資助力度，把信息化建設(shè)作為教學(xué)改革專項(xiàng)、建立新型師生關(guān)系。王濤濤(2017)提出應(yīng)構(gòu)建信息素養(yǎng)持續(xù)提升體系、進(jìn)行創(chuàng)新課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究、構(gòu)建教師信息素養(yǎng)持續(xù)提升生態(tài)圈、建立新型師生關(guān)系。李繼燕(2017)提出要促進(jìn)信息素養(yǎng)培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)化、個性化、針對性、持續(xù)性。陳獻(xiàn)輝(2017)認(rèn)為應(yīng)該通過加強(qiáng)教學(xué)支持以及加強(qiáng)實(shí)踐能力等方面，構(gòu)建教師信息素養(yǎng)提升耦合機(jī)制以及理論范式。
三、高校教師信息素養(yǎng)研究總結(jié)及展望
(一)研究評述
由文獻(xiàn)數(shù)據(jù)可以看出，近年來教師信息素養(yǎng)提升問題得到了教育理論屆的關(guān)注，對高校教師的信息素研究近10年來雖有逐步增多跡象，但研究成果總數(shù)與教育信息化其他方面的研究相比還較少，特別是高水平、高質(zhì)量的研究成果比例較低。在這些研究中，對高校英語、體育教師信息素養(yǎng)的專項(xiàng)研究比對其他專業(yè)教師的研究要多，對高職教師研究也占較大比重。中東部地區(qū)高校教師對信息素養(yǎng)關(guān)注度較高，特別是高校資源發(fā)達(dá)的江蘇等省份。理論界對高校教師信息素養(yǎng)的定義雖在表述上有一定的差別，但是在內(nèi)涵界定上基本趨于一致，均認(rèn)為高校教師信息素養(yǎng)是高等院校教師發(fā)現(xiàn)、檢索、分析、利用信息的綜合能力。但在相關(guān)文獻(xiàn)中，缺乏與最新技術(shù)發(fā)展水平相適應(yīng)的信息素養(yǎng)新內(nèi)涵的界定。在信息素養(yǎng)構(gòu)成方面的研究中，不同學(xué)者有不同的觀點(diǎn)，大部分學(xué)者認(rèn)為信息意識、信息道德、信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息素養(yǎng)的核心內(nèi)容。但是，對信息素養(yǎng)構(gòu)成內(nèi)容的闡述過簡單、趨于表面，并且研究中少有見到對高校教師這一特殊群體所具備的信息素養(yǎng)構(gòu)成要件的研究。亦或是在文中提到，但并沒有深入研究在當(dāng)前科技發(fā)展趨勢以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢下，高校教師應(yīng)當(dāng)具有的信息素養(yǎng)具體是什么?在對高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和問題的分析中，多采用問卷調(diào)查、面談?wù){(diào)查等方法，這類方法在一定程度上能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀和差異因素，但是也容易出現(xiàn)調(diào)研樣本不明確、抽樣方法不合理等問題，易使調(diào)研結(jié)論受到干擾。另外以問卷調(diào)查作為主要研究方法略顯單一，可開發(fā)其他更多樣的研究方法。在對存在問題的分析中，信息意識薄弱、信息應(yīng)用能力偏弱等問題是理論界公認(rèn)的主要問題。但是隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，高校教師信息素養(yǎng)水平的提升又面臨了新的問題，這些問題也應(yīng)進(jìn)行闡述和分析。此外，在現(xiàn)有文獻(xiàn)中，還缺乏對高校教師信息素養(yǎng)的影響因素的實(shí)證分析。在提升高校教師信息素養(yǎng)的策略研究中，能夠針對現(xiàn)存問題提出解決方案，從提升教師信息意識，樹立教師信息道德，加強(qiáng)教師信息應(yīng)用能力等方面提出了建議。但是在現(xiàn)有文獻(xiàn)中，除了對英語教師和體育教師信息素養(yǎng)提升的研究較多，高校其他專業(yè)教師信息素養(yǎng)提升策略的研究還比較少見，然而不同專業(yè)高校教師的信息素養(yǎng)要求應(yīng)該是不同的，自然提升策略也應(yīng)有區(qū)別。另外，多數(shù)論文提出的信息素養(yǎng)水平提升建議也比較籠統(tǒng)，不夠具體，也沒有與最新的信息技術(shù)相結(jié)合，在這個方面的研究還不夠充分。
(二)研究展望
通過對已有文獻(xiàn)研究現(xiàn)狀分析，預(yù)測未來高校教師信息素養(yǎng)研究可從如下三個方面開展:
(1)新技術(shù)影響下的信息素養(yǎng)新內(nèi)涵的界定。應(yīng)結(jié)合當(dāng)前科技前沿技術(shù)以及國家信息化水平新要求，提出高校教師信息素養(yǎng)新內(nèi)涵以及構(gòu)成要素。
(2)高校教師信息素養(yǎng)影響因素實(shí)證分析。通過建立模型分析高校教師信息素養(yǎng)的影響因子。
(3)分學(xué)科、分專業(yè)對高校教師信息素養(yǎng)提升策略展開研究。通過縮小研究對象，將高校教師分解為不同專業(yè)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分析應(yīng)當(dāng)如何提升專業(yè)教師信息素養(yǎng)水平，使研究結(jié)果更具指導(dǎo)性。
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