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淺析導師負責制下研究生極端心理行為的預(yù)防論文
目前，我國研究生群體日漸擴大，加之現(xiàn)有的研究生心理健康教育系統(tǒng)較為薄弱，存在心理問題的研究生日益增多，從而導致部分研究生產(chǎn)生極端思想。近來，國內(nèi)研究生自我傷害、損害他人或社會利益的事件屢見不鮮。例如，2013 年 4 月，復旦大學研究生遭室友投毒，經(jīng)搶救無效死亡，這不僅給受害者家庭、學校帶來沉重打擊，而且對社會造成了一定的影響。因此，目前研究生心理健康教育的重心應(yīng)該是如何在導師負責制下預(yù)防研究生極端思想的產(chǎn)生。
作為研究生在校期間的第一負責人，導師不僅要指導研究生進行學術(shù)研究，更要對其進行德育及心理健康教育�？梢�，導師在預(yù)防研究生極端思想的產(chǎn)生上起至關(guān)重要的作用。筆者通過對比不同階段研究生產(chǎn)生極端心理的原因，分析在導師負責制下，導師在研究生心理健康教育過程中的作用，并探討如何有效預(yù)防研究生極端心理及行為的產(chǎn)生。
一、不同階段研究生極端心理及行為產(chǎn)生的原因分析
研究生是一個特殊的社會群體。一方面，這個群體文化程度較高，并有著良好的心理素質(zhì)與較高的思想品質(zhì)；另一方面，由于社會及家庭對他們抱有較高的期望，使得研究生在面臨困難與挑戰(zhàn)時，產(chǎn)生強烈的心理沖突及較大的心理壓力。而當這些沖突與壓力累積到一定程度時，極有可能轉(zhuǎn)化為心理問題，甚至使之產(chǎn)生極端的思想及行為。
筆者從學業(yè)、經(jīng)濟、人際交往和就業(yè)四個方面，分別對剛?cè)雽W的研究生及面臨畢業(yè)的研究生進行調(diào)查，并通過分析調(diào)查結(jié)果得到不同階段研究生產(chǎn)生極端心理的主要原因。
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對于剛?cè)雽W的研究生而言，主要的任務(wù)是學習學校安排的課程，并順利通過考試。而在大多數(shù)高校，期末考試的成績是研究生評優(yōu)、評先的標準。因考試發(fā)揮失常使得成績不理想，從而導致獎學金等榮譽未能獲得，是少數(shù)心理素質(zhì)較差的同學產(chǎn)生自殺或傷害他人等極端思想的原因。然而，對于即將畢業(yè)的研究生而言，完成畢業(yè)論文是其最主要的任務(wù)。未能按時完成畢業(yè)論文或未能順利通過畢業(yè)答辯，可能導致一些原本就具有較大心理壓力的畢業(yè)生產(chǎn)生自殺等極端心理。
（二）經(jīng)濟
對于各個階段的研究生而言，由于年齡偏大、自尊心較強，因此他們希望自己能夠經(jīng)濟獨立，不再依賴家庭。而高額的學費及日常消費，導致大部分研究生仍離不開家庭的經(jīng)濟資助。加之與身邊已工作的同齡人相比較，部分同學便會產(chǎn)生通過非法手段來獲得經(jīng)濟來源等極端的思想。
（三）人際交往
對于剛?cè)雽W的研究生而言，由于年齡、家庭和專業(yè)背景之間的差異，使得研究生群體內(nèi)部缺乏溝通與交流。加之彼此性格間的差異，使得該群體易發(fā)生沖突。而一旦發(fā)生沖突，產(chǎn)生矛盾，少數(shù)性格暴躁、要強的同學便會產(chǎn)生報復心理，進而產(chǎn)生傷害他人的極端思想。然而，對于那些經(jīng)常獨自進行學習與科研活動的研究生，由于常年不與陌生人打交道，使得他們在找工作或工作過程中待人接物難免會出現(xiàn)一定程度的偏差，以至于產(chǎn)生自卑感。日積月累，自卑感被無限放大，便產(chǎn)生了輕生等極端心理和行為。
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相對于剛?cè)雽W的研究生，即將畢業(yè)的研究生在此方面壓力較大。隨著研究生招生人數(shù)的擴大，研究生畢業(yè)人數(shù)逐年上升，國內(nèi)就業(yè)競爭壓力日益加劇，使得一些正在求職中的研究生產(chǎn)生一定程度的焦慮與不安。這使得少許自我期望過高的研究生，在求職過程中屢次碰壁，以至于對自己和社會喪失信心，從而產(chǎn)生自殺或報復社會等極端心理。
從以上四個方面可以看出，對于剛?cè)雽W的研究生，學業(yè)及人際交往是產(chǎn)生極端心理行為的主要原因，即將畢業(yè)的研究生產(chǎn)生極端心理行為則多是因為經(jīng)濟與就業(yè)方面的壓力。
二、導師在研究生心理健康教育中的作用
導師負責制下，導師作為研究生在校期間的第一負責人，不僅負責指導研究生的業(yè)務(wù)學習，還要促進研究生思想及心理上的健康成長。就目前國內(nèi)大多數(shù)導師的資質(zhì)而言，雖然尚不具備專業(yè)心理輔導人員的能力，但由于導師在其學生心目中具有較高的威望，且關(guān)系著研究生的整個培養(yǎng)過程，因此能夠及時地發(fā)現(xiàn)研究生潛在的心理壓力，并通過平時的關(guān)心與疏導便可能有效化解其心理潛在的問題。同時，在日常傳授知識的過程中，導師通過適時的心理健康教育，便能夠在潛移默化中加強學生的自我完善意識，提高其心理承受能力。
三、研究生極端心理行為預(yù)防的的方法與途徑
在導師負責制下，為了更好預(yù)防研究生極端思想的產(chǎn)生，除了研究生自身不斷進行自我教育以外，導師的作用至關(guān)重要。
首先，研究生導師在做好學術(shù)指導之外，還應(yīng)做好學生的心理健康教育，并將其貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程。通過定期的談話與交流，從學生的言行舉止中洞察學生的心理軌跡，并針對不同階段的研究生進行相應(yīng)的心理疏導。其次，導師在傳授知識時，應(yīng)正確定位師生關(guān)系，樹立導師的榜樣作用。通過組建一支團結(jié)、進取的隊伍，充分發(fā)揮研究生互幫互助的作用，在體現(xiàn)集體力量的同時，尊重個性的發(fā)展。最后，在研究過程中培養(yǎng)研究生的意志品質(zhì)，使他們在成功和失敗中磨煉自己百折不撓的意志與品格，從而幫助其正確挫折觀的樹立。除此之外，導師應(yīng)在做好“助研、助教、助管”的“三助”政策的同時，在自己能力范圍內(nèi)，幫助研究生解決經(jīng)濟困難。
總之，研究生導師要明白自身對其學生的重要性，明確自身在研究生教育中的定位。通過借助學校與社會的力量，加強對研究生的心理健康教育，時刻做好研究生極端心理行為產(chǎn)生的預(yù)防工作，保證研究生在校期間能夠健康、全面地發(fā)展。
當前我國高校研究生心理健康教育的主要問題是實效性不強，其資源未得到有效利用，而國外部分國家在這些方面已做了很多實踐探索。因此，通過借鑒各國行之有效的經(jīng)驗，尋找出適合我國研究生心理健康教育的方法、手段和體制，是今后研究生心理健康教育工作的重中之重。
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