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積極人格發(fā)展對提升研究生創(chuàng)新能力的影響的教育論文
[摘要]自主創(chuàng)新是國家可持續(xù)發(fā)展的動力,創(chuàng)新能力是國家綜合競爭力的核心。研究生創(chuàng)新能力的提高不僅是個人發(fā)展的需要,更是國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的要求,高校應把創(chuàng)新教育作為高等教育的核心內(nèi)容,努力提高研究生的創(chuàng)新能力。
[關鍵詞]積極人格 研究生 創(chuàng)新能力 影響
一、研究生創(chuàng)新能力的構(gòu)成與分析
目前學術界對創(chuàng)新能力的內(nèi)涵有多種理解。我國學者甘自恒曾將創(chuàng)新能力定義為“主體在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來的、發(fā)展起來的各種能力的總和”。其實,具體說來,創(chuàng)新能力是指一個人創(chuàng)造出具有社會價值的新理論或新事物的能力,即獨立地發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題的能力,是一種思維作用動機、認知指導實踐的綜合性能力。創(chuàng)新能力的突出特征是創(chuàng)造和新穎,在現(xiàn)有事物中找突破,在未來設想中求發(fā)展。創(chuàng)新能力作為人的一種綜合性能力,它的開發(fā)與培養(yǎng)是一項長期的、復雜的系統(tǒng)工程。
創(chuàng)新能力既是一種智力特征,也是一種個性素質(zhì),是智力因素與非智力因素的總和,是人各方面能力的綜合體現(xiàn),主要包括創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三方面因素。三要素相互聯(lián)系、相互促進,構(gòu)成人的整體創(chuàng)新能力。
提高研究生的創(chuàng)新能力,首先應該重視研究生的創(chuàng)新品質(zhì)的培育,發(fā)揮他們的主體性作用。我們要充分重視學生自身的積極向上的主動性因素,引導學生自我發(fā)展、自我完善。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面,研究生的主體性因素包括:廣泛的興趣、愛好、好奇心甚至是冒險導向、敏銳的直覺、高度的審美趨向、特殊的認知技能,以及強烈的自信心。這些因素通過系統(tǒng)的引導和訓練可能發(fā)展為創(chuàng)新動機、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新信心,而最終有可能升華為創(chuàng)新能力。我們應該重視和尊重這些因素的發(fā)展,努力為這些因素發(fā)展為創(chuàng)新能力進行引導和提供條件。
但是,在現(xiàn)實生活中,由于家庭、學校教育在認識上的誤區(qū)和教育手段的不當,使這些本來可以發(fā)展為創(chuàng)新能力的萌芽因素最后被扭曲和扼殺了。因此,這就需要我們在對研究生的創(chuàng)新教育中運用積極心理學相關理論知識去引導研究生完善積極人格發(fā)展,自主養(yǎng)成創(chuàng)新品質(zhì)。
二、積極人格發(fā)展對提升研究生創(chuàng)新能力的影響
積極心理健康教育是孟萬金教授提出的一種以積極和發(fā)展為取向,有目的、有計劃地增進學生和國民心理健康的理論和實踐體系。它提出對人性要堅持積極的評價取向,強調(diào)積極因素和潛能的開發(fā),讓個體學會創(chuàng)造幸福、分享快樂,促進心理免疫力和抵抗力的提升。積極心理健康教育,促進個體積極人格的不斷完善,促進個體心理健康在各自的原有水平上的進一步提高。積極-消極,此消彼長,這更突出地體現(xiàn)了積極人格培養(yǎng)在積極心理健康教育中的重要地位。
積極心理學的人格理論被稱為積極人格理論,積極人格理論認為個體的良好人格并不一定意味著就是沒有心理疾病或任何人格問題。所謂積極人格指的是個體能在生活中不斷主動追求幸福并時時體驗到這種幸福,同時又能使自己的能力和潛力得到充分的發(fā)揮。因此積極人格理論強調(diào)人格理論要研究積極人格特質(zhì)。
積極心理學的實驗證明,人的樂觀可以通過后天的學習得到。一個人一旦通過學習而形成了樂觀的人格特質(zhì),他常常就會把生活環(huán)境中面臨的困難歸因于外在的因素,在任何環(huán)境條件下他都會朝好的結(jié)果去努力。因此,研究生積極人格的完善與發(fā)展必然受到關注,它的完善與發(fā)展,可以不斷開掘和弘揚研究生的精神世界中積極向上的因素,促進個體朝著積極健康方向發(fā)展,對提升研究生創(chuàng)新能力有著重要的影響。
三、促進研究生積極人格發(fā)展的對策思考
1.通過宏觀認知教育,促進研究生積極人格發(fā)展
宏觀認知教育是指通過對相關問題的設計與呈現(xiàn),引發(fā)個體深入思考、想象(同化或順應),在人的意識層面上重新構(gòu)建以時間觀、空間觀、物種進化觀為內(nèi)容的宏觀認知結(jié)構(gòu),因其有宏大的特點,所以叫宏觀認知結(jié)構(gòu)[7]。宏觀認知結(jié)構(gòu)的形成,人們的豁達、寬容和大度的心態(tài)(態(tài)度或胸懷)也就隨之產(chǎn)生。宏觀認知結(jié)構(gòu)形成,就好像使人立于高遠處看人生,會改變?nèi)藗兊膬r值判斷標準,淡化不如意的消極事件,增加積極的向上的情緒體驗,對人生幸福生活的追求起到一個彌漫性的促進作用。宏觀認知教育,研究生們形成豁達、寬容、大度的胸懷,雖然不一定能達到“能容天下難容之事”的超凡大度,但起碼也能學會分清大事小事,而不至于事事斤斤計較。
2.運用心理創(chuàng)富技術促進研究生積極人格發(fā)展
拿破侖希爾博士從美國首富鋼鐵大王安德魯卡內(nèi)基及眾多成功者那里總結(jié)出了一套極具價值的學問,提出通過糾正意識、性格和生活習慣上的缺點,來獲得人生的財富,并歸納出最有價值、帶有規(guī)律性的十七項成功原則,同時也提出了一套潛意識開發(fā)技術,這與積極心理健康教育的潛能開發(fā)是一致的。成功等于每天進步一點點。根據(jù)拿破侖希爾的十七條定律進行心理創(chuàng)富訓練,使自己心中有夢想有追求,知道自己的職責和任務,會使自己生活有計劃、有規(guī)律,生活充實且充滿熱情,不斷暗示自己,不斷激發(fā)自己的潛能等等,這是增進積極人格發(fā)展的有效策略之一。
3.通過參與各種有益的運動或活動,讓學生在積極體驗中促進學生積極人格發(fā)展。有益的活動有很多,比如各式各樣的體育活動、文化娛樂活動、社會實踐活動等等。如果我們經(jīng)常創(chuàng)造條件,讓研究生參加更多的有益的活動,可以促進積極人格的不斷發(fā)展:一是通過體育促進研究生生積極人格發(fā)展。二是通過藝術教育促進研究生積極人格發(fā)展。三是通過社會實踐活動促進研究生積極人格發(fā)展。
通過這三種類型的社會實踐活動,可以拓展研究生的學術視野,完善他們的知識結(jié)構(gòu),提高實踐能力和創(chuàng)新能力,提高政治理論素養(yǎng),提高文明禮貌和自立自強的意識。社會實踐活動還促進了研究生的不斷成熟,這種成熟不單表現(xiàn)在知識、經(jīng)驗、能力、思想、品德等個人綜合素質(zhì)方面的提高,還表現(xiàn)在與他人相互尊重、相互理解、相互配合、相互支持、相互信任等社會交往能力的提高。這些都是積極人格提升的具體體現(xiàn)。
總之,研究生積極人格的發(fā)展有多種途徑,但無論什么途徑,都需要學生在積極參與、主動尋求、積極體驗的過程中使個體的積極人格得以發(fā)展和完善。
參考文獻:
[1]張國兵.篩選理論與研究生創(chuàng)新乏力[J].北京:學位與研究生教育,2006,(12).
[2]龔禎桔,鄭小林,周莉.論研究生創(chuàng)新能力的自我開發(fā)[J].北京:學位與研究生教育,2005,(4).
[3]孟萬金.積極心理健康教育[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2008.
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