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藥學(xué)開放性實驗教學(xué)
藥學(xué)開放性實驗教學(xué)【1】
[關(guān)鍵詞]開放性實驗;藥學(xué);教學(xué)效果
進入21世紀，我國的高等教育迎來了迅速發(fā)展的新機遇，也面臨著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新一代大學(xué)生的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)便成為高等教育的歷史使命之一。
藥學(xué)是實踐性很強的學(xué)科，各門基礎(chǔ)、專業(yè)課程中實驗課均占了較大比例，實驗教學(xué)作為一個重要組成部分具有其特殊的意義。
教學(xué)中實驗是對課堂所學(xué)知識的直觀認識、自然規(guī)律的直接體現(xiàn),在科學(xué)研究和探索中,實驗是理論驗證和基本數(shù)據(jù)的來源。
實驗在教學(xué)和科研中具有不可替代的重要地位[1]。
如何按照現(xiàn)代社會對藥學(xué)人才知識、能力和素質(zhì)的要求,對傳統(tǒng)的藥學(xué)實驗教學(xué)模式進行改革，以適應(yīng)21世紀發(fā)展要求，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才，各藥學(xué)院校都作了新的改革與嘗試[2~4]。
廣東藥學(xué)院藥劑教研室承擔了藥物制劑專業(yè)中藥制劑方向本科學(xué)生的《新藥研究與開發(fā)》課程，該課程設(shè)置的實驗課課時占總課時的80%。
為了更好地體現(xiàn)課程的特色，使學(xué)生在實踐過程中體會新藥研究的意義、新藥開發(fā)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生觀察問題和分析問題的能力，教研室開展了開放性實驗教學(xué)，使傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，教師是主體、學(xué)生被動地接受知識和技能的方式改為學(xué)生為主體, 以教師為主導(dǎo)，在實驗教學(xué)過程中,由學(xué)生親自設(shè)計實驗方案，選擇儀器設(shè)備,制定實驗步驟，處理和分析實驗結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)。
實驗教師只在提供實驗資料、解答實驗問題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。
這種方式能充分發(fā)揮其科學(xué)的思維方式和科學(xué)的預(yù)見性，也能提高學(xué)生的主動性、參與性和創(chuàng)造性，實驗教學(xué)取得了良好的效果。
1 開放性實驗的實施
將中藥制劑2003班的學(xué)生分成若干組，每組3～4人，分別由藥劑教研室教師作為指導(dǎo)老師。
教師擬定實驗題目，提出對實驗設(shè)計的具體目標與要求;學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻資料，在初步掌握理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計出實驗方案和制備工藝，與指導(dǎo)教師討論后，確定出可行的工藝路線。
學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計方案，選擇實驗所需的儀器、設(shè)備及原輔料，按照自己的工藝條件進行操作，得出實驗產(chǎn)品，并進行相關(guān)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查，最后交出實驗報告。
本次開放性實驗內(nèi)容主要是中藥制劑部分的研究，學(xué)生在10周的時間內(nèi)共完成十多項課題，既有傳統(tǒng)的中藥劑型如片劑、膠囊劑，更有中藥新劑型如滴丸劑、緩釋片劑、微囊、透皮制劑、自乳化系統(tǒng)等的研究。
教研室讓同學(xué)們設(shè)計好產(chǎn)品的標簽和簡介，將產(chǎn)品陳列于展示柜中，便于同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí)。
學(xué)生在實踐過程中充分發(fā)揮了主觀能動性，提高了獨立操作、分析和處理問題的能力，也使同學(xué)們體會到科研工作的艱辛與樂趣。
2 開放性實驗教學(xué)效果
2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮
傳統(tǒng)的藥學(xué)實驗主要為驗證性和示教性的實驗,實驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過實驗理解和掌握理論課程中的知識點,并驗證所學(xué)的理論知識。
學(xué)生雖然掌握了一些最基本的實驗技能和方法，但學(xué)生的主體作用、積極性和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮，綜合素質(zhì)得不到較大提高。
開放性實驗的實驗過程從頭到尾都是學(xué)生自主決策的過程，強調(diào)學(xué)生主體的作用。
開放性實驗中教師只給出實驗題目，沒有現(xiàn)成的實驗指導(dǎo)，有的甚至是全新的課題，學(xué)生必須主動去查閱文獻， 并加以分析和歸納，設(shè)計出切實可行的實驗方案供教師審閱，實驗的時間和方式由學(xué)生自己決定。
在這一系列的過程中，學(xué)生始終處于自主地位，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立工作能力。
2.2 學(xué)生的實驗技能提高
本次開放性實驗內(nèi)容主要是中藥制劑部分的研究，綜合了天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析等多門學(xué)科的知識，是在學(xué)生掌握基本理論知識、基本操作原理和基本實驗技能的基礎(chǔ)上進行的。
學(xué)生通過實驗?zāi)莒柟趟鶎W(xué)知識，并能綜合應(yīng)用各學(xué)科知識與實驗方法，培養(yǎng)獨立工作能力，養(yǎng)成嚴肅認真的科學(xué)作風，提高學(xué)生綜合實驗操作技能。
2.3 學(xué)生綜合素質(zhì)提高
本次開放性實驗對于學(xué)生來說可謂是全新的嘗試，在參與科研實踐的過程中，同學(xué)們也遇到了各種各樣的困難和挫折，從屢次失敗到最后成功的過程，使學(xué)生對科研工作的艱巨性有了初步的認識，體會了成功是難能可貴的。
每一個實驗題目都是由一個小組同學(xué)共同完成，同學(xué)們各自發(fā)揮特長，合理分工，密切合作，通過交流、討論，構(gòu)建完整的實驗方案，充分體會到科研工作中團結(jié)協(xié)作的重要性。
通過此次活動，學(xué)生樹立了直面困難和挫折的勇氣和信心，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和互助、協(xié)作的能力，提高了自身的獨立工作能力和綜合素質(zhì)，為今后走向工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。
3 開放性實驗總結(jié)與體會
3.1 高校實施開放性實驗的意義
開放式實驗教學(xué)是一種實驗方式的創(chuàng)新，開放性實驗是一種與理論相對獨立、以學(xué)生為中心的、旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力、富有個性的實驗教學(xué)模式。
尤其在對高年級學(xué)生的教學(xué)中，是一種更為科學(xué)、更為先進的實驗教學(xué)模式[5]。
實施開放性實驗教學(xué)，從內(nèi)容到方法與傳統(tǒng)實驗相比，對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)獨立工作能力及養(yǎng)成嚴肅認真的科學(xué)作風等方面具有明顯的優(yōu)越性，有利于完成教學(xué)目標，培養(yǎng)出合乎社會需求的具有創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
實踐表明，中藥制劑2003級的學(xué)生在實習(xí)階段，大都表現(xiàn)出了較強的獨立思考、較好的工作能力和較扎實的實驗技能，獲得實習(xí)單位好評。
3.2 教師在開放性實驗中的作用
傳統(tǒng)的藥學(xué)實驗教學(xué)，每個班級只需兩名教師帶教，《新藥研究與開發(fā)》課程開放性實驗，藥劑教研室全體教師都作為指導(dǎo)老師參與其中，體現(xiàn)了教研室對實驗教學(xué)改革的重視，同時也使得開放性實驗內(nèi)容更加豐富，有利于同學(xué)們之間的交流與學(xué)習(xí)，拓寬知識面。
實驗教師處于為實驗教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)地位，負責對實驗方案進行審查，在實驗過程中給予必要的啟發(fā)與引導(dǎo)，耐心指導(dǎo)學(xué)生查閱資料的手段與方法，實驗儀器設(shè)備的使用方法，實驗完成以后對實驗結(jié)果和報告進行評價。
開放性實驗的教學(xué)內(nèi)容具有開放性、綜合性、探索性和創(chuàng)新性等特征，教師的教學(xué)工作與科研具有一致性，唯有教師站在學(xué)科的前沿探索新知，加強自身知識和技能的擴展和更新，建立新的思想和觀點，提高學(xué)術(shù)水平，高校開放式實驗教學(xué)才能順利推行，才能達到不斷完善和不斷發(fā)展的要求。
3.3 推行開放性實驗需加強的工作
本次開放性實驗是在一個班級中開展的，取得了良好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的一致好評。
但要推廣到其他學(xué)科或課程實行，還有不少工作需要加強。
高校實行擴大招生后，開展實驗教學(xué)改革將與學(xué)生人數(shù)多、工作量大、儀器設(shè)備不足、實驗室小、師資力量不足產(chǎn)生矛盾。
例如藥劑教研室承擔的《藥劑學(xué)》這門課程，全年級有十多個班近千人有實驗教學(xué)任務(wù)，要實施開放性實驗教學(xué)困難較大。
學(xué)校推行開放性實驗教學(xué)，要真正使開放性實驗具有探索性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，需要加大資金投入，配備足夠的實驗室和設(shè)備，重視實驗教學(xué)條件的及時改進和完善，充分利用實驗教學(xué)資源，提高實驗教學(xué)質(zhì)量;同時加強實驗室開放式的管理,使之能有效地保障和促進開放性實驗的進行;加強教師隊伍的建設(shè)，激發(fā)他們的積極性，提高業(yè)務(wù)水平，強化責任心，將實驗教學(xué)中的人力、物力和財力資源進行最大限度的利用，使開放式實驗教學(xué)取得更好的效果。
[參考文獻]
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藥劑學(xué)開放性實驗教學(xué)【2】
[摘要] 針對本教研室以往的藥劑學(xué)實驗教學(xué)模式的不足，闡述了嘗試開放性實驗教學(xué)的實施過程及其效果，為全面提高藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞] 藥劑學(xué);開放性實驗教學(xué);初探
藥劑學(xué)是藥學(xué)教育學(xué)科體系組成中的重要必修課程，該課程是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，密切結(jié)合藥品生產(chǎn)實踐和醫(yī)療應(yīng)用實踐，為醫(yī)藥企事業(yè)單位制藥人才所必備的知識結(jié)構(gòu)，也是一門實踐性很強的學(xué)科。
而藥劑學(xué)實驗課是整個藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分, 它既是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，又是訓(xùn)練學(xué)生基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)工作能力和良好作風、全面提升素質(zhì)的重要途徑，也是學(xué)生將來適應(yīng)社會需求和進行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
因此其實驗教學(xué)效果直接影響學(xué)生的整體素質(zhì)及醫(yī)藥行業(yè)對人才的要求。
然而，我們藥劑學(xué)以往的的實驗教學(xué)模式存在很多弊端，如教材編寫程序固定單一，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，綜合性、創(chuàng)新性實驗太少，教師對學(xué)生采取一種“保姆式”教學(xué)等，使學(xué)生的查閱能力、思維能力、想象能力和表達能力均受到嚴重限制，極不利于學(xué)生的主動性、靈活性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)和發(fā)揮，也完全不能適應(yīng)現(xiàn)代教育和本科教學(xué)的需要[1]。
為此，我們打破以往的陳舊模式，嘗試建立一個適合于本科辦學(xué)要求的、有活力的、開放式的新的實驗教學(xué)模式。
1 開放性實驗教學(xué)的實施
針對以往的教學(xué)模式的不足，我們著重從以下幾個方面進行改革，實施開放性實驗教學(xué)。
1.1 時間上開放
我們傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實驗教學(xué)偏重于所學(xué)知識的驗證，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，根據(jù)實驗書規(guī)定的實驗步驟和方法，對理論教學(xué)知識進行驗證，這種時間上的限制，使學(xué)生在實驗過程中只能完全按照教材機械操作，不敢有絲毫創(chuàng)新，以免得不到正確的結(jié)果而影響實驗成績。
這種機械化的操作最終的結(jié)果就是學(xué)生完全沒有自己的想法，不知道為何這樣做，實驗過后沒有什么印象，容易忘。
因此，在藥劑學(xué)開放性實驗教學(xué)時，我們首先是在時間上實行開放，除一些簡單的基本操作在規(guī)定時間上以外，其余的綜合性和設(shè)計性實驗均在課余進行，由學(xué)生自行安排實驗時間，且實驗過程不受時間限制，以便學(xué)生有足夠的時間“理解、消化、完成”實驗，學(xué)生還可根據(jù)自己的實際情況，對實驗中發(fā)現(xiàn)的新問題，進行反復(fù)試驗;另外，實驗室從周一到周五對學(xué)生實行全面開放，學(xué)生在任何時候，一旦有任何新的想法，隨時可與老師探討并通過實驗來加以驗證。
1.2 實驗內(nèi)容開放
實驗內(nèi)容開放首先是開放實驗教材內(nèi)容。
在編寫教材時，要適當留給學(xué)生思考的空間。
因此，在內(nèi)容編排上，除了驗證性實驗以外，我們還在一些劑型后給出了相應(yīng)的設(shè)計性實驗，如在《乳劑的制備》實驗中，學(xué)生在完成規(guī)定的實驗后，還須針對我們給出的其他藥物設(shè)計成乳劑，從處方、工藝到質(zhì)量檢查，擬定整套實驗方案。
而在脂質(zhì)體實驗中，我們在實驗教材上則只向?qū)W生提出目的和要求，給出幾個備選藥物，要求學(xué)生任選一種制備成脂質(zhì)體并測定其包封率，考察其穩(wěn)定性，對實驗原理、方法、步驟均不作限制，由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，擬定實驗方案，以便讓學(xué)生在實驗過程中有最大的思維和活動空間。
另外，除了按實驗教材的要求進行單元實驗外，我們還注重選擇與學(xué)科發(fā)展密切相關(guān)的課題進行綜合性、探索性實驗，鼓勵學(xué)生積極參與，從查閱資料，設(shè)計實驗方案，到具體操作、結(jié)果分析等，學(xué)生完全是一種自主的探索性學(xué)習(xí)，所以積極性特高，都踴躍報名參加，實驗過程如果碰到了問題，我們首先是要求他們盡可能自己想辦法解決，不行再求助于老師，從而更好地培養(yǎng)了他們的綜合創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
1.3 教學(xué)方法開放
在開放式實驗教學(xué)中，我們特別強調(diào)要將學(xué)生置于主體位置，帶教老師則主要為實驗教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生提供實驗條件和實驗資料，解答實驗問題并最終作出評價。
因此，我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法做了改進，不再采取“老師先講或演示，學(xué)生再依葫蘆畫瓢”的單一教學(xué)模式，而是針對不同的實驗，采取不同的教學(xué)方式[2]。
對于一些主要培養(yǎng)學(xué)生操作能力的實驗，我們對相應(yīng)設(shè)備實行完全開放，要求學(xué)生必須自己動手，親身感受。
如制備片劑時，我們改變了以往由老師壓片，學(xué)生在旁觀看的做法，變?yōu)橛蓪W(xué)生自己壓片，老師在旁加以指導(dǎo)和講解，從而讓學(xué)生對壓片機的構(gòu)造、調(diào)試等有了更深的了解。
而對于一些綜合設(shè)計性實驗，我們則要求學(xué)生先拿出實驗方案，并以課件的形式，向同學(xué)和老師闡明自己的觀點、思路和依據(jù)，然后再進行討論，綜合大家的意見對實驗方案進行修改后再進行實驗。
學(xué)生在實驗過程中遇到的問題，老師也只是從旁引導(dǎo)，不予明示;對于暫時解決不了的問題，我們則鼓勵他們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)資料后再進一步實驗。
1.4 成績考評開放
我們以往對學(xué)生的實驗成績評定，都僅以課后交上來的實驗報告為依據(jù)，對實驗效果的評估也主要是看所得數(shù)據(jù)是否與理論課程中的結(jié)論相吻合，考評沒有公開性，也缺乏針對性，既不利于學(xué)生能力的提高，也不能很好地反饋信息。
而實行開放式實驗教學(xué)后，我們除了對實驗內(nèi)容進行考評外，更注重對實驗者能力，尤其是綜合能力和創(chuàng)新能力的考評，因此，實驗成績分為兩階段給出：一部分在實驗完成后當場給出，包括對學(xué)生的設(shè)計思路、設(shè)計方案以及實驗過程的綜合評分;另一部分在實驗報告交上來后給出，主要對學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)處理和實驗結(jié)果的分析能力進行評價。
在理論和實踐上有獨到見解或創(chuàng)新之處的還可適當加分。
從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。
學(xué)生的很多想法甚至讓我們帶教老師都受益非淺。
2 開放性實驗教學(xué)的效果及體會
2.1 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力
實施開放性實驗教學(xué)以來，學(xué)生從“被動、封閉、受束縛”的狀態(tài)變成“主動、開放、較自由”的狀態(tài)，學(xué)生能自行設(shè)計實驗方案并在實驗室中進行探索，有足夠的時間、空間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲和探索欲，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、便利、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮個人潛能的開放實驗環(huán)境。
在脂質(zhì)體實驗中，有的學(xué)生制得的脂質(zhì)體包封率甚至比文獻報導(dǎo)的更高。
2.2 促進了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)
開放性實驗教學(xué)使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，老師不再教你如何去做，這就意味著學(xué)生必須自己認真學(xué)習(xí)。
一個完整的藥劑學(xué)實驗，涉及了許多相關(guān)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，其中一個環(huán)節(jié)不懂都無法完成，這就要求學(xué)生必須加強各門學(xué)科的理論學(xué)習(xí)和實踐操作，才能在實驗過程中融會貫通、運用自如。
2.3 為學(xué)生順利完成專題實習(xí)奠定了基礎(chǔ)
藥學(xué)系的學(xué)生畢業(yè)前的實習(xí)是做專題研究，這就要求學(xué)生必須具備一定的科研素質(zhì)。
根據(jù)以往一些專題生的情況，由于之前缺乏創(chuàng)新性實驗的訓(xùn)練，做專題時往往無所適從，要花數(shù)周的時間來適應(yīng)，有些甚至直到畢業(yè)也沒能進入科學(xué)研究的角色，從頭至尾就只是充當一個機械的操作手，根本無法獨立完成一篇論文。
而有了開放性的實驗訓(xùn)練后，學(xué)生的科研能力得到了強化，從而也為完成畢業(yè)實習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.4 促進了教師自身水平的提高
在以往的實驗教學(xué)中，每個實驗只有一種方法，步驟也固定不變，帶教老師很少遇到突發(fā)問題，也就很難有提高。
實行開放性教學(xué)后，一個實驗主題往往可能產(chǎn)生很多不同的實驗方法，學(xué)生的思路不同，提出的方案不同，實驗過程也就不同，最終也將導(dǎo)致不同的實驗結(jié)果。
這就對帶教老師提出了新的更高的要求，不但要對實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備全部掌握、熟練使用，還要能不斷地提升自己的水平，關(guān)注相關(guān)學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，去探索、嘗試新方法新技術(shù)，以便隨時對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。
2.5 促進了師生之間的互動
在開放式教學(xué)過程中，師生可以經(jīng)常接觸，交流思想，學(xué)生消除了對老師的“懼怕”心理，愿意對老師講心里話，及時反饋教學(xué)法中存在的問題，對教師提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
同時，老師在反復(fù)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的過程中，也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的能力差異，做到因材施教，并且能更加客觀地評價學(xué)生，更加合理地評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
因此，自本教研室實行開放性實驗教學(xué)以來，教師的教學(xué)質(zhì)量和本身的素質(zhì)都得到了很大的提升，對藥劑學(xué)的整體教學(xué)效果產(chǎn)生了極大的促進作用。
[參考文獻]
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