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多媒體環(huán)境下的英美文學的教學研究論文
多媒體環(huán)境下的英美文學的教學研究論文【1】
摘要：隨著網絡技術的發(fā)展，多媒體技術應用于實際教學中也越來越廣泛。
英美文學互動課堂中合理運用多媒體技術能有效吸引學生的注意力，提高課堂效率。
本文通過多媒體技術的特點、多媒體在文學課堂中的教學功能、文學互動課堂中多媒體技術的應用三方面進行探討。
關鍵詞：英美文學;多媒體;教學
英美文學課程的設置在英語專業(yè)課程中有著重要的作用，因此，也是英語專業(yè)的主干課之一，作為英語專業(yè)的學生，通過英美文學課程的學習，可以通過文學作品所處的時代背景，歷史淵源更加深刻的了解英美文化。
同時，通過對文學作品文本的學習，有助于學生增強語言的深度及寬度。
由此可見，英美文學的課堂教學就更顯得尤為重要了。
但是傳統(tǒng)的教學模式過于呆板，只是教師對語言知識點的單方面講解，即便是有討論的主題也是生硬的，非形象的，很難引起學生的學習興趣。
多媒體技術的發(fā)展及在教學中的應用很好的解決了這一難題，使得課程真正的活了起來，使得文學作品中的歷史事件可以影音資料的形式生動的展現在學生面前。
一、多媒體技術的特點
多媒體技術以計算機為中心，通過多種系統(tǒng)技術把圖像處理、語音、視聽技術等相融合，再經過多種數據模型的解壓、壓縮的過程，最終實現計算機對多媒體信息的存儲、加工、變換、傳遞、檢索。
由此可知，如今的多媒體技術已和以前的多媒體技術大不相同，如今的多媒體技術有三個特點：實時性、集成性、互交性。
所謂的實時性，就是多媒體提供對時基媒體的處理;互交性就是多媒體與電視機、激光唱機等電器特點的差別;集成性就是多媒體的構成。
這些特點才使得多媒體在教學中倍受歡迎。
聲音、圖像、影像的結合大大提升了上課的質量和效果。
二、多媒體在文學課堂中的教學功能
第一，教師可以運用多媒體來輔助教學。
英美課堂的特點是信息量大，因此，利用多媒體教學就可以充分的利用網絡上的資源，這樣教學效果就會更勝一籌。
第二，為學生自主學習提供了便利條件。
學生可以根據自己的學習情況，進行復習、鞏固，將多媒體聯網，還可以在多媒體上進行知識資源的共享，把疑難問題放在網上讓更多的人來解決，這樣既提高了學習效率，還有利于加深對知識的印象。
另外，利用多媒體進行預習，配合上英文光盤的輔助，既可以增加學習的興趣，也可以加深對相關知識的學習，這樣的學習模式更有利于學生提高自己的個人能力。
三、文學互動課堂中多媒體技術的應用
英美文學互動課堂中合理運用多媒體技術能有效吸引學生的注意力，提高課堂效率。
但其成功受制于兩方面，一是教師綜合素質。
綜合素質高的教師合理運用多媒體技術，使其服務于文學互動課堂，達到良好的課堂效果。
二是教師所設計或選擇教學軟件與教學活動的匹配程度。
優(yōu)秀的課件對教學內容有積極的說明和補充作用，能激發(fā)學生學習的熱情，順利完成教學任務;而低劣的課件會轉移學生學習點，甚至引起學生反感而降低學習積極性。
(一)多媒體技術在文學課堂的使用，能有效提升學生學習自主性，實現了師生在平等的氛圍下的溝通交流。
例如，介紹某位名人時，學生可以分成若干小組，針對名人的事跡展開有針對性討論，各小組運用多媒體技術向其他小組展現本組的觀點，同時從他組得到意見和建議。
各小組間可以進行提問，個別棘手問題教師充當解答者。
(二)多媒體在文學課堂的使用，活躍了課堂氣氛，增加了文學文本的可理解性。
例如，分析文學作品時，教師可以預先播放與作品對應的視頻資料。
學生在觀看并對作品有初步理解時，教師引導學生模仿電影對白，或者分角色對作品進行詮釋，使學生在歡樂的氛圍中加深對文本的理解，使文學成為學生獲得快樂的方式。
這種教學方式在取得良好效果的同時也需要教師付出大量的努力，但教師只要積極學習多媒體技術，重視課堂水平的提升，努力也是值得的。
(三)多媒體技術在文學互動課堂中的使用，打破了學生傳統(tǒng)思維模式，激發(fā)學生創(chuàng)新思維方式。
教師根據教學內容充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，使學生獲得大量的、符合教學內容的知識，提高學生學習積極性和自主學習能力。
良好的教學氛圍為學生帶來愉快的學習體驗，激發(fā)學生學習熱情，使學生積極投身學習活動中，自身的創(chuàng)造性思維也在多元的學習模式中得到飛速發(fā)展，同時在交互模式的帶動下，教學效果也實現了質的突破。
英美文學教學以多媒體技術為依托取得了穩(wěn)健發(fā)展，但從多媒體本身來看，其全面普及受以下幾個方面因素制約：多媒體技術是多種媒體的整合，其對存儲空間和計算機的運行速度有著嚴格的要求;多媒體課件的制作多要強有力的人力和物質的支持。
雖然多媒體技術普及難度高，但其在文學課堂中的地位不可忽視，多媒體技術在文學課堂中的應用不僅豐富課堂形式，活躍課堂氣氛，而且可以充分調動學生學習積極性，激發(fā)學生學習熱情，使學生主動學習，在良好的課堂氛圍下積極實現師生互動，提升課堂教學效率，提高學生的文學素養(yǎng)。
英美文學互動課堂中合理運用多媒體技術能有效吸引學生的注意力，提高課堂效率。
但其成功受制于兩方面，一是教師綜合素質。
綜合素質高的教師合理運用多媒體技術，使其服務于文學互動課堂，達到良好的課堂效果。
二是教師所設計或選擇教學軟件與教學活動的匹配程度。
優(yōu)秀的課件對教學內容有積極的說明和補充作用，能激發(fā)學生學習的熱情，順利完成教學任務;而低劣的課件會轉移學生學習點，甚至引起學生反感而降低學習積極性。
多媒體在英美文學教學中的運用【2】
摘要：近年來，迅速 發(fā)展的多媒體技術，改變了傳統(tǒng)的高校英美 文學教學模式，為豐富的英美文學 教育提供了更加便利的條件。
本文就多媒體在英美文學教學中的 應用問題進行了簡要的闡述。
關鍵詞：多媒體技術 英美文學 應用
1 前言
對于 英語專業(yè)學生而言。
英美文學是一門非常重要的專業(yè)主干課。
《高等學校英語專業(yè)教學大綱》中對此有明確的規(guī)定：“文學課程的目的在于培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生 語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及 文化的了解。”由此可見在高校英語專業(yè)開設英美文學相關課程是非常重要的，它不僅有利于學生在欣賞文學作品中提高英語水平，而且還有利于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，不斷提高學生的審美情趣。
可是，在傳統(tǒng)的教學中，英美文學課程都是學生在單一的接受教師的說教，最多可以在課堂上接觸極其有限的一些英美文學作品。
教學效果并不是很理想，學生感到課堂比較單調，對老師講過的一些內容也不能夠很好的掌握。
計算機 網絡等多媒體技術迅速興起以后，為高校英美文學教學提供了很好的工具，教師可以通過一些教學器材，讓學生從聽覺和視覺等方面全面了解英美文學作品的 藝術魅力。
就目前來看，把多媒體應用于高校英語專業(yè)英美文學教學有其必要性和優(yōu)勢，當然，我們在應用多媒體進行英美文學教學的時候應該遵循一定的原則。
2 英美文學教學中運用多媒體教學手段的必要性
就目前高校英美文學教育的現狀來看，主要存在著以下幾個方面的問題：
首先是課堂氣氛沉悶，學生的參與意識不強。
我們做過一項調查，就學生對英美文學的學習積極性不高的問題，68%的學生認為“英美文學課堂氣氛不好，所學到的東西不系統(tǒng)，對英美文學沒有興趣，因此不想參與課堂討論。”興趣是最好的老師，如何調動學生的學習積極性是提高高校英美文學教學效果的關鍵環(huán)節(jié)，采用多媒體教學可以給學生耳目一新的感覺，讓他們感覺文學作品的真實性，有助于學生學習興趣的培養(yǎng)。
其次是傳統(tǒng)的教學模式顯得比較呆板。
在調查中我們發(fā)現，目前的高校英美文學教學，62%的老師還在沿用比較落后的傳統(tǒng)教學模式，就某一作品而言，先是介紹這個作品產生的時代背景，然后再介紹作者的生平，最后對整個做平的文學價值、故事梗概進行簡要的點撥。
這種教學模式過于呆板，然學生感覺非常老套，教師在課堂上講授以后，期待學生課后能夠自覺閱讀整個做平，但是，學生的興趣不夠，時間不夠充足，所以，學生們幾乎沒有完整地閱讀過一本英美文學作品，即便是閱讀，也不是閱讀全英文版本，都是閱讀翻譯成漢語的版本，失去了我們開設這門課的意義，不能感受到原創(chuàng)作品的獨特魅力。
第三是英美文學缺乏應有的感染力。
傳統(tǒng)的教學模式，課堂上老師是主體，教師一言堂，內容滿堂灌，學生在被動地接受填鴨式的教育，這樣的課堂讓人感覺無味，學生學習的主動性受到壓抑。
如果我們能借助多媒體教學工具，在課堂上給學生們播放一些文學作品的精彩片段，或者是通過讓學生觀看文學作品的相關講座光盤，然后，教師進行啟發(fā)式的、探究式的教學，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能充分調動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生學習興趣。
第四是課時嚴重不足，教學任務部門能夠順利完成。
目前，在高校的課程體系中，英美文學是英語專業(yè)的必修課之一，但是，課時顯得非常欠缺，基本上都是每周兩節(jié)課，學生在課堂上很少參與討論，只是被動學習，教師為了完成教學大綱中規(guī)定的教學任務，也是一再地壓縮時間，精簡課堂教學內容，但是，在這有限的時間里，還是很難完成既定的教學 計劃。
如果引人多媒體教學手段，就可以大大地提高課堂效率，有助于教學計劃的實現和教學目標的完成。
3 采用多媒體教學手段的優(yōu)勢
在目前的英美文學教學中采用多媒體教學手段，是推行素質教育的必然要求，也是高校教學改革的重要途徑，明顯的優(yōu)勢表現在以下兩個方面：
首先，有助于素質教學目標的落實。
目前，我們推行的是素質教育，學生素質的培養(yǎng)非常重要，作為高等院校英語專業(yè)的學生，文學素質也是必不可少的素質之一，我們在英美文學教學中采用多媒體教學手段，能夠更好地培養(yǎng)學生的文學素質，特別是可以讓學生在更加輕松的學習 環(huán)境中，發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地學習，同時，也有助于教師改變教學手段。
優(yōu)化課堂設計，讓學生更好地接受英美文學的教育。
其次，采用多媒體教學，可以提高課堂效率，節(jié)省課堂時間。
英美文學的教學內容是非常繁雜的，文學史資料比較多，著名的作品和知名的作家也是層出不窮，在有限的課堂時間內要傳遞大量的信息給學生，在傳統(tǒng)的教學模式下是很難實現教學目標的。
經常是老師緊緊張張講了45分鐘，學生睡了整整一堂課，教師講了，學生沒有掌握，學過了，學生沒有印象，課堂效果極差。
如果采用多媒體教學，就可以將聲音、影像、文字等信息有機地結合起來，也可以在課堂上播放精彩的電影畫面，這樣，就可以讓大量的信息濃縮在這些多媒體課件中，不僅能加快課堂進程，還能提高學生的學習興趣，有效地提高教學效率。
第三，采用多媒體教學有助于提高學生的學習效果。
在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習興趣不高，是因為課堂教學不夠生動，沒有充分調動學生的積極性，沒有讓學生參與到課堂討論當中。
我們采用多媒體教學手段，可以為學生營造一個優(yōu)美的學習環(huán)境，進行情景教學，也可以把傳統(tǒng)教學模式下苦口婆心講述的內容，通過多媒體課件展現給學生，然后引導學生進行課堂討論，以提高學生學習效果。
4 運用多媒體教學手段應遵循的原則
以學生為中心的原則。
在英美文學教學中采用多媒體教學手段，授課老師不應該把學生片面地看作單純的教育客體，不能讓學生被動地接受學習，教師也不是標準答案的提供者。
對于同樣一部文學作品，不同的人會從不同的角度去理解，對文學作品就會有不同的認識，所以，我們在英美文學教育的課堂上，要讓學生真正成為學習的主題，尊重他們的主動性和獨創(chuàng)性。
師生互動性原則。
我們說要發(fā)揮學生的主動性，以學生為中心，并不是說教師就沒有事情可做了，教師在課堂上是一個總策劃，是導演，學生是主角，是演員，我們采用多媒體教學，進行課堂教學改革，改變了原來以教師為中心的教學模式，但是教師應該抓住機會，巧妙進行課堂設計，通過置疑、合作等方法與學生互動。
與學生互動的時候，教師應該面向學生，細致的觀察學生的各種反應，并隨時修改教學步驟以適應學生，最終達到師生之間、學習者之間最大程度互動的目的。
尊重文學性原則。
多媒體信息可以包括文本文件、圖形圖標、靜態(tài)圖像、動態(tài)畫面、視頻影像、聲音和音樂等，由于英美文學課的目的不僅是促進學生語言基本功，最重要的是提高學生的人文素質，因此，我們應該在英美文學課堂上注重文學作品的文學性。
雖然我們提倡在課堂教學中盡可能的采用各種媒體形式，并不是說多媒體教學就是要插入大量的圖片或動畫，不管與教學目的是否有關。
參考文獻：
[1]洪流，多媒體技術在英美文學教學中的運用[J].安徽工業(yè)大學學報(社科版)，2009，6.
[2]劉儀華，英美文學課的困境與多媒體輔助教學[J].南通師范學院學報(社科版)，2010，4.
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