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英美文學(xué)教學(xué)與人文思想的滲透論文
英美文學(xué)教學(xué)與人文思想的滲透論文【1】
摘 要：我國現(xiàn)在的高等教育面臨著這樣的問題：一方面要讓學(xué)生在專業(yè)的知識和技能方面的提升有所保證，另一方面要讓注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。
英美文學(xué)課程的開設(shè)是提高高校學(xué)生人文素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生辯證思考問題能力的重要措施。
所以，英美文學(xué)的課堂上，需要教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法來提高課堂的教學(xué)作用。
關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);英美文學(xué)教學(xué);辯證
一、在專業(yè)教學(xué)中重視人文素質(zhì)的滲透
大學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)在現(xiàn)在的高等教育中地位越來越高，越來越被更多的教育工作者重視。
社會主義核心價(jià)值觀深入到社會主義建設(shè)者的觀念，中華民族的偉大復(fù)興成為每一個(gè)中國人心中的中國夢，教育作為提升國力的重要戰(zhàn)略，就有必要加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。
要培養(yǎng)出建筑中國夢的高素質(zhì)人才，一條重要的途徑就是讓學(xué)生的專業(yè)才能和人文素質(zhì)兩方面都得到鍛煉和加強(qiáng)。
所以人文素質(zhì)的提高是我國高等教育水平再上一個(gè)臺階的重要措施。
人文社科類的學(xué)科有很多，英語專業(yè)是一門很重要學(xué)科，該專業(yè)的獨(dú)特性，決定英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不僅要定位在對英語語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、對英語語言學(xué)理論的掌握上，還要定位在對英語語言專業(yè)人文素養(yǎng)的提高上。
在英語專業(yè)課程的教學(xué)過程中融入人文精神、道德素質(zhì)和綜合技能的教學(xué)。
英語專業(yè)的諸多課程中，占有重要地位的是基礎(chǔ)課程科目，基礎(chǔ)課程科目中的主要課程是英美文學(xué)。
文學(xué)作為一個(gè)民族文化的結(jié)晶，代表著一個(gè)民族的靈魂，蘊(yùn)含了民族的優(yōu)秀文化和精髓，思想性非常強(qiáng)。
一個(gè)民族的社會生活的各個(gè)方面都能夠在該民族的文學(xué)得到體現(xiàn)。
所以，英美文學(xué)課程的重要地位就能在對高校學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)上，和對英語語言文學(xué)背景的學(xué)習(xí)上，體現(xiàn)出來。
二、英美文學(xué)課在滲透人文素質(zhì)教育中的作用
英美文學(xué)課程在英語專業(yè)的重要地位，體現(xiàn)在學(xué)生的文化意識的提升上。
英美文學(xué)作品之所以能夠代表著民族文化的精髓，是因?yàn)檫@些文學(xué)作品是英美作家不斷地積累和沉淀的產(chǎn)物。
英美文學(xué)的課程，可以讓學(xué)生接觸到認(rèn)識到外國在不同階段、不同時(shí)期的作家作品，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠讓學(xué)生對西方的歷史發(fā)展和傳統(tǒng)文化有了較深的了解，英語專業(yè)的學(xué)生的視野和眼界會比以前更加開闊，能夠在多樣化的文化中提升自己的認(rèn)知水平。
在英美文學(xué)專業(yè)的教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以理性地思考自己民族的文化，在對不同文化的比較中，提升對本民族文化的認(rèn)識，在思考與比較中形成自己對文化觀念。
以學(xué)生學(xué)習(xí)《紅字》這部名著為例，這是一顆美國文學(xué)史上的明珠，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就能仔細(xì)考究書中描述的對主人公的情感態(tài)度，從而對美國的發(fā)展歷史有較深刻的認(rèn)識，還能認(rèn)識到美國發(fā)展過程中的清教主義對社會產(chǎn)生的各種影響，進(jìn)而能夠?qū)θ诵院腿说谋举|(zhì)等更深層次的問題進(jìn)行思考。
再比如《瓦爾登湖》這本書就能改學(xué)生帶來積極的人生觀念和自然輕松的生活態(tài)度。
學(xué)生的批判性思考的能力就可以通過英美文學(xué)課程的教學(xué)來得到鍛煉。
現(xiàn)代的大學(xué)生需要具備多方面的能力，其中批判性的思維能力就是一個(gè)重要方面。
目前的教學(xué)情況大多是只強(qiáng)調(diào)對英語語言學(xué)的知識的獲取和語言能力的鍛煉，而把批判性思維的培養(yǎng)放在次要位置，已經(jīng)由越來越多的教師認(rèn)為英語專業(yè)的學(xué)生子在辯證思維能力明顯欠缺。
英美文學(xué)課程能夠?qū)τ⒄Z專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生德育教育的功能。
現(xiàn)在大學(xué)生的思想道德水平下滑程度大，主要是因?yàn)樯鐣弦恍┎涣硷L(fēng)氣吹進(jìn)了校園，在英美文學(xué)中有很多催人奮進(jìn)的內(nèi)容，所以教師教授學(xué)生英美文學(xué)的時(shí)候，就可以提高學(xué)生的道德水平。
三、通過英美文學(xué)課程實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文素質(zhì)的滲透
英美文學(xué)課程的重要性體現(xiàn)在多個(gè)方面，能夠提高學(xué)生的文化意識、能夠鍛煉學(xué)生的批評性思維能力，能夠提高學(xué)生的思想道德水平，所以英美文學(xué)教師應(yīng)該注重對學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和研讀英美名家名作。
這些研讀和學(xué)習(xí)既能使學(xué)生的審美能力有所提高，還能讓學(xué)生的不知不覺中提升自己的人文素質(zhì)。
首先，注重學(xué)生在對英美文學(xué)作品研讀之后的體驗(yàn)和感受，鼓勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，養(yǎng)成閱讀英美文學(xué)作品的習(xí)慣。
不少英語專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，注意力只是放在文學(xué)史實(shí)和文學(xué)評論上，對文學(xué)作品本身沒有認(rèn)真研讀，這樣就失去了對完整作品進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而導(dǎo)致對作品內(nèi)容和作者思想把握不準(zhǔn)確，也無法從更深層次分析作品的優(yōu)秀之處。
第二，為了提高學(xué)生的閱讀興趣，改善傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式勢在必行。
教師應(yīng)該以學(xué)生以中心，采取多種教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
比如，與多媒體相結(jié)合，建立文學(xué)作品閱讀第二課堂、撰寫文學(xué)評論都方式，都有助于師生之間形成良好的互動，提供學(xué)生閱讀的熱情。
四、結(jié)語
文學(xué)的外部功能體現(xiàn)在教育方面，它可以讓我們獲得新知，提升素質(zhì)，健全人格：內(nèi)部功能在于閱讀文學(xué)作品可以給我們帶來身心愉悅。
綜合文學(xué)內(nèi)外兩方面的功能，其教育功能不可忽視. 文學(xué)作品通過對經(jīng)驗(yàn)世界進(jìn)行描繪敘述從而揭示出深刻的主題，它的教育意義要比單純的政治口號式的教化會更有效果. 通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，可以讓學(xué)生置身于色彩斑斕的感性世界，又能引導(dǎo)他們剖析深藏其中的觀念世界，獲得對世界、對人生的思考和認(rèn)知，長期堅(jiān)持，學(xué)生們的人文素養(yǎng)就會在讀解文舉文本的過程中得到潛移默化地提高。
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英美文學(xué)教學(xué)與人文思想滲透【2】
[摘 要]在英美文學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞力與分析力始終是英美文學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)。
英美文學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生英美文學(xué)的情感，將有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。
學(xué)生在英美文學(xué)學(xué)習(xí)中，人文主義思想是一項(xiàng)不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師在開展教學(xué)活動的過程中將人文思想滲透到教學(xué)活動中，將對學(xué)生語言技能的提高非常有幫助。
學(xué)生通過人文思想的熏陶，能夠自行推動人格的完善。
本文就英美文學(xué)教學(xué)與人文思想的滲透進(jìn)行簡單的分析，以期能夠進(jìn)一步了解英美文學(xué)教學(xué)具體的教學(xué)措施與有效的方法，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
[關(guān)鍵詞]英美文學(xué)教學(xué);人文主義思想;滲透
引 言
英美文學(xué)課程的開設(shè)，將對學(xué)生語言技能的提升產(chǎn)生一定的積極效果。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)英美文學(xué)，能夠促進(jìn)自身人格的完善。
學(xué)校開設(shè)英美文學(xué)課程的目的也在于對學(xué)生人格方面的塑造。
英美文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)會受到英美文學(xué)作品自身的影響。
學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過程中受文學(xué)作品的影響，對人文精神的形成具有重要的作用。
同時(shí)，教師在開展教學(xué)活動的過程中，不僅可以對學(xué)生人文精神方面進(jìn)行熏陶，還有助于學(xué)生語言技能的提升。
現(xiàn)如今，在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，中外文化的交流日益頻繁，語言的學(xué)習(xí)對學(xué)生具有重要的作用。
因此，在高校實(shí)施教學(xué)活動的過程中，利用英美文學(xué)教學(xué)不僅可以塑造學(xué)生的人格，還有助于學(xué)生語言技能的提高。
一、英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
現(xiàn)如今，英美文學(xué)課程已經(jīng)開設(shè)了一段時(shí)期，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這課程已經(jīng)有了相關(guān)的了解，并在自身語言與人格方面都有顯著的提升。
但是，從英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其仍然存在一定的不足之處。
筆者認(rèn)為，英美文學(xué)教學(xué)的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾方面。
(一)英美文學(xué)課程的設(shè)置不夠科學(xué)。
從當(dāng)前高校開設(shè)英美文學(xué)的實(shí)際情況來看，該課程的設(shè)置缺乏一定的科學(xué)性。
眾所周知，英美文學(xué)教學(xué)在對學(xué)生基本技能提升的同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。
英美文學(xué)教學(xué)將對學(xué)生這兩方面產(chǎn)生直接性的影響。
現(xiàn)如今，教學(xué)課程的改革正如火如荼進(jìn)行著。
從英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，由于受到課程改革的影響，英美文學(xué)教學(xué)的課程設(shè)置普遍都呈現(xiàn)出傾向于英語教學(xué)的現(xiàn)狀。
教師在開展教學(xué)活動的過程中，忽視人文教學(xué)方面的內(nèi)容，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)方面上。
從英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀就可以看出，教師在教學(xué)中忽視學(xué)生全面的發(fā)展。
現(xiàn)如今，在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生適應(yīng)社會能力。
其實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)在學(xué)習(xí)過程中情感教育一點(diǎn)點(diǎn)積累起來。
從高校英美文學(xué)課程設(shè)置來看，學(xué)生情感接觸的時(shí)間相對較少。
即使學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了英美文學(xué)課程，但是該課程卻不能引起教師的重視。
教師在開展英美文學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)氣氛不活躍，所開設(shè)的課程形同虛設(shè)，這在一定程度上導(dǎo)致生對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)的產(chǎn)生消極的影響。
(二)英美文學(xué)教學(xué)方法顯落后。
從各高校英美文學(xué)課程開設(shè)的情況可以知道，英美文學(xué)通常是在大三、大四的時(shí)候才開始組織學(xué)生上課。
大學(xué)是青少年一個(gè)特殊的時(shí)期，大三、大四的學(xué)生由于多種原因，不能與大一、大二的學(xué)生保持同樣的節(jié)奏上課。
學(xué)生能來上課也就將重心放在教師的課堂活動中。
但是，英美文學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)活動的過程中將自己作為教學(xué)活動的中心，依照傳統(tǒng)的教學(xué)思路展開教學(xué)。
這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生處于被學(xué)習(xí)的位置。
在課堂上學(xué)生通過筆記對知識進(jìn)行理解與記憶。
由此可見，英美文學(xué)教學(xué)方法的落后在一定程度上抹殺了學(xué)生對英美文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的過程中，真情實(shí)感難以抒發(fā)出來，在欣賞文學(xué)作品的過程中很難理解作品的內(nèi)涵。
長此以往，教師采用這種傳統(tǒng)方式，使得該課程失去了原有的生命力，很難在教學(xué)中發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)與語言技能的作用。
(三)英美教學(xué)具有一定的功利性。
現(xiàn)如今，在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，國際交流日益頻繁。
在國際交流的過程中，語言技能的掌握具有重要的作用。
英美文學(xué)教學(xué)相較于其他課程的教學(xué)具有一定的特殊性。
該課程要想獲得一個(gè)良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語言技能學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的人文情感。
但是，從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，英美文學(xué)教學(xué)顯現(xiàn)出一定的功利性。
教師在教學(xué)中一味的重視學(xué)生語言技能的掌握，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
教師在教學(xué)中普遍保持這樣一種態(tài)度，畢業(yè)之后最終會踏人社會，在社會交往中，語言對學(xué)生具有重要的影響。
因此，教師在英美文學(xué)教學(xué)中只在意學(xué)生語言技能的灌輸，忽視人文情感。
長此以往，學(xué)生對英美文學(xué)的欣賞與鑒賞力逐漸降低，不利于學(xué)生人格方面的塑造。
同時(shí)，功利性的教學(xué)活動對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。
二、英美文學(xué)教學(xué)中人文思想滲透的可能性
眾所周知，文學(xué)的在教學(xué)中可起到教育的作用。
讀者在通過文學(xué)作品的過程中能夠了解事物的本質(zhì)含義，進(jìn)而明白作者隱藏在文中的真正創(chuàng)作意圖。
當(dāng)然，不同的人對文學(xué)作品功能的理解也各不相同。
通常情況下，一部優(yōu)秀的文學(xué)作品在讀者眼中可以起到愉悅讀者的作用。
在讀者觀賞文學(xué)作品的過程中，文學(xué)文本的價(jià)值在于文章的深層含義，文章的價(jià)值與文學(xué)作品本身緊密相聯(lián)。
因此，在英美文學(xué)教學(xué)中，教師通過對學(xué)生人文價(jià)值的講解與補(bǔ)充，有助于學(xué)生更深層次的理解文學(xué)作品。
英美文學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分凸顯教育與愉悅的功效，將文學(xué)作品的兩項(xiàng)功能充分的在教學(xué)活動中展現(xiàn)出來。
從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看，英美文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)始終還是教育。
因此，教師在開展英美文學(xué)教學(xué)活動的過程中，一方面注重文學(xué)藝術(shù)層面精細(xì)的分析，然后以達(dá)到講解文學(xué)的作用，是學(xué)生在藝術(shù)層面上獲得熏陶。
另外，教師在教學(xué)的過程中可以依據(jù)不同的文學(xué)作品挖掘其中不同程度的思想教育。
能夠在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生的文學(xué)作品都來自于世界各地。
作者在寫作品的過程中保持細(xì)膩的感情。
其實(shí)，從英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀就可以看出，教師講解文學(xué)作品，讓學(xué)生深刻體會到現(xiàn)貨世界的豐富性，進(jìn)而可以讓學(xué)生陶醉于作品中，促使學(xué)生獲得對這個(gè)世界的感性認(rèn)識。
由此可見，英美文學(xué)教師在教學(xué)中人文思想的滲透，具有其可能性。
三、英美文學(xué)教學(xué)中人文思想滲透的措施
從前問的闡述終究可以看出，人文思想的滲透在英美文學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。
人文思想對學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)具有重要的影響。
因此，在英美文學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人文思想的滲透。
(一)教學(xué)中加強(qiáng)人文思想與教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合。
英美文學(xué)教學(xué)，在教學(xué)活動開展的過程中，課堂講述的內(nèi)容并不會受到太多的限制。
為在教學(xué)活動中能夠順利的開展，教師在教學(xué)的開始階段應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)。
有了教學(xué)目標(biāo)，教師能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)內(nèi)容。
因此，教師在教學(xué)的過程中將教學(xué)內(nèi)容與人文思想相互結(jié)合，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)立一些具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生同教學(xué)目標(biāo)的完成，可以從中領(lǐng)悟英美文學(xué)的價(jià)值與自我人格的塑造。
教師這樣一種教學(xué)方法，有助學(xué)生正確人生觀的樹立，進(jìn)而形成自己的價(jià)值觀。
由此可見，英美教學(xué)中將人文思想與教學(xué)目標(biāo)相互結(jié)合，對于學(xué)生自身人格的轉(zhuǎn)并具有積極意義。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方法。
眾所周知，英美文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容非�？穹處熢谡n堂中所講解的文學(xué)作品來自于世界各地。
這些文學(xué)作品普遍都具有一定的代表性，同時(shí)還是作者智慧的結(jié)晶。
在教學(xué)活動中講解的文學(xué)作品普遍都具有豐富的文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵，是當(dāng)時(shí)社會形態(tài)的縮影。
教師在開展教學(xué)活動的過程中，組織學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞，充分認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生積極主動的參與到文學(xué)作品的鑒賞中。
學(xué)生通過對文學(xué)作品的鑒賞，就會形成自己的意見。
因此，教師在此環(huán)節(jié)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，將自己對文學(xué)作品的認(rèn)識向教師與其他學(xué)生說明，這樣對學(xué)生英美文學(xué)作品鑒賞能力極大的幫助行。
同時(shí)，教師通過這種方法對學(xué)生語言技能的掌握有積極的作用。
另外，教師在教學(xué)內(nèi)容講解中應(yīng)注意對人文主義思想的講解，將其中的人文思想滲透到英美文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中，讓學(xué)生充分領(lǐng)會人文思想的魅力。
例如，教師在為學(xué)生講解霍桑的《Young Goddm Brown》(《年輕的布朗大爺》)的過程中，教師可以從藝術(shù)層面對該小說進(jìn)行講解。
教師借助該小說對當(dāng)時(shí)的社會背景進(jìn)行闡述，讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)的美國社會有一個(gè)較為明確的了解。
在對該小說的藝術(shù)性講解之后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行討論交流人性本善的道理。
由此可見，在教師講解的過程中，教師利用不同的講解方法對英美文學(xué)展開教育，可以獲得不一樣的教學(xué)效果。
(三)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
英美文學(xué)教學(xué)體裁，來源于各個(gè)國家的文學(xué)作品。
在文學(xué)作品中包括了各種不同的價(jià)值觀、人生觀。
教師在開展該教學(xué)活動的過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
文學(xué)作品中的相關(guān)信息會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，在此過程中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
文學(xué)作品的故事取自于生活。
文學(xué)作品中的壬午與事件都有可能的發(fā)生在生活中。
教師通過在課堂中對學(xué)生的指引與教育，可以為學(xué)生的起到良好的指引效果，促進(jìn)學(xué)生成長。
例如，在《簡・愛》作品中，教師通過對作品中女主人公性格與精神解說，讓學(xué)生更直觀的了解主人公所具有人格的魅力，進(jìn)而不斷地對自身人格進(jìn)行塑造，不停地進(jìn)行自我完善，提高自己。
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寫作英美文學(xué)論文09-30