英美文學教學中人文思想的滲透

時間：2022-10-07 17:40:03 英美文學畢業(yè)論文我要投稿

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英美文學教學中人文思想的滲透

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英美文學教學中人文思想的滲透

　　【摘要】英美文學是英語專業(yè)的一個分支學科，不同于傳統(tǒng)英語教學的刻板無趣，英美文學具有豐富的內涵和極高的教育意義。

　　通過學習國外優(yōu)秀的文學作品，讓學生學會從不同的角度思考問題，促使學生的思想得到沉淀和洗滌，以拓寬學生的思維深度和廣度，培養(yǎng)學生的人文情懷。

　　然而在目前的英美文學教學中仍然存在著一些問題，不利于學生對課程的理解和認識，影響了人文思想的滲透。

　　本文將針對這些問題提出相應的改進策略，以強化教學效果，提高教學質量。

　　【關鍵詞】英美文學人文思想滲透

　　自從中國加入WTO以來，與西方發(fā)達國家的交往越來越密切，英語作為全球通用語言之一，在我國高等教育中的地位也日漸突出。

　　但是以往的英語教學將重點放在提高學生的學習能力上，反而忽視了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使學生對歐美文化的理解較差，經常將語法和語意混淆，實踐水平也始終無法得到提高。

　　在英美文學教學中融入人文思想能夠顯著改善這類問題，使學生學會理性的思考，產生感性的認識，從而發(fā)自內心的熱愛英語，主動配合英語教學工作，英語學習也會更加的事半功倍。

　　一、英美文學教學存在的問題

　　1.課程設置不合理。

　　雖然教育部門積極提倡在英語學科中開設英美文學課，以此來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，但是縱觀大多數高校的英語課堂我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學中重知識，輕思想的現(xiàn)象十分嚴重，很多教師將主要精力放在教授英語知識上，卻沒有對學生的思想進行引導，學生對英語的認識較為淺薄，不能很好的學習和理解英語文化知識。

　　中西方文化具有很大的差異，學生辨別和區(qū)分中西文化差異不是一朝一夕的事，需要長時間的思考和實踐，如果英美文化教學仍然一味的遵循傳統(tǒng)，將思想教育排除在外，那么學生未來的發(fā)展就會受到限制，英語教學也會失去意義。

　　2.教學方法陳舊落后。

　　很多教師將英美文學課當作是普通的英語課，用傳統(tǒng)落后的方法實施教學，教師依然位于教學主體地位，與學生缺乏溝通和交流，學生則始終處于被動地位，缺乏學習的積極性。

　　教師很少向學生提問，也沒有給學生留有思考的時間，學生只需要帶著耳朵聽課，并將重要的知識點進行記錄即可，不需要對教師作出任何回應。

　　這種教學方法比較枯燥，很難吸引學生的注意力，學生在課堂上經常溜號，也無法認同教師的所有觀點，心中的疑問不能得到解答，從而逐漸失去學習英語的興趣，人文思想的形成也會受到極大的影響。

　　3.英美文學教學存在功利性。

　　英語不僅是學生用來交流的語言，也是學生認識西方文化的重要媒介，只有學會英語，了解英語的內涵，學生才能獨立閱讀英語書籍，對英美文化的理解也會更為透徹。

　　英美文學課的開設為學生學習英語找到了突破口，在閱讀過程中學生會感同身受，從西方國家的歷史中聯(lián)想到中華民族的奮斗史，進而由衷的產生自豪感，通過中西方文化的對比教學，學生在思考問題時會更加的客觀、全面，英語學習也會更加的得心應手。

　　然而當今的英美文學教學沒有對學生進行情感教育，使得學生對國家、對民族的情感淡薄，不利于良好品格的塑造，學生的人生觀、價值觀發(fā)生偏頗，會嚴重制約學生綜合能力的培養(yǎng)。

　　二、在英美文學教學中滲透人文思想的對策

　　1.在教學目標中融入人文思想。

　　在英美文學教學中，教師應確立學生的主體地位，挑選富有代表性的、內涵豐富的文學作品，還可以根據學生的喜好設置教學內容和教學活動，使人文思想與英美文學的教學緊密的結合到一起。

　　教師應為自己制定教學目標，并將教學目標細化到每堂英美文學課，制定科學的教學方案，所有課堂活動都要嚴格遵循課堂方案來展開，使英美文學課更加系統(tǒng)、有序。

　　在教學結束后，教師需反思教學目標是否達成，教學質量如何，以此為標準不斷改進教學方案，修正教學目標，使教學目標更加具有實踐意義，幫助學生從文學作品中認識社會，領悟人生，塑造正確的思想價值觀，在英美文學課上能夠真正的有所收獲。

　　2.改變教學模式，創(chuàng)新教學方法。

　　教師是教學的組織者和引導者，英美文學的教學效率與教學質量與教師采用的教學方法有直接的關系。

　　因此，教師應積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，重視提高自身的文學素養(yǎng)和教學技巧，在教學過程中運用多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。

　　教師可以在英美文學課上與學生討論家喻戶曉的優(yōu)秀的文學作品，引導和鼓勵學生發(fā)表自己的見解，教導學生學會從多個角度看待問題，切忌以偏概全，人云亦云，并糾正學生的錯誤觀點，幫助學生形成人文思想，樹立正確的人生觀、價值觀，使學生學會關心他人，尊重他人，與學生一起共同創(chuàng)造和諧有愛的學習氛圍。

　　此外，教師還應研究學生的性格特點，針對每個學生的興趣愛好制定行之有效的教學方案，提高學生在課堂上的參與度，培育學生先成人后成才，最終達到培養(yǎng)人才的理想目標。

　　3.加強課堂教學與生活實踐的聯(lián)系。

　　教育源于生活，也將應用于生活，教師應將英美文學課與生活實踐聯(lián)系起來，讓學生在課下加大英語閱讀量，逐漸積累和拓展英語知識，為日后的學習和交流打下堅實的基礎。

　　同時將中西方的文學作品進行對比，找出其中的相似點和不同點，使學生由已知推導未知，以擴展學生的知識面，全面提高教學質量。

　　小結：人文思想的滲透在英美文學教學中起著至關重要的作用，不僅能夠引導學生的思想，還能夠培養(yǎng)學生的價值觀，使學生的身心得到全面的發(fā)展。

　　因此，高校應將人文思想全面滲透到英美文學教學中，對教學目標、教學內容、教學方法實施改革和創(chuàng)新，將英美文學課轉變成為集情感教育、素質教育和語言教育為一體的多功能課程，從而促進學生英語水平的大幅度提升。

　　參考文獻：

　　[1]張換成.英美文學教學的人文審思[J].前沿.2012(02).

　　[2]李倫.高校英美文學教學中素質教育的滲透[J].文學教育(中).2013(12).

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