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文化產(chǎn)業(yè)背景下四位一體的高職藝術(shù)設(shè)計教育論文
隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，人民生活水平的提高，對高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)提出了更高層次的要求，在以后的高職藝術(shù)設(shè)計教育工作中，怎樣讓人才培養(yǎng)和文化產(chǎn)業(yè)市場相互促進(jìn)就是主要解決的問題。
下面就根據(jù)某科技學(xué)院的美術(shù)系教學(xué)改革實踐工作進(jìn)行分析，先闡述四位一體的教學(xué)模式，然后對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，希望給有關(guān)人員一些借鑒。
對于高職藝術(shù)院校而言，其中的設(shè)計教育已經(jīng)是該校的教育的特點，不僅只注重理論教學(xué)，同時也重視理論和實際的結(jié)合，從而培養(yǎng)出擁有競爭力的行業(yè)人才下面就以“四位一體”的育人模式為基礎(chǔ)，對當(dāng)期的教育模式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)運行中存在的問題，有針對性的提出解決辦法，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
一、對四位一體教育模式內(nèi)容的分析
(一)對藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)
隨著時代的發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)也非常繁榮，為了達(dá)到社會對人才的需求，在此背景下就應(yīng)該重視文化藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，目前很多高職院校都注意到這一點，但是在落實過程中，應(yīng)該針對高職教學(xué)的具體情況，對培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的方式進(jìn)行研究，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人員。
(二)有針對性的進(jìn)行課堂教學(xué)
業(yè)內(nèi)人士都非常清楚，課堂教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中是最主要的形式之一，在教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，然后在日常教學(xué)中，通過教案的理解，再加上在實踐教學(xué)中的個人感悟和啟發(fā)，有針對性的進(jìn)行文化課程安排和設(shè)計，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就擁有了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識，在不斷的學(xué)習(xí)和沉淀中，準(zhǔn)確掌握設(shè)計的方法，從而提高學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意能力，另一方面，在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對行業(yè)的基礎(chǔ)知識有了更深的了解。
(三)對工作室教學(xué)的分析
工作室教學(xué)可以說是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個實踐，借助學(xué)校的工作室進(jìn)行專業(yè)課程的仿真模擬練習(xí)，除此之外，也可以進(jìn)行真實項目的操作，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對這次模擬練習(xí)自我制定計劃，然后進(jìn)行本專業(yè)設(shè)計內(nèi)容的實訓(xùn)，在實踐操作中，不僅可以感受到文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)情境，同時還可以真實的體驗到工作狀態(tài)，為以后的真正步入職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。
(四)有效進(jìn)行校企合作教學(xué)
隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求，校企合作已經(jīng)成為一種教學(xué)發(fā)展趨勢，學(xué)�？梢蕴峁┙虒W(xué)場地和學(xué)生，而企業(yè)可以提供崗位，除此之外，企業(yè)還可以派遣工作人員到學(xué)習(xí)進(jìn)行講座或授課，授課內(nèi)容和企業(yè)的實踐崗位內(nèi)容完全一致，縮短學(xué)習(xí)和崗位之間的差距，使學(xué)生有條件地去體驗真實職場環(huán)境，了解和參與實際個案設(shè)計操作的整個過程。這種四位一體的育人模式四點內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，因此要有效進(jìn)行了落實。
二、建立工作室課程系統(tǒng)
學(xué)校在教學(xué)過程中，應(yīng)該循序漸進(jìn)，先掌握基本的基礎(chǔ)知識，隨著知識內(nèi)容的不斷豐富，就要和實踐結(jié)合到一起，在不斷學(xué)習(xí)理論知識的同時，了解具體情況，增加學(xué)生的體驗，從而在學(xué)習(xí)中萌發(fā)自我的知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生的快速成長。例如在第一學(xué)年，基本上是以文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主[1]，在工作室教學(xué)過程中，都是針對崗位要求進(jìn)行的技能知識培訓(xùn)。
例如課程中的第二種，會涉及到圖形創(chuàng)意一課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生需要繪制臉譜，以及進(jìn)行紙杯圖形創(chuàng)意繪畫，完成這項基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，而到了第二學(xué)年，雖然開設(shè)的課程較多，但是都是理論知識，如果繼續(xù)這樣下去，不利于學(xué)生未來的發(fā)展，因此要以工作室虛擬項目為載體，在教學(xué)中讓課程內(nèi)容和工作任務(wù)模擬練習(xí)相互結(jié)合，培訓(xùn)有關(guān)的崗位技能，讓學(xué)習(xí)熟悉崗位的工作流程，除此之外，針對不同職業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)， 進(jìn)一步強化職業(yè)工作意識，最好讓學(xué)生達(dá)到工作的要求，這才是建立工作室課程體系的根本目的。
例如進(jìn)行CI的設(shè)計教學(xué)中[2]，可以把學(xué)校所在地某市的城市形象CI設(shè)計作為模擬項目，教師只是指導(dǎo)作用，而學(xué)生是設(shè)計的主體，對整體計劃自我制定，在工作室內(nèi)模仿設(shè)計企業(yè)崗位分工流程，實踐操作中執(zhí)行定期輪崗制度，最后通過自我組織，自我管理，自我完成設(shè)計任務(wù)。
通過這一系列的模擬工作體驗，不僅提高了學(xué)生對課堂理論教學(xué)內(nèi)容的理解能力，而且在很大程度上還培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意，溝通，表達(dá)能力[3]。
在最后一年的教學(xué)工作中，這些學(xué)生經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)，通過“四位一體”的高職藝術(shù)設(shè)計教育人才的培養(yǎng)，都已經(jīng)儲備了非常全面而完善的設(shè)計知識，在步入崗位的時候已經(jīng)具備了很好的設(shè)計技能和行業(yè)知識，在這種情況下，學(xué)校教學(xué)成果可以完全和企業(yè)用人崗位進(jìn)行對接，不需要太長時間的過度，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，拿到崗位證的時候，就直接可以以真實項目為載體，進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn)。
三、總結(jié)
通過以上對文化產(chǎn)業(yè)背景下“四位一體”的高職藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)模式的分析，發(fā)現(xiàn)很多高職院校都認(rèn)識到了這一點，針對當(dāng)期存在的問題，有針對性的進(jìn)行了改革，各個的方法和措施有多種多樣，在校外建立企業(yè)實習(xí)基地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)有效結(jié)合，工作室項目教學(xué)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)等，都取得了很好的教學(xué)效果。
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