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班主任 工作的藝術(shù)性的論文
摘要：班主任開展班級工作不僅要有科學(xué)性，也要講究藝術(shù)性。班主任工作是藝術(shù)的科學(xué)，也是科學(xué)的藝術(shù)；是科學(xué)事業(yè)，也是藝術(shù)事業(yè)。班主任要準確把握教育契機，講求工作的技巧和靈活恰當(dāng)?shù)姆椒�，積極而富有成效地開展班級工作。
關(guān)鍵詞：班主任；教育藝術(shù)；談話藝術(shù)；交際藝術(shù)
作者簡介：莫新桂，任教于廣西桂林市臨桂縣第一中學(xué)。
班主任開展班級工作不僅要有科學(xué)性，也要講究藝術(shù)性。班主任工作是藝術(shù)的科學(xué)，也是科學(xué)的藝術(shù)；是科學(xué)事業(yè)，也是藝術(shù)事業(yè)。班主任工作藝術(shù)性，就是班主任在開展班級各項工作時，在遵循教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，準確把握學(xué)生生理、心理特點，充分發(fā)揮班主任的聰明才智，準確把握教育契機，講求工作的技巧和靈活恰當(dāng)?shù)姆椒ǎe極而富有成效地開展班級工作。
一、班主任的教育藝術(shù)
1.注重班主任自身的形象感染力
常言說：“言傳不如身教”。作為一名教師，與學(xué)生們朝夕相處，一言一行都會在學(xué)生的心靈上留下深深的印痕，對他們的精神世界起著潛移默化的作用。所以，教師只有在各個方面加強自己的修養(yǎng)，注意在學(xué)生中樹立威信，才能取得較好的教育效果。
首先，加強自身的道德修養(yǎng)。教師是塑造靈魂的職業(yè)，因此教師在塑造學(xué)生的靈魂之前應(yīng)先凈化自己的靈魂，端正自己的行為。蘇聯(lián)的教育家烏申斯基就曾指出，教師的人格是教育工作的一切。因此，不允許學(xué)生做的，教師應(yīng)首先不做，并時刻注意自己的儀表、言行、品德在學(xué)生面前所起的示范作用。在日常事務(wù)中尊重每一個學(xué)生，不可使自己凌駕于學(xué)生之上，處處以自我為中心，成為學(xué)生的精神貴族，而是把自己融入到學(xué)生之中，與學(xué)生打成一片，促膝談心，以自己積極進取的精神狀態(tài)來感染學(xué)生。
其次，提高自身的學(xué)識修養(yǎng)。班主任在教學(xué)過程中顯示出的精深的專業(yè)知識和豐富的文化知識對學(xué)生的感染力是很大的，會使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感，引發(fā)學(xué)生對班主任的敬仰。因此班主任要有“終身學(xué)習(xí)”的意識，不斷更新自己的知識，精益求精，真正做到一個把學(xué)生引向知識大門的向?qū)�。蘇聯(lián)的教育家馬卡連柯就曾說過：“學(xué)生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)”。實踐也證明，只有學(xué)識淵博的教師才會贏得學(xué)生的尊敬，樹立自己的威信。
2.對待學(xué)生要多多鼓勵，批評時注意分寸
鼓勵和批評是班主任在教育教學(xué)中常用的兩種基本評價形式。而班主任最明智的做法就是多表揚鼓勵、少批評挖苦，在鼓勵中批評，在批評中鼓勵。教書育人講究的是潛移默化，如果教師對學(xué)生總是嚴加斥責(zé)，甚至諷刺挖苦，不但起不到教育的效果，還容易使得學(xué)生自暴自棄、麻木不仁，產(chǎn)生對立情緒。因此批評學(xué)生要講究一個“欲抑先揚”的技巧，使得學(xué)生在一種榮譽的心境中接受批評。此外，在批評時還要尊照“對事不對人”的原則，不對學(xué)生進行人身的批評，這樣學(xué)生會更容易接受些。而鼓勵也不可濫用，要做到“因材鼓勵”。現(xiàn)在的學(xué)生，個性差異較大，因此就不能用一樣的標(biāo)準來要求他們，用同樣的標(biāo)準來要求所有的學(xué)生，務(wù)必會使有的學(xué)生感到挫折、沮喪。因而要根據(jù)每個學(xué)生不同的能力、水平，進行縱向的比較，有所進步的就給予鼓勵；要看到每個學(xué)生身上的優(yōu)點、長處，在適當(dāng)?shù)臅r機給予鼓勵。
3.注重情感因素
情感指的是情的感受方面，是在社會實踐的歷史過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的一種特殊的社會心理活動，是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，反映的是一種主客體的關(guān)系。職高生正處于青春期，自我意識水平比較高，感情比較敏感、豐富，對感情有著特殊的渴求。因此，班主任對他們的態(tài)度直接影響著學(xué)生的表現(xiàn)。在日常的教學(xué)管理工作中，班主任應(yīng)將“以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行”作為自己的行動準則。班主任應(yīng)認識到“愛學(xué)生”才是教育成功的基礎(chǔ)。如果教師沒有了愛也就沒有了真正的教育，如果教師缺乏了愛，學(xué)生的品格和智慧就不能充分自由的發(fā)展。當(dāng)教師把這種愛傾注到學(xué)生身上的時候，就會喚起學(xué)生對教師的愛，并且還會喚起學(xué)生對教師所教科目的愛及自己的信心。在筆者所教的學(xué)生中，有一個這樣的例子。剛來的一個插班生，情緒很消沉，他媽媽還說，他兒子在家里經(jīng)常偷偷地哭泣。筆者聽了以后，想想了很久，作為一名男生竟然會這樣，心里很不是滋味。于是筆者就采取了一些措施。首先，筆者給他安排了一個比較靠前面的座位，讓他不會感到有外來者的感覺。其次，根據(jù)班級班干部的情況，綜合考察他人的表現(xiàn)以及在充分了解了其在校表現(xiàn)的情況下，筆者大膽的決定任命他為紀律委員。在秋季運動會上，他憑借自己的實力，勇奪男子100米第三名。就這樣他在班級中逐步樹立威信，在融洽的同學(xué)關(guān)系中樹立了自信心，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，在學(xué)期末考試中，他進入了年級前十名。這對于一位插班生而言，是怎么都沒有想到的。這一例子說明，只要教師從心底熱愛學(xué)生，就能走進學(xué)生的心靈深處，就能與學(xué)生進行真正的情感交流，從而更容易贏得學(xué)生的尊敬，也就可使自己在班內(nèi)工作的開展更加順利。
二、班主任的談話藝術(shù)
對學(xué)生個別談話進行啟發(fā)、批評、教育是班主任工作中的重要組成部分，是班主任對學(xué)生實施教育的常規(guī)途徑和方法。善談?wù)�，有的娓娓道來，如和風(fēng)細雨；有的條分縷析，入木三分，三五句，即讓人心服口服，茅塞頓開；不善談?wù)�，越談兩人距離越大，火氣越盛，最后不歡而散，或留下“下次再談”的尾巴，或下達“給我掃地三天”的命令。很明顯，問題沒有解決，且?guī)熒P(guān)系越來越不融洽，而造成一這后果的原因，與班主任缺少談話的藝術(shù)是分不開的。一個善于跟學(xué)生談話的班主任，應(yīng)該善于把握談話的火候，能通過談話揭開學(xué)生思想的結(jié)，使師生心情愉快，關(guān)系融洽。
總之，班主任與學(xué)生的個別談話，既可以說是語言藝術(shù)，又涉及到體態(tài)、心情、表情、地點等因素。但歸根到底是關(guān)系到班主任的育人觀，如果總是抱著一種為社會培養(yǎng)合格人才，為學(xué)生服務(wù)的信念，那么一個班主任定會把每一次談話都談得非常成功，從而達到良好的教育效果。
三、班主任調(diào)整人際關(guān)系的藝術(shù)
科學(xué)地創(chuàng)建班級體既是一門科學(xué)，又是一種藝術(shù)，需要班主任教師認真地研究和學(xué)習(xí)。其中，善于調(diào)整班級的人際關(guān)系則是核心問題之一，它值得班主任細加研究。
相當(dāng)多的班主任認為：班主任的主要任務(wù)是把學(xué)生管好，而管好學(xué)生的基本方式，除了個別工作外則是詳盡地做出各種規(guī)定，并不斷組織多種課外活動，努力占有學(xué)生的空余時間，將他們從市井街頭吸引過來，以預(yù)防消極影響。于是，在班級生活中除了過多的“必須”和“不準”外，還出現(xiàn)了琳瑯滿目的集體活動，雖然這些集體活動可能既有興味，又使班級生活顯得頗為活躍，但卻往往效果甚微。
每個班主任應(yīng)當(dāng)認識到：班級活動是促進學(xué)生交流的橋梁，是一種很好的活動方式，內(nèi)容充實的共同活動確實是形成集體的必不可少的橋梁。而活動的質(zhì)量標(biāo)志則是其中展開的交往隨之形成的人際關(guān)系，是由此而對個性施加的教育影響。為此，班主任必須自覺地把調(diào)整人際關(guān)系作為工作的重點之一，在實踐中對此做出創(chuàng)造性的探究，并努力掌握群體發(fā)展的規(guī)律和群體條件下個性發(fā)展的規(guī)律。這樣，班主任的教育藝術(shù)水平會有長進，工作效率也才會不斷提高。
四、班集體活動的組織和指導(dǎo)藝術(shù)
蘇霍姆林斯曾說：“在語言已經(jīng)窮盡的地方，音樂才開始它起作用的領(lǐng)域。那些無法用言語告訴人們的東西，可以用音樂的旋律來訴說”。一個班集體：有書聲、有笑聲、有歌聲，多么生動活潑。文藝活動是對年輕的心靈教育有著不可替代的作用。每一次班級文藝活動，就是學(xué)生向班集體奮斗目標(biāo)的一次邁進。每搞好一次班集體文藝活動，就是增強班集體凝聚力的一次契機。班主任有效的開展班集體文藝活動是建設(shè)班集體的重要措施。
1.班主任要善于組織、挖掘班集體文藝活動的靈魂
班主任是活動組織者，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，組織學(xué)生從實際出發(fā)，確定活動，幫助學(xué)生選擇活動項目，進行必要的組織，為學(xué)生參加活動提供條件，師生互動，積極投身到班集體文藝活動中。
2.班主任要善于指導(dǎo)班集體文藝活動，要有鮮明的教育傾向
班主任是班集體文藝活動的指導(dǎo)者，在活動中要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時，給學(xué)生必要的提示、鼓勵和幫助，把握班集體文藝活動的教育傾向。
3.班主任要善于在班集體文藝活動中運用藝術(shù)美、社會美、自然美的形象對青少年進行陶冶，有效地塑造學(xué)生，起到春風(fēng)化雨、潛移默化的作用。
4.班主任要善于在班集體文藝活動中，讓學(xué)生體驗成功
班集體文藝活動是德美結(jié)合的教育，班主任要鼓勵學(xué)生有追求、有勇氣、有力量。通過參與班集體文藝活動明白道理，增強信心，把握方法，擁有快樂，獲得成功，學(xué)會走自己的路。
總之，做好班主任工作不僅是一門學(xué)問，還是一門藝術(shù)。現(xiàn)在正在實施素質(zhì)教育，這就給我們班主任提出了更高的要求，我們必須不斷學(xué)習(xí)，除了掌握一些基本要求外，還要多多講究工作方法，探究一些教育策略。
參考文獻：
[1]李先香.淺談班主任工作的藝術(shù)性[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(15).
[2]高賽琴.淺談班主任工作的藝術(shù)性[j].中等職業(yè)教育，2006(11x).
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