- 相關(guān)推薦
醫(yī)學高專院校遺傳學教學方法
醫(yī)學高專院校遺傳學教學方法【1】
【摘要】醫(yī)學遺傳學是一門和臨床醫(yī)學有著密切關(guān)系的過渡性學科，最近幾年發(fā)展速度比較快。
學科發(fā)展的同時就無形中帶動我國的廣大高專院校相應的教學方法的改進。
筆者基于目前的這種狀況，具體的闡述了高專院校校開展醫(yī)學遺傳學教學的具體事項，目的是為了更好地促進學科發(fā)展，服務社會。
【關(guān)鍵詞】高專院校醫(yī)學遺傳學教學方法
在醫(yī)學類高專院校中，醫(yī)學遺傳學是一門和臨床醫(yī)學有著密切關(guān)系的過渡性的學科。
與之相關(guān)的教學內(nèi)容范圍很廣，除了基本的理論知識講述外，還包括對學生臨床分析能力的培養(yǎng)，是一門重要課程。
但是由于高專院校課程本身任務重、課時少，這就給教學工作帶來一些困難。
當前形勢下，工作的重點應該放到怎樣盡快制定一套合理的教學方法上。
一、合理選材
在高專院校中，該項課程主要是通過合理的教學以及學習，確保學生掌握基礎(chǔ)知識以及技能，并能有效利用。
具體講有如下幾點：認識遺傳的規(guī)律以及基礎(chǔ)，突變的原因;了解具體的分類以及特點;掌握分析、治療的基本方法;熟悉分子遺傳知識。
綜合來看，主要的課程內(nèi)容有如下幾點：①基礎(chǔ)知識，具體指遺傳的基礎(chǔ)、單基因以及多基因的遺傳病、疾病的咨詢及防治等。
�、谧钚碌膶W科進展。
�、鄯肿舆z傳以及分子生物相關(guān)學科的知識。
二、進行教學改革
首先，優(yōu)化授課方法及內(nèi)容。
高專院校的學生本身在高中時期就學過生物課，對遺傳學知識有一定的掌握。
這些知識為我們掌握醫(yī)學遺傳學的相關(guān)理論打下了堅實基礎(chǔ)，但醫(yī)學遺傳學和普通的遺傳學有很大的不同。
選擇合理的教學內(nèi)容以及方法有助于學生更好地掌握課程。
一般，高專院校都為三年制，真正地理論學習期只有兩年，同時知識內(nèi)容又比較復雜，這些特點決定了教師必須合理地選擇授課內(nèi)容以及方法。
具體有以下內(nèi)容，①優(yōu)化教學內(nèi)容：醫(yī)學遺傳學可分為群體遺傳等六大板塊，應依次講解。
②精心選取授課方法：按照課程的重點來合理地選取方法。
選擇授課方式時，老師應改變傳統(tǒng)思想，認識到自身的主導地位，開展課堂講述的目的是為了引導學生更好地學習課堂知識。
其次，重視實驗課的效果。
開設(shè)實驗課是為了培養(yǎng)學生的試驗能力，同時有助于學生鞏固知識，從實驗中體會到濃厚地學習樂趣，激勵學生更加努力學習。
針對個別學校不重視實驗課開展的情況，應具體的根據(jù)學校的情況，合理選擇內(nèi)容開展實驗活動。
這有這樣才能培養(yǎng)出適合新時代發(fā)展的新型人才。
第三，加強臨床實習。
隨著工業(yè)化進程的加快，環(huán)境污染越來越嚴重，遺傳病的發(fā)病幾率也越來越高。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近年來遺傳病的增長率相當驚人。
這些疾病表現(xiàn)在臨床的不同專業(yè)，所以醫(yī)學遺傳學更確切地說是一門臨床學科。
大多數(shù)的學生畢業(yè)后多從事臨床或相關(guān)的工作，因此我們的教學就應該著重注意培養(yǎng)臨床能力，而這種能力的獲得需要通過不斷地臨床實習。
教師應盡最大努力地創(chuàng)造條件鍛煉學生地臨床能力，比如使用多媒體輔助教學等方式。
通過不同的方式提高學生的診斷、分析、解決疾病等相關(guān)的臨床能力，比如可以根據(jù)患者在臨床上的表現(xiàn)來斷定遺傳病的種類等。
通過對學生的臨床能力技能的培養(yǎng)可以確保學有所用。
通過不斷的實踐發(fā)現(xiàn)，將臨床和課堂相結(jié)合地方式對于提高教學效果有非常大的幫助。
第四，充分利用課外陣地。
分子生物學的發(fā)展和生命科學研究的深入不斷的補充和完善著醫(yī)學遺傳學基礎(chǔ)理論和臨床實踐，這點對于那些畢業(yè)后就走上臨床崗位的學生來講是非常重要的。
但是目前，由于高專院校開展的醫(yī)學遺傳學課時比較少、內(nèi)容比較多，這些特點就使得老師不應過分地傳授研究進展情況，主要是因為這會使得理論知識和臨床實踐脫節(jié)。
當前形勢下，教師的工作重點應放到如何最大程度地幫學生補充研究進展情況。
由于大學生的課余時間比較多，可以采用很多方法開展課外學習，比如學術(shù)講座、興趣小組等形式。
這些活動的開展不僅幫助學生了解最新情況，同時還有助于他們鞏固基礎(chǔ)知識，鍛煉分析以及處理疾病的能力。
第五，不斷完善測評制度。
應該打破傳統(tǒng)的那種通過考卷來評定學生學習效果的制度。
傳統(tǒng)制度帶來的負面影響是出現(xiàn)了大批高分低能學生。
高專院校學生今后的職業(yè)方向決定了學生不僅要有堅實的理論基礎(chǔ)，還要有很強的實踐能力以及心理素養(yǎng)。
所以教師對學生學習的考核應該是對綜合能力的考核，真正使考核成績能合理地反映出學生的綜合素質(zhì)。
當前，我們必須要不斷地完善現(xiàn)存的考核標準，要將各類因素綜合起來，比如學生課堂上的表現(xiàn)、回答問題的情況以及完成作業(yè)的情況等，把各項成績采取加權(quán)法有效計入總成績中，這樣可以合理地反映出他們的綜合素養(yǎng)。
三、結(jié)論
醫(yī)學遺傳學是一門和臨床醫(yī)學有著密切關(guān)系的過渡性的學科，更確切地說是一種偏向臨床的學科。
高專院校肩負培養(yǎng)新時代人才的重要任務，因此如何有效地開展醫(yī)學遺傳學課程就成為了當前工作的重點。
教師的所有教學活動要確保和此重點相關(guān)，不論是優(yōu)化知識內(nèi)容還是精選講課方法，亦或是從開設(shè)實驗課到開展臨床見習活動都要認真地圍繞這個重點進行。
除此之外，講課過程中要密切關(guān)注研究的最新情況，通過合理的課外活動傳遞相關(guān)信息。
只有綜合做到以上幾點才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的新型人才。
參考文獻
[1]徐艷巖，楊玥.面向臨床的醫(yī)學遺傳學實驗教學改革[J].醫(yī)學理論與實踐.2009(12)
[2]孫愛華，王黎芳，杜蓬，孫琦，周海鷗，洪春燕.探討高職高專生物化學實驗教學改革與實驗室開放[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2009(05)
[3]禮巍，鄒颯楓，江洋深.深化醫(yī)學教學改革，提高外科學臨床實習質(zhì)量[J].實驗技術(shù)與管理.2011(07)
醫(yī)學遺傳學教學方法【2】
摘要：醫(yī)學遺傳學是醫(yī)學高校教育中一門重要的基礎(chǔ)學科，醫(yī)學遺傳學的教學應當為培養(yǎng)新世紀優(yōu)秀醫(yī)學人才打下重要基礎(chǔ)而努力。
而在大專醫(yī)學院校，課時和課程設(shè)置的特殊性，如何在課時少，任務重的情況下提高教學質(zhì)量，完成教學任務，取得好的教學效果值得探討。
關(guān)鍵詞：問題;教學方法;理論教學;實驗教學;考核方式
醫(yī)學遺傳學是臨床醫(yī)學與遺傳學相互滲透形成的一門邊緣科學，近年來發(fā)展迅速。
科學工作者早就認識到人類幾乎所有疾病的發(fā)生、發(fā)展都是遺傳因素和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，未來的醫(yī)學是分子醫(yī)學和遺傳醫(yī)學、未來的藥物是基因藥物、未來的保健是遺傳保健。
醫(yī)學遺傳學承載著揭示人類疾病發(fā)生發(fā)展根本原因以及推動醫(yī)學技術(shù)發(fā)生深刻革命的神圣使命。
但目前在醫(yī)學專科院校中醫(yī)學遺傳學的設(shè)置狀況與本學科承載的使命很不相稱，主要問題有：課時少任務重，難以進行系統(tǒng)的教學，要在32個學時甚至是18個學時內(nèi)完成醫(yī)學遺傳學理論課和實驗課的教學任務，這給任課的教師和學習的學生提出了更高的要求;該課程設(shè)置為考查課程，學生不重視，難以收到好的教學效果;�？圃盒５膶W生基礎(chǔ)知識的掌握度比本科院校的要低很多，各個專業(yè)的學生文科學生所占比例接近三分之一，因此對本門課程的理解能力要低于理科學生。
在教學過程中文科學生普遍反映對知識的把握度要明顯低于理科學生。
在這種情況下，要保證教學質(zhì)量，只有在備課、授課以及課程考核方式等多方面下功夫。
本文主要介紹了我們在教學實踐中一些心得體會。
1 選擇合適的授課內(nèi)容
目前我們使用的教材是上�？萍汲霭嫔绲挠墒Y炳正副教授教授主編的醫(yī)學遺傳學，該教材在內(nèi)容上相對于大專護理專業(yè)而言難度較為適宜，理論比較系統(tǒng)，缺點是和臨床遺傳病結(jié)合比較少，缺乏實用性。
我們在教學過程中注意了這一點，對于需要學生重點掌握而教材中較少講到的內(nèi)容進行補充并詳細講解;及時將本學科新的發(fā)展動態(tài)和技術(shù)研究成果通過課堂教學介紹給學生，以彌補教材中的不足。
通過這一措施，達到了教學知識的系統(tǒng)性、新穎性和實用性。
2、分析學情，針對不同層次的學生，力爭共同進步，共同提高。
教學的中心是提高學生的能力，學習的主體是學生，教學設(shè)計和方法的運用要適合學生具體情況。
從情感上講我們面對的是剛進學校的高中學生，一切對于他們都是新的，對于一切有極大的興趣，所以在情感態(tài)度上親和力的滲透是第一位的。
從個體上講學生基礎(chǔ)參次不齊的學生，文科同學幾乎都沒學過高中生物學。
所以在知識和能力上，我們在為沒學過的學生打好扎實基礎(chǔ)的同時，必須每節(jié)課為那些高起點學生拔高，讓不同層次的學生都能找到成就感。
而教學上學生過分依賴教師的講授，抽象思維能力較弱。
學習欠缺主動、自我計劃和管理能力缺乏。
缺乏團隊協(xié)作。
教學方法需注重靈活性和技巧性。
3、基于專業(yè)本身的需要，結(jié)合教學大綱合理設(shè)置理論課和實驗課的課時比例
以往課程教學中我國的護理教育與醫(yī)學教育之間缺乏專業(yè)的獨立性、獨特性和區(qū)別性。
護理專業(yè)教學內(nèi)容基本屬于臨床醫(yī)療專業(yè)的壓縮版。
護理課程教學應該反映社會需求的變化， 發(fā)展多學科綜合課程，使護理教育與社會的需要聯(lián)系起來。
為了克服教學中的現(xiàn)存問題，突出專業(yè)特色，充分體現(xiàn)護理專業(yè)是直接維系人類生命和健康的專業(yè)，我們從教學對實踐的指導性角度考慮，重新調(diào)節(jié)課程結(jié)構(gòu)，整合教學內(nèi)容，構(gòu)建了以崗位技能培養(yǎng)為核心的課程教學體系。
將知識和技能模塊教學方法進行了如下安排。
理論部分實踐部分均分解為四個模塊：遺傳分析、胚胎發(fā)育、優(yōu)生基礎(chǔ)、臨床優(yōu)生。
理論課時和實驗課時的設(shè)置比例為三比一，在一定程度上提高了實驗課的比例，充分鍛煉了學生的操作能力，提高了其基本技能，為其以后從事臨床工作打下理論與實踐的基礎(chǔ)。
4、嘗試不同的教學方法
根據(jù)課程特點，結(jié)合學情和教學條件，我們采用“項目導向，任務驅(qū)動”、“教、學、練、做”有機融合、“理論和實踐一體化”的教學方法。
不同方法均以提升學生能力為最高原則。
具體有模塊化教學、實踐性教學、延伸性學習、自主性學習。
模塊化教學主要是校內(nèi)的課堂情境體驗、錄像觀摩評析、專題討論、病例研究、綜合訓練及校外的見實習、參觀、調(diào)查、訪談等實踐活動、現(xiàn)場觀摩。
我們經(jīng)常采用的教學組織安排方式是：提出教學目標→講解示教→操作指導→練習自檢→評價反饋.
為提高學生實踐工作能力，我們創(chuàng)立了“四遞進”的能力培養(yǎng)模式，即由校內(nèi)實訓至理論應用練習再到錄像、見習、實習最后到遺傳優(yōu)生學原理綜合運用。
在內(nèi)容上理論與實踐緊密相連，符合理論-實踐-再理論的學習規(guī)律。
5、對考核方式進行了有效的改革
在嘗試不同教學方法的同時，我們對考核方式也進行有效的改革。
改變了過去的單純閉卷考試，采用閉卷考試與開卷寫小綜述相結(jié)合的方法。
閉卷考試內(nèi)容以基本理論為主，而與其他學科相聯(lián)系的各論和進展內(nèi)容則以撰寫小綜述為主，開、閉卷考試成績分別占總成績的40%和60%。
寫小綜述前，教師先擬出一些綜述題目供學生選擇，也可由學生根據(jù)自己的學習興趣和所查閱的資料自立題目。
完成后，教師審閱、評分，并組織交流。
2年來，這一改革形式受到了學生的歡迎。
【醫(yī)學高專院校遺傳學教學方法】相關(guān)文章：
高專院校漢語言文學的選修課思考論文10-08
淺談高專院校計算機網(wǎng)絡實驗教學探討論文10-08
高專護理課程改革分析論文10-08
高職護理專業(yè)學生《醫(yī)學遺傳學》教學思考論文10-08
高職院校醫(yī)學檢驗論文10-08
本科生醫(yī)學遺傳學教學改革初探論文10-08