大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展論文范文
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們心理壓力也不斷增加。在社會(huì)中，高校大學(xué)生是特殊的群體，所以，其心理健康也備受注。
第1篇：大學(xué)生黨員心理健康教育實(shí)施策略
【摘要】大學(xué)生心理健康教育需擴(kuò)大受眾群體，力求整體提升心理素質(zhì)。
但在心理教育的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下，指導(dǎo)者受精力和時(shí)間局限深度不足，對(duì)學(xué)生而言針對(duì)性不強(qiáng)，工作的有效性、專業(yè)度亟待提高。
而大學(xué)生黨員作為高校“參與性”管理模式中舉足輕重的一支學(xué)生骨干隊(duì)伍，學(xué)校對(duì)他們的心理健康水平的期望更高。
本文以此為研究群體，以操作簡(jiǎn)單、效果快速、倡導(dǎo)體驗(yàn)、注重分享的團(tuán)體輔導(dǎo)模式為核心技術(shù)，以求豐富心理工作不同視角，完善教育實(shí)踐體系。
【關(guān)鍵詞】團(tuán)體輔導(dǎo);黨員主體;心理健康
2016年1月，教育部部長(zhǎng)袁貴仁就我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與規(guī)劃做出了重要講話，其中涵蓋學(xué)生身心健康教育“要高度重視學(xué)生心理健康問題，關(guān)注學(xué)生的情感需求，全面加強(qiáng)體育衛(wèi)生、心理健康、藝術(shù)審美教育、培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的精神狀態(tài)。
”顯示了教育主管部門對(duì)學(xué)生心理健康教育工作的重視力度。
現(xiàn)階段，高校須在短期內(nèi)提高心理健康教育的實(shí)效性，同時(shí)及時(shí)應(yīng)對(duì)可能產(chǎn)生的應(yīng)激事件。
在人力物力財(cái)力相對(duì)緊張的情況下，需要系統(tǒng)思考分層分析，既不能舍棄醫(yī)學(xué)模式的取向，又要突出預(yù)防性和發(fā)展性的指導(dǎo)原則，因此必須發(fā)掘大學(xué)生資源的巨大潛力，依靠學(xué)生干部完善心理援助體系。
學(xué)生黨員是教師的得力助手，可作為心理健康工作隊(duì)伍的有力補(bǔ)充。
關(guān)注他們的心理健康水平，提高心理素質(zhì)，從而正面輻射廣大同學(xué)。
一、影響學(xué)生黨員心理健康水平因素
學(xué)生黨員普遍對(duì)自己要求較高，有一定的自控力，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)于普通同學(xué)。
是學(xué)生群體中的領(lǐng)導(dǎo)者，師生眼中的優(yōu)秀學(xué)生，暈輪效應(yīng)讓周圍同學(xué)覺得他們凡事必定是出色的，這樣的環(huán)境氛圍造成了心理暗示，如實(shí)際能力不足極易造成心理壓力。
(一)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更為全面大學(xué)課程較為豐富，基礎(chǔ)類課程與之前知識(shí)積累關(guān)聯(lián)度較高，專業(yè)課程深度不斷增加。
同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)逐步結(jié)合全省綜合類比賽、創(chuàng)新專利發(fā)明等。
對(duì)于要起到表率作用的學(xué)生黨員而言，思想壓力逐漸加碼。
(二)原生家庭制約性格發(fā)展
根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，貧困、單親、離異等家庭現(xiàn)實(shí)情況，會(huì)讓一部分黨員內(nèi)心更為敏感，在開朗樂觀、為人處世、情緒情感中處于弱勢(shì)，內(nèi)心缺少自信，而這和平時(shí)好強(qiáng)不愿意服輸?shù)耐庠谛愿癞a(chǎn)生碰撞，處于矛盾階段。
(三)工作角色更多元化
學(xué)生黨員作為教師的左膀右臂，角色定位起點(diǎn)高，容易加重他們的焦慮情緒。
同時(shí)作為學(xué)生的可靠朋友，更需要他們的面對(duì)不同類型的學(xué)生藝術(shù)性的開展工作，是對(duì)服務(wù)管理水平提出了新的挑戰(zhàn)。
二、開展黨員心理健康的側(cè)重方面
(一)高校心理健康教育的客觀現(xiàn)狀
高等教育的大眾化進(jìn)程的加快，師少生多的矛盾、工作內(nèi)容窄化依舊存在。
心理輔導(dǎo)人員的社會(huì)團(tuán)體兼職經(jīng)歷，實(shí)際個(gè)案處理經(jīng)驗(yàn)的積累以及對(duì)學(xué)科前沿理論的研究和應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)操作都直接影響工作水平。
與此同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，步入轉(zhuǎn)型期后，大學(xué)生心理面臨新的形勢(shì)。
特殊學(xué)生心理困惑個(gè)性化特點(diǎn)顯著，普通學(xué)生廣泛性心理需求增加，一般科普類的講座、課程、培訓(xùn)已難以進(jìn)一步提高心理教育工作的實(shí)效性。
(二)立足黨員群體特點(diǎn)，以發(fā)展性心理教育為主
1.黨員來(lái)源于學(xué)生，學(xué)習(xí)、生活、工作、成長(zhǎng)、考試、交友、實(shí)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)都容易對(duì)黨員情緒造成波動(dòng)，并且由于角色定位的特殊，這種困惑沖突更為強(qiáng)烈，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)化解，預(yù)防心理問題心理障礙的發(fā)生。
2.黨員學(xué)生有清晰的理想目標(biāo)，也容易受外環(huán)境期望值的增加而拔高，實(shí)現(xiàn)的難度也逐級(jí)增加，失敗的概率也將有所提高。
而偶然的失敗事件可能引發(fā)對(duì)自我評(píng)價(jià)的重新評(píng)估。
3.黨員群體在遇到心理問題時(shí)，排解的途徑更為單一。
據(jù)中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查顯示，當(dāng)有心理問題時(shí)，首選朋友傾訴，其次向母親、同學(xué)、戀人、父親。
而在對(duì)黨員的個(gè)人訪談中，他們一般就只向外校朋友或是黨員朋友傾訴為主，其他傾訴對(duì)象很少涉及。
平時(shí)接觸最頻繁的入黨聯(lián)系人，更多是討論工作為主，很少向老師尋求幫助，處理心理問題的支持系統(tǒng)欠完整。
三、團(tuán)體輔導(dǎo)模式的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)
(一)團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)涵
團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理咨詢形式，以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用輔導(dǎo)策略與方法，通過互動(dòng)，促進(jìn)個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、感受、體驗(yàn)、探索、認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己、接納自己、完善自己，調(diào)整和改善關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。
(二)團(tuán)體輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)
團(tuán)體輔導(dǎo)是特殊的多人參與的形式，最大程度解決了高校心理輔導(dǎo)領(lǐng)域中人手不足的困擾，可以在有限的時(shí)間內(nèi)滿足學(xué)生對(duì)心理幫助的需要，通過心理活動(dòng)的專業(yè)組織，準(zhǔn)確引導(dǎo)，突破較為單一的理論傳播，讓心理輔導(dǎo)和咨詢接地氣，通過積極關(guān)注和準(zhǔn)確共情營(yíng)造良好的心理氛圍。
對(duì)輔導(dǎo)教師而言，能在專題教育、主題班會(huì)中引入團(tuán)體輔導(dǎo)，全方面、多層次、立體式的開展。
分析面對(duì)學(xué)生的心理困擾與行為問題，精心選擇理論、方法，潛心研究技術(shù)，提高團(tuán)體輔導(dǎo)模式針對(duì)性操作性上和具體心理教育的匹配度。
對(duì)90后的大學(xué)生而言，所承受的心理壓力除了學(xué)業(yè)發(fā)展、異常行為、情緒障礙、人際關(guān)系等，開始接觸到競(jìng)爭(zhēng)問題、成癮行為(藥物和網(wǎng)絡(luò))、突發(fā)事件的危機(jī)。
在遇到問題和解決問題中成長(zhǎng)，發(fā)展自我意識(shí)，形成自己的人格特征。
此過程中既需要師長(zhǎng)的幫助找到發(fā)展的路徑，也需要同齡人同學(xué)的交流，來(lái)對(duì)比判斷定位自身的發(fā)展水平。
四、團(tuán)體輔導(dǎo)在黨員心理健康教育中的應(yīng)用
(一)應(yīng)用中的理論基礎(chǔ)
1.人本主義心理是發(fā)揮黨員主體作用的理論基礎(chǔ)。
創(chuàng)始人馬斯洛、羅杰斯，其核心思想“以人為中心”，在人本主義看來(lái)，人人都有一種自我實(shí)現(xiàn)的傾向，人所有的心理問題及困擾都是由于這種自我實(shí)現(xiàn)的傾向受阻所造成的。
因此根據(jù)人本主義的中心觀點(diǎn)，團(tuán)體輔導(dǎo)在平等、真誠(chéng)、無(wú)條件的尊重且安全的氛圍中，在一次次嘗試和改進(jìn)互動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)當(dāng)事人自身的潛力，啟發(fā)自我探索，認(rèn)識(shí)到阻礙，調(diào)動(dòng)全部的能量，沖破原有的障礙，找到解決問題的方法和途徑，從而增強(qiáng)自我的信心。
在團(tuán)體輔導(dǎo)中，成員都是輔導(dǎo)者，黨員同學(xué)之間有著極其高的趨同性，相似的學(xué)科背景、生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，他們比其他同學(xué)更能互相理解、進(jìn)行溝通交流，為提供融洽的輔導(dǎo)氣氛提供基礎(chǔ)，發(fā)揮心理的調(diào)節(jié)作用。
2.建構(gòu)主義是實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)效果的理論支撐。
現(xiàn)代建構(gòu)主義先驅(qū)是皮亞杰和維果茨基的智力發(fā)展理論，提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。
學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。
在團(tuán)體輔導(dǎo)開展中，指導(dǎo)教師的角色更側(cè)重于引領(lǐng)者啟發(fā)者，激發(fā)學(xué)員自身潛力和相互間的集體智慧，從而突破解決當(dāng)事人的問題依靠僵硬的理論出發(fā)，借助設(shè)計(jì)活動(dòng)營(yíng)造一定情境的背景把情境創(chuàng)設(shè)看作是輔導(dǎo)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，學(xué)生黨員借助他人的幫助，人際之間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義構(gòu)建過程，在互動(dòng)式的輔導(dǎo)的過程中，學(xué)生黨員之間分享知識(shí)和技能，共同開拓思維得到啟發(fā)。
整個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)獲得收獲的多少取決于參與者自身經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建有關(guān)知識(shí)的意義的能力，豐富自身的經(jīng)驗(yàn)背景，以自己的方式建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于世界的認(rèn)知和賦予意義修正自身理解的定義。
(二)應(yīng)用中的模塊設(shè)計(jì)
強(qiáng)化樂觀、勇敢、毅力優(yōu)秀品質(zhì)，可選擇小組故事會(huì)、團(tuán)體游戲如滾雪球、心有千千結(jié)、情緒萬(wàn)花筒、風(fēng)吹楊柳、巧解繩套等等。
注重表達(dá)和成員之間的溝通能力。
遇到困難，啟發(fā)團(tuán)隊(duì)智慧形成最佳策略改變行為模式。
處理負(fù)面情緒、化解心理壓力，可采用意向技術(shù)進(jìn)行分組疏導(dǎo)，團(tuán)體游戲可開展創(chuàng)造心流、情緒的潘多拉、天才我才等。
開展過程中，肯定成員現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，輔助焦點(diǎn)解決技術(shù)，幫助其堅(jiān)定信心，學(xué)會(huì)自我情緒調(diào)控。
解決迷茫困惑，動(dòng)力不足，可采用彩虹圖、興趣星空、我的家庭樹、我的生命線、價(jià)值觀大拍賣等方式，借助職業(yè)生涯理解澄清個(gè)人發(fā)展意向，發(fā)現(xiàn)自身資源，增強(qiáng)幸福感。
以上輔導(dǎo)內(nèi)容根據(jù)黨員較為集中顯現(xiàn)心理困惑而探索整理，均可根據(jù)實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行修改改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：高校大學(xué)生心理健康教育有效途徑
【摘要】隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們心理壓力也不斷增加。
在社會(huì)中，高校大學(xué)生是特殊的群體，所以，其心理健康也備受注。
要想確保大學(xué)生心理健康，高等院校就必須要充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用全新教育模式和方法，更好地為學(xué)生創(chuàng)造良好的境，促進(jìn)其全面發(fā)展。
為此，文章將高校大學(xué)生的心理健康教育作為研究重點(diǎn)，闡述了具體的教育途徑，以供參考。
【關(guān)鍵詞】高校大學(xué)生;心理健康教育;有效途徑;探討
大學(xué)生這一社會(huì)特殊群體，在激烈競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)壓力的影響下，大部分都存在心理障礙與問題。
由于大學(xué)生對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展影響程度極大，所以，其心理健康也逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注。
如果大學(xué)生心理素質(zhì)理想，則在增強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)能力與思想政治素質(zhì)方面具有積極的影響。
由此可見，心理健康不僅對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)存在緊密的聯(lián)系，同樣也關(guān)乎社會(huì)發(fā)展與精神文明建設(shè)。
一、課堂教學(xué)主渠道作用的充分發(fā)揮
高等院校應(yīng)當(dāng)站在講政治的高度，在學(xué)校規(guī)劃內(nèi)容中融入大學(xué)生心理健康教育工作，并且將其設(shè)置于人才培養(yǎng)體系的內(nèi)容當(dāng)中，以保證課程學(xué)時(shí)與學(xué)分的充足性。
與此同時(shí)，要開設(shè)與心理健康教育相關(guān)的必修課程，并設(shè)置相對(duì)應(yīng)的公共選修課程，確保所構(gòu)建的課程體系能夠充分涵蓋環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系以及自我認(rèn)識(shí)和人格塑造等多樣化的內(nèi)容。
另外，高校需要合理地制定心理健康教育的教學(xué)計(jì)劃與大綱，安排專業(yè)教師擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)。
而在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師必須要盡量貼合于學(xué)生的實(shí)際情況，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，完美對(duì)接教材內(nèi)容和視頻，靈活地運(yùn)用案例教學(xué)亦或是體驗(yàn)活動(dòng)等多種教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。
這樣一來(lái)，學(xué)生在校期間就能夠接受心理健康的知識(shí)教育，同樣也能夠使學(xué)生更了解心理健康的常識(shí)。
二、全員育人輔助作用的充分發(fā)揮
高等院校開設(shè)心理健康教育教學(xué)課程，并不只是該專業(yè)教師的職責(zé)，同樣也需要有更多的教師參與其中，并展開全面地教育。
而高校內(nèi)部全體人員都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生心理健康給予高度重視，專業(yè)的教師應(yīng)充分運(yùn)用專業(yè)的教學(xué)途徑，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中潛移默化地滲透心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，教授學(xué)生應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)精神并且樂觀大膽，對(duì)大學(xué)生的健康心態(tài)以及品質(zhì)予以全面培養(yǎng)。
而班主任以及輔導(dǎo)員等相關(guān)學(xué)生工作人員則應(yīng)當(dāng)在日常管理工作與思想教育當(dāng)中，把心理健康教育融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并且充分考慮教學(xué)的具體要求以及學(xué)生具體情況，定期組織并開展以心理健康為主題的班會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知水平并予以教育，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
對(duì)于后勤服務(wù)與管理工作人員來(lái)講，則應(yīng)當(dāng)積極開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)等相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)而在高等院校內(nèi)部營(yíng)造教育氛圍。
高校同樣要在新進(jìn)教室的崗前培訓(xùn)課程機(jī)制中融入心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容，針對(duì)教師開展心理健康教育的專題性培訓(xùn)，與此同時(shí)，合理安排輔導(dǎo)員參加心理咨詢師認(rèn)證的培訓(xùn)當(dāng)中，使其心理健康教育工作能力得以全面提升。
三、大學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮
對(duì)于心理健康教育而言，大學(xué)生占據(jù)主體地位，所以，其主觀能動(dòng)性將對(duì)心理健康教育工作的實(shí)際效果產(chǎn)生直接的影響。
在此背景下，高等院校應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使其能夠樹立科學(xué)化的心理健康理念，積極出臺(tái)相關(guān)政策，通過資金與場(chǎng)地等多種渠道對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)的心理社團(tuán)組織給予大力支持。
另外，還應(yīng)當(dāng)定期地舉辦心理健康知識(shí)的專題講座，亦或是開展心理健康知識(shí)競(jìng)賽與辯論賽等多種活動(dòng)，以保證向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，深入挖掘?qū)W生潛能，并調(diào)動(dòng)起自我認(rèn)知、教育的積極主動(dòng)性。
基于此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，使其能夠?qū)π睦斫】嫡{(diào)查問卷正確地分析，合理地總結(jié)并有針對(duì)性地分析個(gè)人存在的心理問題，進(jìn)一步加大其對(duì)于心理健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度，并在實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到心理健康教育工作的主要目標(biāo)。
四、校園文化影響作用的充分發(fā)揮
高等院校應(yīng)當(dāng)對(duì)廣播、校報(bào)與板報(bào)和宣傳橫幅等多種形式予以充分利用，注重對(duì)心理健康知識(shí)的大力宣傳與普及。
與此同時(shí)，應(yīng)組織并開展學(xué)生心理健康宣傳周亦或是宣傳月等相關(guān)活動(dòng)，也可以組織舉辦專題性的報(bào)告會(huì)或者是現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢與心理沙龍等多樣化的心理健康教育宣傳活動(dòng)。
這樣一來(lái)，就可以為學(xué)生營(yíng)造出理想的心理健康氛圍。
除此之外，必須要全面建設(shè)心理健康教育專題性網(wǎng)站以及報(bào)刊等，以保證與新媒體的發(fā)展相順應(yīng)。
還可以深入研發(fā)心理知識(shí)的宣傳云平臺(tái)，注重宣傳教育的作用，以保證所有學(xué)生都能夠在新媒體或者是專業(yè)報(bào)刊當(dāng)中獲得心理健康教育的相關(guān)知識(shí)。
而高等院校還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化建設(shè)校園文化，在社會(huì)實(shí)踐過程中合理融入心理健康教育工作，組織并開展健康向上的文化活動(dòng)，在校園內(nèi)部舉辦文化活動(dòng)，并在其中融合心理健康教育的相關(guān)元素，對(duì)心理協(xié)會(huì)所開展的活動(dòng)給予大力支持與積極指導(dǎo)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生自身的互相信任與互相幫助的意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)其心理健康的水平。
五、心理咨詢和輔導(dǎo)作用的充分發(fā)揮
要想有效地解決學(xué)生心理健康的問題，心理咨詢與輔導(dǎo)十分重要。
所以，高等院校應(yīng)當(dāng)針對(duì)校園實(shí)際情況，積極創(chuàng)建大學(xué)生心理健康教育中心亦或是心理咨詢室，并對(duì)其硬件設(shè)施進(jìn)行全面完善。
另外，還需要制定出心理咨詢接待的規(guī)則以及預(yù)約等相關(guān)制度，心理咨詢場(chǎng)所全天開放。
不僅具有個(gè)人咨詢形式，同時(shí)，也可以以電話或者是網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行咨詢，以保證能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加及時(shí)與有效的心理健康指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生心理問題進(jìn)行解決。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，大學(xué)生心理健康教育是高等院校所必須要履行的義務(wù)，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極貫徹黨的教育方針，將素質(zhì)教育作為工作目標(biāo)，注重大學(xué)生心理素質(zhì)教育工作，充分發(fā)揮課堂教育與課外教育的關(guān)鍵性作用，有機(jī)結(jié)合課內(nèi)與課外，將學(xué)校、家庭以及社會(huì)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生更加全面與健康地成長(zhǎng)。
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