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醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革探討論文
摘要:生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是當(dāng)代生物化學(xué)和分子生物學(xué)等前沿學(xué)科的基礎(chǔ)，然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在許多問題，因此，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，突破舊的驗(yàn)證理論的教學(xué)模式，開設(shè)實(shí)踐性、目的性強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)性思維方式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:生物化學(xué);實(shí)驗(yàn)課;教學(xué);改革
當(dāng)今生物和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域越來越走向分子化水平，生物化學(xué)和分子生物學(xué)日益成為現(xiàn)代生物和醫(yī)學(xué)的尖端學(xué)科，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物化學(xué)和分子生物學(xué)的基礎(chǔ)。然而，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在許多弊端和問題，不適應(yīng)當(dāng)今生物化學(xué)快速發(fā)展的現(xiàn)狀，因此，必須突破舊的驗(yàn)證理論的教學(xué)模式，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，開設(shè)實(shí)踐性、創(chuàng)造性強(qiáng)的綜合性實(shí)驗(yàn)，使理論和操作相互銜接，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和效果。
1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革
1.1生物化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和對(duì)人才培養(yǎng)要求的不斷提高，雖然有許多實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)方法在臨床已經(jīng)不再使用，但是有的實(shí)驗(yàn)方法即使是在前沿生物學(xué)研究中也是必不可少的基礎(chǔ)技術(shù)方法，所以必須繼承[1]。為了使學(xué)生能夠打下扎實(shí)的操作基礎(chǔ)，應(yīng)保留經(jīng)典的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作，具體措施包括:(1)將小實(shí)驗(yàn)取消，開設(shè)生物化學(xué)基本儀器使用、動(dòng)物采血、注射方法等基本操作融入到物質(zhì)功能、性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究中的大實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了基本實(shí)驗(yàn)技能，又加深了對(duì)生物體結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系等生物學(xué)原理的理解和掌握。(2)將單一的物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)組合成比較實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)組織上獨(dú)立操作與小組進(jìn)行相結(jié)合。如“蛋白質(zhì)和氨基酸”，結(jié)構(gòu)和性質(zhì)相似，在2人小組中，每人獨(dú)立實(shí)驗(yàn)1種物質(zhì)，2人共同對(duì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)進(jìn)行比較觀察分析。(3)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上注重將生物化學(xué)基本原理貫穿于實(shí)驗(yàn)中，力求在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、綜合分析和科學(xué)思維能力。
1.2相關(guān)學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)
作者認(rèn)為開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中將相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科的理論知識(shí)交叉融合，實(shí)驗(yàn)操作技能綜合運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)材料綜合利用，研究思路和方法的結(jié)合體現(xiàn)[2]。在具體實(shí)施過程中，將動(dòng)物形態(tài)解剖實(shí)驗(yàn)與生命物質(zhì)含量等實(shí)驗(yàn)結(jié)合，如“小白鼠肝臟細(xì)胞RNA和DNA分離提取”中，將小白鼠形態(tài)和內(nèi)部構(gòu)造的解剖與細(xì)胞核的分離提取等實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來;在血糖測(cè)定的實(shí)驗(yàn)中，抽血基本操作、空腹血糖測(cè)定與激素對(duì)血糖的影響聯(lián)系起來。并且，引入定量實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)觀察與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、分析和推理相結(jié)合，例如在蛋白質(zhì)分離實(shí)驗(yàn)中提取分離的各種蛋白，用蛋白測(cè)定的實(shí)驗(yàn)方法得到含量數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、統(tǒng)計(jì)分析和科學(xué)推理。在蛙類心搏起源的分析、小鼠走迷宮等實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生不僅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，而且要分析、推理、歸納、驗(yàn)證。這樣，就使學(xué)生學(xué)習(xí)了多種基本實(shí)驗(yàn)方法技能及基本實(shí)驗(yàn)技能的綜合運(yùn)用，同時(shí)也深化了學(xué)生對(duì)生物化學(xué)基本原理的理解和運(yùn)用[3-4]。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以合理安排實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)自主能力，培養(yǎng)科學(xué)研究的思維能力。
1.3自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以班組為單位，按開放實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行。學(xué)生利用已學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，通過查閱資料，根據(jù)自己的興趣，自主設(shè)計(jì)本學(xué)科相關(guān)知識(shí)和技能操作的實(shí)驗(yàn)課題;也可以選擇教材中編排好的“自選實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，并在該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的引導(dǎo)啟發(fā)下，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案步驟;還可以選擇實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師提供的課外拓展課題。學(xué)生小組自主完成從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)到寫作論文的全過程[5]。例如DNA體外擴(kuò)增、分子雜交、基因突變的檢測(cè)等，學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的熱情很高，通過實(shí)驗(yàn)不僅可以促進(jìn)主動(dòng)思維，提高分析解決問題的能力，并且提高了動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。自選性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索研究，提高創(chuàng)新意識(shí)。
2實(shí)驗(yàn)考試方式的改革
2.1平時(shí)成績平時(shí)成績占50%。平時(shí)成績是根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)得分總和來確定，主要體現(xiàn)在4個(gè)方面[6]:(1)通過課前提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)，檢查學(xué)生是否了解本次實(shí)驗(yàn)需采用的方法和操作步驟，做到心中有數(shù);(2)檢查學(xué)生是否能正確選用實(shí)驗(yàn)物品，正確地選用合適的儀器、設(shè)備，是否愛護(hù)儀器設(shè)備，避免損壞;(3)具體操作時(shí)要求學(xué)生能正確使用儀器、設(shè)備，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，謹(jǐn)慎、細(xì)致、有條不紊地進(jìn)行每一步，最終保持工作臺(tái)面的清潔，保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量;(4)考察學(xué)生是否具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，實(shí)驗(yàn)報(bào)告上要求學(xué)生能夠如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題要有分析報(bào)告。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)平時(shí)考核評(píng)估指標(biāo)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見表1。
2.2期末考試期末實(shí)驗(yàn)考試占50%。期末成績由實(shí)驗(yàn)筆試和實(shí)驗(yàn)操作2部分構(gòu)成[7]。實(shí)驗(yàn)期末成績操作部分占30%，其中單人抽簽操作占20%，雙人協(xié)作占10%，另外，每位同學(xué)還要參加實(shí)驗(yàn)理論考試(筆試)，理論成績占20%。每位學(xué)生抽簽決定其理論考題和單人操作考試項(xiàng)目和內(nèi)容，并單人進(jìn)行操作，教師對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)場(chǎng)給出操作成績;另外，也有協(xié)作實(shí)驗(yàn)考題，具體做法是由實(shí)驗(yàn)教師擬定實(shí)驗(yàn)題目，每組2人，采取抽簽方法得到考題，2人互相配合，共同完成，考察學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。實(shí)驗(yàn)期末考評(píng)具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見表2。
3為學(xué)生搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
為了給學(xué)生提供自由、寬松的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題或?qū)W科競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行研究。作者打破按課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的觀念，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，滿足各專業(yè)各學(xué)科和相近學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[8]。通過實(shí)行學(xué)生與教師共同進(jìn)行科學(xué)研究的方式為學(xué)生創(chuàng)造了積極的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，教師結(jié)合自己的科研方向，將部分與生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合較緊的科研內(nèi)容編寫成實(shí)驗(yàn)講義，講義只給出該研究的大概情況，學(xué)生在課題導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，資料檢索查新，文獻(xiàn)綜述，開題報(bào)告，利用開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)施科研技能操作，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及論文的撰寫;既培養(yǎng)了學(xué)生初步的科研能力，又讓學(xué)生了解了本學(xué)科領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，激發(fā)了學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望，取得了良好的效果。
實(shí)驗(yàn)課程改革改變了師生們的思想意識(shí)，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手的興趣，培養(yǎng)了他們的觀察力，開拓了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
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