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醫(yī)學(xué)檢驗病理學(xué)教學(xué)探討
只有將理論與臨床有機(jī)結(jié)合，與實踐相結(jié)合，不斷的深化改革，從解決實際問題中強(qiáng)化學(xué)生的理論概念，以厚實的理論基礎(chǔ)應(yīng)用于實踐中。
醫(yī)學(xué)檢驗病理學(xué)教學(xué)探討
摘要：
目的:評估醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)病理學(xué)教學(xué)改革的成效。
方法:對病理學(xué)理論內(nèi)容和實驗內(nèi)容進(jìn)行教改，強(qiáng)化病理學(xué)與檢驗實踐相結(jié)合，改革教學(xué)方法，選取2014年醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)1班(82人)作為教改組，2班(83人)作為對照組，通過期末考核，對兩個班學(xué)生進(jìn)行評估。
結(jié)果:教改組理論考核成績和實驗考核成績均高于對照組(P<0.05)。
結(jié)論:滁州城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院病理學(xué)教學(xué)改革取得了初步成效。
關(guān)鍵詞：
病理學(xué);教學(xué)改革;醫(yī)學(xué)檢驗
病理學(xué)作為醫(yī)學(xué)檢驗的重要內(nèi)容和疾病診斷的重要手段，近年來一直是各大高校教學(xué)工作者不斷改革、不斷創(chuàng)新、更新理念、完善課程結(jié)構(gòu)、攻堅克難的方向[1]。
為了彌補(bǔ)病理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，達(dá)到為醫(yī)學(xué)檢驗部門輸出高素質(zhì)技能實用型人才的目的，我們對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的病理學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了初步嘗試和探討，現(xiàn)報告如下。
1對象和方法
1.1對象
選擇滁州城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)1班(82人)作為教改組，2班(83人)作為對照組。
1.2教學(xué)改革內(nèi)容
1.2.1病理學(xué)理論內(nèi)容的改革
課本內(nèi)容是實現(xiàn)培養(yǎng)人才為目標(biāo)的直接載體，是傳遞文化、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要渠道，為了做到有的放矢，學(xué)院教研組組織專業(yè)教師對病理學(xué)理論部分進(jìn)行梳理整合，如精簡概念性的內(nèi)容，通過穿插實際案例等方法對涉及的概念性知識進(jìn)行講解，將檢驗相關(guān)的知識滲透到出現(xiàn)此病理過程的常見病變或者常見疾病中。
增加病理檢驗技術(shù)相關(guān)知識如病例組織學(xué)檢查技術(shù)和細(xì)胞學(xué)檢查技術(shù)，另外在講解常見病過程中增加常用的臨床檢驗指標(biāo)等。
1.2.2病理學(xué)實驗內(nèi)容的改革
實驗鍛煉學(xué)生的實際動手能力，所以有必要在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合檢驗醫(yī)學(xué)的發(fā)展，增加病理檢驗技術(shù)和脫落細(xì)胞學(xué)等實驗項目，比如標(biāo)本的處理方法、常規(guī)石蠟切片制作、冷凍切片、免疫組化切片等新興的技術(shù)。
并在實驗過程中將標(biāo)本和臨床表現(xiàn)以及形態(tài)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，提高動手能力的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。
1.2.3病理學(xué)和檢驗實踐相結(jié)合
每一個疾病都與臨床病理有著密切的關(guān)系，闡明臨床表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，對于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生，還需要了解病理變化與相關(guān)蛋白、酶及其它理化指標(biāo)變化的關(guān)系。
現(xiàn)行教材中缺少此類教學(xué)內(nèi)容，例如發(fā)生炎癥時，滲出液和漏出液的區(qū)別，腫瘤產(chǎn)物中，相關(guān)檢測手段和腫瘤抗原、激素類分泌物的關(guān)系，應(yīng)順應(yīng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展融合到教學(xué)改革中，強(qiáng)化理論和檢驗實踐的聯(lián)系。
1.2.4教學(xué)方法改革
傳統(tǒng)的教學(xué)，教師照本宣科，達(dá)不到培養(yǎng)實用型人才的目的，所以需要強(qiáng)化教師隊伍，革新理念，以為社會培養(yǎng)素質(zhì)過硬、專業(yè)過硬的人才為教學(xué)目的。
1.3方法
1.3.1教改方法
1班按照教研組梳理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，即將傳統(tǒng)的理論內(nèi)容和實踐相結(jié)合，增加趣味的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;2班按照傳統(tǒng)的病理學(xué)教材中的內(nèi)容按部就班的進(jìn)行講解。
1.3.2評價方法[2]
1.3.2.1考核
理論試卷由教務(wù)處從試題庫中隨機(jī)抽取，題型有選擇、填空、是非題、簡答，涉及記憶、理解題型，重點考察學(xué)生分析、解決問題的綜合能力。
實驗考核內(nèi)容主要是根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗過程中出現(xiàn)的病理學(xué)表現(xiàn)擬題，著重考察，學(xué)生選擇何種指標(biāo)進(jìn)行檢驗及分析病理學(xué)特征，進(jìn)而闡述引起這種表現(xiàn)的病理學(xué)原因。
1.3.2.2閱卷
記憶性問題以教材內(nèi)容為準(zhǔn)，分析性問題答案由本教研室教師統(tǒng)一制定得分點，統(tǒng)一閱卷，密封閱卷。
1.3.2.3統(tǒng)計學(xué)方法
采用SPSS21.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計量資料采用(均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差)表示，組間比較采用t檢驗，以P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
教改組理論考核成績和實驗考核成績均高于對照組(P<0.05)，見表1。
3討論
病理學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中具有舉足輕重的地位，涉及多個學(xué)科知識。
照本宣科已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今社會的需求，不適應(yīng)培養(yǎng)多種專業(yè)人才的高校的需要，同樣也不適應(yīng)汲取豐富醫(yī)學(xué)知識學(xué)生的需要。
只有將理論與臨床有機(jī)結(jié)合，與實踐相結(jié)合，不斷的深化改革，從解決實際問題中強(qiáng)化學(xué)生的理論概念，以厚實的理論基礎(chǔ)應(yīng)用于實踐中。
滁州城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院病理學(xué)教研組率先進(jìn)行教學(xué)改革，不斷探索，改革創(chuàng)新，強(qiáng)化培養(yǎng)專業(yè)過硬實用型的高素質(zhì)人才為目的的理念，取得了驕人的成果。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜軍英，劉元昀，狄柯坪，等.病理學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新應(yīng)把握的幾個問題[J].白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2013，11(1):72-74.
[2]孫麗梅，米小軼，邱雪梅，等.病理學(xué)課程整合及教學(xué)改革的研究與應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012，(4):81-82.
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