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高校思想政治教育的新視角論文
摘要：
生命教育正逐漸成為高校教育的價(jià)值取向。生命教育的內(nèi)涵十分豐富，要做好高校思想政治教育工作，就必須從生命教育入手，改變傳統(tǒng)的理念和方式。以思想政治教育為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，其目的就是指導(dǎo)學(xué)生提高生命質(zhì)量，煥發(fā)生命光彩，提升生命價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生命及其存在意義，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
生命教育；思想政治教育；人文關(guān)懷
隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化進(jìn)程得以加速，物質(zhì)文明得到了迅速發(fā)展，與此相伴隨的是大學(xué)生的思想觀念也發(fā)生了重大的變化。一些學(xué)生對(duì)是非、真假、善惡等分辨不清，抵御各種錯(cuò)誤思想文化滲透和侵蝕的能力較差，易受到拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義的影響，不能樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而出現(xiàn)精神虛無(wú)、價(jià)值錯(cuò)位、消極厭世等不良心理和人生態(tài)度。特別是近幾年來(lái)，大學(xué)生自殺、校園暴力等殘害生命的事件時(shí)有發(fā)生，并有越來(lái)越嚴(yán)重的趨勢(shì)；同時(shí)，校園中存在的虛度年華、浪費(fèi)生命等現(xiàn)象也越來(lái)越普遍，面對(duì)這些現(xiàn)象，人們不得不關(guān)注和追問(wèn)：是什么原因使大學(xué)生忽視生命價(jià)值，缺乏對(duì)生命意義的深刻思考？長(zhǎng)期以來(lái)，以世界觀、人生觀、政治觀、道德觀和法紀(jì)觀為主要內(nèi)容的高校思想政治教育在培養(yǎng)和塑造學(xué)生的人生信仰、人生觀等問(wèn)題方面積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，取得了比較好的教育效果，這一點(diǎn)是值得肯定的。但在教育實(shí)踐過(guò)程中，高校的思想政治教育并沒(méi)有觸及到個(gè)人生命本身，缺乏對(duì)學(xué)生如何在尊重自然生命的前提下實(shí)現(xiàn)價(jià)值生命的自我超越的引導(dǎo)，致使他們往往在生命價(jià)值的選擇上產(chǎn)生誤區(qū)。
這些誤區(qū)的存在，影響了思想政治教育整體功能的發(fā)揮，也使思想政治教育沒(méi)有產(chǎn)生其相應(yīng)的實(shí)際效果。因此，高校的思想政治教育必須回歸生活、重視生命。
生命教育是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育、生命價(jià)值教育、生命關(guān)懷教育，從而引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生命及其存在價(jià)值，并以積極的態(tài)度面對(duì)生活中的失落與痛苦；引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價(jià)值。①?gòu)亩龠M(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。
生命教育作為一種新的教育思潮，是一種價(jià)值追求，也是一種教育理念，是以人文關(guān)懷為著力點(diǎn)的，重視對(duì)人的無(wú)限關(guān)懷，讓人的生命自由生長(zhǎng)。因此，生命教育理念與以人為本的教育理念有著本質(zhì)上的一致性，只有以人為本的生命教育才是真正的生命教育。將大學(xué)生的思想教育、道德教育、心理健康教育以及其他相關(guān)的人生教育整合到“生命教育”中，以生命教育的理念來(lái)開展高校的思想政治教育，將是未來(lái)思想政治教育的主導(dǎo)和必然趨勢(shì)。
視角一、生命教育折射人文關(guān)懷，增強(qiáng)思想政治教育的人文性 一直以來(lái)，高校的思想政治教育在內(nèi)容上傾向于向?qū)W生灌輸理論，缺少理論與實(shí)際相結(jié)合、促進(jìn)情感內(nèi)化的環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生的生命感受和體驗(yàn)；在方法上，基本上把思想政治教育處理成一個(gè)單向度的知識(shí)傳授與灌輸?shù)倪^(guò)程，不重視與教育對(duì)象的互動(dòng)交流。只關(guān)注理想性的需要，而忽視學(xué)生現(xiàn)實(shí)性的需要，以至于學(xué)生在知、情、意、行各方面是否發(fā)生了變化則無(wú)從得知。這是造成高校思想政治教育實(shí)效性低下的原因之一。
“一種教育活動(dòng)是否合理，基本尺度是看它有沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛，有沒(méi)有使每個(gè)身處教育世界中的生命都煥發(fā)了生命的活力，有沒(méi)有使生命的能量通過(guò)這樣的教育得到了增殖、提升和擴(kuò)展”。泰戈?duì)栆舱f(shuō)過(guò)，“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息”。教育的核心是人，應(yīng)該關(guān)懷的是人的生命和發(fā)展。以人為本的教育理念主張的是一種挖掘人類無(wú)限潛能的方法，而不是人為的去制造一個(gè)人。生命教育是建立在對(duì)生命個(gè)體尊重和關(guān)愛基礎(chǔ)之上的教育。它正視人作為自然生命與價(jià)值生命統(tǒng)一體的存在事實(shí)。強(qiáng)調(diào)對(duì)人自然生命成長(zhǎng)的尊重，對(duì)人價(jià)值生命意義的追尋，是對(duì)現(xiàn)代思想政治教育以人為本理念的深刻詮釋。生命的存在是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和理想的前提條件，離開生命一切將無(wú)從談起。所以學(xué)生個(gè)體的生命活動(dòng)是教育的基礎(chǔ)，同時(shí)，也應(yīng)該是高校思想政治教育的起點(diǎn)。
高校的思想政治教育應(yīng)該在尊重獨(dú)特生命的基礎(chǔ)上實(shí)施，不歧視和壓制學(xué)生的生命及其情感，充分尊重和關(guān)切每個(gè)學(xué)生，給予他們更多的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，讓他們?cè)谙鄬?duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中能進(jìn)行自我思考、自我教育，使高校的思想政治教育充滿人文性。這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诠蚕碇R(shí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且通過(guò)自主導(dǎo)向的內(nèi)在引力，使得思想政治教育遏制某些道德觀念退化和淪喪的調(diào)節(jié)功能得到更好的發(fā)揮。高校思想政治教育只有植根于學(xué)生個(gè)體生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，才有親和力，才能提高實(shí)效性，完成自己的使命。用生命教育的理念來(lái)指導(dǎo)高校思想政治教育的實(shí)施和改革，走近大學(xué)生的生命世界，使思想政治教育的過(guò)程充滿生命的活力，讓受教育者在接受教育的過(guò)程中感覺到生命存在的尊嚴(yán)和意義，這既是落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求，也是高校思想政治教育本身發(fā)展的需要和責(zé)任。
視角二、生命教育折射感恩意識(shí)，增強(qiáng)思想政治教育的生活性 高校的思想政治教育，往往把理性作為判斷價(jià)值的尺度，忽視了豐富多彩的生活世界中價(jià)值的豐富性。在實(shí)際工作中，習(xí)慣于依靠傳統(tǒng)報(bào)告、講座、思想政治課等方式，向?qū)W生灌輸理論，缺少理論與實(shí)際相結(jié)合以促進(jìn)情感內(nèi)化的環(huán)節(jié)。因而使思想政治教育被看成是一種機(jī)械的、單調(diào)的、脫離現(xiàn)實(shí)的道德知識(shí)傳授的模式。這是造成高校思想政治教育實(shí)效性低下的原因之二。思想政治教育的核心任務(wù)是解決思想問(wèn)題，而社會(huì)轉(zhuǎn)型期的高校思想政治教育更是面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，因此也更加需要思想引導(dǎo)和解決實(shí)際問(wèn)題的雙管齊下。如果忽視解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，那么思想政治教育的實(shí)效性和說(shuō)服力將會(huì)大打折扣。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“是生活就是教育，是好的生活就是好的教育，是壞的生活就是壞的教育�！标P(guān)注生活就是關(guān)愛生命。高校思想政治教育必須時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生中出現(xiàn)的每一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，力爭(zhēng)將思想政治工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，思想政治教育只有在回歸生活后才能找回教育的意義和價(jià)值。
感恩是大學(xué)生生命教育不可分割的一部分，也是大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的基本生命立場(chǎng)。我們的生命是被給予、被教導(dǎo)、被培養(yǎng)的，感恩父母，給予我們生命之靈動(dòng)；感恩老師，給予我們生命之靈魂。在感恩中你會(huì)發(fā)現(xiàn)生命并不僅僅屬于個(gè)人。②教育的目的是“成人”，“人既是理性的存在，也是感性的存在”。從這個(gè)角度說(shuō)，讓當(dāng)代大學(xué)生真正擁有一顆感恩之心，同樣是大學(xué)教育的一個(gè)根本使命。感恩意識(shí)有助于個(gè)體健康人格的發(fā)展，有助于促進(jìn)人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧�？梢宰尨髮W(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，欣賞他人獨(dú)特的生命價(jià)值，可以在相互幫助中充滿自信地生活每一天。用感恩的心去經(jīng)歷、感悟和體驗(yàn)生活，讓學(xué)生敘述自己的生命故事。將自己的生命經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)和生命追求，以及自己對(duì)他人的生命經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)與追求的感悟等講述出來(lái)，親切、鮮活，富有生命力和感染力，也容易達(dá)到心靈的震撼和情感的共鳴。這使思想政治教育不僅僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，還是生命感悟的課堂，學(xué)生除了獲得知識(shí)和理性外，還獲得了分享的快樂(lè)和人性的魅力。當(dāng)學(xué)生在講述自己的生命故事時(shí)，內(nèi)心的情感會(huì)隨著故事的發(fā)展不斷豐富、完善，并從感性逐漸上升為理性，實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，思想政治教育的生活化更能影響和潤(rùn)澤學(xué)生。它不僅可以使學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活，更重要的是，它可以內(nèi)化為一種自我教育的力量，使學(xué)生積極展示自己的生存價(jià)值，讓他們更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。
視角三、生命教育折射責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)思想政治教育的滲透性 為了增強(qiáng)高校思想政治教育的滲透性，需要加強(qiáng)對(duì)思想政治教育方法過(guò)程的思考。一直以來(lái)，高校思想政治教育在內(nèi)容和方法上習(xí)慣于道德知識(shí)、價(jià)值準(zhǔn)則的宣講，忽視情感體驗(yàn)和能力培養(yǎng)，內(nèi)容陳舊、單薄，方法老套、缺乏新意，不僅不能解決學(xué)生的思想實(shí)際問(wèn)題，而且使思想道德觀念的滲透力低，使學(xué)生思想觀念的形成缺乏內(nèi)化的動(dòng)力。這是造成高校思想政治教育實(shí)效性低下的原因之三。只有當(dāng)思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化為受教育對(duì)象的內(nèi)心德性時(shí)，教育目標(biāo)才可能真正實(shí)現(xiàn)。內(nèi)化是指受教育者在教育過(guò)程中，將社會(huì)發(fā)展要求的思想、觀念、規(guī)范納入自己的態(tài)度體系，成為自己意識(shí)體系有機(jī)組成部分的過(guò)程。③生命有責(zé)，我們應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)。責(zé)任意識(shí)就是我們要時(shí)刻想到對(duì)自己的所作所為所可能造成的后果和影響負(fù)有責(zé)任。責(zé)任感就是我們不僅要有責(zé)任意識(shí)，更要以負(fù)責(zé)的態(tài)度去做每一件事，同時(shí)，敢于對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)。
馬克思、恩格斯在談到人的一般責(zé)任時(shí)曾指出：“作為確定的人、現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定、就有使命、就有任務(wù)，至于你是否認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那都是無(wú)所謂的”。也就是說(shuō)，責(zé)任體現(xiàn)了人的一種社會(huì)必然性，對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是不可逃避和推卸的。④大學(xué)生正處于自我約束力較差、心智和經(jīng)驗(yàn)缺乏的時(shí)期，如果沒(méi)有正確的積極的責(zé)任意識(shí)領(lǐng)航和指導(dǎo)，就會(huì)很容易產(chǎn)生孤獨(dú)、苦悶等不良情緒，造成人際關(guān)系疏離化傾向、心理扭曲和人格障礙，甚至走向犯罪的歧途。
從某種角度而言，這與他們內(nèi)在道德品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)缺失確有因果聯(lián)系。
在生命教育中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、體驗(yàn)生命、珍惜生命的生命責(zé)任意識(shí)教育，有利于培養(yǎng)他們健全的人格，這也是大學(xué)生價(jià)值觀教育中的關(guān)鍵。作為新時(shí)代的大學(xué)生所肩負(fù)的責(zé)任是神圣而重大的，他們的責(zé)任感如何直接影響個(gè)人甚至一代人的生活樣態(tài)及和諧社會(huì)的構(gòu)建。在高校的思想政治教育中貫穿生命責(zé)任意識(shí)教育，通過(guò)語(yǔ)言、榜樣、情境等手段，構(gòu)建以生命責(zé)任、行為責(zé)任為主的責(zé)任教育內(nèi)容體系，增強(qiáng)思想政治教育主體的自我調(diào)節(jié)功能，使思想政治教育的自我養(yǎng)成和自我教育的目的滲透到每個(gè)大學(xué)生的心中，使其自覺承擔(dān)所肩負(fù)的實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任，并將其轉(zhuǎn)化為自己的情感動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。
教育的對(duì)象是人，關(guān)注生命、呵護(hù)生命，挖掘生命所蘊(yùn)藏的潛能是教育的本質(zhì)所在�？档抡f(shuō)過(guò)“教育以人類個(gè)體的未完成狀態(tài)為起點(diǎn)，以人的向善傾向和人類已有的發(fā)展?fàn)顟B(tài)為依托，·75·生命教育：高校思想政治教育的新視角以人性的完善為終點(diǎn)。教育是一個(gè)引導(dǎo)人自我完善，人性豐滿的過(guò)程�！敝挥姓鋹圩约旱纳�，使自己擁有健康的身心，強(qiáng)健的體魄，才能承擔(dān)起人生的其他責(zé)任。將生命教育納入到高校思想政治教育中，使他們領(lǐng)悟人生的意義和生命的價(jià)值，從而以正確的生命觀、生活觀、理想觀來(lái)指導(dǎo)大學(xué)階段以及今后的人生道路。
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