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虛擬現(xiàn)實(shí)在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用
現(xiàn)在是學(xué)生黨的下學(xué)期，大四生都在準(zhǔn)備實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，下面YJBYS為大家?guī)?lái)職稱畢業(yè)論文一篇，僅供閱讀!更多資訊盡在應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
論文導(dǎo)讀：虛擬現(xiàn)實(shí)用于教育是教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)飛躍。它營(yíng)造了“自己學(xué)習(xí)”的環(huán)境，使得學(xué)生足不出戶便可以“親身”去經(jīng)歷親身去感愛(ài)，在保證教學(xué)效果的前提下，極大的節(jié)省了成本，打破空間、時(shí)間的限制。
論文關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí);ESL將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí);教育,虛擬環(huán)境,交互作用
一、虛擬現(xiàn)實(shí)的描述
虛擬現(xiàn)實(shí)是使人置身于一個(gè)通過(guò)由電腦表現(xiàn)出的三維空間的一個(gè)虛擬環(huán)境;在此環(huán)境中人們可以移動(dòng)，從不同角度去觀看，去觸及, 攫取, 以及重新組合。Virtual reality is an experience in which a person is surrounded by a three-dimensional computer-generated representation, and is able to move around in the virtual world and see it from different angles, to reach into it, grab it, and reshape it.(Rheingold1991)。目前，虛擬現(xiàn)實(shí)的具有沉浸性(Immersion)、交互性(Interactivity)和想象性(Imagination)——三個(gè)具體特性。這種技術(shù)的特點(diǎn)在于，計(jì)算機(jī)產(chǎn)生一種人為虛擬的環(huán)境，這種虛擬的環(huán)境是通過(guò)計(jì)算機(jī)圖形構(gòu)成的三度空間，或是把其它現(xiàn)實(shí)環(huán)境編制到計(jì)算機(jī)中去產(chǎn)生逼真的“虛擬環(huán)境”，從而使得用戶在視覺(jué)上產(chǎn)生一種沉浸于虛擬環(huán)境的感覺(jué)。學(xué)生作為主角進(jìn)入虛擬環(huán)境中，擁有比現(xiàn)實(shí)更逼真的照明和音響效果，使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演一個(gè)角色，全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，學(xué)生可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生沉浸在多維信息空間中依靠自己的感知和認(rèn)知能力全方位的獲取知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生獲得最大的真實(shí)感和趣味性，擺脫了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的單調(diào)、枯燥無(wú)味。
二、虛擬現(xiàn)實(shí)進(jìn)入教育
利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立起來(lái)的虛擬實(shí)訓(xùn)“基地”，其“設(shè)備”與“部件”，多是虛擬的，可以根據(jù)需要隨時(shí)生成新的“設(shè)備”�？梢苑e極用于軍事作戰(zhàn)技能，外科手術(shù)技能，汽車(chē)駕駛技能果樹(shù)栽培技能，電器維修技能等各種職業(yè)技能的訓(xùn)練�，F(xiàn)在，虛擬現(xiàn)實(shí)用于教育教學(xué)，是教育技術(shù)發(fā)的質(zhì)的飛躍。學(xué)生在虛擬環(huán)境中交互作用，以學(xué)生為中心在虛擬的三維世界中 加入一系列人性化的場(chǎng)景，做到了真實(shí)與抽象的完美統(tǒng)一。虛擬的世界可以是建筑物、人，可以是在水下，可以是一次巡游太空，可以是參觀博物館，可以是一個(gè)犯罪場(chǎng)景，一次聚餐購(gòu)物等等。
許多教育家和研究人員認(rèn)為虛擬現(xiàn)實(shí)將提供機(jī)會(huì)去經(jīng)歷各種環(huán)境，而這些環(huán)境往往由于時(shí)間、距離、范圍和安全性等原因，不便于或不可能讓許多孩子，特別是有一定殘疾的人實(shí)現(xiàn)了探索、創(chuàng)造、娛樂(lè)以及學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中過(guò)馬路，與陌生人交流，或應(yīng)付緊急狀態(tài)。這一技術(shù)使青少年可以去參觀原本不可能參觀得到的，不切實(shí)際的或危險(xiǎn)的地方。
而在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言教師可以設(shè)制程序，制作出現(xiàn)實(shí)的情景交流，如找工作面試，在餐館就餐或國(guó)際機(jī)場(chǎng)接機(jī)等等。學(xué)生可以在預(yù)排好程序的虛擬世界合作或根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平分組在不同的虛擬世界中。學(xué)生們之間可以互相合作或與三維空間中的虛擬卻又是活生生的人物進(jìn)行合作。例如在一個(gè)面試情景中，進(jìn)行面試者(即學(xué)生)將會(huì)與雇主(一個(gè)3D虛擬人物)在會(huì)客室握手，雇主將用要學(xué)習(xí)的目標(biāo)語(yǔ)言與面試者進(jìn)行對(duì)話、聊天。如果學(xué)生出錯(cuò)，他們可以重放情景，再來(lái)一遍。虛擬現(xiàn)實(shí)將有助于學(xué)生克服傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙，幫助教師突破了以依賴課本在教室進(jìn)行學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)傳授方式。
三、虛擬現(xiàn)實(shí)用于語(yǔ)言課堂
3D虛擬環(huán)境所具有的最獨(dú)特而強(qiáng)大的特征是為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者們，特別是ESL學(xué)習(xí)者們提供第一參與者形式的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。然而，遺憾的是，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校教育是基于第三者的知識(shí)傳授形式如學(xué)生如何學(xué)，或?qū)W什么，沒(méi)有機(jī)會(huì)直接體驗(yàn)他們?cè)谔綄さ闹R(shí)。3D虛擬環(huán)境的使用真正解釋了為什么傳統(tǒng)的以課本為中心語(yǔ)言教學(xué)效率不如人意的原因。英語(yǔ)課本上的知識(shí)是基于第三者的，對(duì)于學(xué)習(xí)者沒(méi)有意思，提不起興趣。
第三者相對(duì)于第一參與者學(xué)習(xí)的必然結(jié)果是必然不相同的。將ESL學(xué)習(xí)者作為第三者的學(xué)習(xí)方法已說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果通常是膚淺的，保持力很低。利用虛擬現(xiàn)實(shí)，學(xué)生將自己置身于各種現(xiàn)實(shí)環(huán)境背景之中，通過(guò)自己的體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。根據(jù)Fox,Fumanski及Nilan觀點(diǎn)，由于借助于構(gòu)造好的虛擬的情景模擬，學(xué)習(xí)者收到適當(dāng)而立即的反饋(Because of the way in which the virtual environments are modeled and constructed, learners receives appropriate and immediate feedback.)。這種在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的反饋鼓勵(lì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)他們所接收到的認(rèn)知在虛擬世界中進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕蛘_的交際，最終從電腦或其他同學(xué)那里得到的及時(shí)反饋，加強(qiáng)的語(yǔ)言教室里的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)或交互作用。
學(xué)生直接交際和直接解決問(wèn)題也鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的強(qiáng)烈的活動(dòng)意識(shí)并作出反應(yīng)。為語(yǔ)言學(xué)習(xí)所設(shè)制的虛擬環(huán)境自然地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行第一參與者的學(xué)習(xí)。虛擬環(huán)境依照英語(yǔ)課堂目標(biāo)或特定的需要進(jìn)行編程。ESL的教師可以根據(jù)學(xué)生需要搭建或保留某個(gè)環(huán)境，這將推動(dòng)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)造自己的語(yǔ)言知識(shí)。簡(jiǎn)而言之，虛擬現(xiàn)實(shí)是一個(gè)學(xué)生可以建造的環(huán)境，根據(jù)需要，熟練地操作和編輯，任何形式的數(shù)字信息。Virtual worlds are constructive environments in which learners can create, manipulate and edit any form of digital information with their own needs (Chee, 2001).這樣虛擬現(xiàn)實(shí)的編程可以形成重要的交際技能而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)和記憶。學(xué)生可以參與可作出響應(yīng)的環(huán)境中，完全將身心置于學(xué)習(xí)當(dāng)中。
四、虛擬現(xiàn)實(shí)的影響
現(xiàn)實(shí)生活中為了學(xué)習(xí)某目標(biāo)語(yǔ)言沒(méi)有什么可以替代與本國(guó)語(yǔ)人直接交流。而且由于時(shí)間、金錢(qián)、技術(shù)以及本國(guó)語(yǔ)人數(shù)的限制，在現(xiàn)實(shí)世界中，與本國(guó)語(yǔ)人直接交流及不可能用于每個(gè)語(yǔ)音教室與ESL學(xué)習(xí)者。學(xué)生普遍是通過(guò)課本解釋與例子來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。然而，隨著電腦與英特網(wǎng)的廣泛使用，虛擬現(xiàn)實(shí)成為傳統(tǒng)課本結(jié)構(gòu)的可行的補(bǔ)充。學(xué)生可以更加深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在較少的時(shí)間里用較低的成本去直觀目標(biāo)語(yǔ)言的國(guó)家。虛擬現(xiàn)實(shí)可能提供不太正式的經(jīng)歷，但它們可以是有趣的，當(dāng)然比課本上的圖畫(huà)和對(duì)話現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的多They may be fun and certainly more realistic than mere pictures and dialogues in an English textbook(By Chee,2001)。隨著學(xué)習(xí)者開(kāi)始在虛擬環(huán)境中工作，學(xué)習(xí)和交流，他們不僅學(xué)習(xí)到了目標(biāo)語(yǔ)言，而且學(xué)習(xí)到了新的思維方式和構(gòu)建新的信息框架。虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)的用戶化和交互作用，使得用戶形成學(xué)生與學(xué)生之間以及人機(jī)之間相協(xié)作體驗(yàn)。
此外，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中虛擬現(xiàn)實(shí)支持許多不同人在同時(shí)進(jìn)行交流、支持行動(dòng)的協(xié)調(diào)和合作。在協(xié)作完成的虛擬環(huán)境中，學(xué)生之間也是互相學(xué)習(xí)的有用資源。利用這種技術(shù)的交流，不論是借助于一篇課文還是聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)，都可以讓學(xué)生們沉浸在有意義的語(yǔ)言交流中。多重的學(xué)習(xí)者沉浸于多重分享的前后聯(lián)系的經(jīng)歷體驗(yàn)中使學(xué)習(xí)成為自然的人性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，ESL學(xué)習(xí)者們?nèi)魧?duì)觀察到的事物感到困惑或?qū)σ黄鹩^看的視頻內(nèi)容有不解之處，他們使可以自然地向一起分享相同的虛擬世界的同學(xué)提出問(wèn)題，這種有意義的交互作用促進(jìn)學(xué)習(xí)者很自然地學(xué)到目標(biāo)語(yǔ)言。
以模仿為基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，克服了時(shí)間與空間的限制，給學(xué)習(xí)者提供身臨其境，讓學(xué)生們?nèi)フ瓶仃P(guān)鍵的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生自己能夠操縱語(yǔ)言環(huán)境、場(chǎng)所和時(shí)間變化。他們可以隨意地與一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)交流，而這在現(xiàn)實(shí)中是不可能的。他們可以隨意多次地進(jìn)行模仿，而某次的模仿操練的側(cè)重點(diǎn)都可以不同。
五、總結(jié)
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生都是有利的，包括小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的巨大潛力的限制往往來(lái)自學(xué)校的校長(zhǎng)和老師、以及可以得到的資金。但是通過(guò)情景仿真處理并采用先進(jìn)的圖形壓縮與還原算法，完全有可能實(shí)現(xiàn)逼真度很高的虛擬現(xiàn)實(shí)情景，而且也可以交互，但卻不需要頭盔式顯示器、數(shù)據(jù)手套、高分辨率圖形工作站等專用設(shè)備，只需要普通Pentium微機(jī)和Windows運(yùn)行環(huán)境就能實(shí)現(xiàn)，從而有可能使虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)走出高級(jí)研究院與大學(xué)的“象牙塔”，逐步普及到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域甚至中小學(xué)，這對(duì)我們這個(gè)經(jīng)濟(jì)還不算富裕的國(guó)家來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有重大意義的
教育是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)親身經(jīng)歷能加速這一過(guò)程和鞏固所傳授的知識(shí)，為此而設(shè)計(jì)的很多方法中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是最有效的，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有著不可替代的、令人鼓舞的應(yīng)用前景。
參考文獻(xiàn)
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[ 3.] Chee, Y. M. (2001). Virtual Reality in Education
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