中級(jí)職稱論文發(fā)表要求及范文

　　很多行業(yè)都有職稱的劃分，那么在職稱評(píng)審中論文的寫作要求是什么呢?中級(jí)職稱申請(qǐng)條件又是什么呢?以下是小編整理的資料，一起看看吧!

　　建筑工程中級(jí)職稱論文評(píng)審要求【1】

　　論文著作要求

　　取得助理工程師資格后或近四年中，應(yīng)具備下列條件之一：

　　(一)參與出版過專著或譯著;

　　(二)在市級(jí)以上專業(yè)期刊公開發(fā)表過本專業(yè)學(xué)術(shù)論文1篇以上(第一作者);

　　(三)在市級(jí)以上專業(yè)學(xué)會(huì)論文評(píng)比中被評(píng)為“優(yōu)秀論文”1篇以上(第一作者);

　　(四)在解決較復(fù)雜技術(shù)問題中撰寫的有較高水平的專項(xiàng)技術(shù)分析、論文或報(bào)告2篇以上(要求論文或技術(shù)分析報(bào)告內(nèi)容須與所申報(bào)專業(yè)學(xué)科的工作實(shí)踐相關(guān)聯(lián))。

　　中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)入學(xué)教育體系初探【2】

　　新生入學(xué)教育是大學(xué)生來到大學(xué)之后的第一次系統(tǒng)教育，是新生適應(yīng)大學(xué)生活，了解所學(xué)專業(yè)的第一課，是大學(xué)一切教育的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。

　　規(guī)范化、科學(xué)化的新生入學(xué)教育體系往往能夠更好的引導(dǎo)大學(xué)生開始他們的大學(xué)生活，更好的規(guī)劃自己的未來。

　　一、體系的概念

　　在長期的教育實(shí)踐中，我們根據(jù)護(hù)理學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)療體系對(duì)護(hù)士的要求，在學(xué)院“護(hù)理人精神”(護(hù)理人精神：樂觀向上，無私奉獻(xiàn)，和諧進(jìn)取，爭創(chuàng)一流)的引領(lǐng)下，按照學(xué)院“四段式”職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系對(duì)開展新生入學(xué)教育的要求，建立了適合于護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的新生入學(xué)教育體系。

　　二、體系的內(nèi)涵

　　我們以將學(xué)生培養(yǎng)成為適合護(hù)理臨床、護(hù)理教育以及護(hù)理管理、的綜合型高級(jí)護(hù)理人才作為根本宗旨來設(shè)計(jì)體系的內(nèi)容。

　　針對(duì)臨床護(hù)士所需要的業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和身體素質(zhì)等多方面要求，[1]開展新生入學(xué)教育，為學(xué)生全面成長成才打下良好基礎(chǔ)。

　　我們將新生入學(xué)教育分為三個(gè)板塊，分別是我的大學(xué)――適應(yīng)性教育板塊;我的信仰――理想信念教育板塊;我的未來――專業(yè)啟蒙教育板塊。

　　(一)我的大學(xué)――適應(yīng)性教育板塊

　　在這一板塊中，我們的主要目的是使新生盡快了解學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)的相關(guān)情況，以及將來要從事的護(hù)士職業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)。

　　此版塊依托“一講、一會(huì)、一活動(dòng)”為主要教育載體，配合學(xué)校新生心理適應(yīng)性講座。

　　一講，即為一堂講座。

　　由學(xué)生輔導(dǎo)員為新生詳細(xì)講解校情、校史，院情、院史，讓同學(xué)們了解自己即將學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生愛校、榮校，惜院、興院的思想情感。

　　一會(huì)，即為新老生思想交流會(huì)。

　　由學(xué)生會(huì)組織新生與老生進(jìn)行一次思想交流，由老生為新生從同學(xué)的角度答疑解惑，并由老生從自身成長和專業(yè)學(xué)習(xí)的角度提出對(duì)新生日常養(yǎng)成方面的要求，傳承護(hù)理人精神。

　　一活動(dòng)，即為寢室設(shè)計(jì)大賽。

　　作為金秋炫彩寢室文化節(jié)的核心活動(dòng)，寢室設(shè)計(jì)大賽是我們專門為新生打造的提升職業(yè)素質(zhì)的品牌活動(dòng)。

　　使學(xué)生們在生活中，在細(xì)節(jié)處體會(huì)專業(yè)特色和職業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成整潔、規(guī)范的生活方式。

　　(二)我的信仰――理想信念教育板塊

　　在這一板塊中，我們的主要目的是幫助學(xué)生樹立正確信仰，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀。

　　此版塊依托“一課、一社團(tuán)”為主要教育載體。

　　一課，即為新生黨課。

　　青年是黨的助手和后備軍，了解黨、靠近黨應(yīng)該是每一名大學(xué)生應(yīng)該做的事。

　　為此，我們安排了新生黨課，由負(fù)責(zé)黨務(wù)工作的老師為新生講解黨的基礎(chǔ)知識(shí)，讓同學(xué)們對(duì)黨有進(jìn)一步的了解，明確在大學(xué)期間入黨的意義和程序以及我校的黨組織機(jī)構(gòu)和學(xué)生黨支部的職能等問題。

　　新生黨課為思想積極要求進(jìn)步的同學(xué)指明了方向，我院歷年新生入黨申請(qǐng)書的遞交率均在80%以上。

　　(三)我的未來――專業(yè)啟蒙教育板塊

　　在這一板塊中，我們的主要目的是讓學(xué)生了解護(hù)理專業(yè)和護(hù)理工作，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃大學(xué)職業(yè)生涯。

　　此版塊依托“一講、一賽”為主要教育載體。

　　一講，即為專業(yè)思想教育講座。

　　由學(xué)院院長或副院長為新生講解護(hù)理學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，專業(yè)學(xué)習(xí)情況，臨床護(hù)理情況，以及學(xué)生未來的發(fā)展等相關(guān)情況。

　　使學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)、未來和發(fā)展有所了解，也為即將開始的專業(yè)學(xué)習(xí)指明了方向，提出了要求。

　　一賽，即為職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。

　　邀請(qǐng)護(hù)理學(xué)專家作為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生如何開展職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　三、體系構(gòu)建的幾點(diǎn)思考

　　(一)入學(xué)教育的開展時(shí)間問題

　　入學(xué)教育原則上應(yīng)該盡早開展，一般在新生軍訓(xùn)期間開展為宜。

　　根據(jù)不同的教育目的和教育形式，采用連續(xù)式、遞進(jìn)式的方式逐步展開。

　　可持續(xù)一學(xué)期，也可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不同貫穿于整個(gè)大一階段。

　　如適應(yīng)性教育要在開學(xué)兩周內(nèi)完成，理想信念教育則不應(yīng)過于集中。

　　(二)入學(xué)教育要樹立全員參與的理念

　　入學(xué)教育雖然屬于學(xué)生工作，但不應(yīng)僅由輔導(dǎo)員完成，專業(yè)課教師也應(yīng)該積極參與，發(fā)揮專業(yè)特長，承擔(dān)指導(dǎo)工作。

　　包括高年級(jí)學(xué)生干部，也應(yīng)該成為入學(xué)教育的實(shí)施者。

　　(三)入學(xué)教育應(yīng)創(chuàng)新教育形式

　　傳統(tǒng)的“系列講座”的模式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的多元化時(shí)代，新生們也需要與時(shí)俱進(jìn)的教育模式。

　　我們將在今后的工作中，逐漸添加體驗(yàn)式教育和多媒體教育，以身臨其境的方式開展教育，提高教育效果，達(dá)到教育目的。

　　(四)入學(xué)教育應(yīng)加入社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容

　　如今的學(xué)生存在與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，適應(yīng)社會(huì)與適應(yīng)大學(xué)一樣是擺在學(xué)生面前急需解決的問題。

　　而傳統(tǒng)的入學(xué)教育很少有社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，我們將在今后的工作中逐漸加入社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，提升社會(huì)責(zé)任感。

　　護(hù)理學(xué)院新生入學(xué)教育體系現(xiàn)已成為護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育基礎(chǔ)，在學(xué)院的學(xué)生工作體系中起到越來越重要的作用。

　　個(gè)性化健康教育對(duì)胰腺炎護(hù)理的效果【3】

　　1.一般資料和治療方法

　　1.1臨床一般資料

　　將2011年6月-2014年6月期間我院收治的196例急性胰腺炎手術(shù)患者納入本次研究，其中男性100例，女性96例，統(tǒng)計(jì)年齡在(34.5±15.6)歲，病程為(18.7±12.4)h，患者入院時(shí)主要癥狀包括:腹痛、腹脹、惡心、嘔吐、發(fā)熱、臍周褪色以及胰腺膿腫。

　　經(jīng)過臨床查體、影像學(xué)診斷和實(shí)驗(yàn)室診斷確診為急性胰腺炎，參照臨床前瞻性對(duì)照研究的原則[1]，按照隨機(jī)數(shù)字表將所有患者隨機(jī)分為干預(yù)組和對(duì)照組，每組患者均為98例，對(duì)兩組患者的年齡、性別以及病程等一般情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)果顯示，兩組患者一般情況之間均衡一致(P>0.05)。

　　根據(jù)數(shù)據(jù)類型，對(duì)兩組患者的一般情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)方法包括兩樣本t檢驗(yàn)、X2檢驗(yàn)等，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，兩組患者年齡之間差異不顯著(t=2.001，P>0.05);兩組患者性別之間差異不顯著(X2=0.221，P>0.05)，兩組患者病程之間差異不顯著(t=1.655，P>0.05)。

　　1.2治療方法

　　兩組患者在入院后積極進(jìn)行一般處理和對(duì)癥支持治療，一般治療包括臥床休息、禁食，給予水、電解質(zhì)和熱量的靜脈輸入等，對(duì)癥支持治療則包括防治休克，改善微循環(huán)、解痙、止痛，抑制胰酶分泌，抗感染，營養(yǎng)支持等。

　　在此基礎(chǔ)上根據(jù)分組情況對(duì)兩組患者施加不同護(hù)理措施。

　　其中干預(yù)組患者共98例，住院期間行常規(guī)護(hù)理措施，干預(yù)組則在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上加入個(gè)體化健康教育，主要包括:(1)健康教育。

　　以護(hù)士長牽頭進(jìn)行急性胰腺炎相關(guān)知識(shí)宣傳，主要內(nèi)容包括急性胰腺炎的形成原因、發(fā)病機(jī)制、危險(xiǎn)因素、癥狀、治療措施以及預(yù)后效果等，從生活習(xí)慣做起，提高患者生活質(zhì)量。

　　(2)急性胰腺炎患者一般癥狀較重，病死率居高不下，達(dá)30%～60%。

　　很多患者在入院后會(huì)出現(xiàn)焦慮、緊張以及抑郁等心理疾病[2]，責(zé)任護(hù)士要及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者細(xì)微的心理變化，以飽滿的熱情投入到為患者服務(wù)工作之中，對(duì)于患者的問題要耐心解答，幫助患者消除消極情緒，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣。

　　(3)用藥指導(dǎo)。

　　可以指導(dǎo)患者和家屬正確用藥，特別是一些用藥禁忌等，避免患者由于用藥不準(zhǔn)確造成傷害。

　　(4)飲食護(hù)理。

　　責(zé)任護(hù)士向患者介紹正確的飲食搭配，加強(qiáng)高營養(yǎng)物質(zhì)的攝入，避免食用辛辣刺激性食物，幫助患者盡快恢復(fù)健康。

　　(5)出院指導(dǎo)。

　　患者出院前，對(duì)患者進(jìn)行出院指導(dǎo)，主要包括保持良好的飲食習(xí)慣、提高自我保健意識(shí)等，一旦發(fā)現(xiàn)不適及時(shí)就醫(yī)。

　　1.3觀察指標(biāo)

　　對(duì)兩組患者的治療效果、平均住院時(shí)間、住院平均花費(fèi)、并發(fā)癥發(fā)生率和半年復(fù)發(fā)率進(jìn)行比較分析。

　　其中治療效果參照第《中國急性胰腺炎診治指南》對(duì)本次治療效果進(jìn)行判定。

　　治愈:治療后，患者相關(guān)癥狀完全消失，生理生化指標(biāo)恢復(fù)正常;顯效:治療后，患者相關(guān)癥狀基本消失，生理生化指標(biāo)基本恢復(fù)正常;有效:治療后，患者相關(guān)癥狀有所減輕，生理生化指標(biāo)有所好轉(zhuǎn)。

　　無效:患者相關(guān)癥狀無變化甚至出現(xiàn)惡化，生理生化指標(biāo)無變化。

　　治療總有效率=治愈率+顯效率+有效率。

　　1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

　　所有數(shù)據(jù)經(jīng)過收集整理后，應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料使用[例/%]表示，所采用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法為卡方檢驗(yàn)，計(jì)量資料使用(x±s)表示，所采用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法為兩樣本t檢驗(yàn)。

　　檢驗(yàn)水準(zhǔn)設(shè)置為α=0.05(雙側(cè))，P<0.05即可認(rèn)為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2.討論

　　健康教育是指通過一系列有組織、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的教育，以傳播、教育以及干預(yù)為主要手段，使個(gè)體或者群體改變原有的不健康的行為和方式，促使人們能夠在日常生活中采用有利于健康的行為方式，改善整體健康狀況，提高與健康相關(guān)的生存質(zhì)量。

　　健康教育能夠?qū)⒔逃龑W(xué)、行為學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)以及預(yù)防醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容相互結(jié)合，促使人們提高生存質(zhì)量。

　　為探討將個(gè)體化健康教育干預(yù)應(yīng)用于急性胰腺炎患者護(hù)理工作中的臨床效果和價(jià)值，我院對(duì)2011年6月-2014年6月期間收治的196例急性胰腺炎患者進(jìn)行臨床隨機(jī)前瞻性護(hù)理對(duì)照研究，結(jié)果顯示，將個(gè)體化健康教育干預(yù)應(yīng)用于急性胰腺炎患者護(hù)理工作中可有效提高患者治療效果，降低平均住院時(shí)間、住院平均花費(fèi)、并發(fā)癥發(fā)生率和半年復(fù)發(fā)率，可為臨床護(hù)理工作提供相應(yīng)借鑒幫助。

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