教師職稱論文

時間：2022-10-26 15:49:58 職稱畢業(yè)論文我要投稿

教師職稱論文大全

　　對于教師評職稱論文應(yīng)該怎么書寫呢?各位老師們，以下是小編為大家整理好的教師職稱論文大全，一起看看吧!

教師職稱論文大全

　　生本理念下初中科學(xué)課堂教學(xué)的思考與實踐【1】

　　摘要：當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)很多時候都存在著一些誤區(qū)，就是重知識傳授過程。

　　教師過分注重科學(xué)知識的傳授，但是卻忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

　　有些教師甚至把化學(xué)當(dāng)成是“文科當(dāng)中的理科”，以為靠死記硬背就可以得出成績，但是這與我們所推行的素質(zhì)教育、生本理念是背道而馳的。

　　對此，本文針對初中科學(xué)課堂教學(xué)進行思考與實踐，并找出相應(yīng)的對策。

　　關(guān)鍵詞: 初中科學(xué);課堂教學(xué);實踐

　　在知識爆炸的年代，教育理念得到不斷發(fā)展，越累越重視以學(xué)生為主體的教學(xué)模式------生本理念，也落實到教學(xué)當(dāng)中。

　　為了進一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師不僅需要向?qū)W生傳授更多知識，而且還要培養(yǎng)具備創(chuàng)新技能的人才，初中科學(xué)教師可謂任重而道遠。

　　一、努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣

　　興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力。

　　當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣以后，自然而然就會主動地去探究和學(xué)習(xí)，進而慢慢培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

　　在教學(xué)過程中，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就需要在課堂上導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣的方法，比如故事性導(dǎo)入法、實踐導(dǎo)入法等等，不論采用哪種形式，都可以保證導(dǎo)入的內(nèi)容對學(xué)生有一定的吸引力。

　　比如科學(xué)老師在講解二氧化碳的時候，可以講述在北方有些地方存在著地窖，當(dāng)人們點著蠟燭進入地窖的時候，突然蠟燭熄滅了。

　　您知道這是為什么嗎?聽到這個問題之后，很多學(xué)生就會非常感興趣。

　　教師可以抓住學(xué)生好奇的心理，從而開展實踐實驗，讓學(xué)生動手體會當(dāng)蠟燭是否能在二氧化碳中燃燒。

　　這樣的實驗操作，不僅讓學(xué)生了解到蠟燭在二氧化碳中熄滅的原因，還培養(yǎng)了學(xué)生實踐的能力。

　　二、營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍

　　在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一般是課堂中的權(quán)威，學(xué)生很多時候都無法有機會發(fā)表自己的觀點和看法。

　　因此在這種相對比較壓抑的氛圍當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)造力也會受到壓制。

　　學(xué)生的創(chuàng)新能力也會慢慢地被抹殺，因此一定要創(chuàng)造一個相對平等師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)中暢所欲言。

　　通常情況下，在一個相對壓抑的環(huán)境中，人們的思維就會慢慢變得遲鈍，但是在輕松的環(huán)境中，人們的思維就會就得更加地活躍，并且充滿創(chuàng)造力。

　　教師要培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使每一個學(xué)生都能夠各抒己見，各展所長，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

　　三、利用科學(xué)實踐提高創(chuàng)新培養(yǎng)能力

　　科學(xué)是一門主要以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師需要努力培養(yǎng)學(xué)生的動手與創(chuàng)新能力。

　　在實驗過程中，教師在開展實驗教學(xué)過程中應(yīng)該要更加注重實驗的開放性，同時，學(xué)生可以針對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行分析。

　　如在教學(xué)過程中，教師為了證明銅片與鹽酸之間的發(fā)生反應(yīng)的區(qū)別，可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的實驗材料設(shè)計相應(yīng)的實驗方案。

　　經(jīng)過思考，學(xué)生可以提出更多的方案，當(dāng)實驗成功后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，嘗試總結(jié)成功的經(jīng)驗，而失敗的學(xué)生則需要總結(jié)失敗的教訓(xùn)，總結(jié)和反思為什么實驗會失敗。

　　然而，無論成功與否，都會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　例如教師在給學(xué)生講授硫酸稀釋的時候，就在上課之前利用謎語開啟相應(yīng)的教學(xué)活動，這是一個謎語性教學(xué)：我入水中較安全，水入我中有危險，我與水合多放熱，實驗牢記保平安。

　　因此，學(xué)生在猜謎的過程中，就會不知不覺得讓學(xué)生進入到教師所預(yù)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境過程中。

　　學(xué)生在充滿興趣的情況下，教師開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，可以主觀地能動地進行發(fā)揮，自然有利于學(xué)生進行創(chuàng)新培養(yǎng)。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

　　古人常說：學(xué)貴有疑，小疑則小時，而大疑則大進。

　　從無數(shù)的事例可以證明，問可以提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，而老師則需要關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑的問題。

　　我們知道學(xué)習(xí)過程從“無疑”到“有疑”，然后再到“無疑”。

　　只有學(xué)生有了一定的疑問，那么才會有探究樂趣。

　　在科學(xué)教堂教學(xué)中，教師也可以借題發(fā)揮，真正引導(dǎo)學(xué)生提出一些疑問，同時引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，這樣可以讓學(xué)生在問題中找到答案。

　　教師在這個過程中就需要進行補充和點撥。

　　這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不一樣，教學(xué)效果會非常地明顯。

　　科學(xué)，本來就是要靠大膽的想、大膽的質(zhì)疑才能出現(xiàn)新的觀點以及突破。

　　所以教師應(yīng)該提倡學(xué)生大膽想，大膽質(zhì)疑的精神。

　　總結(jié)言之，有效的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個十分重要的突破口。

　　這就對初中科學(xué)教師提出了更高的要求，在教學(xué)的過程當(dāng)中，要科學(xué)教師時刻關(guān)注科學(xué)、研究科學(xué)，對自己實踐的行為不斷反思和總結(jié)，反思自己的教學(xué)實踐，為學(xué)生探索出一套最適合、最能實現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)策略、方法和措施。

　　同時，作為初中科學(xué)教學(xué)工作者，一定要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而營造一個和諧的課堂氛圍，設(shè)置問題情景，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，形成創(chuàng)新能力，努力闡述化學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1]汪瀾.改革中學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識〔J〕咸寧學(xué)院學(xué)報，2005(6)

　　[2]陳國平.如何在新課程中提高課堂教學(xué)的有效性[J]中國教師報2006

　　[3]王延芳.淺談新課程理念下的高中化學(xué)實驗教學(xué)[J]遷邊教育學(xué)院學(xué)報，2006(4)

　　[4]金桂霞.淺議高校教師的有效教學(xué)[J]思想政治教育研究，2005(3)

　　[5]施春余.關(guān)于初中科學(xué)教學(xué)有效性的思考[J]，2008

　　[6]浙教版初中自然科學(xué)第一冊到第六冊教科書

　　階段性持續(xù)健康教育在骨科病房的實踐探討【2】

　　【摘要】目的: 探討階段性持續(xù)健康教育在骨科病房患者中的應(yīng)用效果。

　　方法: 采用歷史性對照，將2013年02月-2013月08月收治骨科患者520例設(shè)為對照組，階段性持續(xù)健康教育2013年09月起應(yīng)用于臨床。

　　將2013年09月-2014年02月收治骨科患者680例設(shè)為干預(yù)組。

　　對照組采用常規(guī)護理方法，干預(yù)組在常規(guī)護理的同時，實施階段性持續(xù)健康教育，比較兩組的健康教育知曉率、病人滿意度。

　　結(jié)果: 干預(yù)組患者對護理工作的滿意率較對照組提高( P < 0. 05) 。

　　2 組患者的健康教育知識掌握情況差異無統(tǒng)計學(xué)意義( P > 0. 05) 結(jié)論: 階段性持續(xù)健康教育在骨科病房患者應(yīng)用中增加了骨科患者對疾病相關(guān)知識、治療護理及康復(fù)的了解，提高了患者滿意度，促進了護理質(zhì)量的提高。

　　【關(guān)鍵詞】階段性持續(xù)健康教育骨關(guān)節(jié)科實踐

　　近年來，隨著整體護理服務(wù)的不斷深入，護理人員在臨床工作中正積極將專業(yè)照顧、心理護理、健康教育融為一體，從患者入院伊始，至出院后，分階段為其提供持續(xù)健康教育,以滿足患者的身心健康需要。

　　通過實施階段性持續(xù)健康教育，增加了骨科患者對疾病相關(guān)知識、治療護理及康復(fù)的了解，提高了患者滿意度，促進了護理質(zhì)量的提高。

　　1.資料與方法

　　1.1一般資料

　　采用歷史性對照。

　　將2013年02月-2013月08月收治骨科患者520例，男200例，女320例，年齡在21～ 88歲之間，平均住院13天，設(shè)為對照組。

　　階段性持續(xù)健康教育2013年09月起應(yīng)用于臨床。

　　將2013年09月-2014年02月收治骨科患者680例，男280例，女400例，年齡在 23～ 95歲之間，平均住院12天，設(shè)為干預(yù)組。

　　1.2方法

　　兩組患者均實施常規(guī)護理，干預(yù)組在常規(guī)護理的同時，實施階段性持續(xù)健康教育，比較兩組的健康教育知曉率、病人滿意度。

　　1.3階段性持續(xù)健康教育的方法對于干預(yù)組患者，病區(qū)主任和高年資護士針對不同疾病、手術(shù)共同建立健康教育路徑表，護士人手一冊，在住院期間采用健康教育記錄單針對患者的不同時期并對其進行口頭講解、發(fā)放食療方、特殊飲食處方、疾病健康教育處方、康復(fù)指導(dǎo)手冊，并對其進行效果反饋，出院時發(fā)放滿意度調(diào)查表，并進行出院指導(dǎo)，出院后定期回醫(yī)院復(fù)診和電話隨訪，評價健康教育前后患者對健康教育知識的掌握情況及對護士工作的滿意度。

　　1.4階段性持續(xù)健康教育的內(nèi)容

　　1.4.1入院指導(dǎo) 入院時，責(zé)任護士熱情接待患者，使其了解病區(qū)環(huán)境、設(shè)施、住院規(guī)章制度，并向其介紹醫(yī)護人員、病房病友，以盡快消除其對醫(yī)院的緊張陌生感，適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境。

　　合理安置患者臥位，根據(jù)病情采用軟硬不同的床墊，存在血流障礙的患肢用軟枕墊高。

　　入院時通過護理評估，收集患者生理、心理、社會等方面的資料，了解其健康狀況和護理的需求。

　　制定個體化的護理計劃，決定合適的教育形式、語言及方法對患者進行持續(xù)性、階段性的健康教育。

　　[1]根據(jù)患者的既往病史，提供個體化的飲食指導(dǎo)，發(fā)放食療方、特殊飲食處方。

　　詢問患者疼痛情況、服止痛藥史，宣傳無痛觀念，進行疼痛評分，采取相應(yīng)的止痛措施。

　　1.4.2一般指導(dǎo) 指導(dǎo)患者入院后及時完成檢查檢驗項目，評估患者的病情和心理狀況，向其進行疾病、手術(shù)知識教育和針對性的心理疏導(dǎo)，緩解緊張和焦慮情緒。

　　重視患者異常生命體征和異常身體指標，為治療、手術(shù)方案和護理提供依據(jù)，發(fā)放疾病健康教育處方。

　　宣傳吸煙危害，術(shù)前患者戒煙。

　　1.4.3術(shù)前指導(dǎo) 評估患者的身體、心理準備情況，完成術(shù)前宣教，介紹手術(shù)過程、麻醉方式、護理方法，增強其配合手術(shù)治療和康復(fù)的信心。

　　指導(dǎo)并訓(xùn)練患者行有效咳嗽、深呼吸、床上大小便和肢體活動。

　　宣傳耳穴埋籽中醫(yī)操作穴位鎮(zhèn)痛的作用及效果，教會其按壓方法。

　　1.4.4術(shù)后指導(dǎo) (1)術(shù)后當(dāng)天，患者術(shù)畢返回病房，與醫(yī)生共同將患者整體平移至病床，根據(jù)麻醉方式、具體手術(shù)取合理舒適體位，患肢軟枕抬高15-20°。

　　觀察患者的生命體征、切口疼痛、敷料、引流、患肢末梢血運情況，指導(dǎo)家屬術(shù)后早期患者飲食宜清淡易消化，循序漸進，忌油膩和豆?jié){、牛奶等易產(chǎn)氣食物。

　　給予患者用藥指導(dǎo)，帶回鎮(zhèn)痛泵患者告知其自控微量泵使用方法。

　　(2)術(shù)后第1天，責(zé)任護士評估患者對昨日健康教育內(nèi)容的掌握情況，與患者及家屬溝通，耐心聽取患者主訴，給予疼痛、飲食、睡眠、用藥指導(dǎo)，發(fā)放康復(fù)指導(dǎo)手冊。

　　關(guān)心病人的個人衛(wèi)生保持情況，幫助其維持良好的自我形象。

　　(3)術(shù)后第3天，關(guān)心患者的術(shù)后檢查、檢驗復(fù)查情況，掌握病情的動態(tài)變化，及時采取護理干預(yù)，防治護理并發(fā)癥的發(fā)生。

　　(5)術(shù)后第5-7天，臥床病人指導(dǎo)其行床上深呼吸、擴胸運動、有效咳嗽。

　　視患者食欲、進食量、二便情況，采取有針對性的飲食指導(dǎo)。

　　(6)術(shù)后1周至出院：日常跟蹤患者康復(fù)進展情況，指導(dǎo)其進行力所能及的日常生活自理鍛煉。

　　1.4.5功能鍛煉指導(dǎo) 根據(jù)不同手術(shù)制定功能鍛煉計劃。

　　鍛煉應(yīng)循序漸進，不宜過量，采用被動和主動、等長和等張訓(xùn)練相結(jié)合的方式。

　　[2]術(shù)后6小時麻醉消失后即可開始行患肢遠端關(guān)節(jié)屈伸活動。

　　術(shù)后第1天，可行患肢肌肉等長性舒縮運動，促進血液回流，消除腫脹。

　　術(shù)后第3天，下肢手術(shù)患者可行直腿抬高運動。

　　如患者主動活動效果不佳時，可采取被動活動CPM機訓(xùn)練。

　　術(shù)后5-7天，護士在下肢手術(shù)患者第一次下床活動時教會其協(xié)步架使用方法及行走時的注意事項，指導(dǎo)患者遵循坐-站-行的順序進行鍛煉。

　　1.4.6出院指導(dǎo) 向患者講解出院辦理流程并發(fā)放出院指導(dǎo)小條、滿意度調(diào)查表，指導(dǎo)出院帶藥的用法，告知患者出院后加強飲食調(diào)養(yǎng)，注意患肢保護，繼續(xù)適度加強患肢功能鍛煉，避免負重及長時間鍛煉，定時復(fù)查，如有不適，及時來院就診。

　　出院后通過定期回醫(yī)院復(fù)診和電話隨訪，跟蹤患者的康復(fù)情況。

　　1.5評價標準 ( 1) 護士長在患者出院時了解患者對疾病、手術(shù)、康復(fù)相關(guān)知識的掌握情況，并根據(jù)健康教育記錄單設(shè)問卷調(diào)查，每個問題設(shè) 3 種答案，分別為: 掌握、部分掌握、未掌握，以評價患者對健康教育知識的掌握程度。

　　( 2) 采用滿意度調(diào)查表，測評2 組患者對護理工作的滿意度。

　　1.6統(tǒng)計學(xué)處理: 所得數(shù)據(jù)用 SPSS11. 0統(tǒng)計學(xué)軟件包處理，計數(shù)資料用X²檢驗。

　　2 結(jié)果

　　對照組和干預(yù)組患者健康知識總掌握率分別為73% 和 91% ，差異無統(tǒng)計學(xué)意義( P > 0. 05)( 見表 1) 。

　　干預(yù)組患者對護理滿意率為 99%，高于對照組的 86%( P <0. 05) ( 見表 2) ，差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

　　3.討論

　　階段性持續(xù)健康教育圍繞患者的整個住院過程，分階段為其提供個體化持續(xù)健康教育，使其對于健康教育知識掌握率較對照組有了明顯的提高，在臨床使用中取得良好效果，得到患者及家屬的歡迎及認可，加強了與患者的溝通交流，提高了患者滿意度，促進了護理質(zhì)量的提高。

【教師職稱論文】相關(guān)文章：

教師職稱論文10-08

小學(xué)教師的職稱論文10-12