小學(xué)教師的職稱論文

　　小學(xué)中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵階段，在課堂教學(xué)中正是培養(yǎng)閱讀能力的主要途徑。成功的閱讀教學(xué)能在全面提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，為后期寫作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)期的閱讀教學(xué)甚至影響了學(xué)生日后的語言學(xué)習(xí)、閱讀方向，可謂任重而道遠(yuǎn)。

　　課前閱讀是對(duì)課堂閱讀教學(xué)的預(yù)熱，對(duì)課堂閱讀教學(xué)有決定性的作用。多數(shù)教師都鼓勵(lì)學(xué)生積極課前閱讀，但通常方式單一、閱讀效果不甚理想。嘗試過多種閱讀教學(xué)方式后，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀主要依靠興趣進(jìn)行，但又不能僅僅依賴興趣。因而，在課前閱讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過多種途徑激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。盡量不給學(xué)生設(shè)置過多的預(yù)習(xí)目標(biāo)，也不將課文的中心思想及段落特點(diǎn)提前羅列，為學(xué)生盡可能留下最大的想象空間及閱讀自由度。在《月球之謎》教學(xué)之前，本人首先引導(dǎo)各小組討論關(guān)于月球的傳說：嫦娥奔月、吳剛伐桂：分享關(guān)于月球的探索信息：月球上為什么會(huì)有奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？在學(xué)生的好奇心紛紛被勾起之時(shí)，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生組織閱讀即將接觸的教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課下搜集的多種資料，深入閱讀與思考。課前閱讀引導(dǎo)要打破固定化、模式化的方式，突破固有教學(xué)習(xí)慣，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念運(yùn)用到課程教學(xué)之中帶領(lǐng)學(xué)生有效前閱讀。

　　實(shí)際課堂閱讀教學(xué)中尤其注重保持學(xué)生的課堂主體地位，在搭建師生平等對(duì)話交流平臺(tái)時(shí)，保留教師的陪伴者及引導(dǎo)者的角色地位，以提問、解答、主題討論、自由發(fā)表意見、插入音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)自由的環(huán)境之中完成課文的略讀、精讀及反思型閱讀。例如’

　　在《月球之謎》內(nèi)容閱讀教學(xué)中，本人改變了之前查找資料、講解重點(diǎn)、提問、思考、總結(jié)的教學(xué)模式，增加了多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，并更多地利用圖片教學(xué)、游戲教學(xué)。首先，我播放了《春江花月夜》的音樂，向?qū)W生展示了一些美麗的月球表面的圖片，利用多媒體播放一些有趣的、生動(dòng)的錄像，圖、文、聲、色并茂，從視覺、聽覺等各個(gè)方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入到課堂教學(xué)氛圍中來。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生積極展開關(guān)于月球的討論，學(xué)生積極對(duì)自己所了解的故事、傳說、科學(xué)研究動(dòng)態(tài)發(fā)言和討論。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教材學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或小組的形式進(jìn)行課文閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身看法講述全文及段落大意。自主閱讀及小組合作閱讀理解完成后，讓學(xué)生以個(gè)人或小組合作的方式講解對(duì)段落及全文涵義的理解及思考，師生共同評(píng)價(jià)每組成員及個(gè)人閱讀理解的準(zhǔn)確度及表述情況。最后，請(qǐng)出這堂課的重要“嘉賓”，學(xué)校的自然老師為大家答疑解惑，幫助學(xué)生更積極地參與到閱讀教學(xué)工作中，更積極地利用課外時(shí)間完成拓展閱讀學(xué)習(xí)。在處理學(xué)生提問及教師解答方面問題時(shí)，切不可完全跟著學(xué)生走，要考慮到學(xué)生涉世尚淺、思考問題不深、稚氣未脫的特點(diǎn)，要在聽過問題后精確分析學(xué)生的提問方向、目的，排除表達(dá)不當(dāng)?shù)葐栴}，快速思考過后即使答復(fù)學(xué)生問題，并盡可能將問題表述清楚、簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，既能讓學(xué)生聽懂，又能無形之中給學(xué)生形成一種榜樣效應(yīng)，讓學(xué)生自覺跟隨教師糾正表達(dá)方式。面對(duì)提問及討論時(shí)，也不可過分執(zhí)著既有的提問計(jì)劃，要跟隨課堂閱讀進(jìn)行方向適時(shí)調(diào)整已有的教學(xué)方案，在充分尊重學(xué)生看法的同時(shí)，保證課堂教學(xué)沿正確的方向進(jìn)行。

　　課堂閱讀教學(xué)形成的影響需要靠課下的閱讀與思考來鞏固。課外閱讀應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)、跟隨課堂閱讀的進(jìn)展有步驟地實(shí)施，盡量挖掘?qū)W生感興趣的領(lǐng)域，指導(dǎo)學(xué)生少走彎路，通過興趣性的課外閱讀實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的知識(shí)與能力延伸。在《美麗的大興安蛉》閱讀教學(xué)中，我在調(diào)動(dòng)學(xué)生了解祖國(guó)大好河山的積極性與好奇心的同時(shí)，通過一些美麗的圖片及簡(jiǎn)短的視頻讓學(xué)生觀看內(nèi)蒙古大草原及廈門鼓浪嶼的壯美風(fēng)光，看完內(nèi)蒙古大草原的風(fēng)光后，我講述了一個(gè)簡(jiǎn)短的故事開頭：對(duì)于大自然的熱愛，世間所有的生物都是一樣的。一只叫鬼的狗，是藏獒與德國(guó)牧羊犬的后代，它生來就野性難馴、多次傷人而被輾轉(zhuǎn)買賣，經(jīng)歷了無數(shù)毒打和玩弄后，它擁有了驚人的速度與體力，在對(duì)人類失去信任的時(shí)候，它逃到一片廣袤的草原，開始了與一個(gè)孩子的美好生活……此時(shí)，推薦學(xué)生閱讀《鬼狗》，此書雖篇幅較長(zhǎng)，但簡(jiǎn)單易懂，中年級(jí)的學(xué)生能夠得到很好的閱讀鍛煉。同樣，在播/文秘站－中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！/放火紅的木棉、湛藍(lán)的海洋、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的白帆的同時(shí)，我簡(jiǎn)要講述了上個(gè)世紀(jì)廈門島嶼上兩個(gè)命運(yùn)截然不同的小女孩的故事，這就是《木棉流年》，遙遠(yuǎn)的島嶼、火紅的木棉下兩個(gè)稚嫩的孩子成長(zhǎng)與思考的故事，加上作者李秋沅獨(dú)特、富有情感與童趣的敘述，帶領(lǐng)學(xué)生跳出傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的怪圈，真正在閱讀中感悟生活、觸碰自然。既能讓學(xué)生了解風(fēng)土人情，又能在閱讀與思考中磨練語言思維，有很好的延伸教學(xué)作用。

　　小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)應(yīng)立足于教材層層展開，課前通過提問、討論、話題引入等方式激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)課前積極閱讀，課堂上通過提問、解答、主題討論、自由發(fā)表意見、插入音樂等方式有效閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生公平進(jìn)行師生、生生對(duì)話合作閱讀學(xué)習(xí)與交流，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容推薦相關(guān)資料、書籍鼓勵(lì)學(xué)生延伸課外閱讀，真正做到源于教材而高于教材，全面提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力。

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