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醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)倫理素養(yǎng)的養(yǎng)成論文
醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)倫理素養(yǎng)的養(yǎng)成論文【1】
【摘要】良好的職業(yè)操守是醫(yī)生從事職業(yè)活動中應(yīng)該遵守的行業(yè)規(guī)范和道德底線，是對社會和人民應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
對于醫(yī)學(xué)生來言，提高他們的職業(yè)道德素養(yǎng)可以提高整體醫(yī)務(wù)人員的整體素質(zhì)，是解決目前醫(yī)療事業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的問題的重要措施。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生 倫理素養(yǎng) 養(yǎng)成
隨著社會的進(jìn)步和人民生活水平的不斷提高，社會對醫(yī)生從業(yè)者的職業(yè)操守提出了更嚴(yán)格的要求。
良好的職業(yè)操守是醫(yī)生從事職業(yè)活動中應(yīng)該遵守的行業(yè)規(guī)范和道德底線，是對社會和人民應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
對于醫(yī)學(xué)生來言，提高他們的職業(yè)道德素養(yǎng)可以提高整體醫(yī)務(wù)人員的整體素質(zhì)，是解決目前醫(yī)療事業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的問題的重要措施。
其中醫(yī)學(xué)倫理素養(yǎng)是醫(yī)生職業(yè)操守的核心內(nèi)容，因此，醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的倫理素養(yǎng)教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德操守。
1.醫(yī)學(xué)倫理素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂
隨著我國醫(yī)療體制的改革，醫(yī)生和患者的關(guān)系已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊?wù)者和消費(fèi)者，病人在醫(yī)患關(guān)系中的權(quán)利意識和主體意識也在不斷增強(qiáng)，醫(yī)生不僅在醫(yī)療技術(shù)水平上受到病人的重視，其職業(yè)道德和醫(yī)學(xué)倫理素養(yǎng)也受到更多的關(guān)注。
然而一些醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀卻不盡人意，有些人收取藥品回扣，有些醫(yī)生服務(wù)意識冷漠，醫(yī)患溝通不良以致醫(yī)患關(guān)系緊張。
醫(yī)學(xué)生是醫(yī)療事業(yè)的儲備人才，應(yīng)通過提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德意識，幫助他們樹立正確的人生觀價值觀，這是醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)合格人才的緊要任務(wù)。
要讓未來的醫(yī)學(xué)從業(yè)者既有豐富的醫(yī)學(xué)知識，掌握熟練技能，同時又具備崇高的道德品質(zhì)和敬業(yè)精神，可以滿足社會的需要，提高我國的醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。
2. 醫(yī)學(xué)倫理教育中的問題
2.1教育認(rèn)識不足
教學(xué)是老師和學(xué)生互動的一個過程，教師往往對醫(yī)學(xué)專業(yè)課程特別重視，而對學(xué)生的醫(yī)學(xué)倫理教育、思想政治工作存在忽視，或者另有人負(fù)責(zé)，這便使倫理教學(xué)不能貫穿于醫(yī)學(xué)生的整個教育全過程。
校園的文化建設(shè)中缺乏關(guān)于醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷，在實(shí)踐實(shí)習(xí)中，帶教老師更多的也是關(guān)注醫(yī)學(xué)生專業(yè)技能的提高和培養(yǎng)，開展各種專業(yè)講座，加深不同領(lǐng)域的前沿醫(yī)學(xué)知識，但是關(guān)于醫(yī)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)操守、思想教育和醫(yī)學(xué)倫理教育相關(guān)的則很少。
隨著醫(yī)學(xué)生數(shù)量的增加，帶教老師增加了工作量和相關(guān)責(zé)任，因此也出現(xiàn)了部分老師責(zé)任心不強(qiáng)、積極性不高等情況，對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)倫理素養(yǎng)重要性認(rèn)識不足。
2.2不良現(xiàn)象的負(fù)面影響
如今的社會高速發(fā)展，價值多元化，部分醫(yī)生的人生觀、價值觀受到一些負(fù)面因素的影響而發(fā)生錯誤，單純追求物質(zhì)利益，做出與醫(yī)生職業(yè)道德相背離的行為。
工作散漫、見死不救、區(qū)別對待病人、責(zé)任性不強(qiáng)、出現(xiàn)醫(yī)療差錯等不良現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，這很大程度的損害了醫(yī)務(wù)人員良好的形象。
社會環(huán)境和部分從業(yè)醫(yī)生的不良行為對醫(yī)學(xué)生的培育產(chǎn)生了負(fù)面的影響，使醫(yī)學(xué)生在對醫(yī)學(xué)倫理、職業(yè)操守的認(rèn)知上產(chǎn)生動搖。
3.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)倫理素養(yǎng)的措施
3.1創(chuàng)造良好的教育環(huán)境
教育環(huán)境建設(shè)可以有效提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的效果，文化可以塑造人，環(huán)境可以培養(yǎng)人。
醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，樹立榜樣、弘揚(yáng)正氣，全面治理醫(yī)德環(huán)境，激發(fā)出醫(yī)學(xué)生的上進(jìn)心和責(zé)任感，啟發(fā)醫(yī)學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)道德觀，教育他們愛崗敬業(yè)、嚴(yán)守醫(yī)德。
在校園中要開展豐富多彩的文化活動，營造積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，積極優(yōu)美的文化生活和環(huán)境會對醫(yī)學(xué)生醫(yī)德素養(yǎng)的提高產(chǎn)生潛移默化的作用。
在校園文化生活中注重醫(yī)德教育的滲透，可以充實(shí)醫(yī)學(xué)生的精神生活，升華他們的道德境界，形成醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)豐富的底蘊(yùn)和人文特色。
3.2增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的自我意識
構(gòu)建職業(yè)操守中很重要的一點(diǎn)就是讓醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德意識，讓他們具有高尚的奉獻(xiàn)精神和優(yōu)良品質(zhì)。
在教學(xué)中要注重讓醫(yī)學(xué)生提高自我意識，能夠進(jìn)行自我約束、自我管理，形成自己的價值觀和判斷，能實(shí)行自我教育和自我服務(wù)。
在醫(yī)學(xué)護(hù)理的實(shí)踐中腳踏實(shí)地的進(jìn)行自我評估，提高自覺性，并且持之以恒。
培養(yǎng)職業(yè)精神，應(yīng)注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自我教育，不斷深化對醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠自覺自發(fā)的投入醫(yī)學(xué)實(shí)踐。
醫(yī)學(xué)的人文關(guān)懷是最基本的服務(wù)態(tài)度，如今社會越來越重視以人為本，珍愛和重視生命，醫(yī)學(xué)生作為未來的醫(yī)療工作者，在學(xué)習(xí)期間更應(yīng)該加強(qiáng)自我的人文修養(yǎng)，提高主體意識，不斷培養(yǎng)自己尊重生命、愛崗敬業(yè)的人文品質(zhì)。
3.3提高教師的職業(yè)榜樣作用
教師的職業(yè)道德規(guī)范是樹立正確的模范典型，積極引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，教書育人、為人師表。
因此建立素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的教師隊伍是培養(yǎng)醫(yī)德教育的關(guān)鍵之處。
教師的知識水平、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)和思想水平對醫(yī)學(xué)生起著潛移默化的榜樣和帶動作用。
4結(jié)語
對于醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)倫理素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要注重的因素有很多，本文只是從教育環(huán)境、自我意識、榜樣作用等幾個方面進(jìn)行淺要的分析，要真正完善醫(yī)德教育，還需要更多的醫(yī)學(xué)教育工作者的實(shí)踐探索。
醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)重視醫(yī)學(xué)生的職業(yè)操守的培養(yǎng)，關(guān)注綜合素質(zhì)教育的提高，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會滿足發(fā)展的醫(yī)務(wù)工作人員，更好的發(fā)展我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]尹秀云.醫(yī)學(xué)生之醫(yī)學(xué)倫理素養(yǎng)教育剖辨[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2006，27(1)：39-40，47.
[2]向鴻梅，馬春梅，李樹森等.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)倫理職業(yè)操守的探究[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2012，25(6)：702-704.
[3]向鴻梅，馬春梅，李樹森等.論在醫(yī)學(xué)生中構(gòu)建醫(yī)學(xué)倫理職業(yè)操守[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2012，25(5)：649-650.
醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成及教育途徑【2】
職業(yè)素質(zhì)是從事職業(yè)活動的基本條件，具備了良好的職業(yè)素質(zhì)，才能體現(xiàn)出具體的職業(yè)能力和職業(yè)水平的不斷提高，同時職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)又是職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
因此職業(yè)素質(zhì)是目前用人單位衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的第一目標(biāo)。
一、醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)
1.敬業(yè)精神。
敬業(yè)理念、敬業(yè)意識是一切職業(yè)生涯的基本態(tài)度。
有崇高的理想，有堅強(qiáng)的意志，熱愛本職工作，將解除人類疾苦、保障人類健康，當(dāng)作最高尚的職業(yè)，是醫(yī)學(xué)生必備的職業(yè)精神。
2.獻(xiàn)身精神。
在敬業(yè)的基礎(chǔ)之上，獻(xiàn)身于自己的事業(yè)，是敬業(yè)精神的升華，只有達(dá)到了獻(xiàn)身于事業(yè)的境界，才能形成本能的敬業(yè)意識，才能在平凡的職業(yè)生涯道路上，做出不平凡的事業(yè)，產(chǎn)生輝煌的成果。
3.服務(wù)意識。
社會發(fā)展的趨勢使所有職業(yè)活動均走向了服務(wù)化狀態(tài)，也是傳統(tǒng)高尚職業(yè)觀念的發(fā)展。
以服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，才能形成良好的社會心理狀態(tài)，才能使職業(yè)活動真正納入自己的生存職責(zé)范疇，才能把敬業(yè)精神、獻(xiàn)身精神轉(zhuǎn)化為具體行動。
4.責(zé)任意識。
上至民族興衰匹夫有責(zé)，下至回報鄉(xiāng)土親鄰養(yǎng)育之恩，無不關(guān)乎一代人的生存價值和責(zé)任，樹立責(zé)任意識，是育人的具體表現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容。
5.風(fēng)險意識。
醫(yī)學(xué)臨床的實(shí)踐過程中，始終存在著來自多方面的風(fēng)險因素，執(zhí)業(yè)活動的結(jié)果也同樣有著不同的結(jié)局。
而這種結(jié)局與執(zhí)業(yè)人的思維判斷能力、業(yè)務(wù)技術(shù)水平及道德標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)，與執(zhí)業(yè)對象家庭幸福和災(zāi)難密切相關(guān)，因此時刻意識到風(fēng)險的存在，將更有利于加強(qiáng)責(zé)任意識和敬業(yè)精神，提高職業(yè)水平和能力，同時為順利開展執(zhí)業(yè)活動、最大限度地減輕患者及家人的痛苦提供良好前提。
6.憂患意識。
急國家之所急，憂社會之所憂;急人民之所需，憂群眾之所痛;同樣是一個基層醫(yī)務(wù)工作者必須具備的基本素質(zhì)。
只有如此，才能更好地投身于事業(yè)，生根于基層，獻(xiàn)身于服務(wù)。
7.法律意識。
醫(yī)學(xué)職業(yè)的社會保障因素，是依法履行醫(yī)生職責(zé)、行使醫(yī)生權(quán)利、保護(hù)自己，是目前人才培養(yǎng)必不可少的一項目標(biāo)。
8.自身建設(shè)意識。
不斷地自身建設(shè)是目前社會對職業(yè)人提出的挑戰(zhàn)，只有不斷地進(jìn)行自身建設(shè)，樹立終身學(xué)習(xí)、終身塑造、終身提升、終身負(fù)責(zé)的理念，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，才能夠跟上時代的步伐，實(shí)現(xiàn)為社會發(fā)展和人類健康而奉獻(xiàn)自己的崇高愿望。
二、醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育途徑
1.重視塑造學(xué)生的品德和人格。
本著“以生為本，讓每一個學(xué)生都獲得成功”的辦學(xué)理念，著眼于大學(xué)生品德和人格塑造，從新生進(jìn)校后的第一天開始，就指導(dǎo)學(xué)生制定個人成才計劃、大學(xué)生生涯規(guī)劃，積極開展多種形式的養(yǎng)成教育、專業(yè)教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)指導(dǎo)教育，促使其通過在校學(xué)習(xí)，獲得步入社會所必備的各種知識、能力和職業(yè)素質(zhì)。
針對當(dāng)前大學(xué)生心里素質(zhì)比較薄弱、好高騖遠(yuǎn)的實(shí)際，成立大學(xué)生心理健康教育中心、就業(yè)咨詢指導(dǎo)中心，配備具有專業(yè)知識的咨詢、指導(dǎo)教師隊伍，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)中遇到的問題。
把教書和育人統(tǒng)一于教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生為醫(yī)學(xué)而獻(xiàn)身的熱情，樹立扎根基層、服務(wù)民眾，改變基層醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀和提高人民健康水平的決心。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)基層的醫(yī)學(xué)人文精神。
應(yīng)從以下幾方面著手：(1)開設(shè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程和文化素質(zhì)教育課程(如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、人際溝通、職業(yè)禮儀、美術(shù)鑒賞、音樂鑒賞、藝術(shù)欣賞、人文修養(yǎng)等)，并列入教學(xué)計劃中，作為課程體系建設(shè)的重要部分，拓展學(xué)生的知識面，提高綜合素質(zhì)。
(2)利用�？⑿�、校園網(wǎng)、校園廣播等宣傳陣地，宣揚(yáng)服務(wù)基層的典型事例和先進(jìn)人物，使學(xué)生受到職業(yè)素質(zhì)教育熏陶。
(3)舉辦各種形式的素質(zhì)講座，邀請基層成功人士、著名專家、藝術(shù)家來校講演，使學(xué)生受到素質(zhì)教育感染。
(4)開展各種形式的素質(zhì)教育活動。
通過開展社會主義榮辱觀教育、義務(wù)獻(xiàn)血、青年志愿者等活動，培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷的職業(yè)道德和人道主義精神;通過開展“感恩系列教育”等活動，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)基層的責(zé)任感，促使學(xué)生形成仁愛、誠信、正直的思想品質(zhì);通過醫(yī)患糾紛案例講座、現(xiàn)場審判、法律知識競賽、辯論賽等，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折、戰(zhàn)困難、敢創(chuàng)造的意志品質(zhì)，樹立積極向上、勇攀高峰的志向。
3.幫助學(xué)生樹立服務(wù)基層的志向。
本著“行為育人，奉獻(xiàn)社會”的宗旨，將社會實(shí)踐活動與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與服務(wù)社會相結(jié)合，使學(xué)生社會實(shí)踐活動不斷深化。
通過開展寒暑假“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”等活動，到基層慰問走訪，進(jìn)行社會調(diào)查、健康咨詢、義務(wù)診治、衛(wèi)生宣傳等，使學(xué)生了解基層、體驗基層生活，增強(qiáng)對基層的情感，樹立服務(wù)基層的志向。
4.指導(dǎo)學(xué)生面向基層，快樂就業(yè)。
通過開展多種形式的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育活動，引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把視角放低，面向基層，及時就業(yè)，扎根基層，服務(wù)基層，并在基層不斷努力，銳意進(jìn)取，成為基層衛(wèi)生事業(yè)中的中流砥柱。
據(jù)調(diào)查，高、中職院校畢業(yè)生大多數(shù)選擇了在基層醫(yī)療衛(wèi)生單位工作，更有部分畢業(yè)生響應(yīng)黨的號召，走上了“三支一扶”崗位，他們不怕苦累，為當(dāng)?shù)厝嗣穹瞰I(xiàn)愛心，贏得了當(dāng)?shù)卣腿罕姷膹V泛贊譽(yù)。
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