- 相關(guān)推薦
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變論文
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變論文【1】
摘要：目的探討“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”向“檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
方法通過檢驗(yàn)方法的提高和理念的更新發(fā)展來分析。
結(jié)果伴隨著臨床化學(xué)、臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床分子診斷學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變進(jìn)一步走向深化與細(xì)化。
結(jié)論只有創(chuàng)建現(xiàn)代化的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)才能獲得新生。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué) 轉(zhuǎn)變分析
進(jìn)入二十一世紀(jì)，世界科學(xué)以前所未有的速度迅猛發(fā)展，高技術(shù)的滲透必將不斷引申生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域深刻的革命。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)從形式上而言，由原始手工操作發(fā)展成計(jì)算機(jī)控制的自動(dòng)化操作。
從內(nèi)容上而言，以分子生物學(xué)技術(shù)、免疫標(biāo)記技術(shù)的出現(xiàn)為代表，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)賦予了新內(nèi)容和新的發(fā)展空間。
循環(huán)醫(yī)學(xué)的提倡，又為檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)提出更新、更高的要求。
隨著實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展以及二者不斷結(jié)合，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)這個(gè)以實(shí)驗(yàn)技術(shù)為主的學(xué)科逐步走向前臺(tái)。
以下從三方面闡述由醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變。
一、檢驗(yàn)技術(shù)水平的轉(zhuǎn)變
1、儀器方面的轉(zhuǎn)變
目前大型醫(yī)院的儀器從單機(jī)自動(dòng)化到成組儀器組合例如將血液分析儀、自動(dòng)血涂片染色機(jī)、網(wǎng)織紅細(xì)胞計(jì)數(shù)儀及血凝儀構(gòu)成一個(gè)血液學(xué)分析儀模塊式組合以至整個(gè)實(shí)驗(yàn)室通過傳送帶連接各種儀器，構(gòu)成全實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化(Total Laboratory Automa-tion簡(jiǎn)稱TLA)。
2、檢驗(yàn)方法實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化
過去測(cè)定一種化學(xué)成分有不同方法，即使用同一種方法，具體步驟也有微細(xì)差別，所得結(jié)果和參考值也不一致，給臨床醫(yī)師、病人以及檢驗(yàn)人員帶來困擾。
現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外不少學(xué)術(shù)組織都在研究和推行一個(gè)國(guó)家或地區(qū)以至全球的方法標(biāo)準(zhǔn)化。
方法標(biāo)準(zhǔn)化的好處是不言而喻的。
它不僅使全球方法和結(jié)果表達(dá)得到統(tǒng)一，有利于統(tǒng)一診斷標(biāo)準(zhǔn)，而且更便于試劑生產(chǎn)，質(zhì)量控制和保證檢驗(yàn)準(zhǔn)確性和可比性。
尤其是在這個(gè)人性化的時(shí)代，除了準(zhǔn)確快速地檢驗(yàn)出各項(xiàng)生理指標(biāo)外，病人在各個(gè)醫(yī)院甚至不同地區(qū)醫(yī)院的化驗(yàn)結(jié)果能夠通用也是十分必要的。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化就是為實(shí)現(xiàn)“一單通”提供保證。
二、科研力量和工作理念的發(fā)展促使轉(zhuǎn)變
1、隨著大量有關(guān)人類組織細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、代謝及分子間相互作用的信息被發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)研究的目標(biāo)均是通過一組數(shù)據(jù)全面反映人體特定組織器官的功能、代謝等。
過去檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)多是對(duì)特定單一項(xiàng)目的定性、定量分析，難以反映疾病發(fā)生發(fā)展的全貌，如今眾多的生命科學(xué)研究成果為我們提供了新的希望和挑戰(zhàn)，科研力量的強(qiáng)大使得檢驗(yàn)項(xiàng)目向整體化方向發(fā)展。
2、工作理念的轉(zhuǎn)變，檢驗(yàn)管理更加科學(xué)化和人性化
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的紐帶，是多學(xué)科的組合體。
現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一個(gè)龐大的部門其業(yè)務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，能夠進(jìn)行上千種試驗(yàn)，每天發(fā)出成千上萬的報(bào)告。
如何管理好這一龐大部門，保證其正常地科學(xué)地運(yùn)行，特別是保證其發(fā)出報(bào)告的可靠性是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
在50-60年代，依靠幾臺(tái)顯微鏡、離心機(jī)就可以完成三大常規(guī)工作，有一臺(tái)目測(cè)比色計(jì)就可完成大多數(shù)生化測(cè)定項(xiàng)目，依靠醫(yī)師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就能管理或控制檢驗(yàn)科的檢查質(zhì)量。
三、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)發(fā)展中的問題
從“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”轉(zhuǎn)變成“檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)”，不僅是文字順序的顛倒，但確蘊(yùn)藏著深刻的內(nèi)涵。
檢驗(yàn)學(xué)科發(fā)展的理念與定位也隨之發(fā)生了明顯的變化。
檢驗(yàn)科工作的重點(diǎn)已不再是方法學(xué)的研究，而是在及時(shí)、準(zhǔn)確提供報(bào)告的同時(shí)，協(xié)同臨床進(jìn)行診斷和治療。
此外，是為提高醫(yī)療質(zhì)量、加強(qiáng)醫(yī)院管理，或是循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展，都要求加強(qiáng)檢驗(yàn)與臨床溝通。
檢驗(yàn)通過與臨床有效溝通，可促進(jìn)f臨床標(biāo)本的正確采集和檢驗(yàn)結(jié)果的正確解釋及應(yīng)用;同時(shí)又可從臨床獲得許多反饋信息，借此進(jìn)一步綜合評(píng)判實(shí)驗(yàn)方法學(xué)及其臨床價(jià)值，以便不斷完善操作規(guī)程并推進(jìn)新項(xiàng)目的開展和普及。
四、結(jié)論
1、實(shí)際上，檢驗(yàn)學(xué)科的發(fā)展更多體現(xiàn)在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)理念的變化上。
目前檢驗(yàn)技術(shù)正在逐步向“小型化、簡(jiǎn)單化、床邊化”發(fā)展，各類床旁試驗(yàn)(pointofcaretest,POCT)使檢驗(yàn)人員可在患者身邊進(jìn)行各項(xiàng)試驗(yàn)并即刻得出結(jié)果，大大方便了病人和臨床，充分體現(xiàn)了人性化。
上世紀(jì)九十年代前，醫(yī)院檢驗(yàn)科從事檢驗(yàn)工作，醫(yī)生或病人把標(biāo)本送到實(shí)驗(yàn)室，再將檢驗(yàn)結(jié)果報(bào)回臨床被稱為“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”。
上世紀(jì)九十年代后，實(shí)驗(yàn)室工作不再是機(jī)械的標(biāo)本檢查，要綜合病人變化、臨床診斷，結(jié)合數(shù)據(jù)做判斷，還要對(duì)臨床醫(yī)生得出的試驗(yàn)診斷提供咨詢，稱為“檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)”。
從“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”到“檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)”不僅是一個(gè)詞匯順序的變更，對(duì)學(xué)科發(fā)展理念、服務(wù)模式、工作范圍、知識(shí)結(jié)構(gòu)都有深遠(yuǎn)影響。
過去檢驗(yàn)科“以標(biāo)本為中心，以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為目的”，而現(xiàn)在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)“以病人為中心，以疾病的診斷和治療為目的”。
2、“檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)”與“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”屬于不同的學(xué)科概念，前者包括科學(xué)、技術(shù)和臨床三方面知識(shí)，而后者主要是應(yīng)用技術(shù)知識(shí)。
面對(duì)新的形勢(shì)，社會(huì)需求的不僅僅是技師型檢驗(yàn)人才，更需要復(fù)合型檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才。
盡管國(guó)家教委規(guī)定醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系本科定位于“檢驗(yàn)醫(yī)師”，但高校的專業(yè)設(shè)置取決于市場(chǎng)需求。
我國(guó)檢驗(yàn)科大多沒有醫(yī)師崗位所以本科畢業(yè)生是在從事技師工作，從而導(dǎo)致高校培養(yǎng)模式仍是培養(yǎng)技師型檢驗(yàn)人才，尚不能就臨床問題與醫(yī)生進(jìn)行良好的溝通。
檢驗(yàn)人員將報(bào)告單送臨床醫(yī)師參考，但并不負(fù)責(zé)解釋其臨床意義。
而臨床醫(yī)師又不甚了解檢驗(yàn)項(xiàng)目的原理及過程或?qū)z驗(yàn)結(jié)果存有疑慮，久而久之造成檢驗(yàn)與臨床之間隔閡愈演愈烈的現(xiàn)狀，正如楊運(yùn)昌教授所言：“現(xiàn)行獨(dú)立建制的檢驗(yàn)科不具有什么特色，是沒有跟上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)潮流的落后體制。只有創(chuàng)建現(xiàn)代化的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)才能獲得新生。”
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變的教育教學(xué)改革【2】
摘要：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的提供檢測(cè)數(shù)據(jù)和三大常規(guī)檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)室，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)有著標(biāo)準(zhǔn)化、精確化、速度化和高效化的特點(diǎn)，這就使得醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)正在向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人員的醫(yī)學(xué)院校的教育就會(huì)必然發(fā)生改革。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué) 教學(xué)改革
臨床醫(yī)學(xué)和實(shí)驗(yàn)室科學(xué)的融合產(chǎn)生一門新的學(xué)科，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)涵蓋了細(xì)胞病理學(xué)、化學(xué)病理學(xué)以及分子病理學(xué)和臨床醫(yī)院相結(jié)合用于臨床檢驗(yàn)診斷等內(nèi)容。
現(xiàn)代化儀器的推廣使得臨床和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)密不可分，讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)登上了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的大舞臺(tái)。
醫(yī)學(xué)教育為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)改革就必須重視檢驗(yàn)學(xué)的教育。
一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)走向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)可以為臨床治療提供數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)人員不親自參與到治療中，所以醫(yī)院覺得它并是不那么重要也并不十分重視它的發(fā)展。
科學(xué)的發(fā)展總是超出人的預(yù)料，生物化學(xué)等大量醫(yī)學(xué)學(xué)科應(yīng)用先進(jìn)的電子醫(yī)療設(shè)備，使得醫(yī)學(xué)學(xué)科走進(jìn)了科技化和自動(dòng)化的時(shí)代;檢驗(yàn)也不例外，由原來的全憑檢驗(yàn)人員的雙手演變?yōu)榘胱詣?dòng)甚至在一些方面已經(jīng)全自動(dòng);其中生化檢驗(yàn)、血液檢驗(yàn)、細(xì)胞檢驗(yàn)等表現(xiàn)的更為突出。
檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)可以滿足醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的更高要求，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)不僅僅再是一張寫滿數(shù)據(jù)的報(bào)告單，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)可以為人體健康評(píng)估的診斷、預(yù)防及治療提供有力證據(jù)，運(yùn)用生物學(xué)、微生物學(xué)、血清學(xué)、化學(xué)、血液免疫學(xué)、生物物理學(xué)、細(xì)胞學(xué)、和病理學(xué)來分析人體材料，并且可以為人們提供相關(guān)方面的資訊信息;還包含結(jié)果的解釋以及對(duì)進(jìn)一步檢查提出合理建議的學(xué)科。
二、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育不再是精英教育，更偏向于大眾教育，這是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展的必然趨勢(shì)。
現(xiàn)在的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)不再滿足本科這個(gè)教育體系，它的教育體系下至�？粕现链T士、博士甚至博士后。
專業(yè)人員的評(píng)價(jià)等級(jí)除了檢驗(yàn)技師還有更深層的檢驗(yàn)醫(yī)師，這樣就可以完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育體系，也能適應(yīng)我國(guó)國(guó)情和學(xué)科發(fā)展的新局勢(shì)。
當(dāng)然，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)以及檢驗(yàn)系和檢驗(yàn)科的關(guān)系上還存在問題;以及學(xué)生的臨床知識(shí)的掌握和綜合能力的培養(yǎng)都存在一些需要改進(jìn)的地方。
比如，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)方向不明確，檢驗(yàn)體系和檢驗(yàn)科是相互分離，對(duì)學(xué)生教育只是片面追求檢驗(yàn)知識(shí)沒有和臨床知識(shí)以及醫(yī)學(xué)綜合能力相結(jié)合等一些問題。
三、醫(yī)學(xué)教育改革
為了培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)發(fā)展和檢驗(yàn)工作要求的檢驗(yàn)人員，對(duì)醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行改革也是必然的，楊振華在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)上面的成就是登峰造極的，他曾經(jīng)指出醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)轉(zhuǎn)變成檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的本質(zhì)就是供給資料變成供給信息。
信息就包括數(shù)據(jù)還有對(duì)數(shù)據(jù)的解釋說明，這也對(duì)檢驗(yàn)人員的工作增加了難度以及對(duì)檢驗(yàn)人員的數(shù)量上做出了要求。
組織一支檢驗(yàn)醫(yī)師的戰(zhàn)隊(duì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程可以解決檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在工作上人手不夠的問題，同時(shí)它也是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的源頭是教育。
這就要求檢驗(yàn)醫(yī)師既要掌握臨床知識(shí)還得學(xué)習(xí)檢驗(yàn)理論這樣才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的挑戰(zhàn)。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)涉及到多門學(xué)科，但在醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展中又是實(shí)用性強(qiáng)的一門學(xué)科。
教育部對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教育提出了以下要求：學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等方面的知識(shí)和基本力能;這樣學(xué)生就能在醫(yī)院和血站以及防疫部門從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作，所以新的教育制度要求醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生不再是只要掌握檢驗(yàn)方面的知識(shí)就可以應(yīng)付檢驗(yàn)工作上的需要，它需要與其他醫(yī)學(xué)學(xué)科相結(jié)合共同來完成檢驗(yàn)工作。
1.醫(yī)學(xué)教育觀念的改變
檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是不同的學(xué)科，科學(xué)醫(yī)學(xué)和臨床的知識(shí)在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)中都出現(xiàn)過，其中醫(yī)學(xué)技術(shù)也是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的一部分;而醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)主要對(duì)知識(shí)技術(shù)的應(yīng)用方面的內(nèi)容。
醫(yī)學(xué)教育工作人員意識(shí)到陳舊的教學(xué)方法不能滿足時(shí)代的發(fā)展需求，所以教育改革以及研究出新的教學(xué)模式是當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)能否成功轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，醫(yī)學(xué)教育學(xué)院應(yīng)該合理安排課時(shí)，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以人為本的方針，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到有效的提高，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
當(dāng)新生入學(xué)時(shí)，做好醫(yī)學(xué)入學(xué)教育工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)合臨床技術(shù)在今后的工作中有很大的作用，做一個(gè)多功能的醫(yī)學(xué)人員就必須學(xué)習(xí)最新的醫(yī)學(xué)理論，具備高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的品質(zhì)。
2.探索新教學(xué)方案
要使得人文與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和專業(yè)四大課程相融合就必須加強(qiáng)教育體系的改革，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
拓寬基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在思維方法和自學(xué)能力上得到更大的提高。
同時(shí)適當(dāng)增開一些課程應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的需求;為了能讓學(xué)生和國(guó)際醫(yī)學(xué)接軌可以通過雙語教學(xué)，這樣學(xué)生就可以更好了解其他國(guó)家的醫(yī)學(xué)技術(shù)。
為了滿足學(xué)生興趣發(fā)展需求，學(xué)校可以通過選修課程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的學(xué)科，讓學(xué)校的教學(xué)不再是以老師為中心，老師和學(xué)生是學(xué)校的兩大重要組成部分，應(yīng)該將老師和學(xué)生相互結(jié)合來進(jìn)行日常的授課，使得學(xué)生在今后發(fā)展更能適應(yīng)社會(huì)需求。
3.培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展需求的人才
高科技的自動(dòng)化設(shè)備在醫(yī)學(xué)研究中廣泛運(yùn)用，使得檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的學(xué)生必須電腦操作更熟練、擁有強(qiáng)悍的邏輯分析能力，儀器在安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)都應(yīng)該了解并熟知。
因?yàn)橄冗M(jìn)的設(shè)備在很大一個(gè)程度上節(jié)約了人力資源，但是它對(duì)人才的要求就更多了。
學(xué)校可以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，學(xué)�？梢酝ㄟ^開設(shè)實(shí)驗(yàn)課來提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生可以自助選擇在課前設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行分組討論，配備專業(yè)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，并要求學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行講解和分析，寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣有利于拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展。
四、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的展望
檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)隨著生物技術(shù)發(fā)展也發(fā)生了巨大的改變，它表現(xiàn)在三個(gè)方面：明顯的提高了臨床標(biāo)本和檢測(cè)效率。
使得檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)更集中更廣泛運(yùn)用;在保健、慢性疾病的自我檢測(cè)、急性病的快速診斷和患者的個(gè)性診療都用重大作用;因?yàn)闄z驗(yàn)工作比較簡(jiǎn)單快速，所以在這些方面都起著重要作;獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室可以很好的解決社區(qū)服務(wù)站中技術(shù)設(shè)備落后的情況。
檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)相結(jié)合，從中找出更適合檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)體系，培養(yǎng)出更多適應(yīng)醫(yī)學(xué)工作中醫(yī)學(xué)人才來探索醫(yī)學(xué)的奧秘，更好的為這個(gè)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)闄z驗(yàn)醫(yī)學(xué)的工作能夠更好更快的完成。
參考文獻(xiàn)：
[1]高佩安，孟祥香，江新泉.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變的教育教學(xué)改革[J].高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究(電子版)，2012，(01)：12-14.
[2]韓學(xué)波，魏軍，徐廣賢，湯建中，于欣.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2012，(21)：2766-2767.
[3]李燕，羅萍.面向未來的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展之探討[J].中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理，2011，(06)：463-465.
[4]姚群峰，寧勇，謝圣高，郭亮.對(duì)新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育教學(xué)改革的思考[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2013，(07)：10-11.
[5]岑葉平，費(fèi)紅軍，汪文娟.高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新探析[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(04)：92-93.
【醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變論文】相關(guān)文章：
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變的改革10-01
分析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變10-02
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變的教育教學(xué)改革論文10-09
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)向檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)變的教育教學(xué)改革10-02
由醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)到檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變10-02
檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文10-08
淺談?dòng)舍t(yī)學(xué)檢驗(yàn)到檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變10-26
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文10-01