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本科會計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新
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本科會計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新【1】
[摘要]隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，社會需要大量的應(yīng)用型會計(jì)人才。
然而作為輸送會計(jì)人才的大學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展。
在現(xiàn)行的會計(jì)教學(xué)方面存在著諸多問題，難以滿足社會對會計(jì)應(yīng)用型人才的需求。
因此必須改革現(xiàn)行的會計(jì)教學(xué)模式，樹立全新的教學(xué)理念，建立起適應(yīng)市場化、國際化發(fā)展需要，有利于寬口徑、厚知識、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的教學(xué)模式，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需要。
[關(guān)鍵詞]會計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)改革
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才需求不斷趨向多樣化和實(shí)用化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展。
21世紀(jì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息技術(shù)的高速發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，使整個(gè)社會的經(jīng)營環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化，必然對會計(jì)人員提出更新、更高的要求，同時(shí)也對輸送會計(jì)人才的大學(xué)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。
如何適應(yīng)環(huán)境需求的變化，如何走出困境，喚發(fā)高校會計(jì)教學(xué)的生機(jī)和活力，如何加速會計(jì)教學(xué)改革，這是高校會計(jì)教育工作者必須進(jìn)行認(rèn)真思考的問題。
一、會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位
全新的教育理念認(rèn)為：學(xué)校本科教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)就成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為專業(yè)人員素質(zhì)。
會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是和一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系的，是會計(jì)專業(yè)教育的首要問題，它對該專業(yè)的課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)起著決定的作用，會計(jì)教育目標(biāo)的確定要與會計(jì)所處的社會、經(jīng)濟(jì)、科技及會計(jì)本身的技術(shù)手段和方法相一致，取決于社會發(fā)展對會計(jì)人才的需求。
根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)和社會的未來發(fā)展趨勢，筆者認(rèn)為會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可明確為：培養(yǎng)具有較強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)意識和社會適應(yīng)能力，具有廣博的專業(yè)知識和相關(guān)知識，具有良好的專業(yè)技能和較高素質(zhì)的應(yīng)用型會計(jì)人才。
對這種專門人才的培養(yǎng)，既要包括對會計(jì)專業(yè)素質(zhì)(如精深的會計(jì)專業(yè)知識、會計(jì)職業(yè)道德、對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象敏銳的洞察力、以及思維能力)的培養(yǎng)，又要包括對其基礎(chǔ)素質(zhì)(如政治思想素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等)的培養(yǎng)，換言之會計(jì)教育的目標(biāo)不能只局限在把學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定理論水平和操作技能的會計(jì)人才，而應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的素質(zhì)方面。
對學(xué)生而言，大學(xué)畢業(yè)本身并不表明已掌握了會計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)和技能，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)才是學(xué)生成為應(yīng)用型會計(jì)人才的前提，也才是學(xué)生在工作中不斷取得成功的關(guān)鍵，使他們具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和競爭意識，具備解決實(shí)際問題的能力。
二、對本科會計(jì)教學(xué)改革的設(shè)想
基于對會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識，對本科會計(jì)教學(xué)改革最迫切的是樹立全新的教學(xué)理念，改革現(xiàn)行的會計(jì)教學(xué)模式，建立起適應(yīng)市場化、國際化發(fā)展需要，有利于寬口徑、厚知識、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的創(chuàng)新教學(xué)模式，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需要。
本文從以下幾方面提出建議：
1.制訂合理的教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)會計(jì)專業(yè)既定的培養(yǎng)目標(biāo)制定一套行之有效的會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)素質(zhì)與基礎(chǔ)素質(zhì)兼?zhèn)涞臅?jì)人才的前提條件。
從目前會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，畢業(yè)生難以適應(yīng)社會需求，從而導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會減少，這樣會計(jì)專業(yè)對學(xué)生的吸引力就大大減弱了。
所以根據(jù)市場需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)合格會計(jì)人才成為關(guān)系到大學(xué)會計(jì)專業(yè)生死存亡的大問題。
鑒于此，一套合理的會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該做到：首先要具備超前性，以保證培養(yǎng)出來的人才與未來社會的發(fā)展相適應(yīng);否則，學(xué)生畢業(yè)后就難以發(fā)揮出相應(yīng)的作用。
其次，要體現(xiàn)靈活性，教學(xué)計(jì)劃就是為了適應(yīng)社會環(huán)境的變化，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，并不是多年不變的，而是根據(jù)市場需求的變化情況，每年都對以后各年的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等及時(shí)進(jìn)行修訂、補(bǔ)充和完善，既體現(xiàn)會計(jì)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系性，使多學(xué)科的知識相互補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的知識面，以適應(yīng)知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)的學(xué)生符合社會需要，適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。
最后，教學(xué)計(jì)劃的制定不應(yīng)一言堂，要充分聽取專業(yè)教師及有關(guān)專家的意見，使之更具有普遍的指導(dǎo)意義。
因此，考慮到我國的實(shí)情，可以多渠道地建立會計(jì)院校與會計(jì)人員需求部門之間的聯(lián)系。
一方面可以利用政府部門作為中介，建立起會計(jì)院校和人才需求方之間聯(lián)系的橋梁。
政府部門定期地邀請會計(jì)院校和需求單位舉辦會計(jì)教育研討會，或由政府部門牽頭進(jìn)行一些調(diào)查研究等。
另一方面是發(fā)揮各級會計(jì)協(xié)會的作用。
如國家和各省市的會計(jì)學(xué)會、中國注冊會計(jì)師協(xié)會等，他們一向關(guān)注會計(jì)教育，并且與實(shí)務(wù)界具有廣泛的聯(lián)系，可以在溝通方面發(fā)揮更大的作用。
最后是各個(gè)院校的就業(yè)指導(dǎo)中心，可通過邀請會計(jì)人員需求部門座談、授課等形式，主動與會計(jì)人員需求部門接近。
通過這些方式，了解會計(jì)人才的需求動向，將信息反饋給教育部門，制定出符合社會需要的人才培養(yǎng)計(jì)劃。
2.全面改進(jìn)會計(jì)教學(xué)方法
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。
而目前我們的會計(jì)教學(xué)課堂仍被“滿堂灌”的教學(xué)方法所壟斷，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
所以在會計(jì)教學(xué)方法的操作上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：在傳授知識方面，要將知識的學(xué)習(xí)與知識的教學(xué)相交融，其目的就是使學(xué)生掌握和鞏固會計(jì)專業(yè)各個(gè)學(xué)科的基本理論知識，通過教師的講授、輔導(dǎo)、作業(yè)等形式的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
值得我們注意的是在傳授知識的過程中，要確立學(xué)生的主導(dǎo)地位。
教師作用的關(guān)鍵是啟發(fā)、引導(dǎo)。
這就要求教師一方面要提高自身的專業(yè)和實(shí)踐素質(zhì);另一方面教師對課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)、精心安排，避免采取滿堂灌、“填鴨式”的教學(xué)方法。
在課堂上打破或改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
采取互動式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和綜合解決問題的能力。
教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，去查閱有關(guān)參考資料，然后抽時(shí)間組織學(xué)生討論，闡述他們的觀點(diǎn)，并要求學(xué)生注意不同的觀點(diǎn)和意見，最后將所有的觀點(diǎn)和意見由學(xué)生進(jìn)行整合，形成總結(jié)式的結(jié)論。
這樣做不僅能夠開闊學(xué)生的視野，發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的潛力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，特別是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);在實(shí)踐教學(xué)方面，會計(jì)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，有其自身特有的規(guī)律，與其他學(xué)科相比，會計(jì)學(xué)帶有十分明顯的職業(yè)性特征，對這種技術(shù)知識的掌握更多地依靠實(shí)踐。
所以，會計(jì)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是與課堂教學(xué)并重的一個(gè)環(huán)節(jié)。
我們認(rèn)為可以采取兩種方式，一是建立自己的模擬實(shí)驗(yàn)室;通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的會計(jì)核算程序和會計(jì)核算方法。
從目前實(shí)施的模擬實(shí)踐來看，可以說各個(gè)院校都有模擬實(shí)驗(yàn)室和整套的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料，學(xué)生可以通過在模擬實(shí)驗(yàn)室中教師的演示和親自動手了解具體會計(jì)行為的操作。
但目前學(xué)校主要是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，而社會上的會計(jì)電算化已基本普及，我們應(yīng)該在手工的基礎(chǔ)上，開展會計(jì)電算化模擬實(shí)踐教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)模擬進(jìn)行仿真，使學(xué)生從計(jì)算機(jī)上體驗(yàn)會計(jì)工作的樂趣，體會到會計(jì)電算化下會計(jì)人員分工協(xié)作的必然性和嚴(yán)肅性。
二是建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。
實(shí)習(xí)是會計(jì)教學(xué)計(jì)劃中不可缺少的重要組成部分，包括崗位實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)既可以提高教師的實(shí)踐能力，因?yàn)橛幸徊糠纸處熓菑膶W(xué)校到學(xué)校，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較少。
這樣可以拓展教師的知識面，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高其教學(xué)水平;又使學(xué)生感到會計(jì)工作的重要性和會計(jì)信息的有用性，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和適應(yīng)性;在思維能力培養(yǎng)方面，培養(yǎng)學(xué)生如何思考、怎樣判斷和怎樣行動。
在提升思維能力方面，更積極的教學(xué)法――是案例教學(xué)。
為了達(dá)到思維能力培養(yǎng)的效果，我們既要保證全部案例使用的是真實(shí)資料，既體現(xiàn)我國企業(yè)經(jīng)營的特點(diǎn)，又體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理過程中存在的問題。
這可以促使學(xué)生全面地看問題。
在內(nèi)容安排上，盡可能的反映會計(jì)課程的基本問題、知識要點(diǎn)和難點(diǎn)。
充分體現(xiàn)會計(jì)在理論、實(shí)務(wù)與政策方面的統(tǒng)一，體現(xiàn)會計(jì)對特定的經(jīng)營環(huán)境和案例教學(xué)的實(shí)踐性、操作性要求。
我們又要保證案例的多樣性和全面性，這就要求我們所有的案例資料在正式列入教學(xué)之前，都要經(jīng)過教師們精心選擇，認(rèn)真分析。
在案例的選取和內(nèi)容的安排上，盡可能的反映會計(jì)類課程的基本問題、知識要點(diǎn)，既要全面考慮，又要把握難點(diǎn)。
通過案例教學(xué)，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有極強(qiáng)的針對性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)過程中，案例教學(xué)與理論應(yīng)用緊密結(jié)合，受到學(xué)生們的歡迎。
學(xué)生們在案例教學(xué)的課堂討論時(shí)，都能做到積極思考、主動發(fā)言，參與熱情非常高。
一方面提高了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們開動腦筋，認(rèn)真慎密地精心思考的習(xí)慣。
另一方面培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神。
鍛煉學(xué)生再不圓滿的條件下做出自己決策的能力。
現(xiàn)實(shí)的經(jīng)營活動中，很多的問題是沒有一種精確答案的，這不僅僅要運(yùn)用多方面的知識，而且還使學(xué)生親身感受到了獲得知識的過程，體驗(yàn)到了綜合知識掌握對解決問題的益處，有助于培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力。
通過給學(xué)生提供一種認(rèn)識和解決經(jīng)濟(jì)問題的模擬機(jī)會，使學(xué)生充分認(rèn)識到，會計(jì)工作不僅僅是記賬、算賬和報(bào)賬的過程，而是要運(yùn)用會計(jì)資料去分析問題和解決問題，達(dá)到提高企業(yè)效益的目的。
使其會計(jì)職業(yè)的思維能力和技能得到充分的訓(xùn)練;在教學(xué)手段方面,要籌集盡可能多的人力物力才力，大力推廣以電子計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
教學(xué)手段的不斷革新，會極大地推動教學(xué)改革，在技術(shù)不斷創(chuàng)新的時(shí)代，現(xiàn)代化的技術(shù)將為會計(jì)教育的創(chuàng)新提供更多的機(jī)會，特別是計(jì)算機(jī)和多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用，既有助于直觀、形象地組織教學(xué)，又有利于設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方式。
更重要的是，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以電子計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代化信息處理技術(shù)將會在我國逐漸普及，會計(jì)實(shí)務(wù)工作如果還停留在手工上，將會被時(shí)代淘汰。
總之，會計(jì)教育改革任重而道遠(yuǎn)，是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程。
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育改革也將快速駛?cè)肟燔嚨馈?/p>
我們深信會計(jì)教育必將從單純的傳授知識為主，向?qū)W(xué)生實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變;會計(jì)教育必須從教師為主體向以學(xué)生為主體的方向轉(zhuǎn)變;會計(jì)人才的培養(yǎng)模式向多樣性、多層次、突出各校辦學(xué)優(yōu)勢和特色的方向轉(zhuǎn)變。
其中培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力,即如何學(xué)習(xí)是會計(jì)教育改革的核心。
參考文獻(xiàn)：
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新準(zhǔn)則對本科會計(jì)教育的影響【2】
[摘 要] 本文就新準(zhǔn)則的頒布和實(shí)施對本科會計(jì)教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的的影響進(jìn)行了探討，并提出了適應(yīng)新準(zhǔn)則要求的教育目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)會計(jì)基本理論的教學(xué)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)。
[關(guān)鍵詞] 教育目標(biāo) 職業(yè)素質(zhì) 職業(yè)判斷能力
進(jìn)入21世紀(jì),中國的會計(jì)環(huán)境主要特征是：全球經(jīng)濟(jì)一體化，知識經(jīng)濟(jì)的到來，信息技術(shù)的發(fā)展和會計(jì)實(shí)務(wù)日趨復(fù)雜。
適應(yīng)新的會計(jì)環(huán)境，2006年2月，新會計(jì)準(zhǔn)則體系的正式頒布，2007年1月1日在上市公司率先實(shí)施。
新準(zhǔn)則的頒布和實(shí)施對本科會計(jì)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。
一、新準(zhǔn)則對本科會計(jì)教育目標(biāo)的影響與對策
教育是一種把學(xué)生的發(fā)展作為宗旨,有目的的培養(yǎng)人才的活動,其中確定適應(yīng)需要的教育目標(biāo)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
會計(jì)教育目標(biāo)受政治、經(jīng)濟(jì)、社會環(huán)境等諸多因素制約。
我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)正處在快速發(fā)展的黃金時(shí)期，新準(zhǔn)則的頒布和陸續(xù)實(shí)施正是適應(yīng)這種新形式的需要，為中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展和融入世界經(jīng)濟(jì)體系奠定堅(jiān)實(shí)的會計(jì)基礎(chǔ)。
新準(zhǔn)則在2007年的實(shí)施過程中遇到了很多障礙，其中之一就是會計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)較低，難以滿足新準(zhǔn)則的要求。
在這些會計(jì)從業(yè)人員中還有相當(dāng)一部分的人受過全日制本科會計(jì)教育。
由于不能理解會計(jì)新準(zhǔn)則、新制度,所以無法將其正確貫徹到位,無法正確指導(dǎo)實(shí)務(wù)操作。
這就不得不使我們開始反思本科會計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)該是什么，如何才能實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。
目前我國本科會計(jì)教育的目標(biāo)多數(shù)定位在“專才教育”,即“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)從事會計(jì)實(shí)際工作和專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才;從我國目前的本科會計(jì)教育的目標(biāo)定位中不難看出，我們的目標(biāo)定位有明顯的就業(yè)導(dǎo)向。
這種就業(yè)導(dǎo)向的會計(jì)教育目標(biāo)是和當(dāng)前我國大學(xué)生，當(dāng)然包括會計(jì)專業(yè)的大學(xué)生，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢有關(guān)。
盡管這種就業(yè)導(dǎo)向的會計(jì)教育目標(biāo)有一定社會現(xiàn)實(shí)意義。
但這樣的目標(biāo)很容易造成會計(jì)教育中只重視技能的培訓(xùn)，而忽視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
導(dǎo)致很多的畢業(yè)生在大學(xué)四年中辛苦獲得的會計(jì)技能可能還未出校門，就已經(jīng)落后淘汰，而面對新的會計(jì)環(huán)境、會計(jì)法規(guī)無所適從尷尬局面。
本科會計(jì)教育的目標(biāo)究竟該如何定位?會計(jì)教育與其他學(xué)科的教育有著較大的差異，會計(jì)教育是為會計(jì)職業(yè)服務(wù)的，由于會計(jì)職業(yè)的發(fā)展受社會經(jīng)濟(jì)和政治的影響較大，社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜性和多變性，需要會計(jì)人員具有較強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)。
因此會計(jì)教育應(yīng)該以會計(jì)職業(yè)所應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主要任務(wù)。
事實(shí)上學(xué)生一出校門就能直接從事會計(jì)職業(yè)的急功近利的目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生除了要接受一定的專業(yè)素質(zhì)教育，還要在實(shí)際工作中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)才能勝任會計(jì)職業(yè)。
那種將學(xué)生訓(xùn)練成一出校門就能直接從事會計(jì)職業(yè)的急功近利的目標(biāo)未免過于短淺和狹隘。
我們的本科會計(jì)教育要為學(xué)生的會計(jì)職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。
為此我們將本科會計(jì)教育的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具備會計(jì)職業(yè)所需要的基本素質(zhì)，對會計(jì)領(lǐng)域涉及的知識有較強(qiáng)的理解力和自我學(xué)習(xí)能力,有終身學(xué)習(xí)要求和能力,能進(jìn)入會計(jì)職業(yè)界的綜合型人才。
二、新準(zhǔn)則對本科會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的影響及對策
會計(jì)教育目標(biāo)的確定直接涉及到課程的設(shè)置,直接決定著教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度,決定著人才培養(yǎng)的層次。
目前,大學(xué)本科會計(jì)課程設(shè)置基本遵循了分為專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課、專業(yè)選修課這樣一個(gè)框架，基本上遵循基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)學(xué)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、審計(jì)學(xué)這樣一個(gè)從初級到高級、循序漸進(jìn)的教學(xué)模式。
從各門課程的教學(xué)內(nèi)容來看，都非常重視實(shí)務(wù)操作。
甚至不厭其煩的反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
但對實(shí)務(wù)操作中為什么要如此確講得很少。
教材內(nèi)容的編寫特別是財(cái)務(wù)會計(jì)和審計(jì)教材主要以準(zhǔn)則或制度為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)的是如何依據(jù)各準(zhǔn)則進(jìn)行實(shí)務(wù)操作,關(guān)注的是按照準(zhǔn)則怎樣處理,至于為什么應(yīng)該這樣,即準(zhǔn)則背后隱含的基本原理并未加以重視。
目前我國處在會計(jì)準(zhǔn)則國際趨同過程中,新準(zhǔn)則本身就是一個(gè)開放體系，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將會有新的具體準(zhǔn)則不斷頒布,也會對現(xiàn)在頒布的準(zhǔn)則在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題不斷加以修訂。
要求學(xué)生將大量的現(xiàn)行規(guī)章制度背下來，反復(fù)操練來應(yīng)付考試，顯然會造成教師疲于應(yīng)付增補(bǔ)教材,學(xué)生疲于應(yīng)付更新會計(jì)知識,四年的本科學(xué)習(xí)并未真正掌握會計(jì)理論的基本原理和精髓。
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該圍繞會計(jì)最基本的原理，要讓學(xué)生理解應(yīng)該怎樣做的理由。
而不是必須這樣做的框框。
隨著我國新會計(jì)準(zhǔn)則制定由“規(guī)則導(dǎo)向法”向“原則導(dǎo)向法”的轉(zhuǎn)變。
對會計(jì)人員職業(yè)判斷力、應(yīng)變能力，綜合職業(yè)素質(zhì)有了更高的要求。
本科會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該由實(shí)務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)轉(zhuǎn)為以理論為導(dǎo)向的教學(xué)。
不能機(jī)械的傳授實(shí)務(wù)知識，而應(yīng)以原理為導(dǎo)向，注重會計(jì)理論教學(xué)，只有這樣才能培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，有較高職業(yè)判斷力的會計(jì)人才。
而我們現(xiàn)在有很多的教師和學(xué)生甚至談理論而色變，認(rèn)為理論離實(shí)務(wù)偏離太遠(yuǎn)，學(xué)理論一點(diǎn)也不實(shí)用。
殊不知會計(jì)理論是人們從會計(jì)實(shí)踐中概括總結(jié)出來的關(guān)于會計(jì)知識的科學(xué)總結(jié)，產(chǎn)生于會計(jì)實(shí)踐，并用于指導(dǎo)會計(jì)實(shí)踐。
會計(jì)教師傳授給學(xué)生的應(yīng)該是會計(jì)理論的精髓,使其具有較高的職業(yè)判斷能力,而不是現(xiàn)行的會計(jì)規(guī)章制度。
正可謂“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，則終身受用無窮。”這就是會計(jì)理論教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是其歸屬點(diǎn)。
只有這樣才能立足中國但不受制度限制，放眼世界也不拘泥于當(dāng)前國際慣例，保持必要的前瞻性，讓學(xué)生面向未來，關(guān)注會計(jì)學(xué)在21世紀(jì)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析問題能力、解決問題能力和開拓創(chuàng)新能力。
以理論為導(dǎo)向的會計(jì)教學(xué),要將原來在研究生層次專門作為會計(jì)理論課的部分內(nèi)容分解下放到本科層次,結(jié)合會計(jì)要素進(jìn)行介紹,使學(xué)生不僅理解了各項(xiàng)具體準(zhǔn)則,而且掌握了準(zhǔn)則背后隱含的基本理念。
如新準(zhǔn)則中會計(jì)目標(biāo)由經(jīng)管責(zé)任向經(jīng)管責(zé)任與決策有用轉(zhuǎn)化，會計(jì)計(jì)量由強(qiáng)調(diào)歷史成本向適度引入公允價(jià)值轉(zhuǎn)化，財(cái)務(wù)報(bào)表觀從損益表向資產(chǎn)負(fù)債表轉(zhuǎn)化等。
這些內(nèi)容都是會計(jì)理論的基本內(nèi)容，要加入本科的會計(jì)教學(xué)中，可作為單獨(dú)的一門課程，也可融入基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)等課程中。
在具體教學(xué)中，要重點(diǎn)把理論講透徹，才能領(lǐng)會和掌握會計(jì)準(zhǔn)則目的和精神,才能提高自主學(xué)習(xí)能力,才能對紛繁復(fù)雜的會計(jì)現(xiàn)象具備較高的職業(yè)判斷力。
三、新準(zhǔn)則對本科會計(jì)教學(xué)方法的影響及對策
新會計(jì)準(zhǔn)則體系的發(fā)布，對會計(jì)人員來講不僅是對已有會計(jì)專業(yè)知識的更新，更是要求改變原有會計(jì)制度下較少運(yùn)用職業(yè)判斷的思維方式，提高對會計(jì)準(zhǔn)則運(yùn)用的職業(yè)判斷能力。
國家發(fā)布的新會計(jì)準(zhǔn)則，給予企業(yè)會計(jì)政策的選擇和在相應(yīng)制度約束下的靈活應(yīng)用以更大的空間，會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)愈加準(zhǔn)確、簡練，會計(jì)職業(yè)判斷空間不斷加大。
在本科會計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)對職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)就顯得責(zé)無旁貸。
那種傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的單向傳輸式教學(xué)方法，容易使學(xué)生對會計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭倦心理，不能使學(xué)生的能動性和獨(dú)立性得以提高，更不利于學(xué)生職業(yè)判斷能力的提高。
教育理念的變革推動著教育方法的變革,也必將對傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)方法帶來沖擊。
目前很多高校開始網(wǎng)絡(luò)課堂的會計(jì)教學(xué)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將多種學(xué)習(xí)方法組合在一起,進(jìn)行以自學(xué)為主的知識吸收、消化、創(chuàng)新過程。
學(xué)生可以通過多媒體光盤提供的多媒體課件或直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載與會計(jì)專業(yè)有關(guān)的互動式網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)頁開展自學(xué),根據(jù)需要構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu);課堂教學(xué)可以在老師的指導(dǎo)下,開展在線討論;教科書和專業(yè)辭典用于會計(jì)課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),利用在線的測試隨時(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以便使學(xué)生隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。
課后,學(xué)生可通過E-mail、網(wǎng)上論壇和即時(shí)通訊等網(wǎng)絡(luò)信息工具進(jìn)行多群體的互動學(xué)習(xí)活動。
傳統(tǒng)的單向傳授式的學(xué)習(xí)模式正在逐漸被協(xié)作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等雙項(xiàng)互動的新型學(xué)習(xí)模式所替代。
豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是提高學(xué)生職業(yè)判斷能力和綜合素質(zhì)的必要保證。
通過實(shí)踐不僅可以驗(yàn)證所學(xué)的專業(yè)知識，而且可以獲得書本以外的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)分析與處理問題的綜合能力。
實(shí)踐性教學(xué)形式是多樣化的，目前各高校都比較重視校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)，通過校內(nèi)手工核算實(shí)驗(yàn)可以了解和掌握會計(jì)核算的基本程序，通過電算化會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)則可以掌握電算化核算的操作方法。
校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)起到了一定推動作用。
另一方面，還應(yīng)加強(qiáng)與各社會團(tuán)體、企事業(yè)單位的聯(lián)系，建立校外實(shí)踐基地，多方位、多渠道、多層次地參與社會實(shí)踐。
同時(shí)，鼓勵學(xué)生利用假期開展社會調(diào)查，經(jīng)常了解各行業(yè)、各單位會計(jì)核算、經(jīng)濟(jì)管理的情況和國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢的變化。
讓學(xué)生在真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中進(jìn)行磨練，并通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，以使其職業(yè)判斷能力、和職業(yè)綜合素質(zhì)得到根本性提高。
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