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應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的電子商務(wù)課程考核模式的建設(shè)方法論文
在信息爆炸的時(shí)代,大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力由獲取信息的能力轉(zhuǎn)為對(duì)信息的處理能力,而對(duì)信息的處理能力離不開(kāi)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此,應(yīng)用型大學(xué)更應(yīng)該注重大學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與考核。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,新技術(shù)、新工具的出現(xiàn)速度在加快,作為一名應(yīng)用型的本科生,能否跟得上時(shí)代發(fā)展的需要主要取決于該生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此,本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特征,針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)中的電子商務(wù)課程考核模式進(jìn)行探索。
一、相關(guān)概念的界定
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)能力
能力是指能夠順利完成某種活動(dòng)所必須并且能夠影響這種活動(dòng)效率的一種心理特征。能力不能脫離實(shí)際的活動(dòng),任何活動(dòng)的順利完成以及完成的效果都離不開(kāi)能力。大學(xué)生的專業(yè)課考核也離不開(kāi)能力。
學(xué)習(xí)能力則是強(qiáng)調(diào)一個(gè)人到現(xiàn)在為止,實(shí)際所能夠做到的或者實(shí)際會(huì)做事情的能力,或是主動(dòng)、系統(tǒng)地獲得新知識(shí)、新技能的能力。專業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn),特別是應(yīng)用型大學(xué)專業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)拘泥于目前學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能,還應(yīng)包括對(duì)獲得這種專業(yè)知識(shí)和技能的能力進(jìn)行考核。
。ǘ┏掷m(xù)的學(xué)習(xí)能力
創(chuàng)新能力和持續(xù)創(chuàng)新能力都來(lái)源于較強(qiáng)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力,但持續(xù)學(xué)習(xí)能力主要是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣、重塑學(xué)習(xí)意識(shí)、修葺學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。這種能力的培養(yǎng)也是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的過(guò)程中獲得的。因此,我們對(duì)專業(yè)的課程,特別是與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的專業(yè)課程,其考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該轉(zhuǎn)向?qū)@種能力的測(cè)試。
(三)應(yīng)用型大學(xué)
應(yīng)用型大學(xué)是出現(xiàn)在研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)之后的第三類新型的大學(xué)。它是高等職業(yè)院校在保持技能教育不變的情況下,在理論教育上延伸的一種教學(xué)模式。
電子商務(wù)是企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì),這是電子商務(wù)專業(yè)盛行的原因。作為與社會(huì)有著緊密聯(lián)系的應(yīng)用型大學(xué),特別是應(yīng)用型大學(xué)中的電子商務(wù)專業(yè),其考核標(biāo)準(zhǔn)就更應(yīng)該與實(shí)際保持緊密聯(lián)系。
二、電子商務(wù)專業(yè)課程考核模式的構(gòu)建
。ㄒ唬┌咐龑(dǎo)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力考核
電子商務(wù)屬于前沿性很強(qiáng)的專業(yè)課程,但目前教材中的案例卻是內(nèi)容陳舊、思想老化,與市場(chǎng)存在著一定的隔閡,跟不上電子商務(wù)的發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí),若以教材中的案例為題材,則很難反映出學(xué)生對(duì)市場(chǎng)中的電子商務(wù)行為的精準(zhǔn)判斷。因此,在選取案例時(shí)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),充分展示時(shí)效性。
案例作為電子商務(wù)這門(mén)專業(yè)課程的一個(gè)期終考核的模塊,其目的是衡量學(xué)生平時(shí)對(duì)生活中與電子商務(wù)行為相關(guān)現(xiàn)象的思考深度,衡量學(xué)生對(duì)市場(chǎng)中企業(yè)所需要的電子商務(wù)模式判斷的準(zhǔn)確度。案例的考核主要反映了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。如圖1所示。
。ǘ┢谀┛荚?yán)瓌?dòng)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力考核
很多教師出于學(xué)校、人才市場(chǎng)及深造等對(duì)學(xué)生成績(jī)要求的考慮,在考試之前指定考試的范圍,列出考試大綱,出隱藏著期末考試題目的模擬試卷,降低考核標(biāo)準(zhǔn),試卷題目過(guò)于簡(jiǎn)單,考點(diǎn)之間缺乏關(guān)聯(lián)性。這種期末考試失去了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)以及將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通能力的考核,很難發(fā)揮期末考試?yán)瓌?dòng)持續(xù)學(xué)習(xí)的作用。
期末考試是拉動(dòng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)源泉,是衡量學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的標(biāo)尺。目前,期末考試充斥著知識(shí)點(diǎn)單一、孤立與現(xiàn)實(shí)脫軌等不良現(xiàn)象?荚嚨膬(nèi)容不應(yīng)局限于單一的基本知識(shí)、基本概念和基本規(guī)律,而應(yīng)以試題中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)帶動(dòng)與之相關(guān)的、比較偏僻的,又與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這種以點(diǎn)帶面的考試模式才能比較精準(zhǔn)的衡量學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力,才能讓學(xué)生更好地利用電子商業(yè)相關(guān)理論知識(shí)綜合分析經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中的電商現(xiàn)象。如圖2所示。
。ㄈ┢綍r(shí)成績(jī)推動(dòng)的持續(xù)學(xué)習(xí)能力考核
要注重平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,加大學(xué)習(xí)過(guò)程的考核力度?疾閷W(xué)生的進(jìn)步幅度,就應(yīng)提高平時(shí)考核在總成績(jī)中的比例。平時(shí)成績(jī)是推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)以及修葺學(xué)習(xí)方法的重要途徑,理應(yīng)作為課程考核依據(jù)之一。
作為與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)緊密聯(lián)系的電子商務(wù)專業(yè)課程,這種考核標(biāo)準(zhǔn)能夠使應(yīng)用型大學(xué)中的本科畢業(yè)生與社會(huì)接軌,更好地滿足經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中企業(yè)關(guān)于電子商務(wù)的需求,反映出學(xué)生對(duì)與電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)行為的關(guān)注度、分析的結(jié)果以及電子商務(wù)趨勢(shì)的預(yù)測(cè)能力。如圖3所示。
三、結(jié)語(yǔ)
本文分析了應(yīng)用型大學(xué)非電子商務(wù)專業(yè)的電子商務(wù)課程期終考核模式,以案例、期末考試以及平時(shí)成績(jī)這三個(gè)衡量指標(biāo)為切入點(diǎn)。其中,案例分析的考核由教材中傳統(tǒng)案例轉(zhuǎn)向與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)相關(guān)的電子商務(wù)行為事件;期末考試由只考核孤立的、關(guān)注度很高的知識(shí),轉(zhuǎn)向以關(guān)注度很高的知識(shí)為支點(diǎn),帶動(dòng)冷、偏袒實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)考核;平時(shí)成績(jī)的衡量則轉(zhuǎn)向?qū)﹄娮由虅?wù)相關(guān)企業(yè)行為關(guān)注度、分析的結(jié)果以及電子商務(wù)趨勢(shì)的預(yù)測(cè)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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