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提高高職工商管理專業(yè)學生畢業(yè)論文質(zhì)量的方法論文
撰寫畢業(yè)論文是高職學生在畢業(yè)時所面臨的一項重要任務，畢業(yè)論文既是對學生在大學階段所學知識掌握的深度與廣度的總體檢驗，也是對學生思維分析能力的全面考察，所以，畢業(yè)論文的撰寫是決定大學生能否順利畢業(yè)的一個極其重要的環(huán)節(jié)，具有非常重要的意義。但是在學生的寫作過程中也存在著不少的問題，例如學生的寫作態(tài)度模糊等等，這些都直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，有必要從各方面采取措施以提高高職學生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
一、高職院校開展畢業(yè)論文寫作的意義
1有助于提高學生的綜合能力。高職畢業(yè)論文的寫作是一項系統(tǒng)的工作，從選題、收集整理資料、構(gòu)思、寫作、修改等諸多環(huán)節(jié)，涉及基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、立場觀點、思維方式、表達技巧等各個方面的問題，其中每一個環(huán)節(jié)、每一個方面都將對畢業(yè)論文的撰寫過程、撰寫結(jié)果產(chǎn)生直接影響。高職論文也有其自身的特點。它不同于本科生的畢業(yè)論文必須具有較強的理論性和學術(shù)性，而應該突出其實用性。學生在寫作的過程當中定能提高自己各方面的能力。
2有助于教師科研水平的提高。通過論文指導工作，可以激發(fā)教師的科研興趣。因為作為指導教師，必須對某些相關(guān)的課題有足夠的了解，才能在寫作全過程中給學生以恰當?shù)闹笇�，這就會促使教師積極主動地深入學習和研究，不斷提高自身科研能力。指導學生寫作畢業(yè)論文的過程，也是教師拓展自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身科研水平的過程。
二、畢業(yè)論文寫作中存在的問題
1學生對畢業(yè)論文的寫作態(tài)度模糊。高等職業(yè)教育的根本任務和總體目標是面向生產(chǎn)、面向基層、面向管理和服務第一線，培養(yǎng)實用型、技術(shù)技能型、勞動型的人才，強調(diào)的是培養(yǎng)學生在專業(yè)領(lǐng)域從事實際工作的基本能力和基本技能，基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識以“必須”、“夠用”為標準。因此不少學生對畢業(yè)論文寫作采取應付態(tài)度，大量摘抄網(wǎng)上資料拼湊成篇；也有的學生忙于“考證”、找工作，無暇、無心于論文寫作，草率應付，不按規(guī)定時間完成初稿，對指導教師的修改意見不予理會。
2學生寫作基本功不扎實。第一，論文選題盲目。不少學生選題時隨意性較大，不知道如何選題，題目或過大，或太偏，導致論文寫到一定程度后由于資料缺乏無法繼續(xù)，再換題目又來不及，只好勉強成文。另一方面是對課題展開容量把握不準，導致一些論文不得不拼湊字數(shù)，材料與中心脫節(jié)。第二，材料與論點牽強附會，中心不突出，結(jié)構(gòu)不合理。
學生論文
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大量堆積材料，字數(shù)達標但中心思想不突出；有些文章很散，文章各部分之間缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，表述也沒有條理；有的論文段落劃分生硬，甚至一整頁文字也不分段，讀起來毫無意思。第三，語言表達能力欠缺。論文寫作中能做到規(guī)范正確地使用語言文字是大多數(shù)的，但也有少數(shù)文章存在語句不通順、詞不達意、誤用標點符號、錯別字連篇等問題。尤其是在進行畢業(yè)答辯時，即使面對熟悉的老師和同學，有些文章寫的還算不錯的學生也很難準確、流暢、清楚地陳述觀點、回答提問，經(jīng)常言不及意，口頭表達能力欠缺的弱點也暴露無遺。
3畢業(yè)論文寫作教學時間安排不合理。一般情況下，畢業(yè)論文寫作通常只有一個月的時間。這樣做固然有其合理的一面，但也帶來一些問題：第一，學生既要完成實習任務，又要忙于聯(lián)系工作，須花費大量的時間、精力去參加各種人才交流會、面試等，畢業(yè)論文的選題、材料收集、寫作顯得很倉促。第二，時間限制影響畢業(yè)論文的指導。由于時間有限，學生不能與指導教師及時溝通，得不到及時指導。指導教師一般只能在學生完成初稿后進行論文修改方面的指導，也只能就事論事，很難作深入指導。
三、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的方法
1開設(shè)畢業(yè)論文撰寫專題講座和文獻檢索課。鑒于學生對如何寫作不甚了解，所以，開設(shè)撰寫畢業(yè)論文的專題講座就成為當務之急。然而，開設(shè)此類講座的高職院校并不多。此類講座應主要向畢業(yè)生系統(tǒng)闡述畢業(yè)論文的概念、作用、意義以及如何選題，如何查閱文獻資料，如何寫作等一系列相關(guān)問題。高職院校至少應在第五學期開設(shè)畢業(yè)論文寫作的專題講座。如果客觀條件與師資力量允許的話，應該將此課列為必修課或限選課，使畢業(yè)生對畢業(yè)論文寫作不再感到手足無措，而是做到有備而來，有的放矢。另外，由于高職院校圖書館的館藏數(shù)量以及網(wǎng)絡信息資源與普通高校相比還存在一定的差距，因此目前開設(shè)文獻檢索課的高職院校為數(shù)不多。絕大部分高職院校學生缺乏網(wǎng)絡文獻檢索知識，不知道如何利用圖書館豐富的信息資源，對互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息顯得無所適從，從而在很大程度上阻礙了畢業(yè)生畢業(yè)論文的寫作。根據(jù)筆者的論文指導經(jīng)驗，以及從相關(guān)文獻中得到的信息，高職院校圖書館應不斷完善自身建設(shè)。教師有責任有義務教給學生如何進行文獻檢索，加強學生的信息意識與實際的信息利用能力，以使學生從中不僅能夠掌握文獻檢索的基本技能，完成畢業(yè)論文的寫作，而且還能夠提高自身的信息意識。
2教師可對畢業(yè)論文進行命題。高職學生在平時學習中并沒有對所學學科進行科學研究的意識，鮮有到圖書館閱讀相關(guān)學術(shù)期刊的意識與習慣。由于不了解所學學科的研究現(xiàn)狀與知識前沿，因此，很難提出新穎的、有研究價值的選題。在選題時，很多學生費盡了心思，而選定的題目往往不甚理想，或重復前人的題目，或偏離專業(yè)，或根本沒有研究與實用價值。由教師給畢業(yè)生的畢業(yè)論文命題或是給出命題范圍，對教師和學生而言可謂“一箭雙雕”。首先，教師命題可以使學生撥開選題的層層迷霧，直接對教師所給的命題范圍進行調(diào)查研究，找到自己在此領(lǐng)域中所感興趣的具體題目，大大降低學生選題的盲目性，從而激發(fā)他們寫論文的主動性和積極性。其次，從教師的角度看，給學生提出的命題范圍一定要緊密聯(lián)系自己的科研方向，并且應在此基礎(chǔ)上適當降低學術(shù)性，突出實用性。這樣，教師指導論文時就會有很強的針對性，輔導起來才會游刃有余，同時，也會從學生的論文中汲取養(yǎng)分用于自己的研究，推動自身教學科研的進步，可謂“教學相長”。再次，選擇了統(tǒng)一命題范圍的學生可以結(jié)成小組，對所選命題進行討論。若干同學共同交流，彼此定能受到啟發(fā)，獲得靈感。同時，交流還可以使資源共享成為可能，學生可以將每個人找到的相關(guān)材料放在一起，一個學生想找但沒有找到的材料也許被另一個同學找到了，反之亦然。
3實行畢業(yè)論文公開答辯制度，完善監(jiān)督考核機制。實行畢業(yè)論文公開答辯制度，能加大論文通過的難度，促使學生重視論文寫作，端正寫作態(tài)度。同時，公開答辯也增加了透明度，為畢業(yè)論文成績評定提供了一個公開監(jiān)督的機會，嚴格畢業(yè)論文的成績評定。通過對論文質(zhì)量、答辯情況等方面進行綜合考核和評定，避免人情分和高成績低水平的現(xiàn)象。此外，組織對論文質(zhì)量的抽查，決不讓不合格論文蒙混過關(guān)。對學生論文應予以存檔保留，以備查詢和以后的教學工作需要。
4至少安排一個學期進行畢業(yè)論文寫作。高職院校學制一般三年，除去實習時間外，學生在校時間并不太多，所以畢業(yè)論文寫作可考慮安排在第三學年的上半學期的開始進行(至少在這一學期應完成選題和收集資料的工作)，而不是安排在最后一個月。在教師指導下，學生選題之后，可以廣泛地查閱資料，專心寫作，并且能夠及時與指導教師交流溝通，及時得到教師的指導和幫助。
5開設(shè)寫作課，加強學生的寫作訓練，提高學生寫作能力。畢業(yè)論文寫作能力的提高應以平常的訓練和積累為基礎(chǔ)，因此有必要從學生入學初開始就開設(shè)寫作課，使常規(guī)教學與畢業(yè)論文寫作教學相互銜接，平時應加強寫作訓練，充分調(diào)動學生進行理論研究的積極性。
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