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外國(guó)文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析論文
語(yǔ)文來(lái)源于生活，文學(xué)作品是對(duì)社會(huì)生活的真實(shí)寫照。外國(guó)文學(xué)作品由于描述的是外國(guó)的歷史文化，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在一定的困難。
高校外國(guó)文學(xué)教學(xué)實(shí)踐與改革
【摘要】在高校教學(xué)中，外國(guó)文學(xué)是一門重要的學(xué)科，是與我國(guó)文學(xué)進(jìn)行對(duì)比的有效途徑。
所以在教學(xué)過(guò)程中更加應(yīng)該予以高度的重視。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要了，所以應(yīng)該進(jìn)行改革，促進(jìn)外國(guó)文學(xué)朝著更加現(xiàn)代化的方向發(fā)展。
本文重點(diǎn)對(duì)改革后的教學(xué)實(shí)踐加以闡述，并且分析了主要的改革思路，希望在今后的教學(xué)工作中可以促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
【關(guān)鍵詞】外國(guó)文學(xué);高校教學(xué);實(shí)踐;改革
一、外國(guó)文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
在進(jìn)行傳統(tǒng)外國(guó)文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，主要是從文學(xué)史的發(fā)展歷程談起，進(jìn)而進(jìn)行綜合性的描述，重點(diǎn)研究了西方的文學(xué)史。
教學(xué)內(nèi)容則主要來(lái)源于書本，因此學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。
在這種情況下，學(xué)生不能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)主要是以鍛煉學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)理論知識(shí)為主，所以充分了解文學(xué)的發(fā)展史固然重要，但是缺失了學(xué)生的主觀能動(dòng)性就會(huì)造成學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐之中。
無(wú)法對(duì)外國(guó)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞。
另外，外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間明顯不足，有些院校甚至將其與文藝?yán)碚撓嗪喜ⅰ?/p>
教師能夠獲取新鮮信息以及進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)也逐漸減少，這樣就會(huì)造成學(xué)生無(wú)法掌握最新的知識(shí)。
高校圖書館中的文學(xué)資源越來(lái)越少，而學(xué)校擴(kuò)大招生人數(shù)后，圖書館的資源已經(jīng)達(dá)到飽和狀態(tài)，眾所周知，學(xué)習(xí)文學(xué)就要閱讀大量的文學(xué)作品，體會(huì)其中的人物情感以及寫作特色，如果缺少了閱讀的書籍，必然是會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響的。
在這種情況下，教師必然就會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間向?qū)W生介紹作品的內(nèi)容，造成研究文學(xué)作品的時(shí)間縮短。
學(xué)生的主體作用因此也就無(wú)法充分地發(fā)揮出來(lái)。
在這種情況下，必須要采取有效的措施改善當(dāng)前外國(guó)文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，這是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。
二、外國(guó)文學(xué)在高校教學(xué)中的改革
在當(dāng)前的教學(xué)工作中，主要可以從以下三個(gè)方面對(duì)外國(guó)文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革。
首先是對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分的運(yùn)用。
隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)令教學(xué)的內(nèi)容得以進(jìn)一步拓寬，所以教師可以運(yùn)用的教學(xué)手段以及方法變得更加寬泛了。
在這種情況下，信息技術(shù)可以作為提高教學(xué)水平的一種有效途徑。
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，是一項(xiàng)明顯的改革內(nèi)容。
具體來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要重視起對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用，將其展現(xiàn)給學(xué)生，這樣就可以有效的解決過(guò)去教學(xué)手段單一的問(wèn)題，并且學(xué)生的主動(dòng)性也能得到有效地提高。
多媒體課件的應(yīng)用不僅具有學(xué)術(shù)性的特色，同時(shí)也具有一定的觀賞性。
另外，在信息技術(shù)的作用下開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)效果得到了明顯的改善。
影視資料也是一種多樣化的教學(xué)手段，可以更多地吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)前，很多外國(guó)文學(xué)都被翻拍成影視作品，尤其是一些名著，通過(guò)觀賞這些影視作品，
學(xué)生可以更加便捷的理解外國(guó)作品發(fā)生的背景以及所具有的文學(xué)價(jià)值，更重要的是可以將原著與翻拍的作品相對(duì)比，這種聲情并茂的展現(xiàn)方式更加容易被學(xué)生所接受，促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)步，學(xué)生也會(huì)對(duì)外國(guó)文學(xué)擁有重新的認(rèn)識(shí)。
其次，教師素養(yǎng)的建設(shè)是高校外國(guó)文學(xué)改革過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容。
因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息膨脹的社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑獲取信息，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)，因?yàn)槿绻處煙o(wú)法與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，那么就無(wú)法令學(xué)生信服，所以教師必須要從自身的能力入手，加強(qiáng)素質(zhì)方面的建設(shè)。
“與時(shí)俱進(jìn)”是教師素質(zhì)建設(shè)的基本目標(biāo)。
外國(guó)文學(xué)同一般的文學(xué)學(xué)習(xí)有所不同，這是一門時(shí)間跨度大，內(nèi)容深厚的學(xué)科，所以對(duì)于教師的文學(xué)素養(yǎng)具有更高的要求，如果這方面的能力都不能得到滿足，那么就無(wú)法達(dá)到學(xué)生的期望值。
同時(shí)，在學(xué)生主動(dòng)性方面的培養(yǎng)也是考驗(yàn)教師功底的內(nèi)容之一，要明確學(xué)生的興趣在哪里，如何才能提高學(xué)生的自主意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)的欣賞能力，能夠令他們?cè)谡n堂上主動(dòng)的表達(dá)出自己的想法是課程改革中的重點(diǎn)要求。
第三，注重學(xué)生批判思維能力的培養(yǎng)批判思維是一種綜合的思維能力。
外國(guó)文學(xué)的教材背景與內(nèi)容，是應(yīng)該讓學(xué)生接受這種與創(chuàng)新意識(shí)直接聯(lián)系的批判思維的，而強(qiáng)化這種理解起到促進(jìn)作用。
在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中，教師可以聯(lián)系西方文化、文學(xué)的背景，結(jié)合探索型的文學(xué)形象的評(píng)析和文學(xué)評(píng)論家對(duì)文學(xué)作品的創(chuàng)造性批評(píng)，有意識(shí)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)批判思維能力與提高創(chuàng)新思維能力是直接相關(guān)的。
從某種程度上講，培養(yǎng)批判精神就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神;開(kāi)發(fā)學(xué)生的批判思維就是在開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。
從高校外國(guó)文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和改革思路來(lái)看，提高外國(guó)文學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，文學(xué)教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用是不可或缺的，我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)師資力量和教學(xué)資源等方面的建設(shè)，更重要的是應(yīng)該開(kāi)拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自身及人文素質(zhì)全方面都得以提高。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在今后的高校外國(guó)文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要遵循改革的要求，在教學(xué)手段、學(xué)生思維能力培養(yǎng)以及教師素養(yǎng)建設(shè)的方面多下功夫，這樣才能從根本上創(chuàng)新教學(xué)，達(dá)到更加理想的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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高校外國(guó)文學(xué)審美教育教學(xué)研究
摘要:在文學(xué)教學(xué)中，審美教育是非常重要的組成部分，通過(guò)審美教育的開(kāi)展能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的審美能力。
當(dāng)前，高校開(kāi)展外國(guó)文學(xué)教學(xué)時(shí)，已經(jīng)充分的認(rèn)識(shí)到審美教育的重要性，并且在教學(xué)中注重審美教育實(shí)踐的進(jìn)行。
在本文中，首先介紹了高校外國(guó)文學(xué)審美教育的必要性，接著分析了外國(guó)文學(xué)教學(xué)審美教育的方法，旨在提高外國(guó)文學(xué)教學(xué)中審美教育的有效性。
關(guān)鍵詞:外國(guó)文學(xué)教學(xué);審美教育;教學(xué)方法
前言
實(shí)質(zhì)上，審美始終貫穿高校文科課程教學(xué)的始終，文學(xué)作品的欣賞、語(yǔ)言運(yùn)用的分析等均是在進(jìn)行審美教育。
文學(xué)作品來(lái)源于生活，是對(duì)生活和藝術(shù)的描述，盡管并不具備直接的審美特點(diǎn)，但是文學(xué)作品具備自身所特有的審美特點(diǎn)。
外國(guó)文學(xué)為高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的必修課，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要向?qū)W生傳授外國(guó)文學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該進(jìn)行審美教育，提升學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，提高學(xué)生的審美能力。
一、外國(guó)文學(xué)審美教育的必要性
高校外國(guó)文學(xué)教學(xué)中開(kāi)展審美教育具有非常強(qiáng)的必要性，這可在審美教育在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中的功能中體現(xiàn)出來(lái)。
通過(guò)審美教育的開(kāi)展，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成正確的人生觀，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以對(duì)外國(guó)的文學(xué)史、文學(xué)理論等有所了解，
同時(shí)，還可以鍛煉文學(xué)作品的審美能力，在外國(guó)文學(xué)作品中，可以體現(xiàn)出西方社會(huì)當(dāng)時(shí)的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念等，在審美教育的作用下，可避免消極影響侵蝕學(xué)生[1]。
在審美教育的作用下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力可以得到提升，所謂創(chuàng)造性思維，是在對(duì)長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的歸納、總結(jié)以及邏輯分析基礎(chǔ)上形成的，屬于跳躍式的思維方式，屬于“直覺(jué)”范疇，而審美活動(dòng)同樣以“直覺(jué)”為中心，利用主觀的感受對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行感知，最終形成審美觀點(diǎn)，外國(guó)文學(xué)教學(xué)中，審美教育實(shí)施的過(guò)程可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)其提升。
由此看來(lái)，高校在開(kāi)展外國(guó)文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，審美教育有利于提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有而非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、外國(guó)文學(xué)審美教育的教學(xué)方法
(一)在作品中感受美
依據(jù)外國(guó)文學(xué)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生需掌握的外國(guó)文學(xué)作品數(shù)量比較多，短暫的大學(xué)時(shí)間無(wú)法達(dá)成教學(xué)大綱的要求，對(duì)此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀，系統(tǒng)的對(duì)外國(guó)文學(xué)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中重視作家個(gè)性及流派特征的學(xué)習(xí)與分析，從而真正的實(shí)現(xiàn)帶著審美的眼光欣賞和學(xué)習(xí)作品。
新生入學(xué)后，教師將外國(guó)文學(xué)作品必讀書目印發(fā)給學(xué)生，并逐步的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀的過(guò)程中，感受作品的美，如作品的情感美、人格美，從而實(shí)現(xiàn)審美的遷移，提升學(xué)生的審美能力。
(二)在作業(yè)中創(chuàng)造美
在學(xué)生的閱讀中，課外閱讀筆記有著非常重要的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的審美靈感。
學(xué)期開(kāi)學(xué)后，教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際的狀況，規(guī)定學(xué)生需要閱讀的作品數(shù)量，并形成閱讀筆記，教師并不對(duì)閱讀筆記進(jìn)行命題，而是由學(xué)生依據(jù)閱讀的書目自行撰寫。
對(duì)于學(xué)生的課外閱讀筆記，教師應(yīng)該認(rèn)真的批改和講評(píng)，并挑出優(yōu)秀的作品在學(xué)生中穿越，這個(gè)過(guò)程中，教師不僅可以了解學(xué)生的審美能力狀況，還可以鍛煉學(xué)生的審美能力[2]。
此外，還可以針對(duì)具體的作品指定學(xué)生寫作小論文。
通過(guò)課外作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中創(chuàng)造美，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升審美能力。
(三)在課堂教學(xué)中提升審美能力
在現(xiàn)代教學(xué)中，討論教學(xué)法是比較有效的教學(xué)方法，通過(guò)討論教學(xué)的開(kāi)展，可以促使學(xué)生全面的參與到課堂教學(xué)中，提升教學(xué)效果，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力。
外國(guó)文學(xué)教學(xué)中，審美教育的開(kāi)展也可以利用討論教學(xué)法，討論可以針對(duì)整個(gè)作品來(lái)開(kāi)展，也可以針對(duì)作家、作品中的某個(gè)人物、運(yùn)用的某個(gè)詞匯等來(lái)進(jìn)行討論，在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并充分的激發(fā)出來(lái)，還可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，鍛煉審美水平[3]。
如在進(jìn)行巴金《家》的教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)心理描寫詞匯進(jìn)行討論，可以針對(duì)高覺(jué)新這個(gè)人物進(jìn)行討論，討論中，學(xué)生的審美能力得到有效鍛煉。
(四)利用多媒體陶冶學(xué)生情操
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段越來(lái)越豐富，并廣泛的應(yīng)用在教學(xué)中，有效的彌補(bǔ)了教師力所不能及的地方。
在進(jìn)行審美教育的過(guò)程中，可充分的利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體、電視、音響等，展示出與外國(guó)文學(xué)作品相關(guān)的視頻介紹、作品插圖、精彩片段、改編的電影、配備的音樂(lè)等，讓學(xué)生直觀的感受作品中的美，進(jìn)而在心中產(chǎn)生認(rèn)同感與好奇心，在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美，最終實(shí)現(xiàn)審美能力的提升。
三、結(jié)論
綜上所述，在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中，通過(guò)閱讀作品、討論教學(xué)、課外作業(yè)等多種方法，有效的滲透審美教育，從而促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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