論漢語言文學與高職語文教育的關(guān)聯(lián)性論文

　　內(nèi)容摘要：漢語言文學與高職語文教育之間有著密切的聯(lián)系。本文通過分析漢語言文學與高職語文教育的關(guān)系，闡述漢語言文學教育的必要性，并提出漢語言文學與高職語文教育的對接措施。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學；高職語文；教育現(xiàn)狀；教學策略

　　語文作為各科學習的基礎(chǔ)，是學生獲取、理解、運用知識的重要途徑，高職語文教學有利于提高高職學生的日常生活質(zhì)量，豐富學生的精神生活，漢語言文學本屬于語文教學的一部分，但由于長期受應(yīng)試教育觀念影響，我國高職語文教育者缺乏對漢語言文學的重視，忽視了對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　一、漢語言文學與高職語文教學的關(guān)系

　　漢語言文學教學從屬于高職語文教學，注重培養(yǎng)學生的文學素質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)，而一般的語文教學側(cè)重于培養(yǎng)學生的語言交際能力，這兩者教學的重點雖然具有差異性，但都注重提高學生的思維能力以及對學生的人文關(guān)懷。此外，漢語言文學教學具有更強的專業(yè)性，涉及的專業(yè)知識面較廣，學生需要通過日積月累的學習增強自身的文學底蘊，而語言教學注重學生的思維方式和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　二、漢語言文學與高職語文教育的對接措施

　�。ㄒ唬└�新教學理念

　　漢語言文學與高職語文教育差異性的根本原因在于現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的碰撞，普通高職語文教學注重理論知識的學習，忽視了對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，為優(yōu)化學生的綜合素質(zhì)，提高高職語文教學的教學質(zhì)量，教師必須更新自己的教學觀念，以開發(fā)的思想理念將漢語言文學教學融入到日常的語文教學中去，注重現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的相互融合，以及文化的傳承，實現(xiàn)漢語言文學與高職語文教育在教學思路與教學理念方面的對接措施。

　�。ǘ�）重視對學生的人文關(guān)懷

　　漢語言文學關(guān)注學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，與傳統(tǒng)語文教學相比，它更偏重對學生精神面貌的教育，不注重實際的經(jīng)濟效益，對人類的精神文明建設(shè)有重要意義。為實現(xiàn)漢語言文學與高職語文教育的有效對接，教師應(yīng)該對漢語言文學與高職語文教學求同存異，以兩者的共同點為突破口，重視對學生的人文關(guān)懷。漢語言文學以情動人，以美育人，它在情感表現(xiàn)方面的優(yōu)勢是議論文、科普文等實用性文體不能比擬的，教師要發(fā)揚漢語言教育的優(yōu)勢，將漢語言文學作為語文教育的重要手段，關(guān)注對學生人文關(guān)懷。在進行課程教學時，教師應(yīng)該陶冶學生情操，給予學生必要的感情關(guān)懷，提升學生的人文修養(yǎng)和道德品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)該適當轉(zhuǎn)變教學方式，采用課堂討論、小組合作等多元化的教學方式，以達到活躍課堂氣氛，提高課程的趣味性和參與度的目的，從而增強師生之間的互動性，優(yōu)化師生關(guān)系，調(diào)動學生學習的積極性，提高高職語文教學效率。

　　(三)提升學生實踐能力

　　漢語言教學與語文教學在教學活動上有共同的目標，即提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，為社會提供復合型人才，教師可以從這一方面入手，提高漢語言文學與高職語文教育對接的有效性。首先，教師應(yīng)該開設(shè)漢語言文學實踐課堂，將語文教育和漢語言文學教學整合起來，綜合發(fā)展，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，其次，教師應(yīng)該考慮到學生的就業(yè)問題，關(guān)注其讀寫說三方面技能的培養(yǎng)，提升其理解能力和調(diào)研能力，提升漢語言文學教育的實用性。第三，教師要充分利用多媒體技術(shù)，以多媒體為媒介，將漢語言文學的教學素材融入到語文教育中去，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其文學創(chuàng)作的動力和想象力，促使其主動學習，自主學習。最后，教師還可以選擇多元化的教學活動，來提高學生學習的創(chuàng)新性和有效性，例如組織漢語言文學作品的賞析會，以此來培養(yǎng)學生的人文精神和文學修養(yǎng)，感受文學魅力，豐富學生實踐體驗，提高學生的文學欣賞水平和視聽讀寫能力，實現(xiàn)漢語言文學與高職語文教育的有效對接。

　�。ㄋ模┮郧楦畜w驗為媒介

　　高職語文教學要求教師將教學活動與實際生活相聯(lián)系，重視學生的生活體驗和情感體驗，這在一定程度上打破了語文教學的封閉性，顯示了一定的開放性，漢語言文學和現(xiàn)代文學作品中蘊含著作者強烈的思想感情，教師應(yīng)該重視這種情感體驗的作用，鼓勵學生將自身帶入到作者設(shè)置的情景中去，從而打破自身生活經(jīng)歷的限制，突破時間和空間，體會到更廣闊的思想境界，以情感體驗作為媒介，學生可以從人物表現(xiàn)、故事情節(jié)中領(lǐng)會文章主旨，把握文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，同時也可以體會到文章表達出的精神面貌，實現(xiàn)漢語言文學和高職語文教育的對接。綜上所述，漢語言文學與高職語文教育相輔相成，既有共通點，又有差異性，教師應(yīng)該將學生作為課堂教學的主角，激發(fā)學生的學習欲望，幫助學生樹立終身學習的信念，重視對學生的人文關(guān)懷，提高學生的實踐能力，以情感體驗為媒介，成功實現(xiàn)漢語言文學與高職語文教育的對接。

　　作者：單珊 單位：江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院應(yīng)用漢語教研室

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