四年級(jí)下冊(cè)普羅米修斯教案

　　普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)人物，我們小學(xué)四年級(jí)時(shí)有學(xué)過他的文章，下面隨小編去看看老師們做的四年級(jí)下冊(cè)普羅米修斯教案例子吧!

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　2.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句揣摩人物心情。

　　3.學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓關(guān)鍵語句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內(nèi)容。

　　2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點(diǎn)。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　三、教學(xué)過程

　　一.導(dǎo)入課文，整體感知“神話”

　　1、導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的是古希臘時(shí)期一個(gè)非常著名的神話故事。

　　一起讀——普羅米修斯，師板書課題。

　　生字

　　2、理出五個(gè)神的名字

　　自讀課文，找一找，在課文中找出這個(gè)故事寫了哪幾個(gè)神? (找到的舉手)

　　請(qǐng)學(xué)生按順序匯報(bào)，文中出現(xiàn)的第一個(gè)神，第二個(gè)，第三個(gè)(引導(dǎo)弄清他拉稱號(hào)) 補(bǔ)充火神(赫菲斯托斯)

　　課件呈現(xiàn)，正確朗讀。

　　3、在這些神當(dāng)中，你最敬佩誰?(生回答)你最討厭的神是誰?

　　小結(jié)，當(dāng)你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時(shí)候，你已經(jīng)理解文中的主要內(nèi)容。

　　思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類盜取火種?

　　插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨

　　4、一句話歸納課文內(nèi)容

　　二、課文分析

　　讀1、2自然段，找出兩個(gè)畫面，畫出相關(guān)句子，對(duì)比研讀“取火”

　　學(xué)生匯報(bào)其找出的兩個(gè)畫面

　　1、第一個(gè)畫面，請(qǐng)學(xué)生讀，想象“沒有火”的畫面

　　(1)只好吃生的東西意味著什么?吃哪些生的東西?

　　吃這些東西，你受得了嗎?

　　(2)我們繼續(xù)想象，看不見什么?(請(qǐng)學(xué)生分別回答)此時(shí)，黑暗中傳來一聲聲野獸的吼叫，無邊的黑暗讓你感到什么?

　　學(xué)生想象后朗讀“沒有火”的句子：“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。

　　” 這一切一切都是因?yàn)闆]有——火

　　2、第二個(gè)畫面

　　可是沒有火，這一幕幕人類的慘劇被誰看見了?

　　生：普羅米修斯

　　這是沒有火的畫面，還有一個(gè)畫面是有了火，想象“有了火”你會(huì)做什么?

　　出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　師：有了火的生活，人們正在用火干什么?

　　生：燒食物

　　師：燒些什么食物?聞聞，香不香?

　　師：人類還在用火燒干什么?北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，你在干什么?

　　生：用火驅(qū)寒取暖。

　　師：此時(shí)，遠(yuǎn)處來一聲聲野獸的聲音，聲音越來越近，人類還在用火干什么?

　　生：驅(qū)趕猛獸。

　　師引導(dǎo)學(xué)生注意省略號(hào)。

　　只要你愿意，只要你想象，你還看到什么?

　　生：照明、燒水、取暖……

　　師：這一切，因?yàn)槿祟愑辛耸裁?

　　生：火!

　　師：光明的生活靠什么?

　　生：火!

　　師：快樂的生活靠什么?

　　生：火!

　　師：幸福的生活靠什么?

　　生：火!

　　3、小結(jié)過渡：當(dāng)普羅米修斯看到這些畫面的時(shí)候，他在想什么?他會(huì)怎么表現(xiàn)?

　　生：高興。

　　開心。

　　快樂……

　　師：因?yàn)槿祟愡^上了有火的生活，他的這些感情是因?yàn)樗麑?duì)人類的……生接上“愛”(板書)。

　　正是因?yàn)樗�深深地愛著人類，所以他才敢去為人類偷來火種，才敢違背眾神領(lǐng)袖宙斯的命令。

　　(以上為第一課時(shí))

　　三、集中體驗(yàn)“受難”

　　但是，普羅米修斯為人類偷來了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫面，那是兩個(gè)慘無人道的畫面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6、7自然段。

　　1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個(gè)畫面

　　你們可以做兩件事：一是將這兩個(gè)畫面劃下來;二是圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)，是哪些細(xì)節(jié)、字詞深深地刺痛了你。

　　交流：學(xué)生分別讀出兩個(gè)畫面(6、7自然段)

　　盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來，我們還是要看看這兩個(gè)畫面。

　　2、想象“被鎖”的畫面

　　師：誰被鎖在了高高的懸崖上面?生：普羅米修斯

　　師：一位天神，本來應(yīng)該過著無憂無慮的生活，本來應(yīng)該過著無比幸福的生活，可是——

　　指名生讀第6自然段

　　師：此時(shí)此刻的普羅米修斯，餓不餓?渴不渴?他為什么不吃不喝?

　　生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

　　師：把“鎖”圈出來，再讀一讀。

　　師：普羅米修斯被狂風(fēng)吹著，被暴雨淋著，他冷嗎?他為什么不躲一躲呢?

　　生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

　　師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

　　師：此時(shí)此刻，他累嗎?困嗎?為什么不去歇一歇?

　　生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

　　師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

　　師：就這樣，本來可以過上自由自在、快快樂樂生活的天神，因?yàn)椴幌蛑嫠拐J(rèn)錯(cuò)，不歸還火種，過著這樣的生活——

　　生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。

　　師過渡：本來這樣也就罷了，沒想到另一幕更加血腥的畫面出現(xiàn)在我們的面前。

　　3、想象“被啄”的畫面

　　出示第7自然段，找找哪些細(xì)節(jié)刺痛了你的心?

　　生：永遠(yuǎn)沒有盡頭

　　師：是一百年嗎?一千年嗎?一萬年嗎?

　　生：啄食

　　師：什么叫啄食?啄食在什么地方?肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!

　　生：肝臟重新長了出來

　　師：重新長出來的僅僅是肝臟嗎?那是一份揪心的痛!

　　師：把這些細(xì)節(jié)都摳掉吧，讓他少痛一點(diǎn)，或者不再痛苦!(在課件中把這些詞都隱去)你會(huì)答應(yīng)，我會(huì)答應(yīng)，但誰不會(huì)答應(yīng)?

　　生：宙斯

　　師：假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前，你會(huì)對(duì)狠心的宙斯說些什么?

　　生大聲地為普羅米修斯抱不平，責(zé)怪宙斯。

　　師：你們?cè)谔嫠�鳴不屈，替他抱不平，但他求過饒嗎?叫過屈嗎?吶過喊嗎?

　　出示“受難圖”。

　　畫面逐漸拉近，配樂低沉，師深情敘述受難。

　　4.寫一寫

　　師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到了……(學(xué)生在本子上寫出自己的想象) 寫完請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

　　生寫下普羅米修斯在人間看到的情景和畫面。

　　生匯報(bào)，師緊扣“愛”。

　　(你讀出的，是普羅米修斯對(duì)人類的——愛)

　　正是因?yàn)檫@份愛，普羅米修斯面對(duì)無盡的痛苦，他仍然守住內(nèi)心的那份堅(jiān)定、信念。

　　四、深入感悟“博愛”，找出普羅米修斯面對(duì)火神的勸告面對(duì)宙斯的懲罰，普羅米修斯堅(jiān)定的回答

　　(1)當(dāng)讓他交還火種時(shí)，他肯定的回答“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

　　面對(duì)宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他堅(jiān)定的說……(生讀了三次)

　　(2)對(duì)比品讀 (面對(duì)宙斯的懲罰他為什么不這樣說)

　　A、把原句改為“為人類造福沒有錯(cuò)。

　　我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”他為什么不這樣說? (引導(dǎo)質(zhì)問)

　　生：原句有質(zhì)問的語氣，是堅(jiān)定的質(zhì)問。

　　讀原句。

　　B、其實(shí)，他還可以這樣說“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種!”他為什么不這樣說? (引導(dǎo)堅(jiān)定)

　　生：原句有力，更堅(jiān)定。

　　指名讀，齊讀。

　　C、面對(duì)宙斯的懲罰，他還能這樣說“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)歸還火種，更不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤!”為什么不這樣說? (引導(dǎo)哪個(gè)更重要。

　　生：歸還火種最最重要。

　　(3)引讀“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”多么堅(jiān)定的回答，你聽……

　　在高高的懸崖上又一次堅(jiān)定地響起……

　　在狂風(fēng)暴雨的洗刷后再清澈地響起……

　　一百年后，在高加索山上響起，讀……

　　一千年后，這堅(jiān)定的聲音更加堅(jiān)定的回響在天地之間，讀……

　　一萬年、兩萬年、三萬年過去了，這堅(jiān)定的聲響回響在每個(gè)人的心頭，讀……

　　此時(shí)，我想，此時(shí)你一定已經(jīng)明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅(jiān)定的回答，更是他對(duì)人類的…… (引導(dǎo)學(xué)生讀板書的“愛”字)

　　此時(shí)此刻，你有什么美麗的愿望，(希望有一個(gè)人出來解救他)這個(gè)人是誰?誰來找一找，讀一讀?大力神赫拉克勒斯。

　　他是怎樣就出普羅米修斯的你來讀一讀?從哪些詞體現(xiàn)出來的?

　　普羅米修斯終于被解救出來了。

　　你們的心情是什么樣的?請(qǐng)你帶著這種心情再來讀讀課文?一定表現(xiàn)出歡快的心情。

　　總結(jié)：普羅米修斯是一個(gè)英雄的神。

　　看來同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，誰愿意復(fù)述一下這個(gè)故事?

　　4、小結(jié)拓展(——，我想對(duì)你說)寫一寫或者說一說(機(jī)動(dòng))

　　孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說什么呢?你又想對(duì)狠心的宙斯說什么呢?請(qǐng)你選擇其中一項(xiàng)，寫一寫，說一說。

　　普羅米修斯，我想對(duì)你說——

　　宙斯，我想對(duì)你說——

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　普羅米修斯

　　拿取火種 為人類造福

　　遭受懲罰 善良、勇敢 堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　獲得自由 英雄

　　四年級(jí)下冊(cè)普羅米修斯教案二

　　《普羅米修斯》優(yōu)秀教案教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英雄品質(zhì)。

　　2、感知課文的主要內(nèi)容。

　　3、抓住相關(guān)詞句、段落，揣摩人物的心情。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)流程：一、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄1、談話導(dǎo)入，引出課題。

　　2、自主閱讀，認(rèn)識(shí)諸神。

　　3、串詞說話，概括大意。

　　(誰能把這幾個(gè)名字串起來說一段話，概括一下課文的主要內(nèi)容。

　　相機(jī)板書：取火、受難、獲救。

　　)4、出示圖片，再現(xiàn)英雄。

　　(普羅米修斯是個(gè)什么樣的神呢?默讀課文，在書中找一找，哪句話是對(duì)普羅米修斯的評(píng)價(jià)。

　　板書：英雄。

　　看到“英雄“二字你想到了哪些人物?學(xué)生說，老師補(bǔ)充。

　　)二、品讀感悟，走進(jìn)英雄1、走進(jìn)文本，感受英雄品質(zhì)。

　　請(qǐng)同學(xué)自由地讀課文，看看哪些地方最能體現(xiàn)出普羅米修斯的英雄品質(zhì)?找出相關(guān)段落或句子，并把你的感受批注在空白處。

　　2、抓住重點(diǎn)，體會(huì)英雄氣概。

　　(1)從6、7、8自然段普羅米修斯所受的苦難中體會(huì)，品讀。

　　※課件出示句子品讀“他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”。

　　A、想象畫面，描述畫面夏天：冬天：雨天：黑夜：B、體會(huì)普羅米修斯那種不屈服、勇敢無畏的的英雄氣概。

　　學(xué)生讀自己描述的畫面同時(shí)，接上“他既不能睡覺…屈服“※出示句子“白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又長了起來。

　　這樣，普羅米修斯所受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

　　”進(jìn)一步從受難中感受普羅米修斯的英雄品質(zhì)。

　　(2)從3、4、5自然段中感悟普羅米修斯的正直，不畏強(qiáng)暴，舍己為人的英雄氣概。

　　過渡：為什么會(huì)“一直”這樣呢?(不肯承認(rèn)錯(cuò)誤)A、從文章中哪里可以看得出來?讀3、4、5自然段，找出描寫三個(gè)人物的句子。

　　誰愿意讀一讀(指名讀，分別讀)。

　　B、宙斯得知火種被盜，他是怎樣的神情?想象一下他是怎樣下命令的?※把“決定給普羅米修斯……執(zhí)行”改成“氣急敗壞地說：———”C、分角色讀一讀，并指導(dǎo)體會(huì)火神及普羅米修斯當(dāng)時(shí)的心情。

　　(3)眾神認(rèn)為普羅米修斯違反了天規(guī)，而普羅米修斯并不認(rèn)為自己錯(cuò)了，那么普羅米修斯真的錯(cuò)了嗎?學(xué)習(xí)1、2自然段，體會(huì)普羅米修斯的善良，極富同情心的品質(zhì)。

　　A、普羅米修斯認(rèn)為自己是為人類造福，為什么這樣說?請(qǐng)同學(xué)們從1、2自然段想象一下，人類沒有火的情形，和有了火的情形。

　　B、※出示課件自從有了火，人類就告別黑暗走向了——自從有了火，人類就告別寒冷走向了——自從有了火，人類就告別了茹毛引血的原始生活走向了——3、文本對(duì)話，升華英雄形象A、師以火神、宙斯的身份創(chuàng)設(shè)對(duì)話環(huán)境，再讀普羅米修斯的話，感受他的決心和勇氣。

　　B、就是這樣一位英雄，受到了人、神的共同敬仰。

　　終于有一天，另一個(gè)英雄大力神赫拉克勒斯看到了受難的普羅米修斯，他憤憤不平，救了普羅米修斯。

　　你們也是這樣的心情嗎?一起讀最后一段，讀出你的憤慨和普羅米修斯終于獲救的欣喜。

　　三、讀寫融情，贊美英雄1、有人說，在所有為人類遭受痛苦的受難者中，最神圣的一位就是普羅米修斯了。

　　讓我們拿起筆來贊美這位英雄吧2、學(xué)生交流，教師評(píng)價(jià)。

　　3、一起朗誦贊美詩。

　　※高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?不，你給予我們的，是生生不息的精神火種!勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，這就是你──普羅米修斯!

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