優(yōu)質(zhì)教案小學(xué)語文
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教案起著十分重要的作用。那有哪些優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文教案呢?以下是小編整理的優(yōu)質(zhì)教案小學(xué)語文，供大家學(xué)習(xí)。
優(yōu)質(zhì)教案小學(xué)語文——《江雪》【1】
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，蕭蕭寒風(fēng)，伴著無盡的落葉，冬天悄悄的來到我們身邊。
古往今來，文人墨客留下了許多描寫冬天的佳作，讓我們回憶學(xué)過的古詩中，哪些是和冬天有關(guān)的?誰愿意和我們分享一下。
(配樂)找生背。
絕句【唐】杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳, 一行白露上青天。
窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬里船。
梅花【宋】王安石
墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪 為有暗香來
《別董大》【唐】高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
二、初讀古詩，感受“韻律美”
1.唐朝著名詩人柳宗元也寫了一首描寫冬天的詩(課件：題目《江雪》)(板書)這節(jié)課讓我們一起賞讀這首詩 ，和詩人柳宗元一起感受詩的意境。
2. 打開課本，自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。
3.大家讀得真好，指生讀。
4.在這首詩中，你感覺哪個(gè)詞不好讀?(課件：蓑笠翁)
A正音：翁 (wēng) “翁”是什么意思?(老者，年老的男子)
B:解釋：蓑笠翁。
誰來說一說“蓑笠”是什么意思?
(課件)你看，他身上穿著的是——蓑衣，頭上戴著的是——斗笠。
蓑笠翁的意思就是——(一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。)
蓑衣是草做的防雨的衣服，所以是草字頭，斗笠是竹子做的帽子，所以是竹字頭。
記憶生字時(shí)，要根據(jù)字的意思記住它的偏旁。
C:“孤”這個(gè)字大家都認(rèn)識(shí)，但寫的時(shí)候我們?nèi)菀讓戝e(cuò)偏旁，和“狐”混淆。
老師教給你們一個(gè)好辦法。
有成語叫“煢煢孑立，形影相吊”(課件)形容無依無靠，非常孤單。
”煢煢孑立”的“孑”字，就是孤單的意思，所以“孤”是“孑”字旁。
我們理解了字義，就不會(huì)再寫錯(cuò)偏旁了。
5.字音記住了，讓我們一起齊讀古詩。
(學(xué)生讀)
6.同學(xué)們，讀古詩和讀現(xiàn)代文不一樣，它是講究韻律的。
這節(jié)課老師給同學(xué)們介紹一種朗讀方法“平仄朗讀法”古人把字分成平聲和仄聲兩大類。
(板書：平 仄)一聲二聲的字屬
于平聲，用一條短橫表示，讀時(shí)就把聲音拖長一些;三聲四聲的字屬于仄聲，用一條豎線表示，讀時(shí)就把聲音放短一些。
(板書：長 短)聽懂了嗎?
聽老師來示范一下(老師范讀)
(課件)我們一起來讀一讀。
7.這么讀你覺得跟剛才有什么不一樣?(美了一些，有詩的味道)
小結(jié)：其實(shí)讀詩的方法有很多，閑暇時(shí)像這樣打著節(jié)奏讀讀古詩，時(shí)間久了古詩的韻味就會(huì)浸潤你，你也會(huì)讀出古詩的這種韻律美。
(板書：韻律美)
三、詩畫結(jié)合，釋詩意。
1.古詩不僅讀起來朗朗上口，講究韻律美，每一首詩的詩意也很美。
你有什么好方法讀懂詩的意思?讓我們一起交流。
(1)先理解重點(diǎn)詞，再把它們串起來。
(古詩每個(gè)字都是珠寶，所以有一個(gè)詞叫“字字珠璣”。
把古詩中每一個(gè)字的意思連起來，就是古詩的詩意，這就叫“串詞連句”。)
(2)多讀幾遍，朗讀品悟。
(書讀百遍，其義自現(xiàn))
(3)詩畫結(jié)合。
(古人說詩中有畫，畫中有詩， 一首詩，它就是一幅畫。
想象畫面就能大體了解詩的意思。)
(4)查字典，借助工具書，問老師。
(借助工具書，是學(xué)習(xí)古詩的好方法)
(5)上網(wǎng)??
看來同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩的方法很多，老師把這些方法整理在課件上(課件：1. 串詞連句2.誦讀3. 詩畫結(jié)合4借助工具書.5.??)
2.接下來，我們就以小組為單位，“八仙過海，各顯神通”，運(yùn)用學(xué)過的方法，解釋每一句詩的意思。
(課件：小組合作，了解每句詩的意思。)
3.小組匯報(bào)交流。
其他同學(xué)有沒有補(bǔ)充，或者不同的見解?
4.再來看這兩句詩：(千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅)
(1)這里的“千山” “萬徑”是指一千座山、一萬條小路嗎?
(不是。
它是概述連綿起伏的群山和許許多多的小路。)
這是一種夸張的寫作手法，這種手法在古詩的創(chuàng)作中經(jīng)常運(yùn)用。
像我們以前學(xué)過的“危樓高百尺，手可摘星辰;飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這些都是夸張的手法。
(2)看來大家很有收獲。
請一位同學(xué)再把整一首詩的意思說一說?(課件：飛雪圖，配樂)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，感受這首詩的勾畫的優(yōu)美畫面。
(評價(jià)：在你聲情并茂的描寫下，我們真的感受到這幅江上雪景圖。)
四、錘煉字詞，悟詩情
我們借助字典，通過串詞連句，想象畫面等方法，了解了詩的意思，感受到詩中有畫，詩中還有情， 這首詩還給了你怎樣的感受?(冷清、孤獨(dú)??)
1、(1)仔細(xì)再讀一讀，從哪里感受到環(huán)境的冷清?
(2)從“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”中也可以看出當(dāng)時(shí)是雪天。
因?yàn)轼B都不飛了，人都不出來了，說明雪下得很大，鳥兒找不到食物，人也怕冷不出家門。
(評價(jià)：你真聰明，能從字里行間尋找體會(huì)到更深刻的含義，這真是一個(gè)好的閱讀方法)
(3) 是啊，沒有人愿意出門，連鳥兒也要藏起來，所以詩里寫道——(生讀：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。)到處是白茫茫的一片，雪下得真是大啊!因此——(生看著屏幕中畫面讀：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。)
(4)這句詩里哪些字詞寫人、鳥不見了，沒有了? ( 絕、滅)
(5)試一試如果不用“絕”字，還可以用哪個(gè)詞代替?(語言文字比較訓(xùn)練) 如：千山鳥飛盡
(6)讓我們來比較一下，哪一種寫法好?(押韻，這就是古詩的韻律美)
再來讀一讀，誰來談一談哪一個(gè)程度更深，沒有的更徹底?(絕)
看來作者用字用詞非常講究，經(jīng)過了一番推敲斟酌，整個(gè)江上冷清、凄涼環(huán)境氛圍，僅用“絕”“滅”二字，就精妙的描繪出來，體現(xiàn)了古詩的凝練美!
讓我們一起來讀一讀，感受我國語言文字的博大精深。
(7) (課件)你看，“絕”對“滅”，找一找詩句中還有什么對什么(千對萬，鳥對人，<鳥怎樣，鳥飛絕，對人蹤滅>孤對獨(dú))，數(shù)字對數(shù)字，事物對事物，一個(gè)詞對著一個(gè)詞，非常的工整、漂亮。
這就是古詩的對仗美。
(板書：對仗美)
(8)讓我們再來讀讀詩，感受這萬籟俱寂的清冷畫面。
2、再仔細(xì)讀詩，從哪里感受到孤獨(dú)?
孤舟蓑笠翁、獨(dú)釣寒江雪
(1)“孤”“獨(dú)”
同學(xué)們再仔細(xì)的讀讀詩，從字里行間找找，從哪里能感受到蓑笠翁內(nèi)心的孤獨(dú)?
(2)“寒” 【分兩步：一是冬天寒冷，二是自己的遭遇】“寒”字用的太妙了，即寫了天氣的寒冷，更多的體現(xiàn)人物內(nèi)心的冷。
(3)“千山鳥飛絕，??”這首詩前兩句重點(diǎn)寫景，后兩句重點(diǎn)寫人物，用情景的寒冷，突出人物的孤獨(dú)，這種寫作方法叫做襯托。
(4)“雪”：篇末的一個(gè)”雪”字，緊扣題目《江雪》，這叫“篇末扣題”。
(此部分視學(xué)生情況設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。)
(5)天這么冷，人都不出門了，鳥也不見了，到處都是茫茫大雪，蓑笠翁還出來，他能釣到魚嗎?(不)他為什么還要來釣魚呢?(??)
(6)雖然天氣寒冷，但蓑笠翁笑傲于江雪之中。
讓我們帶著蓑笠翁的傲氣，豪情再來讀一讀這首詩。
引出背景：
通常一首詩總是飽含作者的感情，折射他的生活，而柳宗元?jiǎng)?chuàng)作《江雪》是在什么背景之下呢?(課件：背景)，請同學(xué)們小聲快速閱讀：
( 柳宗元是唐代著名詩人，“唐宋八大家”之一??)
(4) 面對逆境，柳宗元沒有悲觀失落，依然逍遙自得，獨(dú)賞江雪之美，獨(dú)享垂釣之樂。
你仿佛看到了一個(gè)怎樣的柳宗元?
(看到了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的柳宗元;倔強(qiáng)的柳宗元;憂國憂民的柳宗元……)
(5)現(xiàn)在你就是柳宗元，你能把你的這份情感通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
指生配樂吟誦。
能背出來嗎?齊背。
老師小結(jié)：剛才我們通過朗讀，抓住重點(diǎn)詞，想象畫面，特別是借助詩人的簡介充分地理解了詩意。
五、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
師：接下來我們學(xué)習(xí)另外一首古詩。
這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢?希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的辦法，自己來學(xué)懂這首詩。
(課件)題秋江獨(dú)釣圖
(學(xué)生自學(xué)，同桌之間可以互相請教一下，也可以可老師交流。
教師巡視，課件)
1. 指生說詩意。
2. 你覺得詩人寫這首詩時(shí)，心情怎樣?怎么知道?
(從詩句中可以看出----“一曲高歌一壺酒”，也就是一邊唱歌一邊喝酒，很高興)
教學(xué)反思
為了使學(xué)生深刻的理解這首詩，我在上課伊始準(zhǔn)備了兩幅自己事先畫好的雪景圖，一個(gè)小黑板上畫著有飛鳥、打雪仗的人們、垂釣的老者的雪景，一個(gè)小黑板上畫著單獨(dú)垂釣的老者。
讓學(xué)生在讀過這首詩之后選擇正確的一幅畫。
通過認(rèn)真預(yù)習(xí)與觀察，學(xué)生找到正確圖畫，之后讓學(xué)生自己根據(jù)畫面來描述一下這首詩的內(nèi)容。
我在學(xué)生描述之后對其中需要加強(qiáng)理解的地方給予講解，使其在自己動(dòng)腦的過程中深刻理解本首詩。
但班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，因此我在教學(xué)中指出需要記憶的詞，并反復(fù)重復(fù)古詩的意思，以便學(xué)困生加強(qiáng)理解與記憶。
優(yōu)質(zhì)教案小學(xué)語文——《一分鐘》【2】
學(xué)生分析：只知一分鐘很短，卻不知有時(shí)一分鐘也會(huì)感覺很長。
從他們的切身感受入手，懂得“分秘必爭”的道理。
學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎(chǔ)上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，應(yīng)該是一件很輕松，也很感興趣的事。
教材分析：多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。
通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅(jiān)持。
教學(xué)策略：小組討論。
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：識(shí)字與朗讀 難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法： 引導(dǎo)自學(xué)、合作討論、探究法 教具準(zhǔn)備： 卡片、課件、錄音帶 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
一、游戲?qū)?出示大大的鐘表，你知道一分鐘是多少?(秒針走一圈60秒就是一分鐘。)正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)的站立，看誰堅(jiān)持得最久。
然后讓同學(xué)談感受，再面向全體同學(xué)淡話 你們覺得一分鐘長嗎?(學(xué)生自由交談) 是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長;在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。
我們今天學(xué)了。
課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。
自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。
(學(xué)生自讀后說一說) 元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。
我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎?(學(xué)生讀課文，畫句子，分組討論。) 二、朗讀識(shí)字 1.讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認(rèn)讀、識(shí)記 2、在讀課文的過程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音，注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。
注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識(shí)字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。
如： (1)熟字加偏旁識(shí)字：鐘、零、鬧、哈、遲 (2)熟字換偏旁識(shí)字：快一決、海一悔。
(3)猜謎語識(shí)字：“大門里邊是市場’’(鬧)。
(4)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：哈、嘆、鐘、遲、悔 4、鞏固識(shí)字。
(1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。
(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。
(3)游戲鞏固：從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中，選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。
三、拓展延伸 課后練習(xí)“找找說說”是組字練習(xí)，用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進(jìn)等字。
如果學(xué)生用合、中、市、又、井等字，如果學(xué)生用“門”和“口”組成“問”.也應(yīng)給予肯定。
四、課堂評價(jià) 這節(jié)課你有什么收獲? 反饋練習(xí)： 1、連一連。
hā qiàn tàn qi líng diǎn chí dào hòu huǐ 零點(diǎn) 哈欠 嘆氣 后悔 遲到 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課。
二、朗讀感悟 1、教師范讀，學(xué)生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么?(學(xué)生自由談) 2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時(shí)候，他會(huì)想些什么? (1)先讓學(xué)生自己讀書感悟，體會(huì)元元當(dāng)時(shí)著急的心情; (2)小組討論，談?wù)勛约旱南敕�，揣摩元元的心�? (3)派代表到全班交流; (4)通過朗讀表達(dá)元元當(dāng)時(shí)的心情，注意讀出嘆息、自責(zé)的語氣。
3、在理解、感悟的基礎(chǔ)上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎?為什么? 4、元元最后“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室，他想些什么呢?你想對他說點(diǎn)什么嗎?(自由發(fā)言，領(lǐng)悟每一分，每一秒的重要) 5、有感情地朗讀課文。
學(xué)生一邊讀一邊體會(huì)元元的心情。
老師小結(jié)：多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。
多睡1分鐘，只不過是放松了一下自己，結(jié)果耽擱了半節(jié)課。
因策我們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
6、學(xué)習(xí)時(shí)間名言： 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
少壯不努力，老大徒傷悲。
7.一分鐘的小故事 著名教育家班杰明曾經(jīng)接到一個(gè)青年人的求助電話，并與那個(gè)向往成功、渴望指點(diǎn)的青年人約好了見面的時(shí)間和地點(diǎn)。
等那個(gè)青年人如約而至?xí)r，班杰明的房門大敞著，眼前的景象令青年人頗感意外——班杰明的房間里亂七八糟、狼藉一片。
沒等青年人開口，班杰明就招呼道：“你看我這房間，太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進(jìn)來吧。”他一邊說著，一邊輕輕地關(guān)上了房門。
不到一分鐘的時(shí)間，班杰明就打開了房門，熱情地把青年人讓進(jìn)客廳。
這時(shí)，青年人的眼前展現(xiàn)出另一番景象——房間內(nèi)的一切已變得井然有序，而且有兩杯剛剛倒好的紅酒，在淡淡的香水氣息里還漾著微波。
可是，還沒等青年人把滿腹的有關(guān)人生和事業(yè)的疑難問題向班杰明提出來，班杰明就非�？蜌獾卣f道：“干懷。
你可以走了。” 青年人愣住了，既尷尬又非常遺憾地說：“可是，我……我還沒向您請教呢……” “這些……難道還不夠嗎?”班杰明一邊微笑著，一邊掃視著自己的房間，輕言細(xì)語地說：“你進(jìn)來又有一分鐘了。” “一分鐘……一分鐘……”青年人若有所思地說，“我懂了，您讓我明白了一分鐘時(shí)間可以做許多事情，可以改變許多的深刻道理。” 班杰明笑了。
青年人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明道謝后，開心地走了。
一個(gè)人只要把握住生命的每一分鐘，就一定會(huì)有美好的一生。
8、談?wù)?“你一分鐘能做什么”，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。
三、指導(dǎo)寫字 1、指導(dǎo)寫字分兩步進(jìn)行。
(1)寫字之前要仔細(xì)觀察要寫的九個(gè)字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個(gè)字寫正確。
如，“包”字里邊是“巳”，不是“r;“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫;“遲”字里面的“尺”，末筆捺變點(diǎn)。
(2)仔細(xì)觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。
比如，“悔”的第六筆“撇折”、第七筆“橫折鉤”，要仔細(xì)觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間，為上下兩點(diǎn)著想;“嘆”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上;“鬧”字的吖刁”要寫得稍大一點(diǎn)，給里邊的“市’’留出足夠的空間。
2、學(xué)生自主練寫 板書設(shè)計(jì)： 7一分鐘 多睡一分鐘 遲到20分鐘 時(shí)間寶貴 紅燈亮了 車子開了 走路上學(xué) 反饋練習(xí)： 1、我會(huì)拼，我會(huì)寫。
hāqiàn hāhā nàozhōng rènào shūbāo chí dào ( )( )鏡 ( )( )( ) ( ) 2、給帶點(diǎn)的字標(biāo)上拼音。
我會(huì)背許多古詩。
( ) 小明背著書包去上學(xué)。
( ) 大家按老師的要求做。
( )
元元非常后悔，心里想：要是早一分鐘就好了。
( )
優(yōu)質(zhì)教案小學(xué)語文——《風(fēng)箏》【3】
【教材分析】 《風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第三組的第二篇精讀課文，本組課文以“走進(jìn)秋天”為專題，抓住秋天的特點(diǎn)，從多角度描寫秋天：有的表達(dá)了在秋天里的人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念;有的記敘了孩子們在秋天里活動(dòng)的快樂;有的描寫了秋天的美好景色。
這些課文語言生動(dòng)優(yōu)美，可以讓學(xué)生感受秋天的韻味，體會(huì)秋天的美好。
本文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在，無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心，同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。
本文語言樸實(shí)，筆調(diào)親切、溫馨、自然，自始自終充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。
【學(xué)情分析】 三年級(jí)的學(xué)生已初步具備了一定的閱讀能力和鑒賞能力，能借助拼音識(shí)字，有一定的獨(dú)立識(shí)字能力。
但三年級(jí)的學(xué)生情感體驗(yàn)和積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，仍以具體形象思維為主。
本文貼近生活，學(xué)生對風(fēng)箏并不陌生，并有放風(fēng)箏的生活體驗(yàn)，因此對于理解文中孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情并不難，但要理解文中的重點(diǎn)語句仍然比較困難。
【教學(xué)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)“依、歇”等5個(gè)生字，會(huì)寫“精、希”等6個(gè)生字，理解“憧憬、大驚失色、垂頭喪氣”等詞，并正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.通過品讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系自己的體驗(yàn)，體會(huì)孩子們心情的變化。
3.摘抄自己喜歡的句子。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 體會(huì)孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中心情的變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)：通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)孩子們心情的變化。
第一課時(shí) 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1.小朋友們，你們放過風(fēng)箏嗎?那你們放風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的? 2.風(fēng)箏給我們帶來了許許多多的快樂，那你們知道風(fēng)箏的秘密嗎?老師這里有段小資料(在中國，風(fēng)箏有兩千多年的歷史，最初的風(fēng)箏是用木頭做的，叫木鳶(yuān)，后來改用紙做，叫紙鳶。
在紙鳶上裝上竹哨，風(fēng)吹竹哨，便發(fā)出像古箏一樣的聲音，因此有了風(fēng)箏的稱呼。
山東濰(wéi)坊(fāng)是著名的風(fēng)箏之都，從1984年開始，那里每年都要舉辦一次國際風(fēng)箏節(jié)。
世界最大的風(fēng)箏博物館也在濰坊。)小朋友先自己讀一讀。
你從這段資料中知道了風(fēng)箏的哪些秘密呢? 3.這不起眼的風(fēng)箏藏著這么多的秘密啊，今天我們就來學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，(板書：風(fēng)箏)看看賈平凹先生筆下的風(fēng)箏又藏著什么秘密?請同學(xué)們自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想一想課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事。
(出示要求) 二、初讀課文，整體感知 過渡:讀好了課文，我們來看生字詞。
1.出示生字詞： 希望 依然 憧憬 歇息 拼命 抖動(dòng) 尋找 繼續(xù) 田埂 磨坊 奔跑 倏地 精心 千呼萬喚 凌空而起 翩翩飛舞 垂頭喪氣 大驚失色 (1)自讀 (2)指名讀：我們來比賽，每組請一個(gè)小朋友，比一比誰讀得又正確又響亮。
(“拼命”前鼻音，“田埂”、磨坊、倏地(shū dī 輕聲) (3)領(lǐng)讀： 第一行：你們能為“希望”這個(gè)詞找些朋友嗎?(希望-期望、愿望、渴望) “憧憬”都是豎心旁，你能說幾個(gè)這樣的詞嗎?(懊悔、愉快、懼怕……) 第二行：“繼續(xù)”，老師這里有個(gè)小練習(xí)，你們敢挑戰(zhàn)嗎?【繼續(xù)(連續(xù)下去)，陸續(xù)(有先有后，時(shí)斷時(shí)續(xù))，連續(xù)(一個(gè)接一個(gè))】 選詞填空：陸續(xù)、繼續(xù)、連續(xù) 1.開學(xué)了，同學(xué)們( )地來到學(xué)校。
2.她成績很好，( )幾次都考了滿分。
3.只要( )努力，就一定會(huì)成功! “田埂”是什么呢? (出示圖片，這就是田埂，田埂就是田間小路) 第四行：這些都是用來表示(動(dòng)作)的詞語，你能用一個(gè)詞說句話嗎? 第五行：“垂頭喪氣”是什么樣子?我們一起來做一做。
對，“垂頭喪氣”就是耷拉著腦袋，神情沮喪。
“大驚失色”是什么意思呢?(非常吃驚，臉色都變了)這些都是用來描寫(神態(tài))的詞語。
(4)齊讀：我們再一起來讀一讀這些詞語。
2.現(xiàn)在老師把生字單獨(dú)拿出來，你們還認(rèn)識(shí)嗎? 出示生字：精 希 卻 依 拼 命 奔 村 抖 喪 磨 坊 (1)我們來開火車。
(2)你覺得哪些字比較難寫，需要提醒我們大家的? (3)教師范寫：喪、卻、磨 (4)請小朋友們自己在本子上寫一遍，注意寫字姿勢。
3.還記得剛才的問題嗎?大家找一找，課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事?(做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)(板書) 做風(fēng)箏是哪一段?(2)放風(fēng)箏呢?(3-4)找風(fēng)箏就是(5—8) 4.分段讀：你們喜歡哪一部分?(請同學(xué)讀，第1自然段我們一起來讀) 三、細(xì)讀“做風(fēng)箏”，感受快樂 過渡：現(xiàn)在就讓我走進(jìn)這群孩子的生活，去感受做風(fēng)箏的過程吧。
請同學(xué)們認(rèn)真讀第2自然段，用“—”劃出描寫孩子們心情的句子和詞語。
(出示第2自然段) 1.我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
(1)你從這句話中體會(huì)到了什么?又是從哪個(gè)詞語中體會(huì)到的?(“精心”孩子們做得很認(rèn)真，心中充滿了希望) (2)理解“憧憬”。
同學(xué)們，這里有一個(gè)詞“憧憬”(板書)，它是什么意思呢?(向往) (3)想象說話：是的，它們都是豎心旁，心里有著向往，有著希望。
那么他們做風(fēng)箏時(shí)，心中有什么向往，有什么希望呢?請同學(xué)們發(fā)揮想象。
(3)朗讀：這是他們的憧憬，可能也是你們的憧憬。
讓我們帶著向往的心情一起讀。
2. 風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。
我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
(1)從這個(gè)句子中我們可以看出他們的心情怎么樣?(快活)(板書) (2)理解“依然”。
你能為“依然”找個(gè)近義詞嗎?(仍然、依舊、還是) (3)我們精心地做著，結(jié)果風(fēng)箏做好了，卻什么也不像，為什么說“我們依然快活”? 預(yù)設(shè)：1.因?yàn)檫@是我們親手做的。
2.因?yàn)槲覀冏鲲L(fēng)箏時(shí)心中充滿了憧憬和希望。
指名讀：請你帶著憧憬讀一讀。
3.因?yàn)檫@是我們最大的快樂。
指名讀：請你把快樂帶給大家。
(4)風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的心中仍然很(快活)。
快樂就快樂吧，但風(fēng)箏就是風(fēng)箏，為什么把它叫做“幸福鳥”呢?想一想，它寄托著誰的幸福?(“我們”、孩子們的幸福) (5)那為什么又要把自己的名字寫上去呢?你們是怎么想的?(學(xué)生不會(huì)回答時(shí)可以這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你們放過孔明燈嗎?那你們有在孔明燈上寫上自己的愿望嗎?) 預(yù)設(shè)：1.希望風(fēng)箏能把自己的愿望帶向遠(yuǎn)方。
2.希望自己能像風(fēng)箏一樣在天空飛翔。
3.希望把自己的幸福放飛。
(6)朗讀：是啊，雖然做好的風(fēng)箏什么也不像，但那里面有著孩子們的快樂、憧憬和希望，寄托著孩子們的幸福。
讓我們一起來讀讀這句話。
小結(jié)：怪不得作者說童年時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏。
讓我們帶著自己的憧憬和快樂美美地讀讀第2自然段。
四、作業(yè)布置 1.《課堂作業(yè)本》 2.摘抄喜歡的句子
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