高中物理必修一《質(zhì)點(diǎn)》教案

時(shí)間：2024-07-19 23:44:42 思穎教案我要投稿

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高中物理必修一《質(zhì)點(diǎn)》教案（精選5篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的高中物理必修一《質(zhì)點(diǎn)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中物理必修一《質(zhì)點(diǎn)》教案（精選5篇）

　　高中物理必修一《質(zhì)點(diǎn)》教案 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能說出質(zhì)點(diǎn)的概念，能闡明物體可視為質(zhì)點(diǎn)的條件。

　　2、通過構(gòu)建質(zhì)點(diǎn)概念的過程，提升歸納、總結(jié)的能力。

　　3、感受物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】質(zhì)點(diǎn)的概念。

　　【難點(diǎn)】對質(zhì)點(diǎn)概念的理解。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師通過多媒體展示嫦娥五號發(fā)射視頻，提問：火箭在發(fā)射升空的過程中，在指揮部的屏幕上是如何顯示的'?學(xué)生通過觀察得出整個(gè)火箭是以亮點(diǎn)的形式顯示在屏幕上，教師追問：在什么情況下，可以不考慮物體形狀，用一個(gè)點(diǎn)來代表物體?從而引出課題《質(zhì)點(diǎn)》。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1、質(zhì)點(diǎn)的概念

　　教師提問：在研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)，能不能把地球當(dāng)作一個(gè)點(diǎn)?生活中還有哪些類似的情況呢?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可以說出由于地球半徑和地球公轉(zhuǎn)的半徑相比可以忽略不計(jì)，因此可以把地球當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)。在研究火車從北京到南京時(shí)，火車也可以看作質(zhì)點(diǎn)。

　　教師隨后提問：把物體當(dāng)作點(diǎn)來研究，這個(gè)點(diǎn)叫做質(zhì)點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)與幾何中的點(diǎn)有何區(qū)別?什么情況下可以把物體當(dāng)做質(zhì)點(diǎn)?學(xué)生小組討論得到質(zhì)點(diǎn)的概念：在某些情況下，可以忽略物體的大小和形狀，把它簡化為一個(gè)具有質(zhì)量的點(diǎn)，這樣的點(diǎn)叫作質(zhì)點(diǎn)。

　　教師提問：光線、磁感線和質(zhì)點(diǎn)都運(yùn)到了相同的物理方法，它們有什么共同點(diǎn)?學(xué)生結(jié)合教材得出理想模型法的概念。

　　2、質(zhì)點(diǎn)的條件

　　教師通過多媒體展示巨大的箱子在水平面上作平動，并提問學(xué)生能否用一個(gè)點(diǎn)來描述箱子的運(yùn)動?為什么?

　　學(xué)生小組討論：由于箱子上各點(diǎn)的運(yùn)動情況完全相同，因此箱子上任意一點(diǎn)的運(yùn)動完全能反映整個(gè)箱子的運(yùn)動。

　　師生共同總結(jié)物體可看作質(zhì)點(diǎn)的兩個(gè)條件：

　　①形狀大小可忽略;

　�、诟鼽c(diǎn)運(yùn)動情況完全相同。

　　3、質(zhì)點(diǎn)的相對性

　　教師提問：在研究自轉(zhuǎn)時(shí)，地球能否看作質(zhì)點(diǎn)?物體能否看成質(zhì)點(diǎn)取決于什么?學(xué)生思考后回答，不能當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)。同一個(gè)物體，由于所要研究的問題不同，有時(shí)可以看成質(zhì)點(diǎn)，有時(shí)不能看成質(zhì)點(diǎn)。一個(gè)物體能否看成質(zhì)點(diǎn)是由所要研究的問題決定的。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　生活中還有哪些物體在研究時(shí)可以看作質(zhì)點(diǎn)?

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。

　　布置作業(yè)：理想模型法還有哪些實(shí)例?

　　高中物理必修一《質(zhì)點(diǎn)》教案 2

　　【三維目標(biāo)】

　　知識與技能

　　認(rèn)識建立質(zhì)點(diǎn)模型的意義和方法能根據(jù)具體情況將物體簡化為質(zhì)點(diǎn),知道它是一種科學(xué)的抽象,知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。

　　過程與方法

　　體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用,初步掌握科學(xué)抽象理想化模型的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象,運(yùn)動和靜止的相對性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、勇于探索的精神。

　　2.滲透抓住主要因素,忽略次要因素的哲學(xué)思想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解質(zhì)點(diǎn)概念以及初步建立質(zhì)點(diǎn)要點(diǎn)所采用的抽象思維方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在什么情況下可以把物體看作質(zhì)點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　<引入新課>

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第一節(jié)的《質(zhì)點(diǎn)》。（板書課題）

　　通過初中的學(xué)習(xí)我們知道了要研究物體的運(yùn)動，第一步是要確定物體的位置。物體都具有大小有形狀的，這也就造成了運(yùn)動中的物體各點(diǎn)的位置變化一般說來是不同的，所以要詳細(xì)描述物體的位置及其變化，并不是一件簡單的事情。下面我們通過一些具體的例子

　　老師：在生活中我們會經(jīng)常見到：汽車在公路上飛馳、鳥兒在空中飛翔、樹葉在搖動……亞里斯多德曾說過：”不了解運(yùn)動就不了解自然“

　　初中時(shí)同學(xué)們就學(xué)過了運(yùn)動的概念----物體和物體間或物體的一部分和另一部分間相對位置隨時(shí)間發(fā)生改變的過程。那么我們應(yīng)該怎樣對物體的運(yùn)動進(jìn)行描述呢？請看大屏幕~（2003年10月15日，我國第一艘載人航天飛船（神舟五號）成功升空）

　　提問：（飛船在茫茫太空遨游，同學(xué)們，假如你是科學(xué)家，你該怎樣描述飛船的運(yùn)動？）這就是我們今天要研究的課題----運(yùn)動的認(rèn)識

　　《新課教學(xué)》

　　針對上面看過的錄像，老師提出幾個(gè)問題：

　�。�1）詳細(xì)描述物體的運(yùn)動有什么困難？

　�。�2）我們需要了解各部分的區(qū)別嗎？（同學(xué)們請結(jié)合課本思考）隨機(jī)叫同學(xué)回答問題

　　老師綜述對，因?yàn)槲矬w本身都有一定的形狀和大小，這導(dǎo)致了物體的各部分運(yùn)動情況一般都不一樣。所以這就有了我們剛剛在錄像中看到了那個(gè)“點(diǎn)”——代表神舟五號的點(diǎn)----這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—質(zhì)點(diǎn)《質(zhì)點(diǎn)》板書

　　同學(xué)們現(xiàn)在能給我們的質(zhì)點(diǎn)下個(gè)定義了嗎？（叫同學(xué)起來試著回答）然后板書《板書》

　�。�、質(zhì)點(diǎn)的定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)叫做質(zhì)點(diǎn)。即沒有形狀、大小而具有質(zhì)量的一個(gè)點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)具有物體的全部質(zhì)量。

　�。�、質(zhì)點(diǎn)是人們?yōu)榱耸箤?shí)際問題簡化而引入的理想化模型。把實(shí)際問題簡化，這是一種科學(xué)抽象的方法。在一定條件下引入抽象化、理想化模型是物理學(xué)中常用的'一種研究方法，是為了更好地探討實(shí)際問題，這樣做，不僅是允許的、而且是必要的。

　　《板書》2、什么情況下物體可看作質(zhì)點(diǎn)？

　　教師進(jìn)一步提問：既然把物體看成質(zhì)點(diǎn)能簡化對問題的研究，那么在什么情況下可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)呢？讓學(xué)生通過反思上述問題和學(xué)生之間的相互交流獲得如下結(jié)論：

　　這要看具體情況而定。

　�。ǎ保┢絼拥奈矬w可以看作質(zhì)點(diǎn)。

　　平動的物體，它的任何一點(diǎn)的運(yùn)動都有可以代替整個(gè)物體的運(yùn)動，在這種情況下，物體的大小、形狀就無關(guān)緊要了，可以把整個(gè)物體當(dāng)質(zhì)點(diǎn)。

　　例如：平直公路上行駛的汽車，車身上各部分的運(yùn)動情況相同，當(dāng)我們把汽車作為一個(gè)整體來研究它的運(yùn)動的時(shí)候，就可以把汽車當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)。當(dāng)然，假如我們需要研究汽車輪胎的運(yùn)動，由于輪胎上各部分運(yùn)動情況不相同，那就不能把它看作質(zhì)點(diǎn)了。（２）當(dāng)物體的尺寸與問題中所討論的距離相比甚小。

　　學(xué)生討論:1、是不是只有很小的物體才能看作質(zhì)點(diǎn)?

　　問題2、在研究地球繞太陽的公轉(zhuǎn)時(shí)，地球能否看成質(zhì)點(diǎn)？（能由于地球本身的大小比他到太陽的距離小得多，所以可以看做是質(zhì)點(diǎn)）

　　那么在研究地球的自轉(zhuǎn)時(shí)，地球還能被看成質(zhì)點(diǎn)嗎？（不能就像運(yùn)動員在研究乒乓球的旋轉(zhuǎn)打法一樣，要考慮到它本身的形狀和大小對旋轉(zhuǎn)的影響，所以不能看做質(zhì)點(diǎn)）

　　高中物理必修一《質(zhì)點(diǎn)》教案 3

　　【目標(biāo)要求】

　　1.知識與技能

　　理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道它是一種科學(xué)的抽象，知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。知道參考系的概念。知道對同一物體選擇不同的參考系時(shí)，觀察的結(jié)果可能不同。知道參考系的選取原則，會用坐標(biāo)系描述物體的位置和位置變化。

　　2.過程與方法

　　通過對質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)；體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用；認(rèn)識在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)。

　　3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　體驗(yàn)物理學(xué)研究問題的方法——科學(xué)抽象，養(yǎng)成正確處理問題的方法和科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會在研究問題中突出主要矛盾的哲學(xué)價(jià)值觀。

　　【概念理解】

　　1、定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)。是一個(gè)理想的模型，實(shí)際上并不存在。

　�。�1）質(zhì)點(diǎn)的兩個(gè)基本屬性

　　①只占有位置不占有空間。

　　②具有所代替的物體的全部質(zhì)量

　�。�2）質(zhì)點(diǎn)物理意義的理解

　　質(zhì)點(diǎn)就是有質(zhì)量但不存在體積與形狀的點(diǎn)。質(zhì)點(diǎn)不是實(shí)際存在的物體,是一個(gè)理想的物理模型。

　　2、物體可簡化為質(zhì)點(diǎn)的三種情況（判定條件）：

　　1) 物體上所有點(diǎn)的運(yùn)動情況都相同（叫平動），可以把它看作一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。

　　平動也稱平移，平行移動。運(yùn)動物體上任意兩點(diǎn)所連成的直線，在整個(gè)運(yùn)動過程中，始終保持平行，這種運(yùn)動叫做“平動”。例如升降機(jī)的運(yùn)動，汽缸中活塞的運(yùn)動，刨床上刨刀的運(yùn)動，車床上車刀的運(yùn)動等等，都是平動。物體在平動時(shí)，物體內(nèi)任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動情況都相同，都可代表整個(gè)物體的運(yùn)動，因此在研究物體的平動時(shí)，可不考慮物體的大小和形狀，而把它作為質(zhì)點(diǎn)來處理。

　　2) 物體的大小和形狀對研究問題的影響很小，可以把它看作一個(gè)質(zhì)點(diǎn)。

　　如地球比較大，但在研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，地球的大小就變成次要因素，我們完全可以把地球當(dāng)做質(zhì)點(diǎn)來看待。然而，在研究地球自轉(zhuǎn)時(shí)，就不能把地球看成質(zhì)點(diǎn)了。研究火車從北京到上海的運(yùn)動時(shí)間可以把火車視為質(zhì)點(diǎn)，但研究火車過橋的時(shí)間就不能把火車看成質(zhì)點(diǎn)了。

　　3) 轉(zhuǎn)動的物體一般不能視為質(zhì)點(diǎn)，但當(dāng)轉(zhuǎn)動相對平動而言可以忽略時(shí)，也可以將物體視為質(zhì)點(diǎn)。

　　如汽車在平直的公路上行駛時(shí)，雖然車輪在轉(zhuǎn)動，但我們關(guān)心的是汽車整體的運(yùn)動情況，此時(shí)汽車就可以視為質(zhì)點(diǎn)。

　　4) 大的物體不一定都能視為質(zhì)點(diǎn)，小的物體有時(shí)也可以不視為質(zhì)點(diǎn)，這是由物體的大小、形狀對所研究問題的影響是否可以忽略不計(jì)所決定的。

　　如地球是足夠大的，但地球繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，地球的大小就變成次要因素，我們完全可以把地球當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)看待。當(dāng)然，在研究地球自轉(zhuǎn)時(shí)，就不能把地球看成質(zhì)點(diǎn)了。原子是足夠小，但如果研究原子的核外電子繞核運(yùn)動的情況時(shí)，就不能把原子看成質(zhì)點(diǎn)。

　　5) 在物理的研究中，“理想模型”的建立具有十分重要的意義。引入“理想模型”，可以使問題的處理大為簡化而又不會發(fā)生大的偏差。

　　在現(xiàn)實(shí)世界中，有許多實(shí)際的事物與這種“理想模型”十分接近，在一定條件下作為一種近似，可以把實(shí)際事物當(dāng)作“理想模型”來處理，即可以將研究“理想模型”的結(jié)果直接地應(yīng)用于實(shí)際事物。

　　4例如在研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)的運(yùn)動時(shí)，由于地球的直徑（約1.3×10 km）比地球和太陽之間的距離8（約1.5×10 km）小得多，地球上各點(diǎn)相對于太陽的運(yùn)動可以看作是相同的，即地球的形狀、大小可以忽略不計(jì)，在這種情況下，就可以直接把地球視為一個(gè)“質(zhì)點(diǎn)”來處理。

　　我們只研究能夠簡化為質(zhì)點(diǎn)的物體的運(yùn)動，因此，如果沒有特別說明都可以把物體視為質(zhì)點(diǎn)來處理。

　　【例1】在下列運(yùn)動中，研究對象能當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)的有（）

　　A.描出遠(yuǎn)洋航行巨輪軌跡時(shí)的巨輪

　　B.裁判眼中花樣滑冰的運(yùn)動員

　　C.研究人造地球衛(wèi)星的繞行周期

　　D.火車從車站開出通過站口的時(shí)間

　　【例2】以下幾種關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說法，你認(rèn)為正確的是()

　　A.只有體積很小或質(zhì)量很小的物體才可以視為質(zhì)點(diǎn)

　　B.只要物體運(yùn)動得不是很快，物體就可以視為質(zhì)點(diǎn)

　　C.質(zhì)點(diǎn)是一種特殊的實(shí)際物體

　　D.物體的大小和形狀在所研究的問題中起的作用很小，可以忽略不計(jì)時(shí)，我們就可以把物體視為質(zhì)點(diǎn)

　　【例3】解釋情景：

　　1、巨輪停在海面上某一位置，可視為質(zhì)點(diǎn)；

　　2、研究一列火車從南京開到北京的運(yùn)動過程中，可以將其視為質(zhì)點(diǎn)；研究一列火車通過南京長江大橋的全過程所經(jīng)歷的時(shí)間時(shí)，不可以將其視為質(zhì)點(diǎn)。

　　【鞏固教材】

　　1、下列哪些情況下的物體可以看成是質(zhì)點(diǎn)（）

　　A、繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的人造衛(wèi)星 B、繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的地球

　　D、形狀不規(guī)則的物體不能看成質(zhì)點(diǎn) C、任何球體在任何情況下都能看成質(zhì)點(diǎn)

　　E、大的物體不能看作質(zhì)點(diǎn)，小的物體可以看作質(zhì)點(diǎn)。

　　2、研究下列物體的運(yùn)動時(shí),可以將物體視為質(zhì)點(diǎn)的是（）

　　A、轉(zhuǎn)動的門 B、研究汽車輪上的一點(diǎn)運(yùn)動情況的車輪

　　C、繞太陽作橢圓運(yùn)動的地球 D、乒乓球運(yùn)動員接球時(shí)可以將乒乓球當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)

　　3、下列運(yùn)動的物體不能看成質(zhì)點(diǎn)的是（）

　　A、從甲地開往乙地的一列火車

　　C、從斜面上翻滾下來的'物體 B、做花樣滑冰的運(yùn)動員 D、研究轉(zhuǎn)動時(shí)轉(zhuǎn)動著的車輪

　　4、下列關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說法中，正確的是()

　　A. 體積很小的物體都可看成質(zhì)點(diǎn)

　　B. 質(zhì)量很小的物體都可看成質(zhì)點(diǎn)

　　C. 不論物體的質(zhì)量多大，只要物體的尺寸對所研究的問題沒有影響或影響可以忽略不計(jì)，就可以看成質(zhì)點(diǎn)

　　D. 只有低速運(yùn)動的物體才可看成質(zhì)點(diǎn)，高速運(yùn)動的物體不可看作質(zhì)點(diǎn)

　　5、在下列物體的運(yùn)動中，可視作質(zhì)點(diǎn)的物體有 ()

　　A. 從北京開往廣州的一列火車 B. 研究轉(zhuǎn)動的汽車輪胎

　　C. 研究繞地球運(yùn)動時(shí)的航天飛機(jī) D. 表演精彩芭蕾舞的演員

　　E. 參加百米跑競賽的運(yùn)動員

　　F. 在斜下推力的作用下，沿水平面運(yùn)動的箱子

　　6、在研究物體的運(yùn)動時(shí)，下列物體中可以當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)處理的是

　　A．為提高乒乓球運(yùn)動員球技時(shí)，研究乒乓球的運(yùn)動可作為質(zhì)點(diǎn)來處理

　　B．在奧運(yùn)會帆船比賽中，要確定帆船的位置時(shí)，可以把它當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來處理

　　C．研究體操運(yùn)動員的表演時(shí)，體操運(yùn)動員可以當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來處理

　　D．在籃球比賽中，研究籃球進(jìn)入籃框時(shí)，籃球可以當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)來處理

　　7、研究下列情況中的運(yùn)動物體，哪些可看作質(zhì)點(diǎn) ()

　　A．研究一列火車通過鐵橋所需時(shí)間

　　C．被扔出去的鉛球

　　B．研究汽車車輪的點(diǎn)如何運(yùn)動時(shí)的車輪 D．比較兩輛汽車運(yùn)動的快慢

　　8、在研究下列哪些問題時(shí)，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn) ()

　　A. 求在平直馬路上行駛的自行車的速度

　　B. 比賽時(shí)，運(yùn)動員分析乒乓球的運(yùn)動

　　C．研究地球繞太陽作圓周運(yùn)動時(shí)

　　D．研究自行車車輪輪緣上某點(diǎn)的運(yùn)動，把自行車看作質(zhì)點(diǎn)

　　9、下列哪些情況下的物體可以看成是質(zhì)點(diǎn)

　　A．研究從北京開往上海的一列火車的運(yùn)行速度

　　B．研究汽車后輪上一點(diǎn)的運(yùn)動情況

　　C．研究百米跑運(yùn)動員的起跑動作

　　D．研究地球的自轉(zhuǎn) 10、研究下列運(yùn)動時(shí)，可以把運(yùn)動物體看成質(zhì)點(diǎn)的是（）

　　A．進(jìn)行精彩表演的花樣滑冰運(yùn)動員 B．研究鐘表中轉(zhuǎn)動著的

　　C．研究地球的自轉(zhuǎn)齒輪 D．參加馬拉松比賽的運(yùn)動員

　　【例1】AC

　　【例3】

　　1、在這個(gè)情景中，強(qiáng)調(diào)的是巨輪在海中的位置，所以不論巨輪多大，那么大的一片海中，巨輪只能算是一個(gè)點(diǎn)，這時(shí)候就可以忽略大小形狀什么的了。就算你說巨輪的大小形狀，對巨輪的沉浮情況是有影響，但從一片海這個(gè)宏觀層面來看，那一點(diǎn)沉浮是不是就可以忽略了呢？

　　2、從南京開到北京是很遠(yuǎn)的距離對吧，那么這個(gè)距離與一列火車相比，火車的長度是不是就可以忽略不計(jì)了呢？這個(gè)情景強(qiáng)調(diào)的是火車的運(yùn)行軌跡（路線），與火車的長短并無什么關(guān)系啊。

　　而第二個(gè)情景中，火車長度與大橋的長度差距不算很大，不能把火車計(jì)做一個(gè)點(diǎn)（不然你讓大橋擺哪里？），而且，火車通過大橋所需時(shí)間的計(jì)算是需要從火車頭一上橋算起，再到火車尾下橋的剎那結(jié)束。如果把火車算作一個(gè)點(diǎn)，那就沒有火車頭和尾的分別了。

　　【鞏固教材】

　　1.AB 2.C 3.BCD 4.C 5.ACEF 6.B 7.CD 8.AC 9.A 10.D 【例2】D

　　高中物理必修一《質(zhì)點(diǎn)》教案 4

　　一、教材分析

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)選自人教版新課標(biāo)高中物理教材第一章第一節(jié)《質(zhì)點(diǎn) 參考系和坐標(biāo)系》，要描述物體的運(yùn)動，首先要對實(shí)際物體建立一個(gè)最簡單的物理模型—質(zhì)點(diǎn)模型。由于運(yùn)動的相對性，描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動時(shí)必須明確所選擇的參考系。為了準(zhǔn)確的、定量的描述質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動，還要建立坐標(biāo)系。質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系是描述物體運(yùn)動的基礎(chǔ)知識，教材中逐步展開這些內(nèi)容，最后介紹全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。本節(jié)介紹質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系，不僅是這一章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，也是以后力學(xué)各章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。這些基礎(chǔ)知識在實(shí)踐中有廣泛的、重要的應(yīng)用。

　　二、三維目標(biāo)

　　1．知識與技能

　　（1）理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道它是一種科學(xué)的'抽象，知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。

　　（2）理解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實(shí)際情況選定參考系。

　�。�3）會用坐標(biāo)系描述物體的位置和位置的變化。

　　2．過程與方法

　�。�1）體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，讓學(xué)生將生活實(shí)際與物理概念相聯(lián)系，通過幾個(gè)具體的例子讓學(xué)生自主討論，在討論與交流中，自主升華為物理概念。

　�。�2）通過參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問題的方法，讓學(xué)生從熟悉的常見現(xiàn)象和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)不同參考系中運(yùn)動的相對性，提示參考系在確定物體運(yùn)動時(shí)客觀存在的必要性和合理性，促使學(xué)生形成勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主獲取知識的能力。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　熱愛自然，關(guān)心科技，正確方法，科學(xué)態(tài)度。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　�。�1）重點(diǎn)

　　1．理解質(zhì)點(diǎn)的概念；

　　2．從參考系中明確地抽象出了坐標(biāo)系的概念。

　　（2）難點(diǎn)

　　1．理解質(zhì)點(diǎn)的概念

　　四、教學(xué)突破

　　課前師生收集豐富的圖片、視頻、文字等資料，聯(lián)系學(xué)生日常生活中身邊熟悉的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過老師引導(dǎo)，學(xué)生得出有關(guān)物理概念，從而使學(xué)生樂于探究和思考。

　　五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬� 引入課題

　�。ǘ┪矬w和質(zhì)點(diǎn)

　　（三）參考系

　�。ㄋ模┳鴺�(biāo)系

　�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)，交流和小結(jié)

　　高中物理必修一《質(zhì)點(diǎn)》教案 5

　　一、教材分析

　　要描述物體的運(yùn)動，首先要對實(shí)際物體建立一個(gè)最簡單的物理模型----質(zhì)點(diǎn)模型。由于運(yùn)動的相對性，描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動時(shí)必須明確所選擇的參考系。為了準(zhǔn)確的、定量的描述質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動，還要建立坐標(biāo)系。質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系是描述物體運(yùn)動的基礎(chǔ)知識。是本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是以后各章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)知識在實(shí)踐中有廣泛的、重要的應(yīng)用。

　　二、學(xué)生分析

　　通過本主題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道判斷物體是否發(fā)生運(yùn)動的科學(xué)依據(jù)，領(lǐng)會質(zhì)點(diǎn)模型的意義，并會在具體問題中判斷：能否把物體看成質(zhì)點(diǎn)去處理問題。初步培養(yǎng)學(xué)生突出主要因素，忽略次要因素，抽象物理模型的基本素養(yǎng)。利用一維坐標(biāo)系來定量研究物體的運(yùn)動方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）理解質(zhì)點(diǎn)的含義，知道質(zhì)點(diǎn)是在一個(gè)理想化的物理模型，初步體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用

　�。�2）理解參考系的概念，知道在不同參考系對同一個(gè)運(yùn)動的描述可能是不同的

　�。�3）理解坐標(biāo)系概念，會用一維坐標(biāo)系定量描述物體的位置以及位置變化

　�。�4）經(jīng)歷質(zhì)點(diǎn)模型建立的過程，學(xué)會抓住主要因素，忽略次要因素，突出所研究的問題主要方面的方法

　�。�5）領(lǐng)悟質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系等概念的嚴(yán)密性，思維的邏輯性，體會物理科學(xué)的嚴(yán)密性，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神

　　四、教學(xué)環(huán)境

　　□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境

　　五、信息技術(shù)應(yīng)用思路

　�。ㄍ怀鋈齻€(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）

　　1、使用屏幕廣播功能，學(xué)生平板呈現(xiàn)課堂主題內(nèi)容，與教師設(shè)計(jì)的PPT同步，解決遠(yuǎn)處看不清黑板問題，同時(shí)防止學(xué)生私自利用平板做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的說動。

　　2、使用統(tǒng)計(jì)功能，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的做題情況反饋，可以柱狀圖和百分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，做到精準(zhǔn)講解，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

　　3、屏幕涂鴉功能，呈現(xiàn)學(xué)生做題思維過程，將其轉(zhuǎn)換到主屏幕下，便于老師講評和檢查。

　　4、使用拍照功能，將學(xué)生做到練習(xí)本上的作業(yè)拍照上傳，便于檢查和展示、講評。

　　六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評價(jià)、建構(gòu)）

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）

　　導(dǎo)入

　　播放一段反映物體運(yùn)動的視頻，雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里”……）。

　�、儆^看視頻，②學(xué)生展示課前收集的圖片、視頻、文字等資料，聯(lián)系日常生活中身邊熟悉的實(shí)例

　　媒體插入功能，實(shí)物展臺

　　研討1

　　布置任務(wù)：研討判斷物體發(fā)生運(yùn)動的依據(jù)

　　學(xué)生分組研討①小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走；②月亮在蓮花般的云朵里穿行；其中①中有竹排和青山，②中月亮和云朵。兩個(gè)物體在表達(dá)所述的運(yùn)動中各自的角色？

　　平板、平臺

　　研討2

　　布置任務(wù)：研討定量描述物體運(yùn)動的方法

　　播放視頻劉翔的110m欄。提出問題：怎樣定量（準(zhǔn)確）描述車或劉翔所在的位置？

　　學(xué)生分組研討（提示：你們的.描述必須能反映物體（或人）的運(yùn)動特點(diǎn)（直線）、運(yùn)動方向、各點(diǎn)之間的距離等因素。）

　　平板、平臺、PPT、播放器

　　研討3

　　布置任務(wù)：研討物體的大小、形狀對描述運(yùn)動的影響大小以及忽略大小、形狀看成質(zhì)點(diǎn)的條件。

　　師生共同總結(jié)理想化模型---質(zhì)點(diǎn)的含義

　　1、學(xué)生研討：劉翔在110m欄比賽過程中，定量說明劉翔身體各部分的運(yùn)動情況。

　　2、學(xué)生研討：在劉翔110m欄比賽過程中，用一個(gè)點(diǎn)來代表劉翔的可行性。

　　2、師生共同總結(jié)理想化模型---質(zhì)點(diǎn)的含義

　　平板、平臺

　　評價(jià)

　　評價(jià)方法：

　　1、現(xiàn)場評價(jià)

　　2、測驗(yàn)

　　3、量規(guī)

　　借助平板完成測驗(yàn)并提交、完成互評

　　平板、平臺

　　七、教學(xué)特色

　�。ㄈ鐬閭€(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右

　　1、授課方式：互動與活動設(shè)計(jì)實(shí)施由于傳統(tǒng)的課堂，不借助平臺和平板，很多活動無法開展。借助平臺和平板可方便實(shí)施探討互動教學(xué)。

　　2、個(gè)性化學(xué)習(xí)：學(xué)生的參與程度高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)在產(chǎn)生差異化后，可準(zhǔn)備不同材料給不同學(xué)生，實(shí)現(xiàn)同一課堂，不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同內(nèi)容的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　3、展示機(jī)會：學(xué)生獲得了更多展示的機(jī)會，教師獲得了更多、更快的學(xué)情反饋。

　　4、作業(yè)方面：完成作業(yè)的方式發(fā)生了很大的變化，提交到平臺上后，學(xué)生完成作業(yè)和教師批改作業(yè)不再受到時(shí)間和空間的限制，借助移動終端隨時(shí)隨地批改作業(yè)。

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