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思考和探索后PC時代計算機專業(yè)建設論文
隨著后PC時代的到來，信息化的產業(yè)發(fā)展對人們的生活方式產生了極大的影響，同時也對各個國家的計算機專業(yè)課程教學產生了影響，目前來看，計算機專業(yè)的課程教學究竟應當該如何進行調整和優(yōu)化是學校以及教育部門需要重視的一個問題。
1 計算機專業(yè)建設的問題分析
當前各個院校都設有專門的計算機專業(yè)課程體系，并且計算機課程專業(yè)教學在我國的發(fā)展歷史上已經有了一定的發(fā)展背景以及能力。計算機專業(yè)教學為我國的網絡化和信息化建設起到了至關重要的作用。不僅推動了我國的信息化產業(yè)發(fā)展，同時也在一定程度上潛移默化的影響著我們的生活方式，人們的生活方式產生了極大的變化。
但是就目前的發(fā)展形式來看，很多計算機專業(yè)的學生都并不是自主愿意學習這個專業(yè)的，而是調劑轉過來的。而且計算機專業(yè)存在部分的女生在未來的就業(yè)上存在嚴峻的形式。
1.1 專業(yè)問題。
首先，計算機專業(yè)在學科的設置上大多數(shù)都是以理論課程為基礎，而且很多院校在計算機專業(yè)的課程教學過程中實踐性專業(yè)課程體系不夠健全，學生們在課程的學習過程中往往學不到真正的就業(yè)知識和能力，學生們在經過學校的一段時期學習之后依然對計算機專業(yè)一無所知。
1.2 師資問題。
對于學校的師資力量來說，我國雖然計算機專業(yè)的發(fā)展已經有了三十年多的歷史，但是很多學校的計算機專業(yè)教師都并非計算機專業(yè)畢業(yè)。很多教師都是數(shù)學專業(yè)、自動化專業(yè)等，在社會的發(fā)展形態(tài)之下，逐漸的轉型成為了計算機專業(yè)的教師。而這種“業(yè)余”的專業(yè)教師往往在計算機課程的教學過程中無法發(fā)揮出有效的教學效果。
1.3 考核機制。
在計算機專業(yè)的考核機制設定上，很多院校的考核制度不夠健全。大多數(shù)的學校所設定的考核成績都是一些理論成績?yōu)橹�，實踐考核能力為輔的形式。而這種考核機制使得大量的計算機專業(yè)的學生會在考試之前的一段時間內突進進行課程的背誦，很多專業(yè)知識都是在考試前一天背過的，實踐考核教師重視程度不高，大多數(shù)都是通過學生們自主的完成，最終教師負責檢查結果。其實這種考核機制大大失去了計算機專業(yè)真正的意義，學生們經過了大學四年的課程學習，學習效果非常差，很多學生到社會當中就業(yè)甚至對計算機的構成都不了解。
2 后PC時代計算機專業(yè)的教學對策
前面筆者對當前時代計算機專業(yè)的建設存在的局限性進行了系統(tǒng)的分析和探究�？偨Y來說隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，計算機專業(yè)教學應當進行一定的改革和調整，使計算機課程體系能夠更好的適應當前社會的發(fā)展需求。下面筆者主要分析探究后PC時代計算機專業(yè)的教學對策。
2.1 專業(yè)角度。
首先從專業(yè)角度來講，計算機專業(yè)教學應當立足于市場的發(fā)展以及社會對于現(xiàn)代人才的需求。當前的發(fā)展階段來看，計算機專業(yè)課程應當立足于軟件工程，重視培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力和開放性思維方式。目前隨著計算機時代的發(fā)展，很多軟件都需要人們去開發(fā)和創(chuàng)造。而這需要學生能夠具備敢于創(chuàng)新的思想存在的。因此學校在專業(yè)教學的過程中應當立足于創(chuàng)新機制，在課程體系當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維以及開放思維。
2.2 課程體系。
在課程體系的教學過程中，學校應當重視課程難度的循序漸進，計算機課程的知識點是非常抽象化的，如果沒有基礎作為積淀，那么學生很難在上機的過程中通過實踐深化自己所學習的知識。比如說JAVA、JAVA WEB等課程的學習來說，都需要學生具備一定的計算機理論基礎、英語基礎的范疇之上而進行的。因此學校應當合理的設置課時的順序以及課時的數(shù)量，一方面重視理論課程的教學，當學生具備了專業(yè)化的理論知識體系之后，再循序漸進的開展相應的計算機實踐性課程往往能夠達到事半功倍的效果。學生們在實踐的過程中能夠更好的將理論基礎應用到其中，為學生未來形成良好的職業(yè)能力以及就業(yè)能力奠定堅實的基礎。
2.3 教學評估。
在教學評估的設置上，學校以及教師一定要重視相應的實踐性能力的檢測，只有教師以及學校重視培養(yǎng)學生的實踐能力，從考核過程中增加實踐教學的考核分數(shù)，學生才能夠真正的意識到實踐認知能力的作用，進而在計算機課程的學習過程中重視實踐性課程。
同時教師也應當轉變實踐性課程的考核形式。傳統(tǒng)實踐性課程考核很多情況下都是提前告訴學生們一個程序設計的題目，然后讓學生們通過課下的時間獨立的完成，最終教師根據(jù)學生的程序設計結果進行分析和總結。其實這種形式存在很大的僥幸心理。因此教師應當立足于項目級測試評估，讓學生們在課堂上進行項目的編成，進而判斷學生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)造思維意識。
2.4 重視與時俱進的教學案例。
隨著后PC時代的到來，每一年現(xiàn)代化信息技術以及電子設備的更新?lián)Q代都是非常迅速的，教師在教育教學的過程中也應當不斷的進行自我學習，了解社會上相關技術的發(fā)展態(tài)勢，這樣在計算機專業(yè)的教學過程中才能夠提供符合時代發(fā)展的教學案例，讓學生們了解最新的現(xiàn)代技術動態(tài)，了解計算機技術的發(fā)展速度以及發(fā)展形式。為學生更好的掌握當前的就業(yè)形勢等奠定良好的基礎。
3 總結
綜合上文所述，本文筆者主要從后PC時代出發(fā)，分析探究當前現(xiàn)代化信息技術以及電子產品發(fā)展迅速的背景之下，計算機專業(yè)的教學建設問題。對于計算機專業(yè)來說，學校應當重視時代的發(fā)展速度，堅持與時俱進的教學思想，不斷的更新教學理念以及學校中的教學設備，使得學生能夠掌握到符合時代背景的軟硬件設備，進而在學校期間的學習過程中能夠掌握良好的知識體系并培養(yǎng)形成良好的職業(yè)能力，為未來的就業(yè)打下堅實的基礎。
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