亚洲色影视在线播放_国产一区+欧美+综合_久久精品少妇视频_制服丝袜国产网站

論文范文

英語語言學(xué)論文

時間:2022-11-14 03:17:40 論文范文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

英語語言學(xué)論文

  在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中,大家總少不了接觸論文吧,論文的類型很多,包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢?以下是小編為大家整理的英語語言學(xué)論文,希望對大家有所幫助!

英語語言學(xué)論文

  英語語言學(xué)論文 篇1

  語言是文化的一部分,并對文化起著重要作用。有些社會學(xué)家認(rèn)為,語言是文化的基石———沒有語言,就沒有文化;從另一個方面看,語言又受文化的影響,文化氛圍影響著語言的學(xué)習(xí)和使用。一般一種語言文化的形成受到如下幾個方面的影響,語言的傳承、語言接受者固有的文化基因和使用語言的周圍環(huán)境。

  從改革開放以來,我國教育體系就十分重視英語學(xué)科的教育。作為高等教育一部分的高職教育也設(shè)置大量課時來教授英語課程,基本上使得英語成為學(xué)生的“第二”語言,經(jīng)過這么多年的積累,高職院校形成了一定的英語語言文化。一種語言文化必然影響該語言的學(xué)習(xí)和教育,在高職英語教育改革的大背景下,分析高職英語語言文化特點是很有意義的課題,只有了解當(dāng)前高職語言文化的特點,才能分析利弊,總結(jié)得失,查找原因,提出對策。

  一、高職英語語言文化的現(xiàn)狀

  (一)高職英語教育的現(xiàn)狀

  1.學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。

  高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差已是不爭的事實,學(xué)生對高中階段的日常交際用語、基本語法知識以及詞匯量掌握得不是很好,對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣,學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)動力不足。

  根據(jù)調(diào)查分析,一部分同學(xué)根本沒有英語學(xué)習(xí)的明確目的,尤其對于高職學(xué)生而言,學(xué)習(xí)英語的興趣隨著自身英語學(xué)習(xí)的不斷深入逐漸減弱;一部分學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語的時間很短并且不能持之以恒。而自主進行聽力訓(xùn)練和翻譯練習(xí)的學(xué)生更是少之又少。而由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,經(jīng)常會出現(xiàn)老師賣力講課、學(xué)生不配合,以致于教師和學(xué)生很難形成互動,經(jīng)常會出現(xiàn)教師提出的問題沒人回答,教師自問自答的尷尬局面。

  2.教學(xué)模式簡單。

  目前,大多數(shù)高職院校的公共基礎(chǔ)英語教學(xué)還是沿襲傳統(tǒng)的“講授型”教學(xué)模式,重應(yīng)試教學(xué)輕素質(zhì)教育,忽視了學(xué)生的英語運用能力訓(xùn)練及職業(yè)需求,忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),因而導(dǎo)致學(xué)生漸漸覺得基礎(chǔ)英語課程是可有可無的,缺乏學(xué)習(xí)主動性,對英語學(xué)習(xí)也漸漸失去興趣。

  上課時,也多半都是教師在講臺上單純地講授教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生麻木地記筆記,甚至有的同學(xué)在課桌上睡覺,最終出現(xiàn)教師賣力講課,學(xué)生對教師所講授的內(nèi)容不感興趣、不認(rèn)真聽講的情況。所以課堂氛圍也就顯得枯燥乏味,教師的講授并不能產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。

  3.考核形式以應(yīng)試為主。

  大多數(shù)的高職學(xué)生都認(rèn)為,學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付英語應(yīng)用能力考試和英語四、六級考試,在試題上下的功夫比較多,這樣就導(dǎo)致一些學(xué)生即使在英語筆試中取得了很好的成績,但是他的交流能力和應(yīng)用能力還是很差。根據(jù)英語學(xué)科的學(xué)科特點,高職英語教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和應(yīng)用能力,如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是單純的為了應(yīng)付考試,那么英語作為一種交流工具也就失去了其本身的意義。目前針對高職基礎(chǔ)英語教學(xué)的考核評價體系形式過于單一,期末考試主要以筆試進行,平時考核也僅僅看重學(xué)生的出勤狀況及作業(yè)完成情況,缺乏針對性和有效性。

  如此勢必導(dǎo)致學(xué)生不重視聽說能力的訓(xùn)練,忽略了英語技能的掌握,僅僅為考試而學(xué)習(xí),忽視了英語作為交流工具的作用,忽略了英語對其今后職業(yè)發(fā)展的意義。

  (二)高職英語語言的使用的現(xiàn)狀

  可以說,高職學(xué)生運用英語溝通的能力很差,而在這個基礎(chǔ)上就很容易產(chǎn)生很多冷幽默性的問題,那就是中國式英語在校園間的調(diào)侃式的興起,由于我們的文化還是中國文化,所以即使我們學(xué)習(xí)英語的語法,但是在嚴(yán)重缺少練習(xí)環(huán)境的情況下,我們說的仍舊是中國式的英語。

  目前在高校最典型的一種表達方式是“l(fā)ong time no see”,實際上這是我們打招呼時候說的“好久不見了”,但卻被用英語表達出來了,實際上這種語法在英語中是不正確的,但是這種用法卻也被承認(rèn)了下來,中國式的英語也被收錄進了英語的語法表達中。

  還有一種有點尷尬的情況就是,英語中的極簡短的詞匯的盛行,比如說我們經(jīng)常說的、hello、thank you、thanks、goodbye、ye、wc等這些比較簡單的詞語在校園中的.應(yīng)用還是非常廣的,而這也許還會讓我們看到了英語語言文化在中國的改造過程,中國人更樂于說漢語,

  這是毋庸置疑的,因為這是其最熟悉的語言,自己說錯的可能性不大,相反如果說英語沒有相應(yīng)的水平支撐的話就很容易造成尷尬。在大學(xué)生的聊天過程中,我們看到了很多中國化的變式,hello被說成了哈嘍、嗨嘍,thank you被說成了3Q,bye被說成了88。

  二、高職英語語言文化的特點

  (一)高職英語受應(yīng)試教育影響巨大,高職英語語言不具備溝通能力

  歷史原因和選拔人才的機制兩方面原因造成我國教育體系基本是應(yīng)試教育。

  改革開放以后,當(dāng)時的社會主義現(xiàn)代化教育亟需一大批人才,所以這種應(yīng)試教育便在中國開花結(jié)果,影響了中國三十余年,這么多年來,在教育興國的政策方針下,我國的高校向社會上輸送了大批的社會主義現(xiàn)代建設(shè)亟需的人才,但是也正是這種應(yīng)試教育也對我們的一些學(xué)科產(chǎn)生了影響,拿英語學(xué)科來說,學(xué)生聽說能力普遍不好。應(yīng)試教育下的英語語言的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試,英語學(xué)習(xí)只是一種考試工具下的產(chǎn)物,根本沒有考慮語言本身的功效。

  (二)教學(xué)形式單一,高職英語語言成為啞巴和聾子語言

  現(xiàn)在的高校在英語教學(xué)過程中,很多仍是以課本為主,靠著課本,靠著老師的輸出來教學(xué)生學(xué)習(xí),很多學(xué)生在這種情況下,感到很枯燥,就產(chǎn)生了厭學(xué)的心理,并且也會覺得即使學(xué)習(xí)了也會忘記,這在很大一方面降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,另一方面,也降低了教學(xué)的效果,在這樣的教學(xué)形式下,學(xué)習(xí)只是為了完成一種任務(wù),尤其在應(yīng)試教育的背景下,教師教授的內(nèi)容也大都是為考試準(zhǔn)備的,為了筆試做準(zhǔn)備。

  這樣的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)氛圍中,高職英語語言的溝通功能基本不存在,高職英語語言成為筆桿子下的一種語言,聽不懂,說不出。

  (三)缺乏使用語言的氛圍

  高職英語語言的簡單化說明學(xué)生掌握該語言的能力不夠,高職語言語言的中國化卻說明我們的文化語境還是相對封閉和固執(zhí)的。

  就對英語被中國化的過程可以看出文化對語言的影響的作用之大,同時看出高職英語語言學(xué)習(xí)方面的困境。

  傳統(tǒng)的中國文化氛圍使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言方面存在天然困惑。

  一些表達方式,表達習(xí)慣都和中國傳統(tǒng)的漢語表達方式不同,而我們習(xí)慣用我們自己的思維來完成英語的學(xué)習(xí),用自己漢語言的表達方式來表達英語語言。

  我們中國文化整體來說還是比較內(nèi)斂的,最典型的就是我們在接受別人贊美,比如說被人夸獎“你真漂亮”,我們一定會回答“哪里哪里、你才漂亮”。

  只有說這類這樣的具有謙虛一類的詞語才是中國傳統(tǒng)表達方式,或者說是中國傳統(tǒng)文化氛圍。

  而英語語言的文化氛圍就開放很多,英國人喜歡直接的表達,不晦澀,實事求是,我們并不習(xí)慣那樣的表達習(xí)慣,也許就看不見英語語言文化的特殊的美。

  高職英語語言缺乏使用氛圍還有一個重要原因,是學(xué)生根本沒有機會使用這門語言。

  日常的交際過程,甚至課堂的學(xué)習(xí)過程,我們都較少的使用英語語言。

  英語語言還僅僅存在學(xué)習(xí)過程,沒有相對應(yīng)的使用圈子和場合。

  高職院校學(xué)生素質(zhì)的原因、以及就業(yè)壓力的影響,使得學(xué)生將大量時間放到學(xué)習(xí)專業(yè)課程上,學(xué)校一般也不組織英語交流的活動或者空間。

  學(xué)生自身更不太可能主動的使用英語進行交流。

  (四)高職英語語言缺乏國際性

  語言只有經(jīng)過固化、整理才能成為書籍語言,或者說書籍語言正式的語言形式,不客氣的說是過時的語言方式。

  高職英語語言學(xué)習(xí)是通過書本學(xué)習(xí),這樣的英語語言根本不具備國際性。

  就拿我們常說的廁所一詞來說,我們不會知道西方英語國家一般不使用這個詞了,但是我們還在一直用著,在高校的學(xué)習(xí)中,基本上我們學(xué)習(xí)英語的方式還是雙語學(xué)習(xí),英語老師在課堂上主要還是通過邊英語邊漢語的教學(xué)模式,學(xué)生的聽說能力的不足,大大降低了英語語言信息量的采集以及吸收。

  高職學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)壓力較大,高職學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較短,沒有時間去接觸當(dāng)前的英語語言。

  這種種原因就導(dǎo)致了我們學(xué)習(xí)都是中國的英語,沒有和國際的新的英語語言文化接軌。

  這樣,我國的高職英語語言不具備國際化,不能和其母語國家實現(xiàn)接軌。

  三、結(jié)束語

  英語語言作為一種語言具備固有的特點。只是在高職院校學(xué)習(xí)過程中,不免摻雜了我們高職院校的特征,使得我國高職英語語言文化呈現(xiàn)出自身特有的特點。本文從應(yīng)試教育的影響、教學(xué)方式、使用氛圍和缺乏國際化幾個方面闡述高職英語語言文化的特點。旨在將現(xiàn)在情況闡釋清楚,以便分析原因,提出解決辦法,提高高職英語語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

  英語語言學(xué)論文 篇2

  大學(xué)中語法教學(xué)的地位與方式一直引起熱議。試圖通過對認(rèn)知語言學(xué)相關(guān)理論的研究,以及對目前大學(xué)英語語法教學(xué)狀況的分析,探索有效途徑,解決大學(xué)英語語法教學(xué)中存在的問題,進而切實促進培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。就目前的情景來說,在目前的大學(xué)英語的教學(xué)過程來說存在著許多的問題和困難,就大多數(shù)表現(xiàn)出來的狀況是:我國高等學(xué)校的英語語言的教學(xué)過程發(fā)生了根本性的改變,在教學(xué)人員的認(rèn)識上也發(fā)生了很大程度的變化,教與學(xué)的過程是發(fā)生變化的主要的表現(xiàn)方式。被教育人員如何進行自主的自愿的主動的英語語言的學(xué)習(xí),已經(jīng)成為了教育研究的重中之重,是一個研究必不可少的領(lǐng)域。學(xué)生如何自主的進行研究和學(xué)習(xí)是教育的重點方面。

  1國內(nèi)外英語語言學(xué)習(xí)策略研究的概況

  語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了取得更好的語言學(xué)習(xí)效果而采取的各種策略,即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語過程中對有效的學(xué)習(xí)方法的選擇和使用。英語語言學(xué)習(xí)的研究不僅是可以幫助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和能力的提升,在一方面對于個體學(xué)習(xí)者的能力的培養(yǎng)有著重要的意義,在某些方面和一定程度上能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性。同時,在另一方面對于英語教學(xué)的宏觀方面也有十分深刻的意義,會對語言的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式產(chǎn)生深刻的影響。從國內(nèi)外的研究者的角度來說,他們在認(rèn)知心理學(xué)的角度上來說,他們把英語的學(xué)習(xí)的策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略和交際策略。這些策略的劃分對于語言的學(xué)習(xí)策略的劃分對于語言的學(xué)習(xí)來說有著重要的特殊意義,可以更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的意義。

  1.1國外英語語言學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展

  研究語言學(xué)習(xí)策略的外國研究者有Ruhin,Naiman,WongFilh-nore,Stern,AWenden,JamMalley,Chamol,ROxford以及A.Cohen等。

  在上世紀(jì)70年代的初期,外國語言的教學(xué)法研究,處在一個難以跨越的地位,發(fā)展的速度出現(xiàn)了極大地問題,同時在認(rèn)知心理學(xué)方面的快速的發(fā)展使得雙方的地位難以均衡,就認(rèn)知心理學(xué)的角度轉(zhuǎn)化來說,它的研究的重點是從教育的角度發(fā)生了轉(zhuǎn)變,從教育者如何去主動的教,逐步的轉(zhuǎn)化成為了學(xué)習(xí)者如何的主動的去學(xué)的過程。在這個過程中,語言的學(xué)習(xí)策略的研究所占的地位越來越大,影響力越來越突出。

  這一研究逐步發(fā)展成為了具有時代意義的語言學(xué)習(xí)策略的研究。在較為早期的語言學(xué)習(xí)策略的研究的過程中,比較注重的是對學(xué)習(xí)策略和方法的重點總結(jié)和梳理,以及對學(xué)習(xí)策略的分類和比較。在稍后的時間里,研究者做出了重大的調(diào)整和改進,特別是在研究問題的深度和覆蓋的范圍上面。在這些問題的改進上都作出了重大的調(diào)整,使其發(fā)展有更好地空間。就早期的研究來說,無論是在哪一個方面都對以后的研究和發(fā)展產(chǎn)生了重要的意義,對以后的新的策略的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了基礎(chǔ),提供了良好的基礎(chǔ)條件。

  語言學(xué)習(xí)策略的研究得到了重大的進步和發(fā)展是在上世紀(jì)80年代的后期,A.Wenden,JamMallev,U.Chamo},R.Oxford以及A.Cohen等研究者對語言的學(xué)習(xí)的策略進行了更為深刻的研究和探索,其中最具有代表意義和最具有象征性的是Malley等人的研究,這些人的研究主要是從認(rèn)知學(xué)習(xí)的理論來指出的,他們認(rèn)為在語言的認(rèn)知過程中必然與學(xué)習(xí)的策略和方法有著必然的聯(lián)系,在這個聯(lián)系的過程中可以得出比較完善的一系列的具有理論化的關(guān)于語言的學(xué)習(xí)策略。

  伴隨著語言學(xué)習(xí)策略的較為規(guī)范化和深度化的發(fā)展,對于學(xué)習(xí)策略的論著也越來越多了,如Wenden和Ruhin于1987年編輯出版的論文集Learner Salegiesin Language Learning,這是對于學(xué)習(xí)者來說較為不錯的學(xué)習(xí)策略。Malle和Chamo于90年代出版的專著Learner Salegiesin Second Language Acquisition(《第一言習(xí)得中的學(xué)習(xí)策略》以及Oxford于1990年出版的專著Language Learning Strategies: WhatEvery Teacher Should Know(《語言學(xué)習(xí)策略:教師須知》)等。Oxford還建立了語言學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷SalegieseInve-WorvforLanguageLearning。

  這些著作的發(fā)展都在一定的程度上反映了語言學(xué)習(xí)策略的發(fā)展的前景和較為光明的未來。對于以后的發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意義和為以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)和提供了更好地條件。

  1.2國內(nèi)英語語言學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展

  相對于來說,中國的語言學(xué)習(xí)的`起步較晚,上世紀(jì)80年代,我國的語言的策略研究才剛剛開始了,主要的研究者有黃小華、桂詩春、劉潤清、文秋芳等,他們在各自的論述和文章當(dāng)中都有對自己所涉及的問題研究和重大的發(fā)現(xiàn)。

  并且在當(dāng)中幾乎都提出了自己的研究的方案和主要的研究的策略。

  這些研究者的研究為以后的教學(xué)的研究做好了鋪墊,并且都打下了堅實的基礎(chǔ),為以后的發(fā)展做出了重要的貢獻,他們的研究對于語言的教學(xué)工作有著重大的深刻的含義,并且在另一方面來說對于語言的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和研究來說,也有著重大的實踐性的杰出意義。

  這對這一過程的語言的學(xué)習(xí)策略的研究有著鮮明的特點,主要特點有:首先,語言學(xué)習(xí)策略的研究是在各種理論的學(xué)習(xí)的策略的基礎(chǔ)性的研究,它是一種基礎(chǔ)性質(zhì)的研究,具有基礎(chǔ)的意義。主要有Krashen的監(jiān)控理論、Aderson的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論以及其他對學(xué)習(xí)者本體研究的成果,都為學(xué)習(xí)策略研究者提供了豐富的理論基礎(chǔ)。

  其次,學(xué)習(xí)策略的研究學(xué)習(xí)逐步有了發(fā)展,它是一個從宏觀到微觀的過程。是一個從表面到深入內(nèi)里的過程,是一個由表及里的過程和深入發(fā)展的過程。

  再次,語言學(xué)習(xí)策略的研究者對學(xué)習(xí)策略研究方法和策略有著比較深刻的重視,他們在一定程度上覺得研究方法的研究程度對研究結(jié)果的可信度和真實性有著密切的關(guān)系和聯(lián)系。

  最后,語言學(xué)習(xí)策略的實踐是一個必然的結(jié)果,從理論到實踐是一個必不可少的轉(zhuǎn)化,也是一個必然的過程。策略的研究者認(rèn)為語言學(xué)習(xí)方法的證明的可行性只有一個那就是學(xué)習(xí)者的接受的程度,接受的程度越高就說明學(xué)習(xí)策略的成功,在某些層面上也可以驗證其成果的可行性,使用策略的成功是取決于學(xué)習(xí)者的能力提高的程度和幅度,是一個極為復(fù)雜和艱難的過程。自從上個世紀(jì)九十年代以來,我國的研究者和教育專家針對我國學(xué)生的外語語言的學(xué)習(xí),進行了大量的研究和探索,并且發(fā)表了大量的學(xué)術(shù)的報告來說明這一問題。其中最有代表性的是在1996年,文秋芳所發(fā)表的《英語學(xué)習(xí)策略論—獻給立志學(xué)好英語的朋友》成為國內(nèi)第一部專門論述語言學(xué)習(xí)策略的著作。另一有代表性意義的是在2002年,程曉堂和鄭敏編寫的《英語學(xué)習(xí)策略》,它的發(fā)表在一定程度上闡述了語言學(xué)習(xí)策略研究在我國步入了一個新的階段,有了一個新的方向。

  2大學(xué)英語教學(xué)存在的問題和英語語言策略研究方法

  自從1978年改革開放以來,我國的高等學(xué)校的英語的教學(xué)的工作產(chǎn)生了較大的改變,是一個迅猛發(fā)展的階段,教學(xué)的成果和質(zhì)量有了較為明顯的提升和進步,但是由于社會的發(fā)展程度和各個因素的影響和阻礙,以及傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的根深蒂固,大量的大學(xué)生在對外語的學(xué)習(xí)上還有著較大的誤區(qū),雖然花費了大量的時間和金錢,但是在成績的取得上還是差強人意,還是有著較大的差距。取得結(jié)果和成績并不理想,甚至難以接受。在教學(xué)的過程中有的老師以教為重點,忽略了學(xué)生的自主性和主動性,這是最大的誤區(qū)之一。

  2.1目前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

  當(dāng)今社會對外語人才的需求量越來越大,對人才的質(zhì)量的要求也越來越高,特別是國際社會的深入發(fā)展和國際交流機會的逐漸增多,使得人才競爭成為主要的競爭之一。但是,與需求量顯著增長的趨勢相比,中國的外語教學(xué)存在著較大漏洞,使得人才的培養(yǎng)與社會的需求發(fā)生了脫節(jié)。發(fā)展的過程中有著較大問題,有著相當(dāng)一大部分的大學(xué)生在大學(xué)的前部分時間用在了學(xué)習(xí)英語上,而沒有真正的做到持之以恒,逐步發(fā)展。這種結(jié)果是由多方面因素造成的:教學(xué)理論環(huán)節(jié)的研究力不夠;學(xué)校教學(xué)師資水平有限;外語的教學(xué)應(yīng)試化嚴(yán)重,不注重真正能力的提高和應(yīng)用;在外語教學(xué)工作上缺少創(chuàng)新能力和思維;學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不主動;學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用出現(xiàn)問題;學(xué)習(xí)階段的連接性不夠等等。

  從另一角度上說,我國外語教學(xué)理論研究和實踐上也有重大的概念性的錯誤,比如外語學(xué)習(xí)越早越好;語言是教會的而不需要聯(lián)系;交際能力就是說話能力等等這些都是阻礙外語學(xué)習(xí)能力提高的阻礙。這些都影響了我國外語教學(xué)水平的提升與發(fā)展。要想進一步提升大學(xué)英語的教學(xué)水平和能力,主要方面在于老師怎么教會學(xué)生和學(xué)生怎么主動的去學(xué)。因此,如果讓學(xué)生在英語語言的學(xué)習(xí)過程中形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略,作為教師首先必須參與到學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和研究中去。所以來說語言學(xué)習(xí)的策略和方法的研究對于教師的教學(xué)工作也有十分重要的意義和指導(dǎo)水平。

  2.2英語語言學(xué)習(xí)策略研究方法

  如果教師要使大學(xué)生具有英語語言學(xué)習(xí)的策略和方法,英語教師就必須應(yīng)該掌握大量研究方法和技巧,學(xué)會觀察和記錄數(shù)據(jù),并掌握分析方法。從一般意義上來說,英語語言學(xué)習(xí)策略研究的類型有:自然調(diào)查(survey),對研究(contrastivestudy),相關(guān)性研究(correlationalstudy),發(fā)展研究(developmental/longudinalstudy)和策略訓(xùn)練研究(strategytraining)。學(xué)習(xí)策略研究數(shù)據(jù)采集的方法有:觀察法(observation),問卷調(diào)查法(questionnaire),訪談(interview),日記(diary)和口頭報告(verbalreport)。就目前我國國內(nèi)和國際上的研究趨勢表面是定性研究與定量研究相結(jié)合,并且在研究上發(fā)現(xiàn)定性研究有增加的趨勢。策略的研究者在大多數(shù)情況下通常是采用多種數(shù)據(jù)收集的方式來進行客觀的研究以及調(diào)查,以客觀并且全面地數(shù)據(jù)來反映事實、深刻剖析,進而避免所得的結(jié)論的片面性。

  所以,外語教師在進行策略研究中應(yīng)該從多角度出發(fā)來采集數(shù)據(jù),采用定性與定量研究,進而發(fā)現(xiàn)較為深刻的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,來進一步提高自身教學(xué)的效果和自身的科研水平。隨著全球化程度的日益加深,大學(xué)英語教學(xué)的重要地位早已毋庸置疑。作為語言準(zhǔn)確性保障的語法教學(xué)絕不能再單純停留在語言形式的講授,通過對認(rèn)知語言學(xué)理論的研究,教師可以尋找到將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫、譯等語言應(yīng)用能力相結(jié)合的途徑,挖掘形式規(guī)則背后的潛在意義,傳授學(xué)習(xí)策略和跨文化交際技巧,不僅有效地幫助學(xué)生記憶語法規(guī)則,同時可以切實提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

  英語語言學(xué)論文 篇3

  摘 要:探索一條有效的語言學(xué)教學(xué)途徑一直是大學(xué)英語教育者關(guān)注的問題,本文從和諧的角度探討英語語言學(xué)和諧課堂的構(gòu)建。分析什么是和諧課堂,進而利用和諧教學(xué)、和諧環(huán)境等理論方法指導(dǎo)語言學(xué)教學(xué)的實際,達到構(gòu)建英語語言學(xué)和諧課堂的效果。

  關(guān)鍵詞:英語語言學(xué) 語言學(xué)課堂 和諧課堂的構(gòu)建

  良好的和諧的課堂氣氛能激活學(xué)生的腦細胞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)他們的思維潛能,更好地促進他們接受新知識,掌握新技能。如何創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,有效地促進教學(xué),是每個英語教學(xué)者都必然關(guān)注的問題。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”由此可見,一個成功的課堂與和諧安全的課堂氣氛息息相關(guān)。

  英語專業(yè)的學(xué)生在掌握了聽說讀寫這些基本技能的基礎(chǔ)上,需要進一步比較全面、比較系統(tǒng)地了解現(xiàn)代語言學(xué)這一領(lǐng)域的研究成果,以及一些最主要、最有影響的語言理論和原則,從而加深對人類語言這一人類社會普遍現(xiàn)象的理性認(rèn)識,并具備一定的運用語言學(xué)理論解釋語言現(xiàn)象、解決具體語言問題的能力,提高自身的語言修養(yǎng)和學(xué)習(xí)語言的能力。

  一、英語語言學(xué)課程的特點

  課程的教學(xué)任務(wù)和目的是向?qū)W生講授英語語言的屬性、功能、起源和內(nèi)部層次,掌握英語語言學(xué)基本特征和主要分支的基本概念,了解語言在時空中的變異及其與社會、文化、語境、思維等外部因素的關(guān)系,同時了解部分主要語言學(xué)流派。英語語言學(xué)的教學(xué)內(nèi)容寬泛,不易深細,主要包括英語語言和英語語言學(xué)領(lǐng)域中各分支的基礎(chǔ)理論,如語音學(xué)、音系學(xué)、形態(tài)學(xué)、句法學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)等基本內(nèi)容,也包括了語言的變異及其與外部因素的關(guān)系。

  二、英語語言學(xué)的授課對象

  英語語言學(xué)教程的授課對象是學(xué)習(xí)英語的高等院校學(xué)生,因此在講解過程中大部分采用了英語。學(xué)習(xí)英語的高等院校學(xué)生對人類語言具備一定的理性認(rèn)識,懂得一點語言學(xué)的知識和語言理論是完全必要的,這有利于提高學(xué)生的語言修養(yǎng),同時也有利于學(xué)生更好地掌握語言(包括母語和外語)。目前我國幾乎所有沒有英語專業(yè)的高等院校都開設(shè)了語言學(xué)課程,探討語言學(xué)和諧課堂的構(gòu)建必將對我國英語教學(xué)的建設(shè)產(chǎn)生深遠的影響。

  三、英語語言學(xué)和諧課堂

  所謂“和諧”,就是“配合得適當(dāng)”,如和諧的節(jié)奏、和諧的氣氛。和諧的課堂氣氛,主要是指各種教學(xué)要素和關(guān)系達到一種動態(tài)的平衡與和諧,教師以一名“學(xué)子”的身份置身于學(xué)生中間,同學(xué)生一起探求知識的奧秘,學(xué)生心情愉悅地在教學(xué)中,諸如:民主融洽的師生關(guān)系,以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù),教師、學(xué)生、文本的平等對話等等,都是和諧課堂的重要體現(xiàn)。

  英語語言學(xué)和諧課堂應(yīng)該是一個把課程特點、學(xué)生、教材、教師、教學(xué)手段諸多變量綜合考慮的整合過程。尤其是課程特點和學(xué)生特點這些相對于教師來說的客觀因素直接影響著教師的教學(xué)手段。

  四、和諧英語語言學(xué)課堂的構(gòu)建

  隨著新課程改革的全面推進,“以人為本”的教育理念不斷深入和被認(rèn)可。新型的課堂教學(xué)模式千變?nèi)f化,各種創(chuàng)新教學(xué)方法層出不窮。然而,和諧的課堂教學(xué)氣氛、融洽的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵。如何構(gòu)建和諧的課堂,打造具有自己獨特風(fēng)格的教學(xué)模式,讓全體學(xué)生的個性獲得充分的發(fā)展,并培養(yǎng)出豐富多彩的人格,全面實施素質(zhì)教育呢?本人就此談幾點粗淺的看法。

  1.和諧教學(xué)

  為轉(zhuǎn)變教育觀念,構(gòu)建新的英語語言學(xué)課程教學(xué)體系,我們在教學(xué)過程中努力構(gòu)建“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”三為主的教學(xué)模式,并在教學(xué)實踐中不斷探索與完善,取得了一定的效果。同時,做為教師,也積累了經(jīng)驗,深化了認(rèn)識,提高了新教法的執(zhí)教能力。

  (1)教師為主導(dǎo)

  “教師為主導(dǎo)”是指通過教師運用教學(xué)藝術(shù)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,充分挖掘教材的智能因素,有目的、有計劃地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、思維、想象、記憶、分析和創(chuàng)造能力;不僅指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”,重要的是“會學(xué)”。要通過引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo),來激發(fā)學(xué)生的興趣,啟迪學(xué)生的.思維,使學(xué)生由“被動”變?yōu)椤爸鲃印保伞盀殡y”變?yōu)椤跋矚g”。

  (2)學(xué)生為主體

  以學(xué)生為主體應(yīng)體現(xiàn)在給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會,培養(yǎng)學(xué)生興趣,使學(xué)生養(yǎng)成參與習(xí)慣。課堂上應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自己提出問題,大家進行分析,在教師的指導(dǎo)下得以解決。也要引導(dǎo)學(xué)生進行爭論,表揚敢于發(fā)表不同意見的學(xué)生,使學(xué)生體會到自己在課堂上的主體地位,從而積極參與,有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。特別要注意中下游學(xué)生的參與。例如:發(fā)言面要大,小組討論要輪流主持,分角色朗讀要以小組為單位,要讓所有學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會。

 、怯(xùn)練為主線

  ①端正學(xué)生的思想:英語是一門技能,只有通過反復(fù)實踐才能掌握。教師在采用一種教學(xué)方法時,要讓學(xué)生在思想上接受這種方法,以后的課堂上他們都會更好地配合教師。

 、谡n堂上盡量使用英語。英語教學(xué)中,盡量使用英語,控制使用漢語,是英語教學(xué)目的所決定的。英語教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。實踐證明,只有在教學(xué)中加強英語實踐,多使用英語,讓學(xué)生大量接觸英語,并沉浸在使用英語的氛圍中,才能有效地排除母語的干擾,培養(yǎng)運用英語的能力,使學(xué)生盡快地習(xí)慣于聽陌生的外語語音。

 、奂ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)中的趣味性問題是很重要的。教師要用熱情、投入、精力、認(rèn)真細致的備課,讓全班學(xué)生始終保持積極主動并渴望使用英語,不論在哪些教學(xué)方式上都不停留過久,以免學(xué)生厭煩失望。

  2.和諧環(huán)境

  努力創(chuàng)造一個相對寬松、和諧、民主、平等的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,教師要在課堂教學(xué)活動中盡可能把自已扮演成“導(dǎo)演’’的角色,指導(dǎo)學(xué)生“演好”每一出“戲”。做到放得開,收得攏,既熱烈活潑,又井然有序。教師平時還應(yīng)該加強師生之間的情感交流。只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來,教師不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識。

  ⑴要精心打造自己獨特的人格魅力,這其中包括儀表大方得體,灑脫自然,精神飽滿,目光親切.教態(tài)自然和諧,上課時面帶微笑,這樣你才會有親和力。很多教師在上課時一臉嚴(yán)肅,生伯學(xué)生不聽他的,總是盛氣凌人,放不下架子,這樣學(xué)生就會漸漸疏遠你,那么對你的課也就不愿上,更談不上營造課上師生融洽的互動氣氛了。所以我總是以愉快的心情,全身心地投入到課堂數(shù)學(xué)中去。

 、铺釂柕募记墒谴蛟旌椭C課堂的又一關(guān)鍵。我在課上提出的問題總是緊扣課本所講,而且有針對性和代表性,還設(shè)計了一定數(shù)量的趣味性問題。提問采用遞進式的,就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)本科的真實水平讓他們回答問題,難易適度,分出梯度,這樣他們在課堂上都會有所表現(xiàn),我也會抓住適當(dāng)時機對其進行表揚和鼓勵。

 、窃谡n堂教學(xué)過程中,我既注重學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識,也廣泛涉獵其他學(xué)科的知識。如講到天氣,就講相關(guān)的地理知識;講到足球,就會講到比賽規(guī)則,也會講足球明星;講流行音樂,還會與同學(xué)們一起共鳴,師生同唱,其樂融融。

  以上是我結(jié)合自己多年來的英語語言學(xué)教學(xué)經(jīng)驗對新時代英語語言學(xué)和諧構(gòu)建的一點粗淺見解。我一直反對填鴨式的語言學(xué)教學(xué)模式,試圖找到民主和諧、合作默契、情感相融的語言學(xué)課堂構(gòu)建的方法與可行性。目的是更好地加強語言學(xué)這項基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué),增強學(xué)生學(xué)習(xí)語言學(xué)的興趣。

  本文存在很多不足之處,希望得到專家學(xué)者同仁的批評建議,共勉之。

  參考文獻:

  [1]劉顯國.課堂組織藝術(shù)[H].北京:中國林業(yè)出版社,2005.

  [2]湛蓊才,課堂教學(xué)藝術(shù)[H].長沙:湖南師范大學(xué)出版社,1993.

  [3]王道傻,王漢瀾.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2004.

  [4]昊云.走出牛津[M].北京:學(xué)林出版社,2006.

  [5]Jgr.大學(xué)英語課程要求(試行) [M].上海:上海外語教育出版社.

  [6]黃兵.民族院校大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)的需求分析[H].廣西教育出版社.

  [7]鄭磊.四級考試后的英語后續(xù)教育探討[J].河南教育學(xué)院,2006.

【英語語言學(xué)論文】相關(guān)文章:

語言學(xué)相關(guān)論文10-01

商務(wù)英語語言學(xué)發(fā)展態(tài)勢分析論文10-09

認(rèn)知語言學(xué)的語言學(xué)基礎(chǔ)論文范文10-05

利用英美文學(xué)選讀促進英語語言學(xué)習(xí)論文10-09

英漢語言學(xué)論文10-01

語言學(xué)論文的撰寫要求(精選10篇)06-29

語言學(xué)畢業(yè)論文怎么寫10-08

批評語言學(xué)與英語新聞?wù)Z篇的批評性分析論文10-08

試論生成語言學(xué)語義觀認(rèn)知語言學(xué)語義觀論文10-09