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提高英語口語表達(dá)能力對策
提高英語口語表達(dá)能力對策【1】
摘 要：學(xué)習(xí)語言的目的就在于交際。
英語也是一樣，口語在英語學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的地位。
關(guān)鍵詞：口語;策略;創(chuàng)設(shè)情境
準(zhǔn)確地識讀單詞—通過視覺神經(jīng)傳到大腦神經(jīng)中樞—大腦神經(jīng)樞發(fā)揮發(fā)音系統(tǒng)準(zhǔn)確地發(fā)出語音。
在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷的識記—口語中，視覺準(zhǔn)確捕捉單詞的能力，視覺神經(jīng)準(zhǔn)確、迅速地傳導(dǎo)能力腦神經(jīng)系統(tǒng)對發(fā)音系統(tǒng)的指揮調(diào)控能力等，均能得到扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)和提高。
如今，小學(xué)生英語口語的水平普遍還不夠高，作為一名小學(xué)英語教師，我們應(yīng)想盡一切辦法來提高學(xué)生的口語能力，我根據(jù)幾年來自己的一些實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>
一、讓學(xué)生敢說
教師的情緒、教師的臉色都能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，我們應(yīng)發(fā)揮“情感教育”的作用，營造愛的氛圍，贏得學(xué)生的親近和信任。
學(xué)生體驗(yàn)到親切的情感，自然就產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的積極情緒，也就消除了心理障礙，克服了怕開口的緊張心理。
特別碰到一些較難的單詞或句子，更要鼓勵學(xué)生說，就算說得不好，我們也不能批評，不然學(xué)生就不敢說。
如，學(xué)到Children’s Day這個詞組時，很多孩子都說得不好。
特別是句子It’s Children’s Day today.這時，我就鼓勵他們說：“這是你們自己的節(jié)日。
Do you like Children’s Day?”孩子們都興奮地回答：“Yes!”然后我采用分組、單個抽讀等多種方式練習(xí)，并給予獎勵，課堂氣氛一下就活躍了起來。
二、讓學(xué)生樂于說
古人曰：“未見意趣，必不樂學(xué)。”興趣是孩子最好的老師，它直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語效果的好壞。
在英語教學(xué)中，我們應(yīng)采取多種形式的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生說的興趣。
1.游戲法
游戲是小孩子最喜愛的教學(xué)方式。
在課堂上采用一些游戲的方式總能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
他們都會積極主動地參與到教學(xué)活動中來。
在學(xué)到新標(biāo)準(zhǔn)英語第二冊內(nèi)容He’s a doctor.時，如果只采用看圖介紹的方式會很單調(diào)，因此，我采用了游戲的方式，在黑板上分別寫上doctor，teacher，pupil，driver，nurse幾個詞，分組請所有孩子上臺選擇自己喜歡的職業(yè)，效果完全不一樣。
所有孩子都積極地上臺表達(dá)，而且每個孩子都得到了說的機(jī)會。
2.競賽法
競賽也是小學(xué)英語教學(xué)中一種常見的方式，有競爭孩子們就有了學(xué)習(xí)的動力，不管是為個人，還是為自己小組，他們都會積極地去爭取榮譽(yù)，這樣課堂效果會更好，特別是低年級孩子，他們很喜歡比賽，評價方式還可更多。
學(xué)習(xí)一個單詞或句子，分小組讀都可能比全班讀效果好，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ约罕葎e人棒，希望得到老師的肯定與表揚(yáng)。
3.小組活動法
小組活動是教學(xué)中很常見的方式，這種教學(xué)模式不但能提高學(xué)生的言語交際能力和自信心，而且也使學(xué)生有機(jī)會相互切磋求解、相互合作，學(xué)生的各種能力也能得到鍛煉和發(fā)展。
比如，很多時候在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的句子時，如果請孩子單獨(dú)說，他們會有點(diǎn)害怕，因?yàn)檎f得不夠好，不能得到老師的肯定，但如果采用4人小組方式，學(xué)生就會大膽些，在自己的小伙伴面前，他們很樂意與別人交流，也不會有膽怯感。
三、讓學(xué)生有話可說
很多孩子口語差的一個重要理由就是沒有話可以說。
他們不能將所有內(nèi)容熟練運(yùn)用。
作為一名小學(xué)英語教師，我們應(yīng)想盡辦法充實(shí)學(xué)生說話的內(nèi)容。
1.提高英語聽力，加大語言輸入
聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能。
要說好英語，首先就要會聽，有了足夠的聽力輸入，學(xué)生自然就會有語言的產(chǎn)出。
現(xiàn)在英語教學(xué)都提倡整體輸入的方式，學(xué)生有了聽的過程，就會在不知不覺中學(xué)會一些句子。
新標(biāo)準(zhǔn)英語第四冊有一篇課文中有一個句子He’s playing with his train.也是重點(diǎn)句型，學(xué)生讀起來不是那么流利，但通過多次課文聽力輸后，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子就能很自然地說出這個句子。
另外，老師的課堂用語也是語言輸入的一種方式。
通過平時課堂用語的輸入，很多孩子就學(xué)會了大寫stop! You’re welcome! You’re super!等口語表達(dá)。
2.從問候語中學(xué)習(xí)口語
每節(jié)上課前的問候語雖然簡單，但都是一些常用、有效的日常用語，時間長了，孩子們會對這些語言更加熟悉，自然就會在生活中運(yùn)用這些語言。
問候時，我們可以將學(xué)過的常用句子都加以復(fù)習(xí)。
如，How are you? Nice to meet you!What’s your name?How old are you?What’s the weather like? What day is it today? 這樣既復(fù)習(xí)了知識，又讓學(xué)生有了開口說英語的機(jī)會。
3.創(chuàng)設(shè)合適的情境
語言的表達(dá)都離不開情境。
我們學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交際，交際需要一定的場景。
所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量提供逼真的語言交際情境，讓學(xué)生猶如置身于真實(shí)的語言環(huán)境中，使他們產(chǎn)生一種運(yùn)用英語的激情，從而更積極、主動、全面地投身于課堂活動中，這樣才能大大提高英語教學(xué)的效果。
學(xué)到shopping內(nèi)容時，我?guī)虾芏喑Ｒ姷奈锲�，請學(xué)生自己購物，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們自己還加上了一些常用的問候語。
如，How are you?學(xué)習(xí)tall， short 這類詞時，學(xué)生也說出Yao Ming is tall.這樣的句子。
有了真實(shí)的場景，學(xué)生自然就有話可說。
英語，是人們在生活中進(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語言。
學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交際，而我們往往忽略了口語的重要性，造成“啞巴英語”的后果。
我們應(yīng)想盡一切辦法，提高我們的英語課堂質(zhì)量，讓孩子們“敢說”“樂說”“有話可說”，這樣才能真正提高學(xué)生的口語能力，增加他們對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)英語的信心，也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
陳燕.如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力.考試與評價，2012(2).
如何提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力【2】
摘 要：口語表達(dá)能力是指用口頭語言來表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。
所以，在素質(zhì)教育的影響下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視口語表達(dá)能力的提高，以促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中英語;口語表達(dá)能力;表達(dá)水平
在我國的英語教學(xué)中一直存在著一定的缺陷，成就了太多的重筆試、忽視口語的一大批人才。
因此，在新課程改革的推動下，教師要更新觀念，重視學(xué)生的口語表達(dá)能力，促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。
一、搭建展示平臺，提高表達(dá)能力
在以往的教學(xué)過程中，我們的課堂模式主要是簡單的知識傳授，重視的也是學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低。
所以，這就要求教師要善于搭建口語表達(dá)的平臺，使學(xué)生大膽地用英語闡述自己的思想，以促使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提高。
因此，在課堂中，我們可以借助課前2～3分鐘，給學(xué)生搭建口語展示的平臺。
如有位同學(xué)竟然將張韶涵的歌曲Journey復(fù)述了其中的一部分：It’s a long long journey;Till I know where I’m supposed to be It’s a long long ... 在這個平臺上，我們的內(nèi)容是不做限定的，只要學(xué)生愿意開口說即可，這樣的形式既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以大大提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
二、創(chuàng)設(shè)口語情境，鍛煉表達(dá)能力
情境對話是英語教學(xué)中普遍存在的一種學(xué)習(xí)形式，所以，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮情境對話的作用，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行口語表達(dá)，以鍛煉學(xué)生的口語水平。
例如：在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”時，我讓學(xué)生自己組織對話，并引導(dǎo)同學(xué)之間進(jìn)行對話，如：A：He is only an amateur athlete，but he is the best one.B：Whom are you talking about?
A：He is Spiriton Louis，the first marathon winner at the first modern Olympic Games in Athens in 1896...
我自認(rèn)為對話是鍛煉口語的最好的方式之一，教師要充分利用其價值，以提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。
英語作為一門語言，其基本價值就是作為用來表達(dá)意思、交流思想的工具。
所以，教師要更新觀念，重視學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，以促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
郭云才.如何培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力[J].學(xué)周刊，2011(17)
如何提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力【3】
【摘 要】由于科技和文化的不斷發(fā)展，人類社會越來越成為一個相互依靠的整體。
每個國家和個人，為了適應(yīng)這一整體的發(fā)展，需要打破語言界限，以便更快地溝通思想，調(diào)整個體的活動。
英語，成了一門世界通用的非常重要的交際語言。
聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語言的四項(xiàng)基本技能。
培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，是中學(xué)英語教學(xué)的目的。
【關(guān)鍵詞】英語;口語;表達(dá)能力;培養(yǎng)
由于受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際教學(xué)中自然不自然的忽視了“說”的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
那么，怎樣提高學(xué)生的口語教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手。
1. 興趣培養(yǎng)是前提
我國古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說明了興趣的重要性。
只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。
教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景，短劇表演，小組對話，講故事，學(xué)唱歌等多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動緊密結(jié)合，不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚興趣。
現(xiàn)行的高中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元的口語教學(xué)的任務(wù)都占有相當(dāng)重要位置。
交際教學(xué)法也給我們提供一個培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑。
語言首先是有聲語言，只有開口，才能學(xué)好，開口是中學(xué)生學(xué)英語要過的第一關(guān)。
青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的語言可塑性，處于語言學(xué)習(xí)的黃金時代，如果在中學(xué)時代都沒受過語言技能等方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，白白浪費(fèi)了青少年學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢。
語言教學(xué)的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設(shè)計(jì)活動，培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)。
托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”說明了興趣的重要性。
那么教師如何做才是行之有效的呢?筆者認(rèn)為，要善于調(diào)動學(xué)生說的興趣，英語教師可以運(yùn)用交際法，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生充分理解和積極參與，體現(xiàn)學(xué)生自主的原則。
在運(yùn)用交際法時，學(xué)生的錯誤被視為學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的自然現(xiàn)象而無需受到指責(zé)。
交際法的使用方式多樣，其基本方式是開展師生之間、學(xué)生之間有意義的對話或討論，課堂上經(jīng)常采取兩人對話、幾個學(xué)生為一組的小組活動或全班討論的教學(xué)形式。
英語教學(xué)情景的設(shè)計(jì)要求盡量真實(shí)，一般都利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，或經(jīng)常邀請以英語為母語的外國人與學(xué)生交談，這也非常符合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)的觀點(diǎn)。
2. 樹立信心是基礎(chǔ)
日常教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生課上回答問題口齒清晰，語言流暢，而更多的同學(xué)卻表現(xiàn)得極為“內(nèi)向”，不善言辭，若要其當(dāng)眾“露一口”，定會面紅耳赤，不知所措。
絕大部分學(xué)生不敢亮出自己。
分析形成此種反差的原因，不難發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)都躍躍欲試，但就是不敢邁出第一步。
總認(rèn)為自己的表達(dá)能力不如別人，害怕說得不好被其他同學(xué)笑話。
不少學(xué)生缺乏說英語的自信心，不敢輕易表達(dá)開口。
為此英語教師要幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心理上的障礙，克服“說”的畏難情緒，引導(dǎo)他們知難而進(jìn);對“內(nèi)向”學(xué)生要多表揚(yáng)，多鼓勵，不要在小錯誤上糾纏不清，更不能要求學(xué)生百分之百正確。
教師對學(xué)生的評價有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。
評價不當(dāng)，就會使學(xué)生喪失信心;評價恰當(dāng)，會激發(fā)他們對“說”更大的興趣，有一種滿足感和成就感，使其樂于說。
教師對學(xué)生發(fā)言恰當(dāng)?shù)目隙軜淞⑺麄兊淖孕判摹?/p>
口語教學(xué)要堅(jiān)持正確性和流利性并重的原則，并強(qiáng)調(diào)得體性。
口語訓(xùn)練要盡量做到在正確性的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)流利性，在流利表達(dá)的同時強(qiáng)調(diào)正確性。
因此。
教師對學(xué)生交際中的語言錯誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯誤，采取鼓勵，肯定的態(tài)度糾正其錯誤，使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。
3. 口語訓(xùn)練設(shè)計(jì)是重點(diǎn)
從高中學(xué)生的實(shí)際英語水平來看，經(jīng)過初中三年的英語學(xué)習(xí)，他們有了一定數(shù)量的詞匯及語音知識，并逐步在理解英語現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，初步掌握了英語的規(guī)律。
這為高中階段的說話訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。
作為高中英語老師，我們應(yīng)當(dāng)做好這方面的設(shè)計(jì)，以提高他們的語能力，具體做法為：�
(1)利用所學(xué)教材。
由教師精心組織教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓他們以主人翁的態(tài)度進(jìn)行半機(jī)械的反饋練習(xí)，通過這樣的練習(xí)，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶，活躍思維，為更高層次的說話訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)在理順了課文的前后關(guān)系以后，在語言操練的交際活動的基礎(chǔ)上，抽出典型的值得仿說的句型進(jìn)行操練。
當(dāng)然，必須先由教師準(zhǔn)確地呈現(xiàn)，然后利用各種方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性，進(jìn)一步培養(yǎng)說話的能力。
通過不同的句型在不同的情景中的具體操練，更好地揭示了句型結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，為更高形式的交際活動打下基礎(chǔ)。
(3)在積累了一定的語言材料和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就文中某一人或物再現(xiàn)文中句子或發(fā)表個人觀點(diǎn);課文的復(fù)述;續(xù)寫課文;課文中心思想的概括等訓(xùn)練活動。
4. 范例模擬法――提高學(xué)生英語口語能力的關(guān)鍵
課堂教學(xué)是教與學(xué)的“雙邊”活動。
要提高課堂教學(xué)的效益，就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺地，主動地開展學(xué)習(xí)。
因此，我們不能忽略學(xué)生的主體性地位，要創(chuàng)造有效的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)提高其口語能力。
范例模擬法就是一個很好的方法。
范例模擬法是指按照英文范例進(jìn)行創(chuàng)造性的模擬，可以模擬一個句子，一段文章，一個對話，也可以模擬一篇短文或文章。
范例提供了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)英語，以范例的基本結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對范例的內(nèi)容稍加修改，假如自己的觀點(diǎn)，就可以創(chuàng)造性的使用語言了。
總之，在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該始終明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人翁的思想。
教師是課堂的指揮家，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
精心安排教學(xué)內(nèi)容是指揮家的任務(wù)，他不僅教給學(xué)生以知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。
這樣，才能更快捷地培養(yǎng)高層次的現(xiàn)代化建設(shè)人才。
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