關(guān)于高校校園文化論文
高校校園文化建設(shè)是高校思政德育不可或缺的環(huán)節(jié)，也是高校踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。本文從社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)、加強建設(shè)校園物質(zhì)文化、優(yōu)化高校制度管理、培育黨風(fēng)校風(fēng)四個方面，為進一步發(fā)揮高校校園育人功效提供建議。
第1篇：高校思政理論課建設(shè)與校園文化建設(shè)融合機制分析
摘要：通過建立“三個課堂”的模式，高校思政教育可以實現(xiàn)思政理論課建設(shè)與校園文化建設(shè)的有機融合，因此有必要探尋“三個課堂”的建立實踐策略和教育價值。
關(guān)鍵詞：思政理論課;校園文化;建設(shè)與融合
一、高校思政理論課建設(shè)與校園文化建設(shè)融合的必要性
思政理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，高職院校主要是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、“形勢與政策”三門必修課的教育教學(xué)，
幫助大學(xué)生用馬克思主義立場、觀點、方法認(rèn)識世情、國情與黨的基本理論、認(rèn)識社會與人生，從而最終樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
校園文化建設(shè)則是通過開展系列有主題有意義的活動豐富大學(xué)生的業(yè)余生活，娛樂學(xué)生的身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養(yǎng)其情操、塑造其靈魂。
因此，校園文化建設(shè)的總體功能，無論在物質(zhì)的和精神的層面，都要具有導(dǎo)向、激勵、陶冶和凝聚的德育功能，有利于大學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)和形成。
思政課與校園文化在德育功能上的一致性，決定了這兩方面工作融合的必要性，兩項工作不能各自為政，兩個隊伍也不能互不往來，二者必須相輔相成。
一方面，思政理論課所轉(zhuǎn)播的理論與精神是校園文化的核心價值和靈魂，思政理論課教師有義務(wù)為校園文化建設(shè)把握正確的導(dǎo)向，提升思想的境界和精神的內(nèi)涵;另一方面，校園文化建設(shè)可以拓展思政理論課的教育時間和空間，
使得思政理論課突破有限的課時規(guī)定，有機地融合在校園文化活動中，有助于增強思想政治理論課的教育效果。
二、高校思政理論課建設(shè)與校園文化建設(shè)融合的機制
既然思政課建設(shè)與校園文化建設(shè)兩種工作不能分割，那么就要探索能使得二者融合的有效機制。
滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在積極進行教學(xué)改革，提高思政理論課教學(xué)實效性的基礎(chǔ)上，探索出了一條有效地融合機制，即：構(gòu)建“三個課堂”實現(xiàn)思政理論課程活動化、校園文化活動課程化。
“第一課堂”，即教室內(nèi)的思政課堂，是指按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案，有規(guī)定計劃課時的必修課教學(xué)。
它是顯性的，教育空間也僅限于教室之中，全部由思政老師完成，探索教學(xué)改革提高教學(xué)實效性是思政教師們首要職責(zé);“第二課堂”，即學(xué)校內(nèi)的思政課堂，是對大學(xué)生進行人生觀、世界觀、價值觀教育的一條有效的途徑，
主要是指在學(xué)校的范圍內(nèi)以大學(xué)生思想政治教育為主題的校園文化活動;“第三課堂”，即學(xué)校外的思政課堂，是廣闊的社會大課堂，是校外各類校園文化教育活動和思想政治教育活動。
第二、第三課堂是隱性的，不列入教學(xué)計劃規(guī)定的課時之內(nèi)，是由學(xué)校學(xué)生管理隊伍組織，思政教師協(xié)助參與完成的。
“第一課堂”所倡導(dǎo)的社會主義核心價值觀是“第二課堂”、“第三課堂”開展各類文化教育活動的指導(dǎo)思想和靈魂。
“三個課堂”的共性是通過活動設(shè)計大大增加學(xué)生參與課堂的程度，讓學(xué)生在各種有組織、有步驟、有計劃的活動中感悟理論，辨析理論、掌握理論、應(yīng)用理論。
三、滁州職院思政“三個課堂”與校園文化建設(shè)的實踐策略與價值分析
(一)“第一課堂”實踐策略與價值分析
首先，實現(xiàn)思政理論教學(xué)與校園文化教育在內(nèi)容上的融合。
如高校廉政文化教育內(nèi)容在“形勢與政策”課程教學(xué)中，安排專門的章節(jié)講解廉政文化;在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學(xué)中，把廉政文化建設(shè)與黨的建設(shè)理論結(jié)合講授。
校園文化主題融入課堂教學(xué)，即實現(xiàn)了思政理論課教學(xué)目標(biāo)，又實現(xiàn)了校園文化的建設(shè)目標(biāo)。
其次，實現(xiàn)思政理論教學(xué)與校園文化教育在形式上的融合。
如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》規(guī)定課時的第一課堂中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計系列發(fā)展任務(wù)，這些任務(wù)皆以校園文化活動的形式開展，分別為：大學(xué)生活計劃書，職業(yè)生涯規(guī)劃書，愛國主題演講會、人生價值主題PPT制作與演示、道德小品表演或道德現(xiàn)狀調(diào)查、辯論賽、創(chuàng)業(yè)計劃書、模擬法庭觀后感、給父母的一封成長匯報信等。
改革考核形式，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的過程管理，完成十項任務(wù)的成績匯總即課程最終成績。
課堂教學(xué)活動化，極大地活化了教學(xué)內(nèi)容，避免了老師上課一言堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，考核方式的改革對于端正學(xué)風(fēng)也有一定促進作用。
(二)“第二課堂”的實踐策略
一、創(chuàng)造條件開設(shè)人文素質(zhì)選修課。
已連續(xù)多年開設(shè)《中國傳統(tǒng)文化》，《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》《哲學(xué)與人生》《社交與禮儀》《佛教與人生智慧》、《生活中的法律常識》等課程，學(xué)生選修熱情高漲，教學(xué)評價頗高，為大學(xué)生人文修養(yǎng)的提高和繁榮校園文化發(fā)揮重要作用。
二、承擔(dān)學(xué)生業(yè)余黨校與“青馬工程”的授課工作，這些教學(xué)都極大地拓展了思政課實踐教學(xué)的空間，提高了學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察社會和分析社會現(xiàn)象的能力，也使實踐教學(xué)學(xué)生覆蓋面不斷提高。
三、協(xié)助團委聯(lián)合管理各種學(xué)生社團和學(xué)生組織。
每個思政老師結(jié)合自己的特長與愛好聯(lián)系2-3個社團作為指導(dǎo)老師，為社團發(fā)展出謀劃策、把握方向、提供智力支持，思政部參與的社團主要有志愿者協(xié)會、學(xué)生報刊社團、求是學(xué)社、明德學(xué)社、環(huán)保協(xié)會、心理協(xié)會、職業(yè)發(fā)展協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等。
四、協(xié)助團委開展校園文化活動等。
比如，院團委舉辦的十五屆大專辯論賽，都是由思政部協(xié)助的，從制定辯題，到評委打分，到比賽點評清一色思政部老師，辯題與思政理論教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，同時辯論中的閃光點也在課堂上深度分析，使這一活動真正成為課堂的有效延伸。
五、協(xié)助學(xué)生處開展大學(xué)生心理健康教育活動。
滁州職院心理健康教育管理在學(xué)生處，而教育主要力量在思政部，共有八名專兼職思政教師獲得國家心理咨詢師證書，這些教師在心理學(xué)課程授課、心理咨詢、心理篩查等方面承擔(dān)主要任務(wù)。
(三)“第三課堂”的實踐策略
一是思政理論課校外實踐基地的建設(shè)。
比如，開辟了滁州市城市規(guī)劃館作為校外課堂，分批次的帶學(xué)生參觀，以滁州市為窗口，了解地方經(jīng)濟社會發(fā)展成果與改革開放的意義。
開辟了來安縣新安鎮(zhèn)北門社區(qū)思政理論課教學(xué)社會實踐基地，向同學(xué)們介紹基層民主政治制度的發(fā)展;開辟瑯琊山銅礦企業(yè)基地和農(nóng)村村委會思政課社會實踐基地，作為了解企業(yè)與農(nóng)村發(fā)展的窗口。
二是思政部廣泛參與團委組織的各種校外社會實踐活動。
如重大紀(jì)念日、節(jié)假日、雙休日，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到基層去，到企業(yè)、公益勞動、參觀考察、社會調(diào)查和志愿者活動。
比如，參與了以“追尋革命先烈足跡”為主題的清明祭掃烈士墓活動;以“爭做合格公民，建設(shè)美好家園”為主題的社區(qū)志愿服務(wù)活動;以“城市文明我出力”為主題的交通文明勸導(dǎo)周活動;以“銘記歷史，珍惜生活”為主題的南京大屠殺紀(jì)念館參觀活動;以“人人獻出一點愛”為主題的看望孤寡老人和孤兒活動;以“扶困濟貧、互幫互助”為主題的困難學(xué)生募捐活動;以”知黨情、跟黨走”為主題的黨史宣講活動等等。
這些社會實踐活動則奠定了大學(xué)生關(guān)注社會、奉獻社會的科學(xué)人生信念。
(四)“第二課堂”、“第三課堂”的價值分析
思想政治理論課實踐教學(xué)，主要是指圍繞思想政治理論課教育教學(xué)目的而開展的、學(xué)生親身體驗的實踐活動。
學(xué)生處與院團委是校園文化建設(shè)的主要機構(gòu)，這兩個部門與思政部在教育職能上有交叉重疊部分，為此，加強三個部門之間的合作，在提高教學(xué)實效性上有兩方面意義：第一，思政課教師參與社團管理與學(xué)生德育活動組織，是實現(xiàn)思政課理論與實際相結(jié)合、幫助學(xué)生深化對馬克思主義理論的理解、培養(yǎng)理論應(yīng)用能力的有效途徑，拓展了實踐教學(xué)的時空。
第二，思政治課教師隊伍與學(xué)校黨團組織工作者和輔導(dǎo)員隊伍相結(jié)合，有利于教師隊伍的能力素質(zhì)互補，提高隊伍整體教學(xué)實力，有利于思想政治理論課教學(xué)更有現(xiàn)實感和針對性，達(dá)到最大限度的育人效果。
“三個課堂”教育實踐證明，思政理論課只有與校園文化有機融合，才能避免思政理論課的空洞與說教，才能把理論上活、上實;校園文化只有與思政理論課有機融合，才能避免校園文化建設(shè)成為雜亂無章的活動堆積，才能把活動組織的富有文化氛圍和教育價值。
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第2篇：高校校園文化建設(shè)路徑分析
摘要：高校校園文化建設(shè)是高校思政德育不可或缺的環(huán)節(jié)，也是高校踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。
本文從社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)、加強建設(shè)校園物質(zhì)文化、優(yōu)化高校制度管理、培育黨風(fēng)校風(fēng)四個方面，為進一步發(fā)揮高校校園育人功效提供建議。
關(guān)鍵詞：校園文化;社會主義核心價值觀;大學(xué)生
高校校園文化是以學(xué)生為主體，以促進學(xué)生成長和提高全員素質(zhì)為目標(biāo)，由全校師生員工在生產(chǎn)、教學(xué)、科研各領(lǐng)域創(chuàng)造的一切物質(zhì)和精神的成果。
校園文化建設(shè)是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。
本文從以社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)、校園物質(zhì)文化建設(shè)、制度建設(shè)以及黨風(fēng)校風(fēng)建設(shè)這幾方面途徑著手，探討如何營造全方位的和諧校園文化氛圍，以期有助于引導(dǎo)師生將社會主義核心價值觀作為自身理想、信念、行動和價值觀的指導(dǎo)。
1以社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)
以社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校校園文化建設(shè)是適應(yīng)新時期社會的發(fā)展，促進高質(zhì)量大學(xué)育人教育以及大學(xué)生成長成才的要求。
校園文化建設(shè)通過內(nèi)涵豐富的文化載體，推動大學(xué)生的自主教育及自覺發(fā)展，主要體現(xiàn)在大學(xué)生的心理素質(zhì)、行為方式及價值取向等方面。
而24字高度凝練的社會主義核心價值觀從國家、社會、個人三個層面為社會提供了統(tǒng)一遵守的價值準(zhǔn)則，能對青年大學(xué)生的政治信仰、人生觀、價值觀等價值選擇起到指導(dǎo)與規(guī)范作用，幫助青年大學(xué)生自覺抵制網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜的社會思潮，端正正確的價值取向，引導(dǎo)大學(xué)生將其作為日常在校學(xué)習(xí)生活的基本準(zhǔn)則。
高校主要從校紀(jì)校規(guī)及校風(fēng)學(xué)風(fēng)這兩種載體來規(guī)范大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)規(guī)范。
校紀(jì)校規(guī)以顯性的文字載體集中規(guī)范了高校教育的目標(biāo)及準(zhǔn)則，通過強制性的約束力來限定大學(xué)生的行為框架。
社會主義核心價值觀引領(lǐng)著校園文化建設(shè)發(fā)展的方向，成為其綱領(lǐng)和核心靈魂，有利于更好地發(fā)揮校園文化的育人功能。
加強高校校園文化建設(shè)與社會主義核心價值觀培育的融合，有助于學(xué)生更好地理解和把握社會主義核心價值觀的科學(xué)內(nèi)涵，更好地發(fā)揮校園文化對大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的推動作用，最終實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。
2重視校園物質(zhì)文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人功效
馬克思主義認(rèn)為，“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。
高校重視校園物質(zhì)文化建設(shè)，創(chuàng)建干凈整潔、積極能動的教育環(huán)境，才能調(diào)動一切有利因素與教育資源進行核心價值觀的宣傳。
首先，應(yīng)借鑒國外高校通過校園建筑體現(xiàn)、升華價值理念的校園文化建設(shè)經(jīng)驗。
建筑是充分、得體地與環(huán)境交流的最好載體。
高校在校園規(guī)劃建設(shè)之初，便應(yīng)樹立構(gòu)建人文生態(tài)校園、自然親近校園的理念，明確教學(xué)區(qū)、科研區(qū)及生活區(qū)等合理的功能分區(qū)，通過營建文化氛圍濃厚的校園環(huán)境，發(fā)揮高校建筑有別于其他建筑的文化底蘊，實現(xiàn)師生、校園、自然環(huán)境的和諧共存。
其次，應(yīng)發(fā)揮校園環(huán)境的宣傳功能，以社會主義核心價值觀總領(lǐng)全局。
高校可充分利用校內(nèi)公共區(qū)域、各類宣傳櫥窗、廣播站、LED電子顯示屏及橫幅等多種手段，宣傳有關(guān)社會主義核心價值觀圖文并茂的宣傳畫和宣傳標(biāo)語，以具化、形象的方式對社會主義核心價值觀進行“潤物無聲”的教育，推進大學(xué)生價值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生知行合一。
同時，應(yīng)在高校校園的環(huán)境設(shè)計中注重校史校訓(xùn)、辦學(xué)宗旨以及名師校友的載體建設(shè)，讓廣大師生更深入地了解辦學(xué)傳統(tǒng)與教育理念，深入體會到愛與美以及人文關(guān)懷價值觀。
3優(yōu)化高校制度管理，發(fā)揮制度引導(dǎo)作用
完善校園制度文化建設(shè)要從優(yōu)化高校管理體制和項目制度兩方面著手，營造健康向上、團結(jié)拼搏的輿論文化氛圍，激勵師生的求實創(chuàng)新精神、團隊精神及愛國精神，推動文明風(fēng)尚、和諧校園的形成。
首先要健全管理體制，以制度治校與以人治校相較更具科學(xué)性，要大力推進高校校務(wù)公開、民主管理、制度完善，以制度來規(guī)范教學(xué)科研、學(xué)生管理及行政服務(wù)工作，減少過程中的不透明、猜疑，營造和諧有序的校園辦學(xué)辦事氛圍。
以制度治校將教育寓于服務(wù)之中，將“平等”“公正”“誠信”“友善”等社會主義核心價值觀在具象的形式中滲透進師生的思想觀念、思維方式、行為規(guī)范之中。
其次要推動社會實踐項目制度。
校園文化建設(shè)中應(yīng)積極探索和建立大學(xué)生社會實踐的設(shè)立評價機制。
要注重社會調(diào)查、青年志愿者服務(wù)、社區(qū)慈善公益活動和勤工儉學(xué)等社會實踐活動的育人作用，將科技文化周、演講辯論賽、書畫展等科技、人文創(chuàng)新活動等弘揚社會主義核心價值觀的項目予以制度化。
要充分利用重大節(jié)日及寒暑假等時期，緊密圍繞主題，廣泛開展特色鮮明的主題實踐活動，增強大學(xué)生的愛國意識和社會責(zé)任感，努力打造培養(yǎng)符合“90后”大學(xué)生時代特性的第二課堂實踐育人平臺，將思想政治教育有效地覆蓋到整個校園。
高校的主題教育項目制度建設(shè)，有助于在校園內(nèi)營造積極進取、奮發(fā)向上的文化氛圍，也有助于大學(xué)生在活動中培養(yǎng)自立自信的人格品質(zhì)和團隊合作的協(xié)作精神，內(nèi)化社會主義核心價值觀為學(xué)生的行為準(zhǔn)則和價值取向。
4培育優(yōu)良黨風(fēng)校風(fēng)，發(fā)揮精神引領(lǐng)作用
校園精神文化包括指導(dǎo)和支配全校師生的價值觀念、目標(biāo)宗旨、道德意識、行為準(zhǔn)則，以及綜合體現(xiàn)這些精神因素的校風(fēng)及學(xué)風(fēng)。
首先，黨風(fēng)建設(shè)是構(gòu)建和諧校園文化的關(guān)鍵，以黨風(fēng)帶校風(fēng)促學(xué)風(fēng)。
中國德治傳統(tǒng)強調(diào)“身教重于言教”，校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)干部要以身作則，以自身清正廉潔的形象感染廣大師生，以德行政、以德治教，發(fā)揮其在踐行社會主義核心價值觀過程中的引領(lǐng)示范作用。
例如，清華大學(xué)建筑學(xué)院黨委書記為本科生新生作題為《進德修業(yè)，成才報國》的黨課，遼寧大學(xué)校黨委書記為全校學(xué)生黨員代表講了《向總書記學(xué)讀書》，通過黨課這種經(jīng)常性教育的重要形式，促進大學(xué)生黨黨員積極學(xué)習(xí)政治理論知識。
同時，基層學(xué)生黨組織的黨建工作和創(chuàng)先爭優(yōu)也是常抓不懈的基礎(chǔ)工程，應(yīng)督促廣大學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，在學(xué)生群體中將校園文化精神貫穿到高校黨風(fēng)建設(shè)的各個方面。
其次，校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)也有助于大學(xué)生社會主義核心價值觀教育。
校風(fēng)是大學(xué)的“文化名片”，綜合體現(xiàn)一所大學(xué)傳統(tǒng)、精神、校訓(xùn)的“文化基因”，北京大學(xué)的“愛國進步民主科學(xué)”、湖南中醫(yī)藥大學(xué)的“文明求實繼承創(chuàng)新”等校訓(xùn)都昭示著不同的大學(xué)精神和校園文化，激勵著一代代學(xué)子發(fā)奮進取，鍛造諸多優(yōu)秀行業(yè)人才。
高校學(xué)風(fēng)的好壞，對在校大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)非常重要，也是學(xué)校整體實力和綜合競爭力的重要指標(biāo)，不僅關(guān)系到本校的未來發(fā)展前景，也影響到國家未來的人才儲備質(zhì)量。
當(dāng)前，紛繁復(fù)雜的社會價值觀也在象牙塔中逐漸顯現(xiàn)，學(xué)術(shù)道德行為不端在報章媒體屢見不鮮，將“三個倡導(dǎo)”的社會主義核心價值觀融入高校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培育過程中，提倡積極、正確的輿論導(dǎo)向，是高校校園文化建設(shè)的題中之義。
高校校園文化建設(shè)是一項全方位、多層次的系統(tǒng)工程。
高校應(yīng)在校園環(huán)境建設(shè)、日常制度完善和黨風(fēng)校風(fēng)建設(shè)等重要領(lǐng)域形成合力，培育大學(xué)生的愛校愛國意識，抵御當(dāng)前紛繁復(fù)雜的價值觀，最終促成大學(xué)生積極踐行社會主義核心價值觀。
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