如何使初中生受到語言文化的熏陶論文

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)要為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性、健全的人格，實現(xiàn)全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。這樣的要求符合我們的國情，也符合初中生身心發(fā)展的規(guī)律。筆者多年從事初中語文教學(xué)，深感必須努力踐行這一要求。如何努力踐行？做好以下三個方面的工作十分重要。

　　一、讓學(xué)生真正感受語言文化

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語文實踐。從讓學(xué)生受到語言文化的熏陶感染的角度看，同樣應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行充分實踐才能得以實現(xiàn)。但是，在我們讓平時的語文教學(xué)中，讓學(xué)生受到語言文化的熏陶感染一般說來都是以教師的強(qiáng)行灌輸為主。每每教學(xué)一篇課文，教師在沒有讓學(xué)生經(jīng)歷略讀、精讀、細(xì)讀、品讀的流程就刀槍入庫、馬放南山地草率收兵。學(xué)生雖然亦得到了一定的情感熏陶，但那不是真正意義上的“悟”�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，對我們讓學(xué)生去真正感受語言文化亦有借鑒意義。

　　因此，在平時的語文教學(xué)中，筆者力求使學(xué)生對語言文化的感受達(dá)到最為真實的程度。這里的真實源于兩點(diǎn)：一點(diǎn)是必須讓學(xué)生通過讀來感受；另一點(diǎn)是尊重學(xué)生，學(xué)生悟出的是什么就是什么，只要不偏離人們所追求的道德情感，就不應(yīng)強(qiáng)求一致。讓學(xué)生真正感受語言文化的實踐告訴我：只有這樣，學(xué)生才能在一定意義上受到優(yōu)秀的語言文化的熏陶、感染。應(yīng)當(dāng)說，每一篇課文都有其適合學(xué)生去感受語言文化的內(nèi)容。如果我們能夠在平時的語文教學(xué)中真正讓學(xué)生去感受，那么，學(xué)生則可真正感受語言文化的魅力。

　　二、讓學(xué)生真正愉悅地感受語言文化

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重引導(dǎo)學(xué)生讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。就我們平時的語文教學(xué)而言，我們在注重讀書、積累和感悟上是做了一定的工作的，但往往顯現(xiàn)不出效果，尤其是我們所進(jìn)行的一系列感受語言文化的活動得不到學(xué)生的青睞。究其原因，筆者以為是我們本應(yīng)使學(xué)生在感受語言文化時是活潑有趣的，結(jié)果卻讓他們感到枯燥乏味。所以，對于初中生來說，在感受語言文化時還必須獲得愉悅。尤其在語文課堂教學(xué)中更應(yīng)該讓學(xué)生獲得愉悅，所以，平時的語文課堂教學(xué)中，筆者總要想方設(shè)法營造學(xué)生愉悅感受語言文化的氛圍�，F(xiàn)代教育技術(shù)的普及為我們創(chuàng)設(shè)良好語文課堂教學(xué)情境提供了諸多便捷。因此，在平時的閱讀教學(xué)中，我堅守充分應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的主陣地，經(jīng)常讓學(xué)生置身于與課程內(nèi)容相融或者說相同的聲像資料中，在耳濡目染中感受語言文化，而學(xué)生在這之中往往顯得十分愉悅和輕松。

　　譬如，教學(xué)漢樂府民歌《木蘭辭》，應(yīng)當(dāng)說這首詩膾炙人口，只要掃除了生字障礙學(xué)生讀來沒有什么大問題，但是，學(xué)生畢竟遠(yuǎn)離古代，更沒有那鐵甲沙場的生活經(jīng)驗，把握花木蘭這個古代民族女英雄的形象應(yīng)當(dāng)說還是有一定困難的。所以，在教學(xué)前組織學(xué)生觀看與木蘭代父從軍有關(guān)的影視片段，學(xué)生進(jìn)入了那個情境后，對木蘭這個人物的崇敬之心、敬仰之情油然而生。再去感受其語言文化時，學(xué)生們就會顯得十分的快樂。所以，要讓學(xué)生去愉悅地感受中華民族的語言文化，要想讓學(xué)生在愉悅的氛圍中去感受，我們教師要竭盡全力，這“力”應(yīng)當(dāng)是情感的力，更應(yīng)當(dāng)是智慧的力。

　　三、讓學(xué)生全面感受語言文化

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是全方位的，且是深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。但是，在平時的語文教學(xué)中，讓學(xué)生去感受語言文化則比較有限，這有兩個方面的原因：一是感受語言文化還不夠到位；另一方面是我們未能完全遵循基礎(chǔ)教育課程改革的理念，讓我們的學(xué)生去感受更為豐富的語言文化，簡單一點(diǎn)說，學(xué)生的課外閱讀還顯得十分的不理想。試問，初中生有幾個每學(xué)年都閱讀過兩三篇名著？哪些學(xué)生能夠把80多篇優(yōu)秀詩文爛熟于心？哪些學(xué)生的課外閱讀總量達(dá)到了260萬字？鑒于此，我們完全可以這樣說，我們的學(xué)生的還未真正做到感受語言文化。

　　所以，我們所培養(yǎng)出來的學(xué)生只能獲得文化知識上的高分，而在道德情感等諸多方面卻是殘疾者。不少學(xué)生不能繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，不能弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，我們的教師有著不可推卸的責(zé)任。所以，任何一個有良知的語文教師都要從學(xué)生發(fā)展的高度讓學(xué)生全面地感受我們祖國的語言文化。尤其不要挪用學(xué)生的時間去做那些既增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)又不利于學(xué)生健康成長的事。為了讓所教學(xué)生能夠全面地去感受語言文化，筆者所做的工作是讓學(xué)生去進(jìn)行廣泛的閱讀。

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