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漢字教育教學中的文化意蘊論文
摘 要：目前社會上出現(xiàn)了提筆忘字、大學教授批改論文需要幫助學生查找錯別字的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象絕不是個別現(xiàn)象，說明了中國傳統(tǒng)的漢字文化出現(xiàn)了令人擔憂的前景。漢字具有總數(shù)多、常用字少的特點，是形音義的統(tǒng)一體，可作為書法藝術。針對目前學校漢字教學存在的問題，我們認為：應結合漢字的特點提高對漢字文化的認識，通過分析漢字的音形義來更好地掌握漢字；提高對漢字書法藝術的認識，培養(yǎng)學生學習漢字的興趣；利用漢字構詞靈活的特點，舉一反三，掌握更多的漢字。
關鍵詞：漢字 文化意蘊 漢字教學
一、漢字的文化特征
漢字是記錄漢語的書寫符號系統(tǒng)，是人類的祖先在長期社會實踐中逐漸創(chuàng)造出來的。它不僅是書寫的文字，而且有深刻的文化內(nèi)涵。
1、漢字總數(shù)很多，常用字卻很少。
從古到今，漢字的總字數(shù)已達到80000多個，據(jù)資料統(tǒng)計，現(xiàn)代漢語用字在10000左右，國家公布的現(xiàn)代漢語通用字表收錄漢字7000多個，現(xiàn)代漢語常用字表收錄漢字3500多個。漢字總數(shù)雖然很多，但是常用字也就3500多個。認識100個字，日常文章中有30—40%的字可以認識。只要認識1000個常用字，日常文章便有80—90%的字可以認識。
2、漢字是音形義的統(tǒng)一體。
漢字是形音義的統(tǒng)一體。每一個漢字都蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，通過分析，就可以了解漢字里所要表達的信息。如“家”字，“宀”下一個“豕”字，“豕”在古代是豬的意思，“家”字最早的字形是房里有豬便是家。豬的繁殖力強，而古時候人是最主要的生產(chǎn)力，所以不難看出古人造家的意思便是希望自己家能夠人丁興旺，以生產(chǎn)能力強的豬來象征自己家中的人口興旺，生活殷實。由此可見我們的先人造字的用心所在了。漢字以字形表意，細細探究，漢字所負載的豐富信息、所包含的深厚內(nèi)涵令我們回味無窮。
3、漢字構詞靈活，適應社會的發(fā)展變化。
社會在發(fā)展，語言也隨之發(fā)展，一個新事物的出現(xiàn)往往要使語言中增加一個或幾個新詞，如果原來的文字不夠就要造新的文字。但對漢字來說，現(xiàn)有的漢字足夠組成新詞，而這些新詞的生成過程又不需要學習新的漢字。例如我們學習了電字，可以和別的有意義的漢字組成電話、電燈、電線、電視、電影等等。
4、漢字自身的特征使其演進為書法藝術。
漢字是最美的，平面型方塊體的漢字，字形本身就是藝術。每一個漢字都是方方正正的。
漢字作為一種藝術更是中國獨一無二的。今日，書法已經(jīng)是提高文化修養(yǎng)、修身養(yǎng)性的途徑，甚至已然是國人禮儀的基本要素。然而更令人稱道的是，每一個漢字似乎都有精巧的構圖、恰當?shù)谋壤�，使這個符號被賦予了太多的藝術內(nèi)涵。總之，只有中國才能產(chǎn)生這樣的書法，它屬于漢字，更屬于中國文化。
二、漢字教學中出現(xiàn)的問題
1、漢字教學中文化意識的缺失。
中國人從小學一年級（甚至更早）就開始學習漢字、使用漢字。但是我們?yōu)槭裁匆獙W習漢字？往往被理解為讀寫的工具，這是不錯的。
語文教學的本身就具有一種工具性，但是現(xiàn)在我們又號召給語文的教學中注入人文的氣息。
語文的人文性有一部分又是從漢字所蘊含的文化內(nèi)涵中得來的。漢字是形音義的統(tǒng)一體，漢字的音形義之間原本存在一定的理據(jù)，但在實際的教學中，很少有教師能認識漢字的文化意蘊、能從分析漢字的形中解析漢字的義，所以在教學中寫字形、講字義，而沒有把兩者有效地結合起來，寫字僅僅是為了鞏固字形的認識，而沒有看到漢字中所蘊含的漢字文化，也不去揭示這種文化。
2、枯燥的書寫練習，使學生喪失了學習的興趣。
漢字總數(shù)很多，學起來難免枯燥、乏味。漢字難認、難寫，為了鞏固對字形的認識，現(xiàn)在的中小學教師普遍采用寫字訓練的策略，在教授生字詞時的一貫做法是讓學生十遍、幾十遍甚至幾百遍地重復書寫一個漢字。這種機械式的書寫記憶往往讓學生不知所寫，只是應付了事，更別說對漢字有著什么樣的興趣了。另外課堂教學中教師平淡無奇的講解，忽視了漢字與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使得漢字教學成了無源之水、無本之木，使學生學起來感覺更加枯燥乏味。
3、漢字構詞靈活，構詞能力強，容易導致錯別字的出現(xiàn)。
認識漢字便能認詞、造句，學習了幾個獨立的漢字便能組詞造句。在教學的過程中教師教會學生一個字，在遇到同音字的時候，學生往往會把這兩個字混淆，而胡亂組詞造句，造成別字、白字的出現(xiàn)，同音錯別字、形近錯別字層出不窮。
4、年輕教師的漢字書寫水平越來越低，傳統(tǒng)基本功底欠佳，不能起到示范作用。
現(xiàn)在學校教學中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象，年輕教師制作多媒體課件的水平較高，但板書布局凌亂，字體不規(guī)范。板書在課堂上可以有很多的閃光點，這需要老師和學生互動才能產(chǎn)生。而且文字存在的形態(tài)是意象，忽視文字的不確定性，簡單以媒體直觀形象取代文字意象，扼殺了學生的想象力，導致了文學含蓄性的消失和學生想象力的弱化。
三、如何解決漢字教學中出現(xiàn)的問題
1、提高教師的漢字文化意識。
析形解義、因義記形，建立音形義的牢固聯(lián)系，此法主要適用于單個漢字的教學。漢字以其形表其義，每一個漢字細細品來，都蘊含著一種內(nèi)涵。如果在教學中能夠加強中小學教師對漢字文化的認識，使他們懂得所教漢字的文化韻味，在給學生講解時，可以通過分析漢字的形來了解漢字的義，讓學生不僅僅是為識字而學習漢字。如此這般，形成一個良性的循環(huán)，學生學起漢字如魚得水，老師教起來也得心應手，同時我們的漢字文化也得以繼續(xù)傳承下去。如此兩全其美，我們何樂而不為之？
2、掌握漢字規(guī)律，把漢字教學和生活聯(lián)系起來。
知道漢字的高頻詞，依據(jù)漢字的規(guī)律進行教學，可以降低學習漢字的難度。語文教學中的漢字教學具有很強的實踐性，應培養(yǎng)學生在學習漢字過程中的應用能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是加強漢字的實踐性，不要刻意追求漢字知識的系統(tǒng)性和完整性。漢字的學習資源和實踐機會無處不在、無時不有，因而，應該讓學生更多地直接接觸漢字材料，在大量的漢字教學實踐中掌握運用漢字的規(guī)則和規(guī)律。
3、強化漢字的藝術性，提高學生學習漢字的興趣。
漢字具有很強的藝術性。作為唯一一種文字藝術品，我們應該重視漢字的書法藝術，在校園里為學生營造書寫的好氛圍，將書寫文化作為學校文化中的一個組成部分來重視。
可以這么說，加強漢字文化的認識是提高學生學習漢字興趣的基礎。應該組織多樣化的練習，提高學生學習與書寫的興趣，以更利于增強漢字的文化意識。
參考文獻
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