中國現(xiàn)當代文學教學改革分析
本文先分析了現(xiàn)階段中國現(xiàn)當代文學教學中存在的問題，然后對中國現(xiàn)當代文學教學改革的可行性進行了分析，以下是小編整理的關于中國現(xiàn)當代文學教學改革分析的論文哦!
摘要：在新課標背景下提出的大學教育多元化，要求學校在進行相關課程的設置時要綜合考慮更多因素，要針對不同類型和不同層次的學生制定相應的教學方案。
關鍵詞：中國現(xiàn)當代文學;教學改革;理念;方法
隨著社會對人才的要求不斷提高，各高校也對本校的課程進行了相應的調(diào)整，其中，漢語言文學專業(yè)中的中國現(xiàn)當代文學課程作為其重要課程之一，該課程的教學改革受到越來越多的關注。經(jīng)過專家學者的研究也取得了一定的成果，這些研究是基于傳統(tǒng)的中國現(xiàn)當代文學教學的基礎上展開的，從不同的角度，較為全面地分析了中國現(xiàn)當代文學教學所面臨的困境及其價值取向。
1.現(xiàn)階段中國現(xiàn)當代文學教學中存在的問題
1.1教學目標不夠明確
隨著國家對教育的重視程度不斷加大，大學教育顯得越來越大眾化，高校在人才培養(yǎng)方面逐漸由培養(yǎng)專業(yè)型人才發(fā)展為培養(yǎng)厚基礎、寬口徑的復合型人才。促使中國現(xiàn)當代文學的教學內(nèi)容、方法以及目標都發(fā)生了一定的變化，由于其他相關課程的開展使得現(xiàn)當代文學的學習課時大大縮短，而所要傳授的文學知識量又不斷增加，使得現(xiàn)當代文學的教學目標不夠明確，學校和教師不知道該怎樣準確定位該門課程的教學目標，常常被現(xiàn)當代文學應該講什么、如何講等的問題困擾。也有一些教師由于對現(xiàn)當代文學存在認知上的偏差，沒有意識到其與其他學科之間的關系，只將現(xiàn)當代文學的思想性作為教學重點，從而難以準確把握該門課程的教學目標。
1.2教學對象的情況發(fā)生改變
由于現(xiàn)在的學生的學習壓力越來越大，為了爭取更高的分數(shù)和名次，往往長時間進行題海戰(zhàn)術，很少花時間閱讀一些文學名著。這就使得很多學生的文學功底不夠扎實，有些學生甚至連一些基本的文學常識都不知道。在進入大學校園后，還要花很多時間努力考取各種證書，選修各種課程，很難花時間和精力去認真閱讀文學作品。學生選修文學課程的目的也變得跟以前不一樣了，不是因為興趣而選擇，而是因為該門選修課容易通過，獲得學分。在這種情況下，如何講文學課堂組織好，吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，從而提高教學效果顯得尤為重要。
1.3教學內(nèi)容與方法的局限性
由于教學目標的的變化，很多高校開始增設公共選修課，在一定程度上縮小了中國現(xiàn)當代文學的教學空間。有些文學教學內(nèi)容由于受到課時的限制而難以在課堂上進行詳細的講解，影響了學生學習文學的主動性和積極性。目前很多高校使用的文學教程都是由高等教育出版社編訂的，也有其他種類的教材，各類教材的深淺程度不一樣，因此，學校在選擇教材時，要注意突破教學內(nèi)容的局限性。
2.中國現(xiàn)當代文學教學改革的可行性分析
在中國現(xiàn)當代文學的課堂教學中，教師要對五四運動之后出現(xiàn)的重要作家和作品有較為全面的了解，充分掌握文學現(xiàn)象、文學思潮以及文學運動規(guī)律。了解不同作家的作品與文學思潮和文學運動之間的關系，從而實現(xiàn)對整個文學史的發(fā)展規(guī)律進行概括和總結。并將這些作為中國現(xiàn)當代文學的教學綱領，這樣，不管教師如何組織教學結構，安排教學內(nèi)容，制定教學目標，都不會脫離主題，即所謂的萬變不離其宗。將近百年來中國現(xiàn)當代文學的優(yōu)秀作品交給學生，讓學生了解和掌握中國近百年來的文學現(xiàn)象和文學常識。一句話，文學知識是統(tǒng)領中國現(xiàn)當代文學教學的根本，是實現(xiàn)將知識從教師傳遞給學生的重要橋梁。一直以來，中國現(xiàn)當代文學的教學都是在這樣的教學體系下展開的，今后也是如此。
3.中國現(xiàn)當代文學教學改革對策
3.1更新教學理念，創(chuàng)新教學方法
要以文學性和雙向性思維作為中國現(xiàn)當代文學的教學理念，文學性，即文學作品的本性，其是一個模糊性概念，強調(diào)文學作品自身具有的特性是文學性的核心。雙向性思維，指的是學生在學習過程中，特別是在進行文學作品的閱讀時所形成的第一感受和文本總結，與創(chuàng)造性思考相互交錯，同時進行的思維過程。在教學方法創(chuàng)新方面，可以通過讓學生進行文本細讀，仔細品味文學作品蘊含的美妙世界;也可以結合多媒體影視資料，通過生動、逼真的畫面創(chuàng)設文學教學情境，從而讓學生全面掌握課堂教學內(nèi)容。
3.2突破教學模式，實行分類分層的教學模式
要學好中國現(xiàn)當代文學課程，最基本的是要學會正確閱讀作品。有效果的文學作品閱讀可以從兩個層面來理解：先是閱讀的“第一性”，指的是在進行文學作品的閱讀過程中，不查看任何參考資料，通過閱讀文學作品，獲得對其的“第一印象”;其次是閱讀的“創(chuàng)造性”，指的是借助參考資料、查看問題提示以及教師的指導分析，再進行閱讀，從而對文學作品的的主題、結構、風格以及形象進行另一層面的判斷。
例如，茹志鵑的文學作品《百合花》是中國現(xiàn)當代文學的傳統(tǒng)教學篇目，本人曾嘗試過采用雙向性思維的思考方式讓學生對其進行閱讀。本人在教授此篇文學作品時，首先要讓學生在不參考任何資料的前提下自行閱讀這篇文學作品，讓后發(fā)表自己的“第一印象”，這個過程其實就是指“第一性”閱讀。而學生反饋的結果是，除了能夠說出一些文學作品中已經(jīng)總結好的定位性結論外，還說出了很多讓人頗感驚訝和詫異的“第一印象”。
3.3注重以理論知識為支撐，欣賞文學作品
中國現(xiàn)當代文學的教學展開要以基礎文學知識作為出發(fā)點，淺化對“史”的探索，重視對文學現(xiàn)象和文學作品的分析，已成為現(xiàn)階段中國現(xiàn)當代文學教學在教學內(nèi)容的改革上形成的共識。要求教師在講解文學知識或者進行文學作品分析的時候，要將文學史作為依據(jù)，不能將文學作品從文學史中獨立出來。要采取以點帶面、舉一反三的教學方式，在講解過程中要以作家、作品以及文學流派為核心，并用歷史知識對其進行梳理。讓學生對所講的文學作品及其作者有清晰的印象，可以自行將現(xiàn)當代文學的運動和發(fā)展相聯(lián)系，形成脈絡清晰的思路，從而提高對“史”的認識。
與此同時，還要平衡文學史和文學作品之間的關系，有學者曾指出：文學史和文學作品之間的關系，就類似于星星和天空之間的關系，文學作品是組成文學史的最基本元素，對文學作品進行欣賞，就類似于星星在夜幕降臨的時候不斷閃爍�；蛘哒f，如果沒有文學作品，沒有對文學作品進行鑒賞，就沒有文學史。因此，文學教師既不能將中國現(xiàn)當代文學課當成是文化史課，也不能將其當成純粹的理論課，應注重課本本身的內(nèi)容，對其文本進行細讀，反復閱讀和品位文學名著，從而產(chǎn)生共鳴，感受作者的寫作意圖以及傳達的意境，體驗文學作品的魅力，積極參與文學作品的鑒賞活動。
4.結束語
綜上所述，各高院校要重視中國現(xiàn)當代文教教學，認真分析該門課程的教學現(xiàn)狀和發(fā)展形勢，積極采取各種有效措施，不斷探索新方法。通過更新教學理念，創(chuàng)新教學方法;行分類分層的教學模式，突破教學模式;注重以理論知識為支撐，欣賞文學作品等方法，提高中國現(xiàn)當代文學教學的教學效果，從而提高學生的欣賞水平和綜合能力。
參考文獻：
[1]丁明秀.中國現(xiàn)當代文學教學改革芻議[J].通化師范學院學報，2011，01：104-106.
[2]王芳.中國現(xiàn)當代文學教學改革淺談[J].文學教育(中)，2013，02：48-49.
[3]江臘生.中國現(xiàn)當代文學教學現(xiàn)狀與課程體系的改革[J].教育教學論壇，2013，48：56-58.
[4]王曉習，崔玉波.小議中國現(xiàn)當代文學教學改革[J].現(xiàn)代語文(教學研究版)，2014，08：22-24.
【中國現(xiàn)當代文學教學改革分析】相關文章：
中國現(xiàn)當代文學教學改革路徑研究分析論文10-08
中國現(xiàn)當代文學論文10-01
中國現(xiàn)當代文學教育論文10-08
淺談中國現(xiàn)當代文學課程論文10-09