小學(xué)英語教育的思考

時間：2022-10-08 09:57:39 小學(xué)教育畢業(yè)論文我要投稿

小學(xué)英語教育的思考

　　小學(xué)英語教育的思考是小編為大家?guī)淼恼撐姆段模瑲g迎閱讀。

小學(xué)英語教育的思考

　　摘要：如何成為一名出色的小學(xué)英語老師以及讓研究出一種讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方式筆者覺得要做到以下幾點：1、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，寓教于一言一行;2、注重“以人為本”，倡導(dǎo)“人文關(guān)懷”，發(fā)揮學(xué)生主體作用;3、運用積極的心理暗示。

　　關(guān)鍵詞：氛圍;主體;心理暗示

　　從我走上講臺第一次向?qū)W生說：“Hello,class,”開始，一直在思考怎樣才能成為出色的小學(xué)英語老師?怎樣的教學(xué)方式才會受到學(xué)生的喜歡?怎樣才能讓孩子們愛上英語?在這幾年里本人在教學(xué)實踐中進行了以下嘗試和探索：

　　一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，寓教于一言一行

　　1.課堂英語化學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。

　　從第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。

　　首先解決急用的幾句：Hello! Good morning(afternoon).Stand up. Sit down,please. Listen to me. Read after me.以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。

　　碰到學(xué)生遲到、進辦公室，都會主動運用英語與老師對話：S:Excuse me,May I come in?T:Come in.S:I am sorry!經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本聽的懂簡單的課堂用語，增強了學(xué)習(xí)英語的信心，覺得聽說英語并不難，為培養(yǎng)英語語感打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　2.教學(xué)表情化、動作化學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。

　　怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學(xué)中作到表情化、動作化。

　　通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢說話。

　　如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同時做傾聽動作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放耳后，學(xué)生便心領(lǐng)神會。

　　同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學(xué)生便知是whole class齊讀，這樣節(jié)省了教學(xué)時間，加大了學(xué)生聽說英語的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

　　3.生活常規(guī)英語化小學(xué)英語一周三節(jié)課的教學(xué)，從時間量的高度來說，確實少之可憐，學(xué)生掌握語言大，運用語言的機會少。

　　為此，每天上學(xué)、放學(xué)進出校門時，要求學(xué)生之間，師生之間都以英語進行問候。

　　無論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會打招呼："Hi!""Good morning(afternoon)!""How are you?"一段時間后，學(xué)生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說能力。

　　二、注重“以人為本”，倡導(dǎo)“人文關(guān)懷”，發(fā)揮學(xué)生主體作用

　　“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。

　　在教育(lw.省略)過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。

　　母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。

　　新課程標準強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。

　　恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。

　　這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。

　　例我曾聽過某老師執(zhí)教“Ask the way”一內(nèi)容時，避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進行問路、指路?學(xué)生分小組討論(Group-work),接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。

　　在學(xué)會技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。

　　在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。

　　這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь�，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　在課堂教學(xué)時，我們不妨進行一番“換位思考”。

　　把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

　　三、運用積極的心理暗示

　　積極的心理暗示，對人的情緒和生理狀態(tài)能產(chǎn)生良好的影響，調(diào)動人的內(nèi)在潛能，發(fā)揮最大的能力。

　　一些英語成績或整體成績不太理想的學(xué)生，他們往往非常自卑，認為自己低能、無能，甚至不堪造就。

　　在教學(xué)中我嘗試著在適當?shù)臅r機，適當?shù)膱龊希M行積極的心理暗示，如：“very good，great!”“smart!”“you are wonderful!”通過這些激勵的話語，慢慢地喚起后進生的自信心。

　　對男生我通常會個別暗示：“Boys started to learn English like a general,the future is getting better!”。

　　對女生個別暗示是：“You are carefully，you are supper”等。

　　通過不斷的積極暗示，孩子自我認知會變得積極，在學(xué)習(xí)中會有積極的情緒和行為，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，學(xué)生英語成績有明顯的提高。