小學(xué)語文論文

　　圍繞語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，就小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，對(duì)如何營造民主課堂，激發(fā)自主探究欲望;創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究;創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境、發(fā)掘自主探究潛能等做了有益嘗試，旨在拓展學(xué)生的知識(shí)面、開闊學(xué)生的視野，從而有效的提高語文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

　　探析多媒體環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)

　　內(nèi)容摘要：當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的研究熱點(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合。

　　筆者認(rèn)為，應(yīng)該將多媒體與生字詞教學(xué)有效結(jié)合，讓字詞教學(xué)更為形象;應(yīng)該將多媒體于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效結(jié)合，深化閱讀，豐富內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語文;興趣;教學(xué)

　　多媒體技術(shù)改變了運(yùn)用粉筆與黑板教授知識(shí)的模式，將圖片、聲音以及影像等各種信息帶到了學(xué)生們的課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)不再是一些枯燥無味的文字。

　　學(xué)生們可以通過視覺、聽覺等感受知識(shí)的魅力。

　　在小學(xué)的語文課堂中巧妙的運(yùn)用多媒體，不但可以讓教學(xué)方法更加新穎，而且迎合了新課標(biāo)的要求，有利于構(gòu)建學(xué)生滿意的小學(xué)語文高效課堂。

　　那么，多媒體在小學(xué)語文課堂該如何實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用呢?

　　一、巧用多媒體，實(shí)現(xiàn)生字詞教學(xué)形象化

　　在小學(xué)的語文課堂上，識(shí)字教學(xué)必不可少。

　　學(xué)生們的年齡還很小，有很多字還不認(rèn)識(shí)，需要老師們進(jìn)行教授。

　　這時(shí)候我們可以采用形象的教學(xué)方法。

　　那么，什么是形象教學(xué)呢?所謂形象教學(xué)就是根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)讀音等，對(duì)漢字進(jìn)行形象的描繪，從而讓學(xué)生們更加容易理解。

　　學(xué)生們在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，有相當(dāng)一部分的漢字是象形字和形聲字。

　　面對(duì)象形字，低年級(jí)的學(xué)生們的理解能力有限，因此在學(xué)習(xí)這些字的時(shí)候會(huì)有一定的困難。

　　在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師們可以運(yùn)用多媒體，通過網(wǎng)絡(luò)上搜尋的圖片，讓學(xué)生們體會(huì)文字與實(shí)物的相似性，讓學(xué)生們根據(jù)這些圖片進(jìn)行聯(lián)想，從而讓這些象形字更加容易的被理解。

　　例如，在講解手、象、人這類象形字的時(shí)候，老師們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜尋有關(guān)手、足的圖片以及手、足的甲骨文與現(xiàn)在的文字進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們體會(huì)文字的演變。

　　再如，籍、藉這兩個(gè)字的辨形的時(shí)候，老師們可以讓學(xué)生們看有關(guān)書籍的影像，讓學(xué)生們了解古代的文字都是寫在竹簡上的，所以，書籍的籍有竹字頭，而慰藉的藉字是草字頭。

　　從而，學(xué)生們就能很容易的把這兩個(gè)字分辨出來。

　　二、巧用多媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化

　　興趣對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，因此作為老師我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語的興趣。

　　對(duì)小學(xué)生來講，興趣是學(xué)生們的直接動(dòng)力。

　　而多媒體運(yùn)用在課堂教育中可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們愛上語文并樂于學(xué)習(xí)語文。

　　在小學(xué)的語文課堂中巧妙的運(yùn)用多媒體可以讓課堂內(nèi)容更加生動(dòng)形象，并且有利于鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)。

　　例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課的時(shí)候，其中的“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。

　　海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。

　　大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。

　　”這一段寫出了海底的美麗。

　　但是學(xué)生們對(duì)于西沙群島的了解還很少，對(duì)于這些景象很難想象出來，當(dāng)然就沒辦法體會(huì)西沙群島的美麗富饒。

　　因此，老師們可以運(yùn)用多媒體在網(wǎng)上搜尋一些有關(guān)西沙群島的圖片以及一些小視頻給學(xué)生們觀看，讓學(xué)生們了解西沙群島的美麗，讓學(xué)生們被西沙群島所吸引，自然就會(huì)對(duì)作者描述的景象印象深刻。

　　學(xué)習(xí)熱情自然也會(huì)高漲，對(duì)語文課堂自然也會(huì)充滿興趣，這樣學(xué)習(xí)效率也大大提高了。

　　三、巧用多媒體，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富

　　在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們可以從各個(gè)方面學(xué)習(xí)知識(shí)，讓知識(shí)不再局限與文字，利于學(xué)生們的理解，讓學(xué)生們能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

　　在小學(xué)的語文課堂上，作為老師，我們不僅要讓學(xué)生們了解課文所講述的內(nèi)容，讓他們了解課文的思想內(nèi)涵，還要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地去讀一些課外書籍，從而對(duì)課本有個(gè)更加深刻的了解。

　　授人與魚不如授人與漁。

　　我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的操作方便、知識(shí)儲(chǔ)存量大等特點(diǎn)，給學(xué)生們提供豐富的知識(shí)。

　　例如在講《冬眠》這一課的時(shí)候。

　　可以根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行一些必要的網(wǎng)絡(luò)搜索。

　　在進(jìn)行制作課件的時(shí)候，可以搜集一些各種動(dòng)物冬眠的圖片，依據(jù)不同動(dòng)物過冬的特性進(jìn)行分類。

　　同時(shí)也可以搜集一些小視頻，讓學(xué)生們觀看，讓學(xué)生們觀看候鳥的遷徙，讓學(xué)生們體會(huì)候鳥為了到南方度過冬天，需要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，經(jīng)歷千辛萬苦，從而讓學(xué)生們樹立保護(hù)鳥類的意識(shí)，要和鳥類做朋友。

　　同時(shí)，運(yùn)用課件讓學(xué)生們了解課本上有關(guān)不同動(dòng)物的度過冬天的方式，讓學(xué)生們對(duì)冬眠印象更加深刻，進(jìn)而能更好地理解本文中刺猬的冬眠。

　　四、結(jié)束語

　　多媒體于小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，有利于構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂。

　　小學(xué)語文生字詞教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體的圖片展示功能，讓生字詞教學(xué)更為生動(dòng)有趣;在小學(xué)語文課文教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師應(yīng)該積極利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，優(yōu)化閱讀教學(xué)質(zhì)量，拓展閱讀知識(shí)。

　　多媒體于小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用，能提高學(xué)生語文興趣，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，為其今后語文能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)語文老師應(yīng)積極在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體，并不斷探索更高效的小學(xué)語文多媒體課堂.

　　小學(xué)語文低年級(jí)漢字教學(xué)分析

　　摘要：本文主要闡述了現(xiàn)階段小學(xué)語文低年級(jí)漢字教學(xué)的不足，在此基礎(chǔ)上，從漢字識(shí)讀常用的教學(xué)方法入手，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心智規(guī)律，提出了階段性教學(xué)和漢字故事化等建議，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而幫助他們更好的認(rèn)識(shí)漢字。

　　關(guān)鍵詞：漢字教學(xué);故事化;階段性

　　漢字是世界上使用人數(shù)最多的文字，它具有優(yōu)美的身姿，如音樂般的讀音，感同深受的圖形意境，隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，世界上進(jìn)行漢語漢字學(xué)習(xí)的人也越來越多。

　　我國小學(xué)階段的漢字教學(xué)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基礎(chǔ)，低年級(jí)的漢字學(xué)習(xí)又是學(xué)生對(duì)漢字使用的開始和基礎(chǔ)，所以一直以來國家對(duì)小學(xué)漢字教學(xué)非常重視，

　　逐步推進(jìn)了一系列的針對(duì)漢字教學(xué)的指導(dǎo)意見，同時(shí)各地的教育水平也存在學(xué)生素質(zhì)差異等現(xiàn)象，因此語文教師需要加強(qiáng)漢字教學(xué)方法的研究。

　　一、目前小學(xué)低年級(jí)語文漢字教學(xué)的不足

　　目前，我國小學(xué)語文低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)主要體現(xiàn)為漢字識(shí)讀方面，在低齡兒童漢字教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但仍然存在一定的不足之處，具體為：

　　首先，小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的重要性不言而喻，它是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，有的地方學(xué)校為了迎合家長和制造學(xué)校的特色，重視英語教學(xué)，輕視語文拼音教學(xué)。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí)學(xué)習(xí)英語字母，小學(xué)生在面對(duì)重復(fù)的復(fù)雜的拼音和英文字母時(shí)容易混淆，而學(xué)校對(duì)英語教學(xué)又格外重視，致使有的小學(xué)生漢語拼音學(xué)的不扎實(shí)，影響到了后面的漢字學(xué)習(xí)。

　　其次，學(xué)生的學(xué)前教育參差不齊，接受程度存在差異，而小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)前教育的不足，加上學(xué)校教學(xué)進(jìn)度快，造成有的學(xué)生漢字認(rèn)知接受較好，有的學(xué)生接受程度不足，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

　　再次，低年級(jí)的語文教師在教材的運(yùn)用上缺少深入的研究和推敲，缺乏詞字的深入講解，中華文化源遠(yuǎn)流長，每個(gè)漢字的組成都有其特殊的背景和意義，有的教師在講解漢字時(shí)注重組詞，缺乏對(duì)漢字來源的講解，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)生字認(rèn)識(shí)，但不知其意義何在，記憶不深，容易在后面的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)反生和混淆等現(xiàn)象。

　　二、低年級(jí)漢字教學(xué)的策略和要點(diǎn)

　　(一)低年級(jí)漢字教學(xué)應(yīng)采取階段性重點(diǎn)的教學(xué)方法

　　小學(xué)低年級(jí)的漢字教學(xué)在各個(gè)教學(xué)階段的重點(diǎn)是不同的，每個(gè)階段教師都要突出每個(gè)階段的重點(diǎn)教育。

　　如在通過幾周的拼音教學(xué)后，有的學(xué)生認(rèn)為自身已經(jīng)能夠通過拼音認(rèn)識(shí)漢字了，就會(huì)產(chǎn)生輕視漢字的心理。

　　在讀書上熱情高漲，而面對(duì)漢字書寫卻錯(cuò)誤百出。

　　這時(shí)語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的漢字書寫規(guī)范教育，每一筆畫的起筆落筆，字體的結(jié)構(gòu)性書寫注意的事項(xiàng)，甚至是學(xué)生的握筆姿勢以及坐姿都要進(jìn)行規(guī)范，

　　具體方法可以分別設(shè)立書寫規(guī)范獎(jiǎng)，采取展覽作業(yè)等獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，可以讓學(xué)生知道正確的模仿方向，對(duì)于書寫姿勢等不規(guī)范的學(xué)生要耐心的給予解釋為什么要規(guī)范性的寫字，指導(dǎo)其改正。

　　(二)小學(xué)語文漢字教學(xué)要遵循學(xué)生的心智規(guī)律

　　低年級(jí)的小學(xué)生因?yàn)槿雽W(xué)時(shí)間不長和年齡的原因，在課堂上的注意力集中時(shí)間只有二十分鐘，所以教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)。

　　教師可以充分利用學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特性，制定一些學(xué)生參與的教學(xué)方法。

　　如采取分組比賽的方法，將學(xué)生分組進(jìn)行寫字比賽、讀書比賽、認(rèn)生字比賽，通過比賽將學(xué)生的注意力時(shí)間掌握起來，有條件的學(xué)校還可以開展多媒體教學(xué)，將課文中所要表現(xiàn)的美好意境，完美而生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效地多樣的教學(xué)方法將大大提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　同時(shí)將學(xué)生的愛玩天性和學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，幫助學(xué)生順利的轉(zhuǎn)變由幼兒園學(xué)生到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

　　(三)將漢字教學(xué)故事化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　漢字文化源遠(yuǎn)流長，中華文化更是博大精深，每個(gè)漢字都有自己的故事和來歷，教師在教學(xué)中可以將漢字漢詞的故事運(yùn)用其中。

　　小學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜漢字時(shí)有的會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，其實(shí)形象的漢字來源及精彩的故事是學(xué)生理解漢字，喜歡漢字的興趣來源。

　　低年級(jí)小學(xué)生自我查找資料的可能不大，只有通過教師查找資料在授課時(shí)進(jìn)行故事的穿插，學(xué)生對(duì)文字的每一筆以及文字結(jié)構(gòu)的理解都會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，對(duì)中華文化產(chǎn)生敬仰，隨之產(chǎn)生了解漢字、學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，這對(duì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

　　綜上所述，小學(xué)低年級(jí)的漢字教學(xué)還存在著不少問題，這需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想動(dòng)態(tài)，耐心的對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)問題，做好入學(xué)學(xué)生差異性教學(xué)的工作，

　　幫助學(xué)生適應(yīng)語文教學(xué)的節(jié)奏，同時(shí)教師充分的備課以及吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以讓教師充分的利用課堂的每一分鐘，精彩的教學(xué)還可以循序漸進(jìn)的逐步引導(dǎo)學(xué)生走上喜歡漢字漢文化，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，最終達(dá)到學(xué)生自我學(xué)習(xí)漢字的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

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