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小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)教育模式研究論文
一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行啟發(fā)式教育的必要性
新課改要求教師不再單純是知識(shí)的傳授者,而是要成為課程的主要設(shè)計(jì)者,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中是合作者、指導(dǎo)者者的角色,注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。而啟發(fā)式教學(xué)模式,教師可以創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的問(wèn)題教學(xué)情境,為學(xué)生營(yíng)造思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)成功的愉悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。同時(shí),啟發(fā)式教學(xué)模式有利于建立平等、自由、和諧的良好師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生和教師進(jìn)行平等的對(duì)話和交流,敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和看法,對(duì)塑造學(xué)生的特性和形成健全的心智有很大的幫助。另外,啟發(fā)式教學(xué)模式尊重了學(xué)生的主體性,學(xué)生具有較大的學(xué)習(xí)興趣和較高的學(xué)習(xí)熱情,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。因此,新課改下,實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的。
二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行啟發(fā)式教育的有效策略
1.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
新課改重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高,這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用啟發(fā)式教學(xué)模式,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的正確方法,讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效率。在具體的教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能僅僅局限于課本,要進(jìn)一步拓寬教學(xué)思路,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行發(fā)散性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況選取適合自己的學(xué)習(xí)方法,形成自己獨(dú)特的分析問(wèn)題思路和解決問(wèn)題方法。如在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘法計(jì)算時(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的一位數(shù)乘法計(jì)算、兩位數(shù)乘法計(jì)算,總結(jié)出乘法計(jì)算的通用法則,進(jìn)而掌握三位數(shù)乘法計(jì)算方法,教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行一位數(shù)和兩位數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算練習(xí),如4×6,14×6,42×6,14×26,然后再增加難度,讓學(xué)生計(jì)算114×126,這樣,學(xué)生既有效地復(fù)習(xí)和鞏固了一位數(shù)乘法計(jì)算和兩位數(shù)乘法計(jì)算的方法,又深入理解和掌握了三位數(shù)乘法的計(jì)算要領(lǐng)。這要比教師直接講解三位數(shù)乘法計(jì)算法更能讓學(xué)生理解和掌握,而且還可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,讓學(xué)生在思考中去學(xué)習(xí),在思考中去探究,可以大大提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí),教師在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的過(guò)程中大大加深了和學(xué)生之間的感情,有利于創(chuàng)設(shè)平等、和諧的良好師生關(guān)系,讓學(xué)生敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法,而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中還可以得到一定的啟發(fā),有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的順利開(kāi)展。
2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,注重對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥
小學(xué)生的年齡雖然比較小,但好奇心卻比較強(qiáng)、思維非;钴S,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生的這些優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)的有效開(kāi)展。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生不同的個(gè)性特征,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大樂(lè)趣,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和動(dòng)力,這樣才能推動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)不斷向前發(fā)展。同時(shí),由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)連貫性較強(qiáng),因此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)系統(tǒng)的知識(shí)體系,將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的連貫,方便學(xué)生進(jìn)行更好的理解和掌握。這就要求小學(xué)教師在講授新知識(shí)時(shí),還要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí),使學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)建立新、舊知識(shí)的聯(lián)系,進(jìn)而建立并完善知識(shí)體系。另外,啟發(fā)式教學(xué)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要特別注意提問(wèn)的方式,既能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,又能讓學(xué)生在提問(wèn)中得到正確的指點(diǎn)。如果學(xué)生不能很好地回答教師的提問(wèn),教師要給予一定的點(diǎn)撥,開(kāi)闊學(xué)生的思維,幫助學(xué)生理清頭緒,迅速找到解決問(wèn)題的方法。如在學(xué)習(xí)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”時(shí),由于之前沒(méi)有接觸過(guò),學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)會(huì)有一定的困難,教師可以寫(xiě)出幾個(gè)可以化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)和幾個(gè)不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察和對(duì)比,看能否化成有限小數(shù)的關(guān)鍵是在分?jǐn)?shù)的分子還是分母;教師還可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn):如果將分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)會(huì)怎樣?這樣的點(diǎn)撥具有一定的提示作用,可以幫助學(xué)生走出思維困境、打開(kāi)思路,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效啟發(fā),這樣學(xué)生理解和掌握起來(lái)就會(huì)容易很多。
三、結(jié)語(yǔ)
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行啟發(fā)式教育符合新課改的要求,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)和理解啟發(fā)式教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況積極開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效果。
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