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小學(xué)三年級聽說讀寫訓(xùn)練的淺析教育論文
一個生命從呱呱落地到呀呀學(xué)語以及入學(xué)前的這一時期，大都接受著自然而人文的習(xí)慣養(yǎng)成，入學(xué)后，則加強了規(guī)范性，甚至帶有一定的強制培養(yǎng)。這應(yīng)該是孩子入學(xué)后習(xí)慣形成的第一個階段，那么第二個重要階段便入學(xué)之后。在這里，我想談?wù)勛约喝谓绦W(xué)三年級語文教學(xué)以來對孩子習(xí)慣培養(yǎng)的一點認識。當然，習(xí)慣是多方面的，在此單指語文學(xué)習(xí)過程中聽說讀寫想習(xí)慣的訓(xùn)練。
一、聽，要有目的、有禮有節(jié)
聽的習(xí)慣最難培養(yǎng)。小學(xué)三年級孩子大都處在八、九歲這個年齡段，感興趣的便聽聽，不感興趣的，則充耳不聞，自行其事。即使迫于教師的威懾，也是“心在曹營身在漢”。當你想驗證聽的效果的時候，你會發(fā)現(xiàn)沒有幾個在“洗耳恭聽”。
我們該如何訓(xùn)練孩子的聽話習(xí)慣呢?對一個八九歲的孩子來說，有目的的傾聽，才能接收到所聽內(nèi)容中的信息。因此，首先應(yīng)該給孩子提出聽的要求，但必須注意的是，所提要求應(yīng)該是寬松的、自由的，如:你聽到了什么?你知道了什么?……孩子由此可以自主的、輕松的進行聽話�；蛟S他會知道這段話講的是什么，或許能聽到一個用得好的詞語，或許能提到一句給他留下印象深刻的句子……假如我們拔高要求，提出這樣的聽話要求:你懂得了什么道理?你體會到什么情感?……那么，孩子們就會產(chǎn)生畏難情緒，產(chǎn)生緊張心理，使他們無法輕松自如的進行聽話，達不到訓(xùn)練的目的。其次，還要培養(yǎng)孩子有禮有節(jié)的傾聽習(xí)慣。告訴孩子，認真聽別人說話，是一種良好的品質(zhì)，是尊重他人的一種行為。只有認真傾聽別人說話，才能聽明白別人說什么，才能學(xué)到知識。并告訴孩子，只有認真聽別人說話，別人才會認真聽你說話。最后在聽話過程中，要大肆表彰聽別人講話的孩子，哪怕他只記住了一個詞，只要得到老師的肯定，下次，他一定會記住更多的東西。
會聽才會想，只有學(xué)會傾聽，才會獲得更多的知識。所以，我們必須培養(yǎng)孩子有效傾聽的能力。
二、說，要規(guī)范、有話可說、口齒清楚
說是一種語言表達方式，不僅是小學(xué)階段的難題，也是語文學(xué)習(xí)各個階段的訓(xùn)練重點。語文教師當然喜歡能說會道的孩子，但到底如何訓(xùn)練他們能說會道，卻是一件比較困難的事。對于小學(xué)三年級的孩子們來說，正處在由說幾句話向說一段話或幾段話過度的階段，說話訓(xùn)練就顯得更困難。
訓(xùn)練時，我們應(yīng)該從說的規(guī)范性入手。有個詞叫“打胡亂說”，“打胡亂說”有可能是說的內(nèi)容不符合事實，有可能是說話方式不符合條理，也有可能表達意思時前言不搭后語。這就需要對說話方式和內(nèi)容進行規(guī)范。在回答老師所提問題時，應(yīng)教會孩子說完整，而不是只表述答案。有的教師會認為，這不是新課程理念下的訓(xùn)練，如果這樣，每個孩子就會同出一轍。但不要忘記，他們僅僅是小學(xué)三年級的孩子，自由發(fā)揮的能力不足，必須在教師的誘引下形成規(guī)范的說話模式，暫不可放手讓其隨意表達，否則，他們會把握不住說話的方向。有可能“半路殺出個程咬金”，讓人摸不清頭腦。
還有個詞是“暢所欲言”，這應(yīng)該包含兩方面的內(nèi)容:有話可說和說的主動性。即使每個孩子都有說的欲望，都想表現(xiàn)自己，可找不到可說的內(nèi)容，該怎么辦呢?要做到有話，就要依賴教師的引導(dǎo)，隨時隨地從生活、從周圍環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、去理解，積累豐富的語言。上課時，要適機的把孩子認識到的知識融入課堂讓孩子表達。并要拓展課堂知識，讓他們知道得更多更廣，為說話做準備。但要注意，所訓(xùn)練說的內(nèi)容必須和孩子生活學(xué)習(xí)密切聯(lián)系。因為農(nóng)村孩子信息來源窄，這對他們認識世界造成了局限。因此，在這個轉(zhuǎn)型階段，除了教師的有意培養(yǎng)外，更應(yīng)讓他們養(yǎng)成讀書看報看有益電視的好習(xí)慣，并懂得邊讀邊看，還要會想，甚至把那些給自己留下印象最深的內(nèi)容記下來。這樣一來，孩子有話可說，自然就不懼怕了。即使有的同學(xué)膽小，在教師的鼓舞下，他自然也會開心地表達，并能嘗到勇敢的滋味。有話可說與說的主動性兩方面，我個人認為前者更重要，后者是靠前者支撐的。
說的訓(xùn)練還應(yīng)注重孩子的口齒清楚、聲音洪亮。有的孩子所說內(nèi)容的確非常精彩，可是吐字不清楚，聲音小，讓你聽了，費了半天勁，也還是一頭霧水。這就需要給孩子營造一個和諧寬松的氛圍，讓他們在教師和同學(xué)面前輕松自如。假如某個孩子表現(xiàn)不佳，你得做個耐心、溫柔的教練:孩子，沒關(guān)系，再大聲一點會更好，你能做到嗎?這次比前次有進步多了，真不錯!一個一個字說清楚，讓我們都聽清楚好嗎?……在這種情況下，你不能失去耐性暴吼:怎么搞的，聲音大一點，就聽不進去嗎?此時，你不僅失去了教師的風度，更讓孩子恐懼，恐懼會造成心理緊張、意識模糊，什么都被你嚇走了，聲音再大有什么用?在此刻，正面表揚比負面批評更有效。我想，這方面訓(xùn)練，只能用愛去感染，而不是恐嚇。
三、讀，要通、順、熟、流利、有感情，要激趣
讀，也屬于重量級訓(xùn)練。新課標指出，讀要正確流利有感情。有的教師一拿到一篇課文，就對孩子講:大家讀一讀，要讀得正確、流利、有感情，并邊讀邊想……對于小學(xué)三年級孩子來說，如果前兩年起始階段教師忽視訓(xùn)練，那么三年級訓(xùn)練難度就更大，要完成老師提出的這樣的要求，更是難上加難。因此，必須降低讀的要求，第一步，仍只要求孩子把文章讀通讀順，必須逐字逐句認讀，不提任何過高要求，如讀第一次就對孩子強調(diào)邊讀邊想。所謂認識，不是大致認識，應(yīng)該是讀準字音，如字的平翹舌、前后鼻韻等等，一定要培養(yǎng)孩子讀準字音的習(xí)慣，否則，孩子讀出來的內(nèi)容將是“白”的，就像一張白紙、一杯白開水，聽后讓人感到淡而無味，這就是課標中讀正確的訓(xùn)練。認準每個字字音的基礎(chǔ)上，在讀通、讀順以后，才能要求孩子讀熟，在這一過程中，就是對讀的流利的體現(xiàn)。孩子最難掌握的應(yīng)該是第三步，讀得有感情。有的教師一入課，就要求孩子讀出文章的情感，此時?孩子連課文內(nèi)容都不能理觢，如何把握情感呢?在自學(xué)階段，孩子可以利用自己已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，來賦予文章自己理解的感情色彩。這些八九歲的小孩子，他們接觸的視野窄，對很多東西并不能靠自身力量去解決。這就要依靠教師在課堂中去誘引，教會孩子怎樣去體會情感，甚至要一遍遍地范讀，這樣訓(xùn)練多了，孩子自然能試著用學(xué)到的方法去理解其它內(nèi)容。有人說:“語文教師是多情的教師�！斑@就要求教師在課堂教學(xué)中激情四溢，感染孩子。對一個語文教師來說，標準的普通話和具有一定朗讀技巧是必不可少的，教師只有躬行才能吸引孩子，提高他們的興趣。假如孩子沒有讀的習(xí)慣，這就要依賴長期訓(xùn)練去獲取。上課時，給大家足夠讀的時間，讀的表現(xiàn)機會，還可以開展朗讀比賽。特別要關(guān)注班上那些不愛讀的孩子。一定要采取強制訓(xùn)練，因為三年級孩子自控能力特別差，興趣愛好也在最基本的形成階段。在強制的基礎(chǔ)上，教師以身示范，讓孩子去感受讀的樂趣。心理學(xué)上有“隨意后注意”一說，即使開始不情愿做這件事情，但做過之后使他感興趣，就會讓他自然產(chǎn)生繼續(xù)做這件事的愿望。所以強制只是最初的一種手段，強制后的興趣形成才是目的。
讀也應(yīng)是貫穿一個人所有學(xué)習(xí)階段的，不是一朝一夕就能形成良好的讀書習(xí)慣，但是在小學(xué)三年級這個階段，是孩子興趣形成的起始階段，一定要重視。
四、寫，要正確、規(guī)范、一目了然
關(guān)于寫的訓(xùn)練很多，如:會寫字，上課會做筆記，會簡單習(xí)作等等，這里要談的主要是關(guān)于寫字方面。漢字是世界上所有文字最復(fù)雜的字體，古人曾為漢字創(chuàng)造了很多形體，使?jié)h字更是楚楚動人，對于一個中國人來說，這是一筆值得驕傲的財富。作為中國人，寫一手漂亮的漢字，也是一件引以為榮的事。中國有句話說:“不積硅步，無以至千里�！睂憹h字也一樣，想擁有一手漂亮的字，也要從小處做起。小學(xué)三年級正是從用鉛筆向用鋼筆過渡的時期，剛使用鋼筆，如不養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，將不利于孩子的發(fā)展。首先仍要從孩子坐姿、握筆姿勢教起，不要認為一二年級已經(jīng)教過，就置之不理，你可以發(fā)現(xiàn)，很多孩子的坐姿東倒西歪、握筆不正確，就得從頭強調(diào)，讓孩子感覺到自己是在學(xué)新的知識，這樣，在他的思想上會多一些警惕。
然后再教會孩子觀察字形，哪橫長，哪橫短，撇是如何安排的，點又是如何寫的，字的每部分是如何建構(gòu)的，在觀察的基礎(chǔ)上，再動筆寫。并強調(diào)一筆一畫交待清楚，不可“拖泥帶水”，橫就是橫，豎就是豎，不要讓人看不明白。在開始訓(xùn)練時，教師可以在黑板上范寫，孩子仿寫，到一定階段才能放手讓孩子自主完成。試著引導(dǎo)孩子去感悟漢字的形體美:長短參差、疏密勻稱、左右避讓。
這一過程在訓(xùn)練中一定要強調(diào)規(guī)范，我們并非阻礙孩子個性發(fā)展，但更要注意，習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。
總之，小學(xué)三年級是一個非常重要的習(xí)慣培養(yǎng)階段，不能說，我們的強制性或預(yù)制板式的訓(xùn)練違背課改精神�！皼]有規(guī)矩，怎成方圓�！焙⒆觽冞B最基本的習(xí)慣都未曾有，又如何談自主發(fā)展、自由發(fā)揮。孩子在下一學(xué)習(xí)階段是否能展露頭角，此階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是必不可少的。
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