學(xué)前教育論文15篇[通用]

　　在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都寫過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的學(xué)前教育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學(xué)前教育論文1

　　早期教育往往被人們稱為前閱讀教育階段，是為了能夠讓學(xué)前階段的兒童能夠通過前閱讀和前書寫，對于識字和學(xué)習(xí)引發(fā)出濃厚的興趣，人類天生有豐富的求知欲和學(xué)習(xí)欲望，如果能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，培養(yǎng)自主閱讀的能力，長期對閱讀保持熱情，并渴望有效閱讀，就可以對學(xué)前兒童的未來，知識發(fā)育和閱讀技巧領(lǐng)悟過程打下良好的基礎(chǔ)。

　　一、兒童早期閱讀的特點及學(xué)習(xí)利用

　　學(xué)前兒童是整個閱讀的啟蒙和基礎(chǔ)階段，所有與閱讀活動有關(guān)的行為都是淺閱讀，包括對于繪本和圖畫的閱讀和理解，不應(yīng)該僅僅將閱讀行為局限在印刷的文字方面。早期的閱讀行為是兒童認(rèn)識整個世界，獲得全面發(fā)展的主要途徑也是重要的基礎(chǔ)，閱讀是從初中就開始的，早期閱讀在學(xué)前階段隨著年齡的發(fā)展，兒童的閱讀能力和理解能力也在不斷提高，因此，兒童在學(xué)前階段就有必要大量掌握和閱讀書籍，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握良好的閱讀方法，提高自我閱讀的能力。對于學(xué)前兒童來說，由于其識字量有限，因此在此階段的閱讀必須閱讀大量的圖畫和圖文結(jié)合的書籍為主，閱讀方式主要是親子共讀，為了培養(yǎng)兒童閱讀的習(xí)慣，閱讀能力和閱讀習(xí)慣是非常重要的，根據(jù)這些特點，在兒童早期閱讀的過程中，應(yīng)該以非文字的圖畫或者符號材料為主，來將口頭語和書面語一一對應(yīng)，從而幫助學(xué)前兒童加深對于圖畫和內(nèi)容的理解。

　　二、兒童閱讀繪本對于兒童發(fā)展的重要性和引導(dǎo)性

　　繪本的出現(xiàn)，是為兒童早期閱讀提供適宜的閱讀資料的一個重要突破，繪本中的圖畫是作為故事內(nèi)容存在的，在每一頁故事中有著不可或缺的作用，并且圖文并茂，具有一定的連貫性，這種簡潔的信息表達(dá)方式和色彩豐富的故事性內(nèi)容可以很好地引發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣。西方對于繪本閱讀往往非常重視，中國的繪本教育是近兩年才慢慢興起的，繪本是以圖為主的書，他的語言簡潔，畫質(zhì)非常優(yōu)美，故事非常有趣，能夠很大程度上激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高兒童的語言表達(dá)能力，學(xué)前階段是兒童認(rèn)知發(fā)展和語言迅速發(fā)展的階段，因此親子共讀在整個繪本閱讀過程中會起到非常好的、良性的推動作用。通過有效的繪本教育，孩子們能夠更好地理解和掌握不同的情感和情緒，并且對于知識和內(nèi)容有更新的領(lǐng)悟，通過一定的故事情節(jié)來體驗不同的情緒，理解這些情緒的深刻含義。對于兒童品格的健康發(fā)展，在教育學(xué)中已經(jīng)為人們所廣泛重視，學(xué)前階段是兒童人格養(yǎng)成的重要階段，從小塑造才會對于未來的定型有一個良性的促進(jìn)，閱讀優(yōu)質(zhì)的有關(guān)于人格品格形成的繪本是兒童與生俱來的模仿能力能夠得到最大伸展和進(jìn)化的一種過程，培養(yǎng)如何克服恐懼心理，與別人平等相處，為未來兒童的人格形成和發(fā)展會起到非常好的'良性作用。

　　三、繪本教育對于學(xué)前兒童美感和審美能力的綜合影響

　　對于美的感知和領(lǐng)悟以及對于美的創(chuàng)造是人類永恒的話題，經(jīng)典的繪本一般來說都是由著名的藝術(shù)家來繪制的，一般來說，繪本都是由精通兒童心理的美術(shù)家來進(jìn)行描述的，他們可以出色地運用良好的繪畫技巧，通過色彩繽紛，畫質(zhì)優(yōu)美的圖畫來詮釋生命的故事，這種故事非常有利于兒童進(jìn)行理解，對于美好事物和真摯情感的理解，可以讓兒童通過美麗動人的圖畫來形成自己獨特的藝術(shù)感覺。同時，隨著科學(xué)的發(fā)展，滲透著科學(xué)教育內(nèi)容的繪本也慢慢出現(xiàn)，這些運用優(yōu)美的繪畫手段，將生活化和科技發(fā)展相互結(jié)合的繪本，可以向孩子們展示更多的美好天地，而這種繪本對于孩子們擴展知識面，促進(jìn)全方位的發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)做好了基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備。因此對于繪本的教育，應(yīng)該按照繪本本身的寓意，進(jìn)行不同類別的繪本教育，對于0—3歲的兒童以及更大的兒童，應(yīng)該選擇不同難度的繪本進(jìn)行教育。這種對于教育的分層閱讀，是為了讓兒童能夠更好地在自身年齡階段能夠領(lǐng)悟的范圍之內(nèi)對于繪本的深度有更好的潛能激發(fā)。繪本不僅僅是對每一頁故事的具體闡述，更應(yīng)該對于繪本的整體連貫性進(jìn)行更多的思考，兒童在有效的閱讀過程中，往往對于整體繪本的連貫性會有一個非常好的自我概括，這是因為兒童在閱讀的過程中未必是分頁閱讀和逐頁閱讀，而很可能進(jìn)行跳躍性的思考和思維過程，現(xiàn)代的繪本設(shè)計一般來說都會考慮到照顧兒童的這一閱讀特點，在繪本設(shè)置的過程中，能夠幫助兒童進(jìn)行更好的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。

　　四、總結(jié)

　　綜上所述，閱讀是孩子的人生大事，早期閱讀是學(xué)習(xí)兒童重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子的閱讀開始得越早，在閱讀時的思維過程會更加復(fù)雜，閱讀對于智力發(fā)展就更加有益處，七歲之前學(xué)會閱讀就能練就一種非常重要的學(xué)習(xí)技能，可以在讀和思考的過程中慢慢領(lǐng)會更多的人生真諦，有科學(xué)研究表明天才兒童往往都能夠在五歲之前開展有效的閱讀，因此，重視兒童的早期閱讀和繪本閱讀教育，為孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀條件和閱讀環(huán)境，是目前為了兒童終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的一種絕佳途徑。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]朱星曌.以繪本為媒介開展幼兒性教育的可行性與優(yōu)勢分析[J].教育:文摘版，20xx.

學(xué)前教育論文2

　　一、多媒體技術(shù)在學(xué)前教育應(yīng)用中的優(yōu)勢

　�。ㄒ唬┮�起興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望

　　學(xué)習(xí)興趣是吸引學(xué)生進(jìn)入知識殿堂的一把鑰匙。能否激發(fā)學(xué)生的興趣，是教育成功的關(guān)鍵。心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)3~6歲的學(xué)前兒童往往以無意注意為主，注意力不穩(wěn)定，并伴隨情感進(jìn)行，傳統(tǒng)口耳相傳的教學(xué)模式，很難吸引幼兒的注意力。對于學(xué)前兒童來說，興趣是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的最主要動力，而多媒體技術(shù)通過使用圖片、文字、聲音、影象等不同形式來向幼兒展示所需掌握的信息，創(chuàng)設(shè)生動的情景，迅速的吸引幼兒的注意力，進(jìn)入到教師預(yù)設(shè)的課堂情景中來，從而刺激幼兒的感官，吸引他們的注意力，激發(fā)幼兒興趣。

　�。ǘ�）直觀形象，幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，突破重難點

　　3—6歲的幼兒形象思維能力發(fā)展水平還不夠，因此對其進(jìn)行的知識講授大部分還是以直觀形象的方式為主。把多媒體引進(jìn)課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結(jié)合，使原來抽象乏味的知識變得形象生動，也可以將幼兒不熟悉或沒有接觸過的事物形象的展現(xiàn)在幼兒面前，讓他們更好的理解教學(xué)內(nèi)容。以科學(xué)領(lǐng)域的研究雪花的教學(xué)為例，對于南方的幼兒來說，很難見到下雪的情景，所以單純用語言來講無法令幼兒體會和理解，課程中的重點和難點不易突破。如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于該課程，將下雪的情景以圖片或視頻的方式表現(xiàn)出來，會讓幼兒更好的了解雪的外觀和特性，更快的突破重難點。

　�。ㄈ�）操作靈活，增強師生互動

　　學(xué)前教育的教師經(jīng)常會制作一些教具來輔助教學(xué)，這樣既可以提高教學(xué)效果，又可以加深幼兒的理解，但在課堂中也常常會有這樣的情況：有時候教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容所展示的圖片比較小，不能保證班上所有的幼兒都看得到。；有些課程內(nèi)容比較抽象，難以用教具來展現(xiàn)。但是現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)以后，這些問題得到了有效的解答。目前幼兒園比較常用的是電子白板，它具有靈活的操作界面，顯示屏上的內(nèi)容可以根據(jù)教師需要迅速調(diào)出，圖像的放大、縮小、音頻的前進(jìn)與后退，都可以手動實現(xiàn)。同時，對于一些課內(nèi)的練習(xí)，幼兒可以在教師的指導(dǎo)下在電子白板上完成，這樣的教學(xué)方式，令教師的講解更加形象直觀，也令教師、幼兒、多媒體之間的互動更加豐富。

　　二、多媒體技術(shù)在學(xué)前教育應(yīng)用中的問題及解決措施

　�。ㄒ唬┎糠钟變航處熑狈Ρ匾�的多媒體教學(xué)技能

　　隨著現(xiàn)代多媒體的發(fā)展，越來越多的學(xué)校以及幼兒園重視多媒體教學(xué)，但是卻出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，幼兒園的設(shè)備越來越新、越來越先進(jìn)，但是教師的多媒體教學(xué)技術(shù)卻令人堪憂，有的幼兒園甚至忽視了這一現(xiàn)象，于是，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒園教室配備了完善的多媒體設(shè)備，但卻長期擱置不用。雖然現(xiàn)在大部分幼兒教師都經(jīng)過職前和職后的培訓(xùn)，但多數(shù)也僅限于多媒體課件制作等簡單的基本操作，無法在教學(xué)中熟練運用多媒體技術(shù)。所以，幼兒園應(yīng)該重視對教師進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，并定期開展相關(guān)講座，保證所有一線教師都能熟練地掌握多媒體教學(xué)技術(shù)。

　　（二）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的沖突

　　多媒體在教學(xué)中集圖片、文字、聲音、影象等為一體，形象具體，生動活潑，更能吸引幼兒的注意力，同時更易于組織教學(xué)，因此受到很多幼兒園教師的青睞。但我們在實踐中卻發(fā)現(xiàn)部分幼兒教師在課堂中過于依賴多媒體教學(xué)資源，甚至將教學(xué)簡單的理解為“看課件”。這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)在有些幼兒園基本已經(jīng)被棄用，教師的`講解越來越少，師生間的互動僅限于來看課件，幼兒缺乏親身體驗的機會，而這些也正是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢所在。多媒體教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)缺乏有效結(jié)合是當(dāng)前學(xué)前教育多媒體教學(xué)中普遍存在的問題，要解決這一難題，我們可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，并將兩者的優(yōu)勢結(jié)合起來。比如，對于教學(xué)目標(biāo)來說，實現(xiàn)情感目標(biāo)是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，因為多媒體可以為同學(xué)們創(chuàng)造生動的情景，激發(fā)幼兒的興趣、豐富幼兒的感情；而傳統(tǒng)教學(xué)可以以實現(xiàn)技能目標(biāo)為主，比如通過練習(xí)認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)字；針對教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)可以展示那些令人無法直觀感受的知識內(nèi)容，這是多媒體的優(yōu)勢，而傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面具有較強的可操作性，給幼兒提供獲得直接經(jīng)驗的機會�？偠�言之，我們就是要使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使兩者更好的融合，實現(xiàn)學(xué)前的教育目標(biāo)，幫助幼兒學(xué)到更多的知識與經(jīng)驗。

學(xué)前教育論文3

　　一、目前在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

　　優(yōu)秀的幼兒園教師應(yīng)該能夠?qū)⒆约涸诟咝Ｖ袑W(xué)習(xí)到的理論知識與實際的教學(xué)情況相結(jié)合，將自己的專業(yè)理論知識配合幼兒園學(xué)生的實際情況進(jìn)行實踐。但是目前的學(xué)前教育高校的教學(xué)方式仍然只是讓學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，或是讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，并沒有讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生在實際的工作中也就不能夠?qū)⒆约旱膶�業(yè)理論知識付諸實踐。由于在實際的工作中無法很好地利用自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的專業(yè)理論知識，對幼兒園學(xué)生的教育方法也就無法很好地符合他們的具體情況。

　　二、如何加強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的實效性

　　1.對學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置的改進(jìn)方法

　　為了保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實效性，首先應(yīng)該對學(xué)生的教育計劃進(jìn)行優(yōu)化，即優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置。在具體的課程設(shè)置上，可以將專業(yè)可分為三個大類:專業(yè)實訓(xùn)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)應(yīng)用課程。在專業(yè)實訓(xùn)課程方面，不應(yīng)該使用原有的教學(xué)方法，可以將學(xué)生分為不同的'層次以及不同的學(xué)年度，從而能夠進(jìn)行有針對性的專業(yè)實訓(xùn)課程，讓學(xué)生可以更好地對幼兒園的教學(xué)工作進(jìn)行初步的認(rèn)識以及對在幼兒園日常教學(xué)中會出現(xiàn)的一些問題形成簡單的印象，從而更好地學(xué)習(xí)學(xué)前教育的專業(yè)知識。在專業(yè)理論課程方面，最好將理論課程按照學(xué)年進(jìn)行設(shè)置�？梢栽诘谝弧⒌诙�學(xué)年設(shè)置一些幼兒教學(xué)發(fā)展史、兒童發(fā)展、教育哲學(xué)等專業(yè)理論課程，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)初期形成較為先進(jìn)的教學(xué)理念以及正確的兒童發(fā)展觀。對于專業(yè)應(yīng)用課程方面，可以在第三、第四學(xué)年為學(xué)生設(shè)置一些涉及幼兒園管理、幼兒園游戲等課程。這些課程可以讓學(xué)生進(jìn)一步地對幼兒園的日常工作進(jìn)行學(xué)習(xí)以及了解。在這樣的專業(yè)課程設(shè)置下，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且也可以通過實訓(xùn)教學(xué)來對日后的實際教學(xué)形成初步了解，為實際的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備，從而提高學(xué)前教育專業(yè)的日常教學(xué)的實效性。

　　2.對藝術(shù)類課程的改進(jìn)方法

　　藝術(shù)類課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日后在幼兒園教學(xué)中激發(fā)幼兒興趣的前提條件。對于幼兒園的學(xué)生而言，最好的激發(fā)興趣的方法就是通過教師的歌唱、舞蹈等方式來吸引他們的注意力。在這一方面，就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生注重對藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。在藝術(shù)類課程的安排上，需要注意為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生安排藝術(shù)基礎(chǔ)類課程以及應(yīng)用類課程。在藝術(shù)基礎(chǔ)類課程上，可以為學(xué)生安排諸如音樂欣賞、繪畫基礎(chǔ)知識等課程的學(xué)習(xí)。在藝術(shù)應(yīng)用類的課程上，就需要為學(xué)上安排簡筆畫的繪畫、音樂伴奏、折紙、舞蹈等課程。通過將基礎(chǔ)與應(yīng)用類課程進(jìn)行分類教學(xué)，可以讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更有效率地進(jìn)行藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。

　　3.對實踐教學(xué)的改進(jìn)方法

　　在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)方面，高校需要為學(xué)生安排不同層次的實觀看實際的學(xué)前教學(xué)過程。第二個層次為項目訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生對學(xué)前教育的日常工作中的一些環(huán)節(jié)進(jìn)行實踐，讓學(xué)生可以認(rèn)識到真實的教學(xué)過程是如何進(jìn)行的。第三個層次為校內(nèi)實訓(xùn)，讓學(xué)生在幼兒園內(nèi)進(jìn)行實習(xí)性的教學(xué)活動。通過這樣的實踐教學(xué)，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)實踐，在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而及時解決。而這樣的實踐教學(xué)方法也避免了學(xué)生對完成理論知識的學(xué)習(xí)后立即進(jìn)行實踐而感到束手無策的情況，進(jìn)一步地提高了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的實效性。

　　三、結(jié)語

　　目前，在我國的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中，效率較低、學(xué)生不能很好地運用自己的專業(yè)知識仍然是學(xué)前教育高校面臨的大問題。因此，需要在學(xué)前教育專業(yè)的課程中進(jìn)行研究，改進(jìn)教學(xué)的方法，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的實效性。爭取早日改變學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識技能欠缺，理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)狀，為我國教育事業(yè)作貢獻(xiàn)。

學(xué)前教育論文4

　　【摘要】幼兒教師在教育教學(xué)工作中要強化良好習(xí)慣的培養(yǎng)，重點在良好衛(wèi)生習(xí)慣、動腦思考、動手操作以及幫助他人等方面，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為他們的健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼兒培養(yǎng)；良好習(xí)慣

　　學(xué)前階段幼兒正處于各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期，這一階段強化幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對他們一生的發(fā)展都會產(chǎn)生極其重要的影響。啟蒙階段的教育引導(dǎo)讓孩子們從小樹立各種各樣的正確理念與習(xí)慣，讓孩子們更加健康的成長，本文主要針對這一方面進(jìn)行簡要分析。

　　一、生活中培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣

　　衛(wèi)生習(xí)慣是一個人最基本的習(xí)慣，如何讓孩子們懂得講究衛(wèi)生，這是幼兒教師所要承擔(dān)的基本職責(zé)之一。有些孩子在活動中玩得不亦樂乎，一場活動下來灰頭土臉，兩只小手臟兮兮的，甚至衣服上都是泥土，這顯然不是家長和老師希望看到的。筆者在教育教學(xué)工作中，注重在潛移默化中、點點滴滴處培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，例如早上晨檢時檢查孩子們小臉洗得是不是干凈，小手是不是白白凈凈，指甲長不長，衣服臟不臟，并有意識的選擇一些比較講究衛(wèi)生的`小朋友作為典型，號召大家向他們學(xué)習(xí)，讓孩子們思想中形成講究衛(wèi)生的意識。

　　二、課堂上培養(yǎng)幼兒勤于動腦習(xí)慣

　　在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)濃厚情境讓他們思維開動起來，不再是直接等待老師提出答案，而是積極思考、和其他幼兒討論研究尋找問題的答案。這是非常重要的一個環(huán)節(jié)，對開發(fā)幼兒智力具有極其重要的影響。筆者在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)置提問的啟發(fā)情境，向孩子們提出一些問題，鼓勵他們自己想一想究竟是怎么回事，鼓勵他們相互討論交流。這樣的氛圍對孩子們而言，具有極大的心理暗示作用。例如啟發(fā)幼兒：小鳥為什么能夠在天空自由自在的飛翔，小魚兒為什么能夠在水中快樂的游來游去，要求孩子們根據(jù)自己的印象，并且和其他幼兒談一談，找出問題的答案。孩子們在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開始了熱烈的討論，經(jīng)過他們的思考和交流，得出了小鳥有翅膀所以能夠在天空飛來飛去，小魚兒有尾巴所以能夠在水里游來游去。這樣的答案雖然還不夠周密完整，但是體現(xiàn)了他們思維的成果，筆者進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a充和提示，讓幼兒對這一問題有了更加全面的認(rèn)識。這樣的教學(xué)中，他們的思維非�；钴S，不僅積極思考，而且相互討論交流，長期堅持下去，他們遇到問題就會形成勤于動腦的良好習(xí)慣。

　　三、活動中培養(yǎng)幼兒動手操作習(xí)慣

　　百聞不如一見，百見不如一做。在學(xué)前階段這一能力培養(yǎng)的重要時期，教師一定要重視幼兒動手操作習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而提高幼兒操作能力。教師在教學(xué)中要多鼓勵孩子勇敢的去做一做，將自己的想法落到行動中。比如在搭積木游戲中，筆者鼓勵孩子們說一說自己要搭出什么樣的造型，要完成一個什么樣的房子，然后要求他們分小組進(jìn)行實際操作，并在操作中總結(jié)搭積木的一些技巧規(guī)則。孩子們在搭積木的過程中，既要把房子搭得又高又大，同時也要注意積木塊的合理運用。在動手操作的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大的木塊要作為底座，這樣才能保證房子的穩(wěn)固；圓柱形木塊可以作為柱子豎著放，三角形的木塊可以作為房頂。改變了這些木塊的運用途徑則無法用到房子中去，孩子們在動手操作的過程中，不僅提高了設(shè)計能力，而且也掌握了其中的一些技巧。由此可見，培養(yǎng)孩子們動手操作的習(xí)慣，對他們能力的發(fā)展具有非常積極的價值，廣大教師要多給予幼兒動手的機會。

　　四、交往中培養(yǎng)幼兒樂于助人習(xí)慣

　　良好的道德品德熏陶應(yīng)當(dāng)滲透于幼兒學(xué)習(xí)生活的每一個方面，許多幼兒屬于獨生子女，他們對其他幼兒關(guān)心幫助不夠，這樣的問題應(yīng)當(dāng)在交往的過程中進(jìn)行逐步的糾正。筆者在一些場合大力宣揚同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)互相幫助的理念，讓幼兒們懂得樂于助人是非常好的品德。比如一位幼兒搬不動物品，此時有其他幼兒主動過去幫忙，筆者抓住這一契機在班級大加表揚，使這位樂于助人的幼兒感受到了幸福和快樂，同樣對其他幼兒也會產(chǎn)生心理暗示，大家在看到有別的幼兒需要幫助時，都會積極的伸出援助之手，幫助他們解決困難。這樣在班級就形成了團結(jié)友愛的濃厚氛圍，并且每一位幼兒在潛移默化中就會養(yǎng)成樂于助人的良好習(xí)慣，這一道德品質(zhì)的培養(yǎng)對孩子們的成長具有非常積極的意義，讓他們更多的懂得授人玫瑰，手留余香的道理。綜上所述，教師在學(xué)前教育階段要充分重視幼兒各種好習(xí)慣的培養(yǎng)，從他們?nèi)松�起步階段就養(yǎng)成良好習(xí)慣，這對他們未來的學(xué)習(xí)生活以及成長都具有極其重要的價值。

　　參考文獻(xiàn)：

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學(xué)前教育論文5

　　摘要

　　在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當(dāng)前學(xué)前教育畢業(yè)論文需要著重解決的一個重要問題。

　　關(guān)鍵詞：健康全面身心并重

　　一、幼兒心理健康的含義

　　二、幼兒心理健康的分析

　　三、如何關(guān)注幼兒心理健康

　　四、心理健康教育要從小抓起

　　一個心理健康的孩子，具有什么樣的特點呢？我們認(rèn)為行政管理畢業(yè)論文至少應(yīng)包括下面這五條：

　�。�1）有正常的智力，有求知欲；

　�。�2）能逐漸學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心境；

　　（3）能學(xué)會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作、尊重別人、樂于助人；

　�。�4）能自我接納，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題、困難，適應(yīng)環(huán)境；

　　（5）具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。

　　這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)呢？而在現(xiàn)今社會對于心理健康教育的問題出現(xiàn)我總結(jié)了以下幾點：

　　一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認(rèn)識不足

　　二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，工商管理畢業(yè)論文缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性

　　三、理論與實踐的脫離

　　四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識

　　五、具體操作中的非科學(xué)性

　　1.違反心理健康教育原則的問題。

　　2.家園教育不同步的問題。

　　3.不能區(qū)分心理問題與道德問題。

　　4.心理健康教育成人化的問題。

　　其實，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多。

　　結(jié)束語

　　只要人人都去關(guān)注孩子的成長過程，機電一體化畢業(yè)論文“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問題就能實現(xiàn)，那么教育這朵花會越開越美。

　　學(xué)前教育論文提綱

　　一、學(xué)前教育對人一生的發(fā)展至關(guān)重要

　　1.學(xué)前教一育階段是人的身體發(fā)展、智力與經(jīng)驗發(fā)展的最重要、最關(guān)鍵的時期

　　2.學(xué)前教一育階段是人生變化最大、最快的時期，也是最易發(fā)展、最易受挫的時期

　　二、學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　三、優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

　　對此，下面會計專業(yè)畢業(yè)論文主要從育人理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃與課程設(shè)置幾方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

　　1.育人理念

　　2.培養(yǎng)目標(biāo)

　　(1)知識目標(biāo)。

　　(2)能力目標(biāo)。

　　(3)實踐目標(biāo)。

　　3.教學(xué)計劃與課程設(shè)置

　　學(xué)前兒童處于人生的起步階段，已經(jīng)有了一定的主體性意識;同時，仍須經(jīng)過社會化過程，從“不成熟”狀態(tài)解放出來，走向“成熟”狀態(tài)，成為遵守社會生活準(zhǔn)則和行為規(guī)范的人。但是，學(xué)前兒童不具備相應(yīng)的邏輯思維和科學(xué)驗證能力，只能接受社會準(zhǔn)則和行為規(guī)范的啟蒙教育。啟蒙教育對于一個人的成長至關(guān)重要，良好的開端等于成功的一半。一、學(xué)前兒童在道德啟蒙教育中的主體意識思想政治工作的對象必須是自覺的主體，畢業(yè)論文;市場的營銷管理具有主體意識是接受思想政治教育的能力前提。

　　1.學(xué)前兒童主體意識與學(xué)前兒童道德意識

　　2.學(xué)前兒童主體性在道德啟蒙教育中的重要意義

　　第一，學(xué)前兒童的主體性構(gòu)成了學(xué)前兒童參與道德啟蒙活動的本質(zhì)特征和根本屬性。

　　第二，學(xué)前兒童的主體性構(gòu)成了道德啟蒙教育的本質(zhì)。道德啟蒙教育是學(xué)前兒童道德意識的自我確立和自我完善。

　　第三，學(xué)前兒童的主體性決定了道德啟蒙教育的思維方式、指導(dǎo)思想、工作原則和教育模式。

　　第四，學(xué)前兒童的主體性造就了道德啟蒙教育的學(xué)科意義和社會價值。

　　二、學(xué)前兒童道德啟蒙教育的養(yǎng)成

　　道德意識建構(gòu)于主體的習(xí)慣，既是社會風(fēng)俗習(xí)慣的普遍化和一般化，畢業(yè)論文：企業(yè)管理也是個體自身習(xí)慣的養(yǎng)成。著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣……德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣�！�

　　1.學(xué)前兒童的人格養(yǎng)成

　　2.學(xué)前兒童的道德素質(zhì)養(yǎng)成

　　3.學(xué)前兒童的行為規(guī)范養(yǎng)成

　　三、學(xué)前兒童道德啟蒙教育的心理過程

　　1.認(rèn)識過程

　　2.情感過程

　　3.意志過程

　　4.審美過程

　　四、學(xué)前兒童道德啟蒙教育的引導(dǎo)藝術(shù)

　　德育是主體的心理體驗和意識生成，工商管理畢業(yè)論文格式要求學(xué)前道德啟蒙教育應(yīng)該以引導(dǎo)為主要方法。

　　1.學(xué)前兒童道德啟蒙教育的傳統(tǒng)理論與傳統(tǒng)方法

　　2.學(xué)前兒童道德啟蒙教育的創(chuàng)新性思維

　　3.學(xué)前兒童道德啟蒙教育的創(chuàng)新性方法

　　學(xué)前教育畢業(yè)論文綱要

　　一、學(xué)前教育改革與發(fā)展的動因

　　第一,學(xué)前教育成了民生的焦點。

　　第二,學(xué)前教育處于人生教育的最初端點,對人的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展具有決定性意義,這種基礎(chǔ)性奠基性意義為全球腦科學(xué)研究發(fā)展和教育科學(xué)研究發(fā)展所揭示。教育。陶行知先生在20世紀(jì)20年代說:

　　第三,普及學(xué)前教育作為提高國家競爭力的重要組成部分,論如何寫好畢業(yè)論文作為國家基礎(chǔ)教育和人力資源投資的重點,已成為世界教育發(fā)展的大趨勢。

　　第四,中國社會的改革與發(fā)展和東方文化上的一些特質(zhì),在近十年來加速了事實上的人才競爭和就業(yè)競爭,國民越來越感同身受地體認(rèn)到下一代的生存發(fā)展、財富的積累以及幸福指數(shù)與個人受教育的成功與否關(guān)系密切。

　　第五,過去一個時段,學(xué)前教育發(fā)展策略的失誤和不作為,導(dǎo)致了學(xué)前教育徘徊、猶疑和遲滯。學(xué)前教育非義務(wù)教育的性質(zhì),讓政府和教育行政忽視了對學(xué)前教育深切而全面的關(guān)注,企望靠市場化動力去發(fā)展學(xué)前教育。

　　二、學(xué)前教育改革與發(fā)展的難點

　　究其“小學(xué)化”“成人化”滋生的原因,有如下方面:

　　一是對兒童權(quán)利保障和學(xué)習(xí)者權(quán)利的.漠視,這是我們各類教育和各階段教育的通病。如何進(jìn)行畢業(yè)論文答辯以人為本的理念依舊是口頭上的說辭,少見實際的行動。

　　二是社會的浮躁狀態(tài),教育價值觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀、學(xué)生觀、知識觀的陳舊、片面和扭曲使然。人的發(fā)展本質(zhì)上應(yīng)是綜合的發(fā)展和個性的發(fā)展,是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　三是家長們望子成龍的心態(tài)、生存競爭的壓力和想通過子女的發(fā)展補償自己人生缺憾的祈望,助推了家長和社會對學(xué)前教育的不當(dāng)要求和需求,逼迫幼兒超前學(xué)習(xí),驅(qū)使幼兒園實行“小學(xué)化”“成人化”的教育教學(xué)。

　　四是學(xué)前教育發(fā)展過程中,受到競爭壓力的考驗,特別是各類幼兒園在經(jīng)費投入不足的情況下拋棄了素質(zhì)教育的理念,不能堅守學(xué)前教育的規(guī)律,片面地跟隨社會和家長的不正確要求,把外語、拼音、計算、輪滑、跆拳道、蒙臺梭利感統(tǒng)訓(xùn)練等龐雜的內(nèi)容塞進(jìn)幼兒園的課程和活動之中,以取悅家長和社會,包裝成所謂的特色,達(dá)到多收兒童和多收費的目的。

　　五是小學(xué)在招生中,對兒童入學(xué)附加考試、畢業(yè)論文寫作要求及管理辦法面試等條件,其內(nèi)容導(dǎo)向也助推、影響幼兒園向“小學(xué)化”和“成人化”靠攏,以適應(yīng)各類“名�！钡囊�求。

　　六是教育管理部門和教研部門對幼兒園課程教學(xué)和活動結(jié)構(gòu)缺乏督導(dǎo)、監(jiān)管、研究、指導(dǎo)等措施,缺乏執(zhí)法力度,基本處于放任的狀態(tài),這導(dǎo)致了教育教學(xué)偏離正確的軌道。

　　以筆者的看法,在未來推進(jìn)學(xué)前教育全面發(fā)展的過程中,相對于解決教育經(jīng)費的投入、改善辦園條件、出臺相應(yīng)的政策措施、提高教師隊伍素質(zhì)等,糾正“小學(xué)化”“成人化”教育傾向,顯得更加困難,更加需要時間和過程,因為應(yīng)試教育大的環(huán)境氛圍不改變,文化變革不充分,根本的教育制度和體制不改革,“小學(xué)化”“成人化”的弊端就難以徹底根除,因此,我們必須要有充分認(rèn)識和可持續(xù)的行動。

　　三、破解“小學(xué)化”“成人化”教育傾向的對策

　　(一)要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、國家幼兒園教育指導(dǎo)綱要和國家即將頒布的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。

　　(二)要深入研究幼兒成長規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律,堅持科學(xué)保教,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　(三)要為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,自考本科生撰寫畢業(yè)論文的程序堅持以游戲為基本活動,注重讓幼兒在與同伴和成人的積極交往中,通過觀察探索、感知體驗,享受快樂童年,促進(jìn)個性健康發(fā)展。

　　(四)要進(jìn)一步深入探索幼兒園與小學(xué)教育銜接的科學(xué)理論體系和實施策略體系,要改變當(dāng)前零打碎敲的做法和僅僅局限在知識技能銜接的層面上,要通過研究與實踐澄清當(dāng)前幼小銜接的認(rèn)識誤區(qū)和實踐誤區(qū),糾正錯誤行為。

　　(五)要強化對各類幼兒園保教質(zhì)量的監(jiān)督和指導(dǎo),探索和建立幼兒園保育和教育兩個方面的質(zhì)量評估監(jiān)測體系,畢業(yè)論文的內(nèi)容常見錯誤評析進(jìn)一步完善學(xué)前教育質(zhì)量管理制度。

　　(六)要通過“家長學(xué)校”和家園互動,把幼兒園教育與家庭教育緊密結(jié)合起來。

　　(七)加強三支隊伍的專業(yè)化。

　　(八)要重視農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育教學(xué)的管理和指導(dǎo),要以重點建設(shè)和扶持一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園為主要措施,推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展,使其發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用,促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的提高。

　　以上畢業(yè)論文范文提綱請參考。

學(xué)前教育論文6

　　“少年強則國家強，少年富有則國家富有”，孩子的家長對于孩子都具有很高的希望，期盼自己的孩子能夠早日成才，對于孩子的教育問題更是非常的關(guān)注。項目化的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式的應(yīng)用對促進(jìn)我國課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極的影響力。項目化教學(xué)模式突現(xiàn)的是在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。其顯著特點是“以項目為主線，教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”。它是師生共同完成的項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)模式。

　　一、課程的設(shè)計理念和思路

　　1、項目化課程設(shè)計理念。為了使得大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)滿足人才市場的實際需求，為了保證大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，我國的各個高校都進(jìn)行了深入的職場調(diào)研工作，關(guān)于幼兒教育方面的學(xué)校也是如此。該類學(xué)校每一年都會有大量的大學(xué)畢業(yè)生步入到幼兒園去進(jìn)行實踐實習(xí)，同時學(xué)校相關(guān)的教研組織也會深入到學(xué)生實習(xí)幼兒園展開相應(yīng)的調(diào)查研究工作。通過實際調(diào)查了解到，畢業(yè)的大學(xué)生本身具有的藝術(shù)素養(yǎng)能夠滿足崗位的實際需求，但是畢業(yè)大學(xué)生對于備課和上課缺乏豐富的經(jīng)驗，與幼兒園其他的教育工作人員也不能時常的進(jìn)行溝通和交流。我國各個高校對于畢業(yè)生存在的問題進(jìn)行深入的研究，并且積極的找尋有效的措施促進(jìn)我國幼兒教育學(xué)的改革，為畢業(yè)學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的工作流程，其中明確地指出學(xué)生每天需要進(jìn)行備課，然后，在備課的基礎(chǔ)上對各項教學(xué)器材進(jìn)行準(zhǔn)備，查看班級中的備品是否齊全。學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的實際開展，待眾多的孩子離開幼兒園后對班級教室進(jìn)行整理。畢業(yè)生們也需要進(jìn)行各項活動的籌劃，并且進(jìn)行幼兒活動環(huán)境的布置等。使學(xué)生真真正正的成為學(xué)習(xí)的中心，每一次課程教學(xué)活動的開展都如同是學(xué)生們的實際工作任務(wù)，他們學(xué)習(xí)的過程也就是他們的實際工作過程，從而使得學(xué)生們的職業(yè)綜合素質(zhì)得到有效地提升。

　　2、項目化教學(xué)課程設(shè)計思路。項目化教學(xué)課程設(shè)計的主要思路就是能夠使得畢業(yè)生們學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄儗嶋H工作的情境，他們學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硇枰�完成的實際任務(wù)，讓他們在教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身具備的技能，將理論知識和自身的實訓(xùn)以工作任務(wù)為核心進(jìn)行全面性、合理性、科學(xué)性的整合處理，在任務(wù)完成的過程中使得自身的職業(yè)能力得到有效的提升，使得他們能夠多感官、全身心地投入到教學(xué)活動中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、課程目標(biāo)

　　1、學(xué)生能力目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生可以根據(jù)我國幼兒教育的相關(guān)法律規(guī)定，以及幼兒教育活動開展需要遵守的原則，準(zhǔn)確地把握幼兒教育的主要方向。學(xué)生對于幼兒教育學(xué)的基本規(guī)律有著全面性的理解，明確合理的幼兒教育方法，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)活動的開展，使得教學(xué)不僅能夠得到非�？捎^的成效，同時教學(xué)過程要具有一定的趣味性，并且科學(xué)化、規(guī)范化。

　　2、知識目標(biāo)的設(shè)定。對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的知識結(jié)構(gòu)體系主要分為以下幾方面：

　　第一方面就是對于幼兒教育的特點要有深入地、正確地了解，明確我國現(xiàn)階段對幼兒教育工作開展設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

　　第二方面就是學(xué)生需要對幼兒園課程教學(xué)的各個領(lǐng)域都要全面地掌握，不僅要明確目標(biāo)，同時還要銘記各項要求。

　　第三點就是學(xué)生對于幼兒不同年齡階段的思維特性和認(rèn)知規(guī)律有所了解。

　　第四點就是學(xué)生要知道源于幼兒教學(xué)活動開展的基本方式。

　　第五點就是學(xué)生對于幼兒教師的工作性質(zhì)、工作特點有所了解，能夠全面地掌握各項工作開展的基本流程。

　　第六點就是幼兒教育環(huán)境創(chuàng)建需要遵守的原則在學(xué)生的腦海中非常的清晰。

　　3、素質(zhì)目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生非常喜歡與幼兒進(jìn)行相處，對于幼兒教育事業(yè)有著很深的熱愛程度。善于與幼兒進(jìn)行溝通和交流，能夠與幼兒成為很好的朋友。經(jīng)過相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生能夠具備一定的自信心，帶著濃厚的熱情和良好的信心投入到幼兒教育工作中去。

　　三、教學(xué)方法

　　項目化教學(xué)模式中，教師應(yīng)用任務(wù)的'形式開展教學(xué)活動，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。舉一個較為簡單的例子，教師為學(xué)生布置的任務(wù)為以下內(nèi)容：目前在一個區(qū)域內(nèi)有三所幼兒園在進(jìn)行招生，采用小組學(xué)習(xí)的方式，要學(xué)生擔(dān)任不同的角色，其中包括幼兒園教師、來學(xué)校報道的幼兒和幼兒的父母。幼兒的父母會到幼兒園的咨詢處對幼兒園的眾多內(nèi)容進(jìn)行全面性的資訊，包括幼兒園的特色，教務(wù)工作人員的素質(zhì)，以及幼兒園對于幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。在項目化教學(xué)活動實際開展的過程中，學(xué)生會依據(jù)自身的獨立思想對幼兒園的特色、幼兒園教育工作人員需要具備的素質(zhì)進(jìn)行設(shè)定。

　　四、教學(xué)成效

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式歸于死板，只是注重對于學(xué)生知識的講述，對于學(xué)生的主體地位也沒有給予一定的尊重。項目化教學(xué)模式的實際影響，教師在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，能夠?qū)�學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分地調(diào)動起來。實踐發(fā)現(xiàn)很多時候即使下課了，學(xué)生還在進(jìn)行激烈的討論，師生關(guān)系也越來越為融洽，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。

　　五、結(jié)語

　　以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有尊重學(xué)生的主體地位，教師只是死板的對理論知識進(jìn)行講述，學(xué)生對于知識的理解和掌握程度很差。項目化教學(xué)模式能夠有效的彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)人員還需要進(jìn)一步的加強研究力度，使得學(xué)前教育幼兒教育學(xué)的項目化教學(xué)逐漸地發(fā)展到一個新的高度。

學(xué)前教育論文7

　　一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革研究

　　1.對教學(xué)方法的改革

　　通過以上的分析可以看出，在當(dāng)今學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法使用不當(dāng)會對美術(shù)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面的影響，甚至?xí)�影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及對美術(shù)的認(rèn)知。對此，筆者建議，應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行深入改革。首先，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的現(xiàn)有水平以及接受能力等進(jìn)行全面的分析，根據(jù)個體差異性，對學(xué)生因材施教，更有效地將對學(xué)生的整體教學(xué)與個體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時解決個體學(xué)生的個別難題。其次，教師應(yīng)采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)識美術(shù)、了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)以及積極地探索美術(shù)知識等，避免以往教學(xué)中存在的單向教學(xué)方式。教師要加強與學(xué)生之間的互動教學(xué)，通過互動交流讓學(xué)生對美術(shù)重難點知識進(jìn)行定位，這樣對于拉近師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境有著重要的作用，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，應(yīng)加強對學(xué)生的實踐教學(xué)。如，可以將一些影像資料、圖片等作為學(xué)生繪畫的精品模板，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將其作為參照物嘗試去畫，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對精品模板的觀點表述出來，并與其他同學(xué)進(jìn)行分享，活躍課堂教學(xué)氛圍，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　2.對教學(xué)內(nèi)容的改革

　　教學(xué)內(nèi)容的不合理會對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)效率帶來直接的影響，因此，在課程改革背景下，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先，應(yīng)加強教學(xué)大綱的優(yōu)化，合理修訂學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計劃，并在原計劃的基礎(chǔ)上分析美術(shù)課程教學(xué)規(guī)律，豐富教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)內(nèi)容探索，給學(xué)生足夠的時間，將學(xué)生的`主體性充分發(fā)揮出來。其次，應(yīng)適當(dāng)增加實踐教學(xué)內(nèi)容，相比之下，實踐教學(xué)內(nèi)容對加深學(xué)生對知識的理解效果更佳，同時對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力也有著很大的作用，而美術(shù)本身對動手能力的要求較高。因此，作者建議在教學(xué)內(nèi)容改革中，應(yīng)多增加實踐教學(xué)內(nèi)容，這樣才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，要適當(dāng)調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)，尤其是在學(xué)前教育專業(yè)要求不斷提高的情況下，更要注重對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。因此，在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)對課程進(jìn)行合理設(shè)計，加強學(xué)生對知識的理解，同時，在豐富教學(xué)內(nèi)容的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，充分引入網(wǎng)絡(luò)資源庫中的教學(xué)案例，不斷豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為提升美術(shù)教學(xué)效率提供支持，拓寬學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知面。

　　3.對教學(xué)體系的改革

　　學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)體系的改革，首先，應(yīng)確定改革的方向，結(jié)合院校的實際發(fā)展情況以及實際教學(xué)情況等合理改革教學(xué)目標(biāo)，打破以往大綱式的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、審美能力等方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。其次，應(yīng)對教學(xué)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革，做到理論與實踐結(jié)合、課堂與生活結(jié)合等，主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性等為目的，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)、探索美術(shù)知識，從而有效提升學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)效果。再次，應(yīng)注重教學(xué)評價方式的改革，打破以往問卷考試的評價形式，要從學(xué)生的實踐實習(xí)中進(jìn)行評價。如，針對學(xué)生在幼兒園進(jìn)行的試講，對學(xué)生開展實踐性評價，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自身的不足，并不斷改進(jìn)。另外，要通過豐富教學(xué)評價的方式，從多種角度、多個方向?qū)�學(xué)生展開評價。如，以學(xué)生自評、生生互評、教師總結(jié)等方式提高教學(xué)評價的有效性，從而促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)工作高質(zhì)量完成。

　　二、結(jié)語

　　隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，幼兒教育也越來越受到重視，尤其是幼兒教師的培養(yǎng)，更為關(guān)鍵。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)主要是對幼兒教師美術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)，應(yīng)對其進(jìn)行不斷的改革，才能更好地滿足當(dāng)今教育發(fā)展的要求。筆者通過對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的研究，結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，對當(dāng)今學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，同時也提出了教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系等幾個方面的改革策略，希望通過文章的分析為提高學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助，進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多的學(xué)前教育人才。

學(xué)前教育論文8

　　鋼琴即興伴奏不僅是一門藝術(shù)性、技術(shù)性學(xué)科更是一門創(chuàng)造性、綜合應(yīng)用的學(xué)科。目前社會兒童學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)是非常普遍的社會文化，更多的家長不只是想通過鋼琴來培養(yǎng)孩子的愛好，更是想讓孩子可以擁有一技之長。而鋼琴優(yōu)美的音色，使孩子可以舒緩壓力、陶冶情操、豐富自己的內(nèi)心世界和生活。但是我們經(jīng)常見到很多孩子是被逼著學(xué)習(xí)鋼琴的現(xiàn)象，孩子沒有任何興趣，只是為了滿足家長望子求成的心態(tài)。而從老師方面講，老師對于鋼琴教學(xué)只是傳授其技巧，并不是音樂。對于音樂素養(yǎng)并不具備的孩子來說，鋼琴彈奏級別再高也沒有任何意義。因此，鋼琴即興伴奏教學(xué)在學(xué)前教育中非常關(guān)鍵，而怎樣將學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)效率更好地提升，是本文所探究的主要內(nèi)容。

　　一、學(xué)前教育鋼琴即興伴奏及教學(xué)特點

　�。ㄒ唬�學(xué)前教育鋼琴即興伴奏特點

　　鋼琴即興伴奏主要是指依照曲子的韻律快速彈奏伴奏音樂的技能，它不僅融合了鋼琴的演奏能力、鋼琴的理論知識能力，更是融合了演奏的靈活性和應(yīng)變能力，是一門培養(yǎng)綜合能力的課程。

　�。ǘ�）學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)特點

　　據(jù)調(diào)查研究，我國目前幼兒教師以及學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們在教學(xué)實際工作中，聲樂水平較好，但是在鋼琴即興伴奏時理論和實際演奏能力較差。由于在鋼琴伴奏方面存在著諸多的問題，因此，在實際教學(xué)中，會使學(xué)生審美疲勞，使得學(xué)生在樂感的培養(yǎng)和啟發(fā)上得不到鍛煉和加強，更提高不了學(xué)生對音樂的審美能力，最終使得在未來學(xué)前教育鋼琴即興伴奏課程實際教學(xué)中，音樂課對幼兒失去了吸引力。

　　二、學(xué)前教育中鋼琴即興伴奏教學(xué)效率的提升途徑

　　由于我國目前的學(xué)前教育高琴即興伴奏教學(xué)中有著諸多的不足，因此，結(jié)合我國教育形式，課程的實際特點來分析，探索出提升鋼琴即興伴奏教學(xué)效率的有效途徑：

　�。ㄒ唬┘訌娊處煹膱F隊建設(shè)并提高技能

　　教師的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中直接影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力和效率。因此，必須保證學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生的能力得到不斷的提升。首先，學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的老師必須擁有鋼琴理論知識、曲式、和聲、視唱練耳等一些音樂專業(yè)知識以及操作實踐的能力，并把握好教學(xué)的靈活性，才使得鋼琴即興伴奏教學(xué)更有效。學(xué)校開展的實踐活動，一定要結(jié)合教學(xué)實際工作需求。例如：可以讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生到各個幼兒園中去聽課，使學(xué)生對幼兒園教學(xué)的實際工作情況、特點以及需求有比較更深入的了解。學(xué)生要積極探索新方法、新思路并融入到幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)任務(wù)中。這樣使得學(xué)生在未來學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的實際教學(xué)課程中，能夠更有效地開展和進(jìn)行教學(xué)課程，也使教學(xué)的內(nèi)容和形式更加貼近幼兒園實際教學(xué)特點和情況。

　　（二）注重鋼琴即興伴奏教材的編寫

　　在鋼琴即興伴奏教材的編寫過程中，首先要以教材的實用性為基礎(chǔ)，確保教材的編寫具有立體型。從我國的教學(xué)形式來看，除必修的一些文化課程外，教育專業(yè)有十幾門課程，因此，諸多的課程使得學(xué)生很少有彈奏的時間。針對以上問題，教材編寫工作人員，在編寫的過程中要注意科學(xué)性、合理性，不能以展現(xiàn)教材的'廣泛性為目的開設(shè)更多的課程。沒有練琴時間，就會造成能力下降，在對孩子的教育教學(xué)過程中，自身的能力水平將會大大下降，因此，教材的編寫要具有實用性。

　　（三）加強鋼琴即興伴奏教學(xué)的實踐

　　通過目前社會形勢來看，大多數(shù)畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位之后，幾乎沒有獨奏的機會，但是鋼琴的即興伴奏應(yīng)用之處卻非常多。因此，這就要求在教學(xué)過程中一定要針對教學(xué)工作的實際情況以及特點來進(jìn)行教學(xué)活動；注重教學(xué)實踐，強化訓(xùn)練，讓學(xué)生在行為和思想上認(rèn)識到鋼琴即興伴奏的重要性，并充分重視起來，使自己學(xué)會主動學(xué)習(xí)，也使得教學(xué)更加高效。而對于老師來講，一定要培養(yǎng)出符合工作能力要求的學(xué)生，才可以使學(xué)校教育逐漸的達(dá)到一個良性循環(huán)，促使校園文化氛圍逐漸濃厚。在教學(xué)過程中，要加強對鋼琴即興伴奏的重視力度，不斷的改進(jìn)教學(xué)措施以提高高琴即興伴奏的教學(xué)能力水平，為未來學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的教育培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，加強鋼琴即興伴奏教學(xué)是學(xué)前教育教學(xué)的重點，它不僅能提高孩子的即興伴奏能力，同時也可以提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，對孩子的身心發(fā)展也至關(guān)重要。因此，需要通過加強教師的團隊建設(shè)并提高技能、注重鋼琴即興伴奏教材的編寫、加強鋼琴即興伴奏教學(xué)的實踐等途徑，來不斷提升學(xué)前教育鋼琴即興伴奏的教學(xué)水平。

學(xué)前教育論文9

　　摘要：為了進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)物理教學(xué)水平，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，文章通過分析學(xué)前教育專業(yè)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，給出了學(xué)前教育專業(yè)物理教學(xué)的策略，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；理論聯(lián)系實際，主動探究規(guī)律；融入物理史。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；物理教學(xué)；興趣

　　幼兒教育直接影響著孩子未來的成長與發(fā)展。因此，在幼兒師范學(xué)前教育專業(yè)中，教師要堅持從學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身的重要性，保證教育的針對性，從而有效提升物理教學(xué)水平。

　　一、學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上的不足。由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，使得現(xiàn)階段幼兒師范學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，思想上存在一定的問題。首先，一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)前教育只要學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)及幼兒教育等專業(yè)知識就可以，并不需要學(xué)習(xí)物理方面的知識。其次，通過調(diào)查可以看出，學(xué)前專業(yè)中所招收的學(xué)生文化課功底相對不足，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其對理科內(nèi)容存在著抵觸心理。最后，從社會角度來說，幼兒園在招聘幼兒教師的時候比較重視其藝術(shù)表現(xiàn)及專業(yè)知識等方面的能力。由于受到多方面認(rèn)識不足的影響，幼兒師范學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的物理素養(yǎng)逐漸被淡化[1]。（二）課程設(shè)置上的問題。對于學(xué)前教育專業(yè)來說，所安排的物理教學(xué)主要是根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行的。但由于物理知識存在一定的'邏輯性與抽象性，雖安排了一定的課時，但一些學(xué)校卻壓縮了課時，導(dǎo)致教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂中大量向?qū)W生灌輸物理知識，學(xué)生也只能被動地接受教師地講述。（三）實踐教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的不足。通過調(diào)查可以看出，一些學(xué)生在進(jìn)入幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖可以進(jìn)行基本的教育，語言表達(dá)上也比較完整，但從科學(xué)素養(yǎng)的角度上來說，還是存在許多問題，這樣也就難以培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)素養(yǎng)[2]。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)物理教學(xué)策略

　　（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在教學(xué)中教師不僅要將目光放在教學(xué)進(jìn)度上，同時，還要了解這一階段學(xué)生的心理特點及認(rèn)知規(guī)律，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的目光，幫助學(xué)生集中注意力。只有讓學(xué)生真正喜歡物理課，學(xué)生才會積極的思考，從而學(xué)好物理知識[3]。（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。通過調(diào)查可以看出，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)難度較大。主要是因為物理知識具有較大的廣度與深度，加之教師在教學(xué)中大量的向?qū)W生灌輸物理知識，使得學(xué)生只能單純的理解與機械的記憶，逐漸打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，針對這一問題，首先，教師在教學(xué)中就要從物理教學(xué)的特點上出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的推理、判斷、實驗及概括分析等能力。其次，教師要做好啟發(fā)與引導(dǎo)工作，從備課到授課對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核。最后，要采取有針對性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）理論聯(lián)系實際，主動探究規(guī)律。物理學(xué)習(xí)應(yīng)從定律、定理、原則及公式等方面出發(fā)，不斷加強學(xué)生對物理知識的記憶力，但如果單純得讓學(xué)生借助背誦等方法記憶理解卻是不現(xiàn)實的。針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要將抽象的知識形象化，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地積極性。在開展物理規(guī)律教學(xué)時，教師要從理論的角度上出發(fā)，結(jié)合好實際內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握好物理知識在現(xiàn)實中的意義，明確物理學(xué)與自身未來發(fā)展之間的聯(lián)系。只有學(xué)生從思想上轉(zhuǎn)變了，才能主動探究物理規(guī)律，從而運用自身學(xué)到的知識解決實際問題[4]。（四）融入物理史。物理史證明了人類文明的進(jìn)步與發(fā)展，包含了與物理學(xué)相關(guān)的自然科學(xué)與思想等。所以，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)厝谌胛锢硎罚�促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識。通過實踐可以看出，在物理教學(xué)中融入物理史，可以讓學(xué)生主動聽課，構(gòu)建出完善的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

　　三、結(jié)語

　　在幼兒師范學(xué)前專業(yè)物理教學(xué)中教師要從物理教學(xué)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升物理教學(xué)水平。因此，在教學(xué)中可以采取科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，做好教學(xué)管理工作，同時，還要從物理教學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建出完善的物理學(xué)課程教學(xué)體系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]魏淑芳.在學(xué)前教育專業(yè)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際,20xx(7):180.

　　[2]曹愛娟,李小六.培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的對策[J].教育實踐與研究,20xx(25):11-13.

　　[3]郁雯.關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].職教論壇,20xx(35):91-92.

　　[4]劉志弘.學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的路徑探究[J].電子制作,20xx(11):216-217.

學(xué)前教育論文10

　　一、前言

　　20xx 年幼兒園在園人數(shù)約3400 萬，這些幼兒的教育的承載者是學(xué)前教育，學(xué)前教育是促進(jìn)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展的關(guān)鍵途徑和重要保障。我國師范類院�；�本上都設(shè)置有學(xué)前教育專業(yè)，其中北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)成立了學(xué)前教育系(所)。20xx 年教育部印發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020 年)》，其中提出“要積極發(fā)展學(xué)前教育”。隨著黨和政府對學(xué)前教育事業(yè)的高度重視，針對學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的各項方針政策也不斷得到貫徹和落實。例如，加大對學(xué)前教育的投入力度，改善幼兒園教師的待遇，提升學(xué)前教育教師隊伍的學(xué)歷層次等。目前，我國學(xué)前教育事業(yè)正在不斷深入發(fā)展。但是，在學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的同時，高校學(xué)前教育專業(yè)師范生的發(fā)展也遇到了前所未有的困境，主要表現(xiàn)在專業(yè)成長方面。為了促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的順利發(fā)展，保證學(xué)前教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，保證高質(zhì)量的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷地供給，探討學(xué)前教育專業(yè)師范生成長的科學(xué)路徑是勢在必行的。

　　二、學(xué)前教育師范生成長的困境

　　從專業(yè)的角度來說，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有自身突出的優(yōu)勢，其中一大優(yōu)勢就是短期可替代性低。所謂可替代性就是學(xué)習(xí)其他專業(yè)的人從事學(xué)前教育事業(yè)，尤其是教學(xué)這個領(lǐng)域，短期內(nèi)很難實現(xiàn)。筆者通過網(wǎng)上在線查詢前文介紹的五所教育部直屬師范大學(xué)的校園網(wǎng)站，了解到學(xué)前教育專業(yè)所學(xué)主干課程主要包括，教育心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、學(xué)前兒童生理學(xué)、幼兒保健學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、課程理論、教學(xué)理論、聲樂、舞蹈與兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童繪畫、幼兒教育科研方法、學(xué)前教育管理學(xué)、幼兒園課程、學(xué)前兒童游戲論、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及玩教具制作等。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一般是三大方面(三大就業(yè)方向)，即幼兒園教師、學(xué)前教育行政管理人員、學(xué)前教育科研人員。

　　從學(xué)前教育專業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)校設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)來看，學(xué)前教育專業(yè)的特殊性十分明顯。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要在四年接受幾十門專業(yè)課程的理論和實踐學(xué)習(xí)。筆者了解到華東師范大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)了一些特色課程，包括樂高玩教具操作、蒙臺梭利教育活動設(shè)計、奧樂夫音樂教學(xué)法、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課、專業(yè)英語等。這些課程所培養(yǎng)的技能和能力在短期內(nèi)基本上是掌握不了的。綜上所述，學(xué)前教育教學(xué)的可替代性比較低。但是，從事學(xué)前教育行政管理、學(xué)前教育科研的可替代性比較高。第一，大學(xué)里有教育管理專業(yè)，學(xué)習(xí)這個專業(yè)的學(xué)生可以直接考慮在學(xué)前教育管理方面就業(yè)。第二，科研思路和方法基本上是一致的，師范類院校基本上都有教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)，這兩個專業(yè)對于本科生的能力要求，其中一項就是具有初步的科學(xué)研究能力。

　　當(dāng)前，社會對學(xué)前教育專業(yè)人才的需求量大，不僅僅是數(shù)量的需求，更是質(zhì)量的需求。國家通過政策和資金大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)從追求毛入學(xué)率正慢慢轉(zhuǎn)型為注重幼兒園教育質(zhì)量的提升。隨著我國人口素質(zhì)的提升，家長越來越注重幼兒的教育投入，都期望孩子進(jìn)入高質(zhì)量的幼兒園，而高質(zhì)量的幼兒園需要優(yōu)質(zhì)的管理和優(yōu)質(zhì)的教師。學(xué)前教育粗放式發(fā)展期開設(shè)進(jìn)入科學(xué)式發(fā)展期。這對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)成長目前遇到了一些阻礙。

　　1、專業(yè)實踐能力不足

　　學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是幼兒園一線教師，教師首先要掌握教學(xué)技能，而技能主要在實踐中掌握。因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須參加教育實踐，而且在校期間實踐的地位和理論學(xué)習(xí)的地位應(yīng)該是同等重要的，在實踐中理解消化理論。即使是致力于從事學(xué)前教育管理和科研的學(xué)生，也要首先有一線教師的工作經(jīng)驗，這樣才能更好地進(jìn)行管理和進(jìn)行科學(xué)研究，否則就只能閉門造車，從而違背學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律，違背教師職業(yè)道德，誤人子弟，貽害大方。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中有一項就是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，使專業(yè)學(xué)生具備專業(yè)實踐能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力提升的主要途徑就是教育實習(xí)，對一些學(xué)生來說甚至是唯一途徑。教育實習(xí)是理論與實踐結(jié)合的催化劑和粘合劑，是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的實踐基礎(chǔ)。但是，研究結(jié)果表明學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力并不理想，具體表現(xiàn)為與工作崗位要求的能力相差較大。這些能力包括教學(xué)組織能力、信息技術(shù)的運用能力、與幼兒和家長的溝通能力、處理突發(fā)事件的能力、科研能力等。根據(jù)前人的結(jié)果，筆者認(rèn)為主要是以下幾個方面的原因。

　　第一，教育實習(xí)時間較少從教教育實習(xí)的時間安排來看，師范類大學(xué)中學(xué)前教育專業(yè)的教育實習(xí)時間和其他專業(yè)的時間基本一致，均在學(xué)習(xí)最后一學(xué)年進(jìn)行，實習(xí)時間一般是4 至8 周，這對于畢業(yè)前的實戰(zhàn)演練來說，時間太短。一般情況是，學(xué)生剛剛熟悉幼兒園的環(huán)境實習(xí)就結(jié)束了。在短暫的實習(xí)期里，對于本科生來說，不僅僅要完成學(xué)校規(guī)定的實習(xí)任務(wù)，而且還要完成畢業(yè)論文。從工作效率的角度來說，在實習(xí)之前應(yīng)該確定論文計劃，將畢業(yè)論文和實習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，這樣既完成了論文，又提升了實踐研究能力。但是，本科生往往會寫綜述性論文，很少寫實證研究論文，其實質(zhì)上本科生寫的綜述性論文往往是東拼西湊的作文，并不是實際意義上的綜述。對于本科生來說，拼湊比實證研究來說要簡單的多，所以，從此角度來說，大部分本科生自己選擇了放棄實踐能力提升的機會。還有些學(xué)生想進(jìn)一步深造，會選擇考研，內(nèi)心并未真正投入實習(xí)中。在實習(xí)上真正投入的時間并不多。

　　第二，不重視教育實習(xí)教育實習(xí)對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說是在校園里接觸社會實際工作，修正學(xué)習(xí)理論的重要機會，但是，教育實習(xí)不被重視的現(xiàn)象也比較突出。這里有兩個主體，一個是學(xué)校，一個是學(xué)生。教育實習(xí)并不是就業(yè)，就業(yè)率是各個學(xué)校追求的目標(biāo)，因為直接影響學(xué)校的形象和學(xué)校的招生。但是，社會對于學(xué)校的教育實習(xí)質(zhì)量并沒有一個確切的衡量標(biāo)準(zhǔn)，甚至并不注意學(xué)校的教育實習(xí)情況。學(xué)校也是按照慣例，每年都組織學(xué)生教育實習(xí)，對于實習(xí)的結(jié)果并不重視，即使有實習(xí)目標(biāo)，但是，學(xué)生究竟達(dá)到實習(xí)目標(biāo)了沒有，并沒有一個量化的考核結(jié)果。教育實習(xí)有兩種形式，一種是集中實習(xí)，一種是分散實習(xí)。集中實習(xí)是學(xué)校統(tǒng)一組織，統(tǒng)一安排，到了教育實習(xí)季節(jié)，學(xué)校聯(lián)系實習(xí)地點，有些是長__期合作的單位，一些是臨時找的。分散實習(xí)是學(xué)生自己找實習(xí)單位，學(xué)校不做要求。集中實習(xí)和分散實習(xí)都有各自的利弊。集中實習(xí)的優(yōu)點是在帶隊教師的直接控制下，一次完成實習(xí)任務(wù)，時間和地區(qū)相對集中，可以統(tǒng)一組織，統(tǒng)一管理。但是會限制學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在有理想的實習(xí)單位情況下要服從學(xué)校的'安排，這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生并沒有興趣實習(xí)，對于實習(xí)更談不上重視了，這樣實踐能力自然無法獲得。近幾年，為了和學(xué)生的就業(yè)相結(jié)合，許多學(xué)校也普遍采取了“自主分散實習(xí)”的形式，分散實習(xí)鼓勵學(xué)生自己尋找滿意的實習(xí)單位，充分考慮了學(xué)生的自主性，但是同時也產(chǎn)生了一些問題，比如，學(xué)生可能自己找不到滿意的單位，由于缺乏有效的監(jiān)管和指導(dǎo)，一些學(xué)生通過關(guān)系開虛假實習(xí)證明，其實根本沒有實習(xí)，這樣根本無法提升專業(yè)實踐能力。

　　第三，教育實習(xí)的內(nèi)容刻板單一多年來，學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)內(nèi)容基本上是一成不變的，學(xué)生首先是跟班觀摩聽課，接著上課，課后寫實習(xí)總結(jié)。雖然學(xué)生學(xué)到了一些教育技能，但是，離合格的學(xué)前教育工作者相差遠(yuǎn)，很難真正體驗到教育教學(xué)工作內(nèi)涵的豐富性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性，不利于學(xué)生反思能力和實踐智慧的培養(yǎng)�，F(xiàn)在幼兒園著重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，這就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生注意創(chuàng)新素質(zhì)和能力的提升，注意學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。但是，對于利用實習(xí)期間進(jìn)行教育調(diào)查、教育觀察、撰寫教育隨筆、教育敘事研究文章的要求很少涉及到，不能提高學(xué)生的科研意識和激發(fā)其創(chuàng)造性。學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)的傳統(tǒng)內(nèi)容主要有編寫教育活動計劃、試講、組織集體教育活動等，但是對于語言、科學(xué)等領(lǐng)域的教學(xué)和游戲的開展，要求達(dá)到哪些要求和標(biāo)準(zhǔn)，卻沒有詳細(xì)闡述。目前，學(xué)前教育實習(xí)的內(nèi)容與幼兒園實際要求相脫節(jié)，核心能力沒有得到提升，創(chuàng)新創(chuàng)造能力不是在短暫的實習(xí)期可以掌握的，因此，學(xué)生到實習(xí)崗位后，只能按照傳統(tǒng)的套路，模仿一線的教師，做好最基本的教學(xué)工作。對于核心的內(nèi)容，在短期內(nèi)大部分實習(xí)生是無法駕馭和掌握的。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生并沒有太大的實踐收獲。

　　2、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會需求相互脫節(jié)

　　前文提到了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這些是學(xué)前教育專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)知識。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本理論和實踐知識必須掌握，基本功必須扎實。但是，在此基礎(chǔ)上，要緊跟幼兒教育發(fā)展形勢，不斷更新知識，提升技能。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，在幼兒教育中，更多的技術(shù)引進(jìn)來了。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以前是在中學(xué)運用，現(xiàn)在擴展到大學(xué)，同時也擴展到幼兒園。所以，這要求，在校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)會運用這些技能�，F(xiàn)在幼兒的智力水平平均值比以往高，那么如何在這個形勢下進(jìn)一步促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，就是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要思考的問題，如何把傳統(tǒng)的幼兒發(fā)育知識和現(xiàn)在幼兒的狀況向銜接。智商是一方面，智商是情商的基礎(chǔ)，情商是幼兒未來適應(yīng)社會的必備條件。那么如何提升幼兒的情緒管理能力，如何提升幼兒的社會交際合作能力這是學(xué)前教育學(xué)生必須認(rèn)真思考和掌握的能力。但是，現(xiàn)實情況是，現(xiàn)在的大學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與實際要求相脫節(jié)。

　　3、專業(yè)自信心不足

　　學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是直接進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域的人才，尤其是本科及研究生學(xué)歷的人才。但是，當(dāng)前，我國從事幼兒園教育的工作者主要還是中職、高職學(xué)歷的人員，本科生很少，研究生學(xué)歷的更少。大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要么轉(zhuǎn)行，要么從事小學(xué)及以上年級層次的教育教學(xué)工作了。為什么社會需要大量高層次的幼兒教育人才，而大量的人才在流失呢?一個重要的原因就是專業(yè)自信心的問題。本文所提的自信心接近班都拉所提的自我效能感，就是指個體對自身成功應(yīng)付特定情境的能力的估價。所謂專業(yè)自信心是指反映個體對自己是否有能力成功地完成所從事專業(yè)的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)。

　　調(diào)查表明，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)自信心普遍不高。社會的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為從事幼兒教育的都是學(xué)歷不高的人，學(xué)歷高的應(yīng)該從事小學(xué)及以上層次的教育工作，幼兒教育工作者甚至被“看不起”，尤其是男性學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在選擇從事學(xué)前教育工作的時候會遇到比女性更大的阻力。幼兒教育者各項待遇沒有得到落實，尤其是現(xiàn)在進(jìn)入公立幼兒園的機會較少，私立幼兒園規(guī)模比較小，發(fā)展前景無法滿足本科及以上學(xué)歷學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的期望。因此，大量學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生選擇放棄本專業(yè)，或者通過考取小學(xué)或中學(xué)“教師資格證”等方式不在幼兒教育領(lǐng)域。

　　三、應(yīng)對策略

　　第一，加大政策落實力度

　　前文提到，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020 年)》，《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》國都提出了要嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒教師地位和待遇。各地方政府也制定了相應(yīng)的政策，關(guān)鍵是落實的問題。一些地區(qū)，雖然有國家的方針和地方的政策，但是并沒有落實到位，致使本來致力于從事學(xué)前教育的學(xué)生中途選擇改行，這樣造成了巨大的人才浪費和培養(yǎng)經(jīng)費的浪費，從長遠(yuǎn)看更不利于我國學(xué)前教育的發(fā)展，進(jìn)而會影響基礎(chǔ)教育和高等教育，造成不可彌補的損失。為了提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的積極性，各地應(yīng)認(rèn)真貫徹落實政策，并有一定的政策傾斜，加大對學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的投入。

　　第二，改進(jìn)實習(xí)機制

　　高校在組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)的時候，應(yīng)該在原有實習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增添新的內(nèi)容，應(yīng)該改進(jìn)創(chuàng)新實習(xí)形式。增加學(xué)生實習(xí)的機會，積極建立實習(xí)基地，提供優(yōu)質(zhì)的實習(xí)資源。加大考核力度，真正與社會的要求相聯(lián)系，改變以往應(yīng)付實習(xí)的做法，讓學(xué)生重視實習(xí)。

　　第三，增強自信

　　我國一直以來重視基礎(chǔ)教育，學(xué)前教育也被逐漸重視，國家政策也說明了這一點。學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)性很強，很難被替代。社會對學(xué)前教育的投入也在不斷加大，對高層次學(xué)前教育的人才也在不斷增大，調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景相當(dāng)好。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在提升自身能力的基礎(chǔ)上，在專業(yè)的基礎(chǔ)上，拓寬思路，將所學(xué)專業(yè)與現(xiàn)有的社會提供的條件相結(jié)合，增強自身的競爭力，從而增強自己的專業(yè)自信心。

學(xué)前教育論文11

　　摘 要：【摘要】 聲樂課作為一門音樂技能課，多存在于音樂表演專業(yè)和音樂教育專業(yè)中。在這兩個專業(yè)中，尤其是聲樂表演專業(yè)中教學(xué)的最終目的是熟練的掌握聲樂演唱技能，并在此基礎(chǔ)上涉獵大量的聲樂作品，最終達(dá)到能夠完美詮釋聲樂作品的目的。而學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育論文

　　【摘要】聲樂課作為一門音樂技能課，多存在于音樂表演專業(yè)和音樂教育專業(yè)中。在這兩個專業(yè)中，尤其是聲樂表演專業(yè)中教學(xué)的最終目的是熟練的掌握聲樂演唱技能，并在此基礎(chǔ)上涉獵大量的聲樂作品，最終達(dá)到能夠完美詮釋聲樂作品的目的。而學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課最終的教學(xué)目的與此不同。學(xué)前教育專業(yè)的中設(shè)立聲樂課是為了培養(yǎng)從事學(xué)前教育的教育工作者。對于這個教育群體的要求不能與音樂表演專業(yè)和音樂教育專業(yè)相提并論。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；專業(yè)聲樂；課程改革

　　學(xué)前教育中的聲樂課最終的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的唱歌方法。也就是運用正確的呼吸方式和發(fā)聲方法來演唱歌曲。不需要太專業(yè)的聲音，但卻要求音高準(zhǔn)確，理解音樂作品。下面我就來說一下我對學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的幾點看法。

　　一、現(xiàn)今學(xué)前教育專業(yè)聲樂課存在的問題

　　（一）訓(xùn)練過于專業(yè)化

　　學(xué)前教育中的聲樂課面對的是學(xué)前教育專業(yè)的生源，這些生源的普遍聲樂素質(zhì)不是很高，這與招收聲樂表演專業(yè)的學(xué)生不同。對學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，不能要求他們達(dá)到聲樂專業(yè)表演的水平，只需要他們掌握正確的唱歌方法。當(dāng)然，對于嗓音條件好的學(xué)生也可以重點對待和培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們在生意上的特長。所以對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，聲樂的教學(xué)要因材施教。

　　（二）選擇歌曲過于專業(yè)化

　　在現(xiàn)今的學(xué)前教育聲樂課堂中，教師往往會根據(jù)歌曲完成的程度加大歌曲的難度。學(xué)生在還未掌握正確的.科學(xué)方法的時候就開始演唱教高難度的歌曲，這對于學(xué)生嗓子的保護(hù)不利。會讓學(xué)生誤以為只要聲音大，能夠唱到那個高度就等于完成了這首歌曲。所以對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來說，所教的聲樂歌曲的選擇要在以正確的科學(xué)方法為基礎(chǔ)的程度上以中低難度的歌曲作為首選。

　　（三）缺乏對兒歌的學(xué)習(xí)

　　這對于學(xué)前教育的聲樂課堂中教師更重視美聲與民族唱法的學(xué)習(xí)。缺乏對兒歌演唱的練習(xí)。而能夠很好的演唱兒歌才是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的最終教學(xué)目的。學(xué)前教育的學(xué)生所展現(xiàn)的綜合音樂素養(yǎng)是兒歌彈唱。這就需要對兒歌的演唱進(jìn)行訓(xùn)練。

　　二、聲樂課堂中的改革

　　（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生對歌曲的理解能力

　　對于幼兒音樂教育不在于音樂能力有多高，而是要培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。對于幼兒來說唱準(zhǔn)每個音把握好每一個節(jié)奏是不可能的。也不需要要求他們做好這些，只要他們在歌唱的時候開心快樂，感受音樂的時候覺得是一件幸福的事就達(dá)到了音樂教育的目的。當(dāng)然，能夠提升幼兒對音樂的初步理解能力就更好了。幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒歌唱的同時要學(xué)會引導(dǎo)，要以快樂開心的心態(tài)去享受音樂而不是一味的學(xué)習(xí)音樂的理論知識。

　�。�二）降低歌曲的難度，合理控制發(fā)聲音域，多做氣息練習(xí)

　　大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱的過程中都不會用氣息。對于歌唱氣息的學(xué)習(xí)是重中之重。在科學(xué)運用氣息的同時學(xué)會放松喉嚨。正確掌握這兩項技能對于初學(xué)者來說是很重要的。除對先天條件非常好的學(xué)生以外大多數(shù)的學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)過程中不易把音域擴展得太寬。根據(jù)學(xué)生的嗓音情況來挑選歌曲。學(xué)習(xí)唱他們能完成很好的歌曲。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，注重歌唱的科學(xué)方法和培養(yǎng)對歌曲的理解能力。

　　（三）把課堂的一部分時間作為兒歌演唱的學(xué)習(xí)

　　很多學(xué)生認(rèn)為兒歌很好唱，不需要學(xué)習(xí)就可以。但是事實上并不是這樣。有些學(xué)生反映他們在演唱兒歌的時候遇到音域稍微高一些的地方就發(fā)不出聲音。雖然兒歌的演唱相對于美聲唱法或者民族唱法簡單得多，但也有其技巧和需要訓(xùn)練的地方。學(xué)生所反應(yīng)的高音域唱不出聲音的問題就在于沒有很好地掌握氣息的運用，氣息和嗓音沒有充分結(jié)合到一起就會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。教師需要針對這個問題做一些氣息流動的練習(xí)和氣息和嗓音相結(jié)合的練習(xí)。這種方法很容易被學(xué)生掌握，但不經(jīng)常練習(xí)又容易遺忘。所以多練習(xí)多感受是很重要的。

　　（四）把兒歌彈唱作為綜合素質(zhì)的考慮

　　在學(xué)習(xí)一首兒歌之后要對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的考慮。學(xué)生經(jīng)常反應(yīng)他們在兒歌彈唱的同時歌唱的聲音很小。尤其是對音域高的地方更難應(yīng)付。出現(xiàn)這種情況不外乎有兩點。一是對兒歌的鋼琴伴奏沒有熟練的掌握。二是在演唱技巧上有問題，不能合理的運用氣息。在鋼琴彈不熟練的情況下無暇顧及對兒歌的演唱。彈琴和演唱二者是平等的，就像天秤一樣，兩邊都要一邊高。哪一方面薄弱都會顯出整體的薄弱。在練習(xí)兒歌彈唱的初期這兩方面要分別練習(xí)。一方面把鋼琴伴奏練熟；另一方面要運用正確的演唱方法把歌曲演唱熟練。二者都掌握之后再進(jìn)行合并。這樣練習(xí)之后才會有最好的效果。學(xué)前專業(yè)的聲樂課堂很多年都是一成不變。但面對現(xiàn)在日新月異的學(xué)前教育發(fā)展我們不能再止步不前。教育也要跟上時代，順應(yīng)時代的要求去進(jìn)行改革。改革是創(chuàng)新，會給學(xué)前專業(yè)教育的聲樂課堂帶來一股新的力量。使教學(xué)更有針對性，目的性。對于教育對象更有指向性，教給學(xué)生真正所需要的技能。歌唱的學(xué)習(xí)對于學(xué)前兒童來說是對音樂的最初步理解和感受。音樂是可以陶冶一個人的情操的，她在學(xué)前教育中具有不可或缺的地位。學(xué)前教育對一個人的成長來說是至關(guān)重要的階段，而從事學(xué)前教育的教師就更是肩負(fù)著重大的責(zé)任。培養(yǎng)一名具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的學(xué)前教育教師也是我們的教育的目標(biāo)。以上是我對學(xué)前教育聲樂課堂的一點拙見。最終目的都是為了使學(xué)前教育的聲樂教學(xué)更具有實踐性和實用性。還有很多不足的地方需要研究和考量。對于學(xué)前教育聲樂課堂的改革還會在實踐中進(jìn)行，時代在進(jìn)步，我們的聲樂課堂也會與時俱進(jìn)。

學(xué)前教育論文12

　　一、數(shù)據(jù)來源及處理

　　金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院20xx屆學(xué)前教育專業(yè)招生的普高生源和中職生源都來自本省，都是通過各自類別高考錄取到本專業(yè)學(xué)習(xí)，兩類生源在年齡、性別方面無顯著差異。三年學(xué)習(xí)中，除個別學(xué)生因退（休）學(xué)、缺考、緩考等原因?qū)е虏糠謱W(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)缺失外，學(xué)生的成績數(shù)據(jù)完整。20xx～20xx學(xué)年雖然根據(jù)生源類別的差異實行分類教學(xué)，但由于教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，各課程考試試卷及評價標(biāo)準(zhǔn)一致，因而具有可比性。根據(jù)本研究設(shè)計，對學(xué)前教育20xx屆學(xué)生三年所學(xué)的22門課程的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行匯總。為便于統(tǒng)計分析，將跨學(xué)期課程(如音樂、口語、舞蹈、美術(shù)等)的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了合并。選擇SPSS統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,計算平均分x、標(biāo)準(zhǔn)差s，對兩組均值作配對資料t檢驗。取顯著性水平α=0.05，采用雙側(cè)檢驗，對他們的總平均成績和各門課程的成績按生源類別分別進(jìn)行統(tǒng)計分析。

　　二、數(shù)據(jù)處理結(jié)果

　�。ㄒ唬┎煌�生源類別總平均成績比較

　　22門課程總平均成績的比較，從中可以看出中職生源學(xué)生總體平均成績略高于普高生源學(xué)生總體平均成績，但不存在顯著性差異。

　�。ǘ�）不同生源學(xué)生分課程成績比較

　　從表2可以看出，在被測的22門課程中，兩類生源除3門課程的考試成績無顯著性差異外，其余19門課程的學(xué)習(xí)考試成績有顯著性差異。普高生源的12門課程考試成績高于中職生源的考試成績，中職生源的10門課程的考試成績高于普高生源的考試成績。其中學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒文學(xué)、活動設(shè)計2、幼兒游戲指導(dǎo)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)前教育史、鋼琴、口語、演唱課程學(xué)習(xí)成績，普高生源學(xué)生高于中職生源學(xué)生，存在顯著性差異；學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、幼兒園課程、活動設(shè)計1、環(huán)境與教具制作、家庭與社區(qū)教育、幼兒行為觀察與指導(dǎo)、舞蹈、美術(shù)的課程學(xué)習(xí)成績，中職生源學(xué)生高于普高生源學(xué)生，存在顯著性差異。

　　三、生源視角的結(jié)果分析

　　從學(xué)業(yè)情況看，22門課程的總平均成績，中職生源的學(xué)生學(xué)習(xí)成績略高于普高生源的學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但兩者沒有顯著性差異。單從學(xué)業(yè)成績維度來看，兩類不同生源人才培養(yǎng)質(zhì)量沒有顯著差異，在招生計劃安排上可以兼招。從各科目成績來看，22門被測課程中，普高生源學(xué)生有12門成績高于中職生源的學(xué)生成績，其中有9門存在顯著性差異；而中職生源學(xué)生有10門成績高于普高生源的學(xué)生成績，且都存在顯著性差異。反觀對兩類生源學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一般理解是，普高生源的學(xué)生在理論課程的學(xué)習(xí)上有優(yōu)勢，中職生源的學(xué)生在專業(yè)技能課程的.學(xué)習(xí)上更能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。但是，從單科成績的比較來看，其結(jié)果與原來的期望有較大出入，其中不排除樣本的偶然性，也或許與我省學(xué)前教育專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系。

　　1.我省學(xué)前教育專業(yè)招生的生源市場中，最具競爭壓力的是中職生源的單考單招，每年不到40%的錄取比例就是一個很好的實證�？梢哉f，能夠通過單考單招進(jìn)入高校全日制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，其高考成績應(yīng)該是該類考生群體中的領(lǐng)先者，他們深知繼續(xù)深造的不易，通過自己的努力在理論課程學(xué)習(xí)上不遜色普高生源的學(xué)生也是可能的。

　　2.普高生源學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們報考了該專業(yè)后，知道自己學(xué)習(xí)的短板所在（很多普高考生的音樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)基礎(chǔ)很薄弱），但是由于專業(yè)的特點，促使他們在技能學(xué)習(xí)上更加努力，三年的培養(yǎng)能使他們?nèi)〉幂^好的成效也是正常的。

　　3.學(xué)前教育專業(yè)單考單招的體制，使得更多的生源學(xué)校思考如何實施應(yīng)試教育，其最典型的事實是取消了單考單招的專業(yè)最低分?jǐn)?shù)線后，考生專業(yè)考試成績的差距普遍低于文化課考試成績的差距，生源學(xué)校把更多的精力投入到文化課與專業(yè)課高考的平衡上來，他們深知總分是能否升學(xué)的關(guān)鍵，所以有些生源學(xué)校在考生專業(yè)考試的內(nèi)容選擇和輔導(dǎo)上，存在“投機性”。如在專業(yè)考試的項目設(shè)置上，音樂（唱歌、鋼琴）和舞蹈都是自選的，有些考生就很有針對性地進(jìn)行強化訓(xùn)練，導(dǎo)致這些考生忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展受到了嚴(yán)重制約。反映到本次課程學(xué)習(xí)成績的統(tǒng)計中，中職生源學(xué)生的演唱、鋼琴平均成績低于普高生源學(xué)生，且有顯著性差異。4.隨著我省中職學(xué)校新一輪專業(yè)布局的完成，中職學(xué)前教育辦學(xué)教學(xué)機構(gòu)更趨規(guī)范，為高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供了較高素質(zhì)生源儲備；同時，國家大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，社會對幼兒園老師這一職業(yè)的認(rèn)同度將會越來越高，必將吸引更多高素質(zhì)的普高生報考學(xué)前教育專業(yè)。只要努力，不管哪類類別的生源都能取得好成績是可能的。當(dāng)然，上述分析結(jié)果也受到多種因素的影響，如：所招學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)和心理健康狀況的差異等，都會對分析結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。

　　四、提高不同類別生源學(xué)生學(xué)習(xí)效果的路徑

　　隨著高校招生制度的改革，高職院校生源結(jié)構(gòu)的多元化將成為必然。不同類型生源的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)識水平和綜合能力是有差異的，生源差異對教育教學(xué)效果的影響是顯而易見的。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)明確提出“把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育�！盵2]所以，正視這一差異，把這種差異當(dāng)作教育資源，幫助學(xué)生做好自我認(rèn)知，在教學(xué)設(shè)計、活動安排等教育教學(xué)情景中注重挖掘不同楊志芳：學(xué)前教育專業(yè)兩類生源學(xué)習(xí)成績對比研究生源學(xué)生的潛能，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。1.基于學(xué)情，制定有針對性的人才培養(yǎng)方案。專業(yè)要通過學(xué)情分析，明確全體教學(xué)對象的現(xiàn)狀，在教學(xué)方案制定過程中既要做好整體的教學(xué)規(guī)劃，不降低教學(xué)目標(biāo)要求，又要分類對待，分階段實施，最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)一致[3]。2.重構(gòu)課程體系和教學(xué)模式，滿足不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和需求。為更好地實施分類教學(xué)，根據(jù)不同類型的學(xué)生已有的基礎(chǔ)，對課程體系進(jìn)行重構(gòu)，制定符合不同類型學(xué)生學(xué)情的課程體系，探索適合不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，尤其是實踐教學(xué)模式。3.建立多元化的學(xué)業(yè)評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。根據(jù)師生的反饋意見以及具體教學(xué)情況，不斷調(diào)整教學(xué)評估方法，采用診斷性、形成性和終結(jié)性等評估方法相結(jié)合的多元評估模式，從而調(diào)動不同類別生源學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)的積極性。

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學(xué)前教育論文13

　　(一)選擇合適的論文題目

　　首先，要選擇有濃厚研究興趣的題目。對研究課題有濃厚的興趣，會表現(xiàn)出更大的毅力和主觀能動性。使人克服困難，集中精力去研究。其次，選擇能夠發(fā)揮自己業(yè)務(wù)特長的題目。研究者應(yīng)從個人的條件、能力出發(fā)來選擇和確立論題。在選題時，要考慮你對本專業(yè)領(lǐng)域中的哪一部分最熟悉，最有把握，就選擇哪個論題。再次，選擇自己占有資料較為充分的的題目。資料是研究的基礎(chǔ)，要充分掌握在題目限定范圍內(nèi)的材料，盡可能搜集必要的典型的材料。最后，尋找空白點和薄弱環(huán)節(jié)。目前，教育科研的內(nèi)容非常豐富，對熱點問題的研究也很多，對于剛剛起步的研究者來說，最好選擇那些尚未有人研究或雖然已經(jīng)有人著手研究但還有許多問題沒有得到解決的論題。 另外，在選擇論文題目時還要注意：避免選題過大、過難和選題陳舊。

　　(二)立論要科學(xué)，觀點要創(chuàng)新

　　論文的科學(xué)性是指文章的基本觀點和內(nèi)容能夠反映事物發(fā)展的客觀規(guī)律。文章的基本觀點必須是從對具體材料的分析研究中產(chǎn)生出來，而不是主觀臆想的。判斷一篇論文有無價值或價值之大小，首先是看文章觀點和內(nèi)容的科學(xué)性如何。文章的科學(xué)性通常取決于作者在觀察、分析問題時能否堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度。在科學(xué)研究中，既不容許夾雜個人的偏見，又不能人云亦云，更不能不著邊際地憑空臆想，而必須從分析出發(fā)，力爭做到如實反映事物的本來面目。

　　論文的創(chuàng)新是其價值所在。文章的創(chuàng)新性，一般來說，就是要求不能簡單地重復(fù)前人的觀點，而必須有自己的獨立見解。它可以表現(xiàn)為在前人沒有探索過的新領(lǐng)域，前人沒有做過的.新題目上做出了成果，也可以表現(xiàn)為在前人成果的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的研究，有新的發(fā)現(xiàn)或提出了新的看法，形成一家之言。還可以表現(xiàn)為從一個新的角度，把已有的材料或觀點重新加以概括和表述。

　　(三)論據(jù)要翔實，論證要嚴(yán)密

　　論文僅有一個好的主題和觀點是不夠的，還必須有充分、翔實的論據(jù)材料作為支持，旁征博引、多方佐證。作者每確立一個觀點，必須考慮：用什么材料做主證，什么材料做旁證，要使自己的觀點能夠得到別人的承認(rèn)，就必須有大量的、充分的、有說服力的理由來證實自己觀點的正確。

　　論文的論據(jù)要充分，還須運用得當(dāng)。一篇論文中不可能也沒有必要把全部研究工作所得、古今中外的事實事例、精辟的論述、所有的實踐數(shù)據(jù)、觀察結(jié)果、調(diào)查成果等都引用進(jìn)來，而是要取其必要者，舍棄可有可無者。因而在已收集的大量材料中如何選擇必要的論據(jù)顯得十分重要。一般來說，要注意論據(jù)的新穎性、典型性、代表性，更重要的是考慮其能否有力地闡述觀點。

　　論文中引用的材料和數(shù)據(jù)，必須正確可靠，經(jīng)得起推敲和驗證，即論據(jù)的正確性。具體要求是，所引用的材料必須經(jīng)過反復(fù)證實。第一手材料要公正，要反復(fù)核實，要去掉個人的好惡和想當(dāng)然的推想，保留其客觀的真實。第二手材料要究根問底，查明原始

　　出處，并深領(lǐng)其意，而不得斷章取義。

　　論證是用論據(jù)證明論點的方法和過程。論證要嚴(yán)密、富有邏輯性，這樣才能使文章具有說服力。從文章全局來說，作者提出問題、分析問題和解決問題，要符合客觀事物的規(guī)律，從局部來說，對于某一問題的分析，某一現(xiàn)象的解釋，要體現(xiàn)出較為完整的概念、判斷和推理的過程。

　　( 四)堅持理論聯(lián)系實際的原則

　　撰寫論文必須堅持理論聯(lián)系實際的原則，在選題和觀點上都必須注視教育現(xiàn)象中出現(xiàn)的新情況、新問題。要深入實際，進(jìn)行社會調(diào)查研究，獲得大量的感性材料，然后運用科學(xué)的邏輯思維方法，對這些材料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的加工制作，從而發(fā)現(xiàn)有現(xiàn)實意義而又適合自己研究的新課題。

學(xué)前教育論文14

　　摘要音樂是實現(xiàn)學(xué)前素質(zhì)教育的重要課程體系，通過開展學(xué)前音樂課程教學(xué)，能夠幫助幼兒樹立正確的審美意識，促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒教師在學(xué)前教育音樂課程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，隨著學(xué)前音樂教學(xué)課程的興起，幼兒教師音樂素養(yǎng)受到社會各界廣泛關(guān)注。本文對幼兒教師需要具備的音樂素養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的分析，指出當(dāng)前學(xué)前教育音樂課程中存在的各種問題，并從幼兒教師音樂素養(yǎng)視角下提出創(chuàng)新學(xué)前教育音樂課程教學(xué)形式的有效途徑。

　　關(guān)鍵詞學(xué)前教育幼兒教師音樂素養(yǎng)課程改革

　　1學(xué)前教育音樂幼兒教師基本素質(zhì)

　　學(xué)前教育音樂課程面向的是幼兒，由于幼兒沒有任何音樂基礎(chǔ)，對音樂的理解幾乎是空白，為此幼兒教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，需要把握幼兒學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，開展幼兒喜歡的音樂課堂教學(xué)活動，作為一名優(yōu)秀的幼兒音樂教師，不僅要掌握扎實的音樂專業(yè)知識和素養(yǎng)，還需要具備優(yōu)秀的教學(xué)能力和職業(yè)道德，幫助幼兒初步建立音樂體系，讓幼兒掌握基本的音樂理論與實踐知識。素質(zhì)教育理念下要求幼兒音樂教師要具備以下幾方面的素質(zhì)：第一，掌握專業(yè)的音樂理論知識。幼兒教師作為音樂課程的組織者和實施者，首先自身要具備專業(yè)音樂理論知識，熟知幼兒音樂教學(xué)目標(biāo)和要求，如幫助幼兒識譜視唱練習(xí)，讓幼兒掌握基本的識譜和讀譜能力，為幼兒進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)奠定良良好的基礎(chǔ)，為此教師要重視自身音樂理論知識提升，樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高教師音樂綜合素養(yǎng)。此外教師還需要掌握音樂發(fā)生基本原理，并能夠在實際教學(xué)過程中靈活運用音樂理論知識，注重幼兒嗓音的保護(hù)，實現(xiàn)幼兒健康成長。第二，具備扎實的音樂實踐能力。在學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中，幼兒教師需要通過開展生動有趣的教學(xué)活動，讓幼兒掌握一定的演唱技巧，并能夠獨立的完成音樂演唱，為此幼兒教師要具備優(yōu)秀的兒童歌曲演唱和演奏能力，把握兒童歌曲的演唱技巧和風(fēng)格，并能夠進(jìn)行鋼琴等樂器，進(jìn)行輔助教學(xué)，以便根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，為幼兒構(gòu)建高質(zhì)量的音樂課堂教學(xué)環(huán)境。第三，具備幼兒活動組織管理能力。開展學(xué)前音樂教學(xué)活動是提高幼兒教學(xué)水平的重要方式，也是幼兒音樂教學(xué)活動的主要內(nèi)容，幼兒教師作為音樂活動策劃者和組織者，需要具備優(yōu)秀的活動組織和管理能力，既要保證幼兒音樂教學(xué)活動的有序開展，又要讓每個幼兒都積極參與音樂組織活動，如幼兒大合唱、歌舞劇編排、音樂情景劇表演等，培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒情感表達(dá)能力。

　　2學(xué)前教育音樂課程發(fā)展現(xiàn)狀

　　隨著素質(zhì)教育理念的推廣和普及，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的重點內(nèi)容，學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育，通過開展學(xué)前教育，能夠幫助幼兒初步建立學(xué)習(xí)觀，讓幼兒運用音樂進(jìn)行情感表達(dá)，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，學(xué)前教育音樂作為學(xué)前幼兒喜歡的課程形式，然而實際教學(xué)效果并不理想，存在大量問題，主要表現(xiàn)在幼兒教師音樂理論知識和專業(yè)技能匱乏兩方面。一方面，我國幼兒教師音樂理論知識相對匱乏。隨著學(xué)前教育的重要性被越來越多的社會階層認(rèn)可，我國學(xué)前教育得到快速發(fā)展，并涌現(xiàn)出大量的學(xué)前教育機構(gòu)，這就導(dǎo)致社會對學(xué)前教育教師人才需求量逐漸增多，然而由于學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)時間相對較晚，對幼兒學(xué)前教育還處于不斷探索和學(xué)習(xí)階段，這就導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出的而幼兒教師無法勝任幼兒教學(xué)工作，造成幼兒教師整體水平較低。同時學(xué)前教育專業(yè)對幼兒教師的音樂素養(yǎng)要求較低，音樂課程體系設(shè)置中存在諸多問題，更加注重幼兒教師教學(xué)能力和教學(xué)技巧訓(xùn)練，音樂理論課程設(shè)置相對較少，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的幼兒教師缺乏音樂理論知識，無法開展有效的音樂教學(xué)活動，從而導(dǎo)致學(xué)前教育音樂課程形同擺設(shè)，難以提高學(xué)前教育音樂教學(xué)水平和質(zhì)量。另一方面幼兒教師音樂演奏技巧缺乏專業(yè)性。隨著幼兒教師需求量逐漸增多，我國大部分高職及普通高院校都開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒學(xué)前教育人才，然而當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)步入誤區(qū)，大部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生忽視音樂課程學(xué)習(xí)，沒有意識到音樂在學(xué)前教育中的重要性，因而在音樂課程學(xué)習(xí)中花費的時間和精力較少，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂演奏技能和水平不高。此外由于部分幼兒教師受先天條件的.現(xiàn)狀，不適合進(jìn)行兒歌演唱，演唱效果十分低下，造成這部分幼兒教師對音樂產(chǎn)生抵觸心理，從而影響學(xué)前教育音樂教學(xué)效果。

　　3提升幼兒教師音樂素養(yǎng)視角下的學(xué)前教育音樂課程改革途徑

　　音樂是培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的重要途徑，學(xué)前教育音樂課程主要針對3至6歲的幼兒，這一時期的幼兒還沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和約束，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，幼兒教師的教學(xué)目標(biāo)就是保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的想象力，通過開展音樂課程教學(xué)活動，不僅能提升幼兒的情感表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)幼兒音樂藝術(shù)細(xì)胞，豐富幼兒學(xué)前教育形式。面對當(dāng)前學(xué)前教育音樂課程中存在的問題，本文結(jié)合幼兒教師音樂素養(yǎng)，對學(xué)前教育音樂課程體系進(jìn)行大膽創(chuàng)新和改革。

　　3.1樹立正確的幼兒音樂教學(xué)目標(biāo)，提高幼兒教師綜合素養(yǎng)

　　隨著素質(zhì)教育理念的普及和推廣，幼兒教育水平和質(zhì)量受到社會各界廣泛的關(guān)注，我國教育部對學(xué)齡前幼兒教育提出了新的要求和教學(xué)目標(biāo)，即要求幼兒教育要保護(hù)和培養(yǎng)幼兒想象力，提高幼兒語言表達(dá)能力，音樂作為實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的重要課程，需要引起幼兒教師的重視，當(dāng)前我國幼兒音樂教學(xué)水平和效果并不顯著，究其原因是因為幼兒教師還沒有意識到音樂教學(xué)的重要性，在實際實際教學(xué)過程中忽視音樂教學(xué)的重要性。學(xué)前教育音樂作為培養(yǎng)幼兒教師的重要課程，需要引導(dǎo)未來幼兒教師轉(zhuǎn)變消極的音樂教學(xué)思想，提高學(xué)生音樂教學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生意識到開展幼兒音樂教學(xué)的重要性，一方面要注重學(xué)生音樂素養(yǎng)提升，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教師，幼兒教師只有具備良好的音樂素養(yǎng)，才能有效提高幼兒音樂教學(xué)水平，為此學(xué)生要注重自身音樂素養(yǎng)提升，在日常生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷練習(xí)音樂技巧。另一方面注重幼兒創(chuàng)新意思和反思能力培養(yǎng)，鼓勵幼兒教師結(jié)合幼兒音樂教學(xué)目標(biāo)和理念，創(chuàng)新幼兒音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒教師養(yǎng)成多想、多思的良好習(xí)慣，為我國幼兒音樂教育貢獻(xiàn)自己的力量。

　　3.2創(chuàng)新學(xué)前教育音樂課程內(nèi)容，構(gòu)建音樂課程教學(xué)體系

　　學(xué)前教育音樂作為培養(yǎng)幼兒教師音樂素養(yǎng)的重要課程，需要結(jié)合時代發(fā)展需求，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革，首先在學(xué)前教育音樂課程內(nèi)容方面，需要結(jié)合當(dāng)代幼兒教學(xué)目標(biāo)和理念，豐富學(xué)前教育音樂課程內(nèi)容，剔除其中落后的音樂理論知識，融入最新的音樂理論知識和演奏技巧，以此培養(yǎng)優(yōu)秀的、走在時代前沿的幼兒英語教師。同時還需要優(yōu)化學(xué)前教育音樂課程體系，將課程分為聲樂教學(xué)、鋼琴演奏教學(xué)、樂理理論知識教學(xué)等，豐富幼兒教師音樂課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；此外在學(xué)前教育音樂課程教學(xué)形式上，還需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽創(chuàng)新和改革，不斷豐富和完善音樂課堂教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、情景創(chuàng)設(shè)等，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)樂趣，從而主動進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。

　　3.3重視音樂課程實踐教學(xué)，提高音樂課堂教學(xué)水平

　　學(xué)前教育音樂課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程體系，在實際教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生音樂理論知識教學(xué)，更需要培養(yǎng)學(xué)生音樂實踐能力，提高學(xué)生幼兒音樂教學(xué)能力，為此在學(xué)前教育音樂課程體系中，需要合理分配課堂教學(xué)實踐，實現(xiàn)理論知識與實踐知識相結(jié)合的教學(xué)形式。首先增加學(xué)前教育音樂課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒教師音樂基本素養(yǎng)，開設(shè)符合學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求的實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握幼兒音樂教學(xué)能力。其次積極開展音樂實踐活動，如合唱比賽、音樂情景劇表演等，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與音樂實踐活動，讓學(xué)生在實際活動中提升自身音樂能力。最后為學(xué)生提供大量的幼兒音樂課程實踐教學(xué)機會，建設(shè)音樂實踐教學(xué)活動，為學(xué)生今后從事幼兒教育奠定良好的基礎(chǔ)。

　　4結(jié)束語

　　綜上所述，學(xué)前教育是我國培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重要途徑，通過學(xué)前教育能夠進(jìn)一步提升幼兒教師教學(xué)能力和職業(yè)道德，從而提升我國幼兒學(xué)前教育整體水平和質(zhì)量，音樂作為學(xué)前教育課程的重要組成部分，需要重視音樂課程教學(xué)改革，創(chuàng)新學(xué)前教育音樂課程教學(xué)模式，以此提升幼兒教師音樂素養(yǎng)，推動幼兒音樂教學(xué)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]宋薇.如何運用奧爾夫聲勢教學(xué)法提高幼兒教師的音樂素養(yǎng)[J].藝術(shù)評鑒,20xx(8).

　　[2]付珊珊.音樂游戲教學(xué)中幼兒教師的音樂素養(yǎng)[J].音樂時空,20xx(3).課程教學(xué)

學(xué)前教育論文15

　　【摘要】在我國，殘疾兒童由于各種各樣的原因，無法進(jìn)入幼兒園，失去受教育和融入社會的機會，影響了殘疾兒童的正常享受教育的權(quán)利。推動學(xué)前融合教育的開展，對殘疾兒童進(jìn)行必要的康復(fù)和補償訓(xùn)練，使殘疾兒童與一般兒童一樣得到全面發(fā)展，開發(fā)潛能，為殘疾兒童參與社會生活打下良好的基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育融合教育殘疾兒童

　　【中圖分類號】G76【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】20xx-3089（20xx）06-0015-02

　　一、學(xué)前融合教育概述

　　學(xué)前融合教育是指讓大多數(shù)殘障兒童進(jìn)入普通幼兒園，在普通幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育形式，通過統(tǒng)一的系統(tǒng)管理，將不同的學(xué)生融合在一起，促進(jìn)殘疾兒童融入社會，接受教育，使殘疾兒童可以順利入學(xué)。

　　我國學(xué)前融合教育主要形式是隨班就讀，包括正常班級模式、正常班級加巡回服務(wù)模式、正常班級加部分特殊班模式[1]。在具體的實施中，一直缺乏法律法規(guī)來進(jìn)行保障，學(xué)前融合教育開展的情況并不樂觀，基本上很少有普通幼兒園接收殘疾兒童，大部分接收了殘疾兒童的幼兒園都停留在隨班就讀上。

　　二、推動學(xué)前融合教育發(fā)展的策略

　　（一）相關(guān)部門要推動學(xué)前融合教育的開展

　　我國已經(jīng)出臺了一些保障殘疾兒童受教育權(quán)利的相關(guān)法律法規(guī)，但仍然缺乏學(xué)前融合教育的具體法規(guī)。相關(guān)部門要加快制定殘疾兒童學(xué)前融合教育的法律法規(guī)的步伐，保證充足的財政支持，鼓勵幼兒園接受殘疾兒童入學(xué)。建立專門的殘疾兒童學(xué)前融合教育制度，保證殘疾兒童在學(xué)前入園時，可以及早接受干預(yù)措施，成立專門的工作小組，為殘疾兒童提供學(xué)前融合教育服務(wù)，建立多層次、全方位、具體的法律規(guī)范，保證殘疾兒童的受教育權(quán)，有效推動我國學(xué)前融合教育事業(yè)的發(fā)展。宣傳部門也要宣傳殘疾兒童入園的積極影響，推動學(xué)前融合教育的順利開展。特殊教育教師和普通教師也要相互協(xié)調(diào)合作，建立一支專業(yè)的特殊教育團隊，幫助殘疾兒童融入到社會中去。

　　（二）高�？梢蚤_設(shè)學(xué)前融合教育相關(guān)課程

　　高�？梢远喾N形式開設(shè)學(xué)前融合教育相關(guān)課程，將學(xué)前融合教育和特殊兒童教育納入教學(xué)體系和課程體系，在學(xué)前教育內(nèi)容中加入學(xué)前融合教育相關(guān)內(nèi)容，使相關(guān)專業(yè)大學(xué)生了解融合教育的知識，掌握基礎(chǔ)技能，有助于今后融合教育的實施。學(xué)前融合教育的順利開展離不開幼教工作者，加強學(xué)前融合教育的師資力量培訓(xùn)是加快學(xué)前融合教育的關(guān)鍵，師范院校可以開設(shè)相關(guān)的課程，使學(xué)生掌握相應(yīng)知識和技能，幼兒園也要為特殊教育教師提供工作機會，也可以加強對普通教師的特殊教育的培訓(xùn)，解決學(xué)前融合教育中出現(xiàn)的問題[2]。

　�。ㄈ�）幼兒園要提高對學(xué)前融合教育的接受程度

　　幼兒園管理者要積極接納殘疾兒童入園，組織教師和相關(guān)人員參與學(xué)習(xí)學(xué)前融合教育的相關(guān)內(nèi)容，加強學(xué)前融合教育的專業(yè)培訓(xùn)，借鑒先進(jìn)教育經(jīng)驗，提高幼兒園對殘疾兒童的`接受度，提高學(xué)前融合教育專業(yè)水平。幼兒園在開展學(xué)前融合教育時，要積極爭取專業(yè)人士的幫助，為殘疾兒童制定相應(yīng)的個性化教學(xué)計劃，在專業(yè)人員的幫助下，實施多樣性的學(xué)前融合教育方式，培養(yǎng)出適合我國環(huán)境的特殊教育專業(yè)人員，推動我國學(xué)前融合教育的發(fā)展。幼兒園也可以與專項康復(fù)機構(gòu)合作，積極引進(jìn)先進(jìn)的康復(fù)治療方法，將專業(yè)人士請進(jìn)幼兒園，使殘疾兒童接受治療和教育，根據(jù)殘疾兒童的實際情況，建立具體的教學(xué)計劃，保育、教育和治療并舉，實現(xiàn)殘疾兒童的良好全面發(fā)展。

　�。ㄋ模┫嚓P(guān)各方要共同協(xié)作，推動學(xué)前融合教育的發(fā)展

　　在我國學(xué)前融合教育仍在起步階段，幼兒園、特殊教育學(xué)校和高校之間相互合作，建立相關(guān)教育平臺，使幼兒園得到專業(yè)的技術(shù)支持，共同推動學(xué)前融合教育的探索和推廣[3]。

　�。ㄎ澹�樹立學(xué)前融合教育的觀念

　　人們對學(xué)前融合教育的觀念影響著人們的態(tài)度和行為，要改變學(xué)前融合教育在我國的現(xiàn)狀，就要樹立學(xué)前融合教育的正確觀念，使得殘疾兒童可以在幼兒園接受正常的教育，得到全面發(fā)展。部分殘疾兒童的思維能力并沒有受到影響，也沒有發(fā)育遲緩的現(xiàn)象，幼兒園管理者要打破偏見，相關(guān)部門要加強宣傳，肯定學(xué)前融合教育的積極作用，消除人們對學(xué)前融合教育的疑慮，樹立人們對學(xué)前融合教育的正確價值觀念。

　　在我國學(xué)前融合教育的現(xiàn)狀中，殘疾兒童仍然處于較為封閉的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，影響了殘疾兒童融入社會的步伐。學(xué)前融合教育是實現(xiàn)殘疾兒童良好全面發(fā)展的重要途徑，在殘疾兒童的學(xué)習(xí)生活中，推廣學(xué)前融合教育，相關(guān)部門、幼兒園打破舊觀念，師范院校加強對特殊教育教師的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)前融合教育的全方位、多層次的推廣和發(fā)展，促進(jìn)殘疾兒童接受正常的教育，早日融入社會。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]任全力.對我國學(xué)前融合教育的現(xiàn)狀分析與思考[J].速讀旬刊，20xx（6）.

　　[2]游海鑫.新時期我國學(xué)前融合教育的現(xiàn)狀與對策分析[J].成功：中下，20xx（2）：26.

　　[3]陳曉.學(xué)前融合教育的師資培養(yǎng)現(xiàn)狀與展望——以云南省為例[J].新課程研究旬刊，20xx（5）：18-20.

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