學(xué)前教育論文[必備]

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認(rèn)識。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編收集整理的學(xué)前教育論文，歡迎閱讀與收藏。

學(xué)前教育論文1

　　在學(xué)前教育過程中，對兒童進(jìn)行國學(xué)啟蒙教育是非常重要的，這有利于很好的對我國的傳統(tǒng)民族文化進(jìn)行弘揚和繼承，同時還有利于提高兒童的道德修養(yǎng)。啟蒙教育對兒童來說具有非常重要的意義。為此，本文主要圍繞在學(xué)前教育中，國學(xué)啟蒙教育的主要意義以及在學(xué)前階段實施國學(xué)啟蒙教育的主要方式進(jìn)行了分析闡述，希望能夠提高學(xué)前教育的質(zhì)量。

　　隨著社會的不斷進(jìn)步，人們不僅僅重視物質(zhì)文明，也越來越重視精神文明。為了更好的適應(yīng)時代的發(fā)展，人們的需求，在對兒童進(jìn)行教育的過程中，一定要將學(xué)前教育中的傳統(tǒng)文化融入到教育教學(xué)過程中，讓兒童對傳統(tǒng)文化有一個初步的了解，感受到我國文化的博大精深，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，同時還能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行良好的素質(zhì)教育。本文首先對學(xué)前教育中進(jìn)行國學(xué)啟蒙教育的意義，隨后又在學(xué)前階段實施國學(xué)啟蒙教育的主要方式進(jìn)行了分析研究。希望能夠?qū)�國學(xué)啟蒙教育進(jìn)行深入探索。

　　一、學(xué)前教育中進(jìn)行國學(xué)啟蒙教育的意義

　　在《大學(xué)》中有這樣一句話：“ 古之欲明明德于天下者，先治其國;欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心 �！睆倪@句話中我們可以看出，“正心”對一個人來說是至關(guān)重要的，能夠讓人身心得到修養(yǎng)。但是個人認(rèn)為“正心”應(yīng)該從學(xué)前教育開始，我國的傳統(tǒng)民族文化對我們的生活產(chǎn)生著非常重要的影響，它能夠給人們帶來比較豐富的知識，能夠增加人們的智慧，如果將傳統(tǒng)民族文化深入到學(xué)前教育中去，那么對培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)具有重要意義。

　　1.有利于幼兒社會性的養(yǎng)成

　　目前，由于人們的生育觀念有所轉(zhuǎn)變，大多數(shù)家庭都是獨生子女，因此家長對孩子是非常嬌慣的，這就導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生都會以自我為中心，很難與人和諧相處，根本不會關(guān)心他人。在國學(xué)啟蒙教育中，有很多可以規(guī)范人們行為的內(nèi)容，并且可以使人們增強責(zé)任感，學(xué)會關(guān)愛他人等等。在《三字經(jīng)》中提到：“ 香九齡，能溫席 。 孝于親，所當(dāng)執(zhí)。 融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知 ”就講到了兩個故事：“ 黃香溫席 ”和“孔融讓梨 ”。這兩個故事就是對學(xué)生進(jìn)行教育的很好的例子，教師可以通過對學(xué)生的教育，讓學(xué)生能夠?qū)W會尊重他人、禮讓他人，同時還要學(xué)會和他人和諧相處，懂得分享等等。這有利于培養(yǎng)兒童的道德修養(yǎng)，讓其從一個懵懂無知的人逐漸變成一個有禮貌、有素質(zhì)的人。

　　2.有利于幼兒良好道德水平的養(yǎng)成

　　首先，教師要知道，兒童一般在3歲以后，才能夠逐漸產(chǎn)生對事物的判斷能力，對道德具有簡單的一些認(rèn)知，這時候教師就可以將道德教育方面的知識滲透到教學(xué)中去，《三字經(jīng)》 中所說“首孝悌，次見聞” 更是將道德教育置于了知識教育之前。所以，對兒童進(jìn)行國學(xué)啟蒙教育時，教師要學(xué)會采用適合的教學(xué)方式對其進(jìn)行道德教育和素質(zhì)教育。《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等都講述了一些豐富的道德修養(yǎng)，教師應(yīng)該將此充分利用起來，誘導(dǎo)兒童對這些讀物進(jìn)行背誦，這對兒童會產(chǎn)生一些潛移默化的影響，讓兒童能夠?qū)�這些讀物進(jìn)行理解和消化，逐漸提高自身的道德水平和素質(zhì)。

　　二、在學(xué)前階段實施國學(xué)啟蒙教育的主要方式

　　1.在誦讀游戲中感受到國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵

　　在對兒童進(jìn)行教育時，教師可以將游戲穿插到教育教學(xué)中，或者每周安排固定的活動次數(shù)，主要的目的就是讓兒童能夠誦讀經(jīng)典，讓其能夠在教師的領(lǐng)導(dǎo)下感受到國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵，教師可以通過自身范讀或者領(lǐng)讀等方式進(jìn)行教學(xué)，以避免出現(xiàn)兒童有不會讀的字詞。另外，教師在教學(xué)中盡量加入一些趣味性的游戲，兒童處在一個活潑好動的年紀(jì)，加入游戲有利于激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的積極性，同時也有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

　　2.創(chuàng)設(shè)一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍

　　對于學(xué)生來說，具有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍是學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，同時也是他們成長的主要場所之一，因此，教師應(yīng)該將環(huán)境問題重視起來。在進(jìn)行教育的過程中，教師可以對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，同時還要體現(xiàn)出 “ 學(xué)國學(xué) 、 知禮儀 、 智商好 、 情商高 ” 的理念。比如說，提線木偶和花燈都是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，都是國學(xué)經(jīng)典，如果將這種國學(xué)經(jīng)典放到啟蒙教育中，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其認(rèn)識到國學(xué)的經(jīng)典不只是存在于課本，同時還體現(xiàn)在民間藝術(shù)上。另外，環(huán)境會給學(xué)生帶來很大的影響，教師可以利用這一點，把一些文明標(biāo)語或者行為規(guī)范張貼在教室的某些角落，讓學(xué)生在無形之中受到啟發(fā)。使其逐漸養(yǎng)成良好文明禮儀。

　　3.學(xué)校家長共同合作對兒童進(jìn)行國學(xué)啟蒙教育

　　父母是孩子的'第一任老師，因此僅僅靠學(xué)校教師的努力是不夠的，所以學(xué)校應(yīng)該和家長進(jìn)行有效的合作，共同促進(jìn)孩子成長。學(xué)校應(yīng)該定期開家長會，向家長詳細(xì)的介紹一下教學(xué)的目的和主要的教學(xué)方法等等，同時家長也可以向校方提出合理的教學(xué)建議，積極配合學(xué)校的工作，做好家庭教育，給孩子提供一個和諧的家庭氛圍，督促孩子學(xué)習(xí)等等。家長還可以陪孩子一起閱讀國學(xué)經(jīng)典，給孩子講解國學(xué)經(jīng)典的一些文明禮儀，道德規(guī)范等等內(nèi)容。另外，學(xué)校還可以舉行國學(xué)經(jīng)典閱讀活動，讓每一個孩子都參與到其中，同時也可以讓家長參與到其中，做一些親子活動，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于開展國學(xué)啟蒙教育。

　　三、結(jié)語

　　在學(xué)前教育過程中，對兒童進(jìn)行國學(xué)啟蒙教育是非常重要的，這有利于很好的對我國的傳統(tǒng)民族文化進(jìn)行弘揚和繼承，同時還有利于提高兒童的道德修養(yǎng)。啟蒙教育對兒童來說具有非常重要的意義。因此，教師可以采用正確的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時還可以和家長進(jìn)行有效的合作，讓學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中快樂學(xué)習(xí)。本文主要圍繞在學(xué)前教育中，國學(xué)啟蒙教育的主要意義以及在學(xué)前階段實施國學(xué)啟蒙教育的主要方式進(jìn)行了分析闡述，希望能夠提高學(xué)前教育的質(zhì)量。

學(xué)前教育論文2

　　目前，隨著社會生活條件的不斷改善，使得人們將關(guān)注焦點集中于下一代的教育問題上，尤其是學(xué)前教育，學(xué)前教育的質(zhì)量也成為人們討論的熱點。學(xué)前教育地位的不斷提升帶動了高職師范院校學(xué)前教育專業(yè)的教育體制改革，只有不斷完善現(xiàn)今的學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)，使院校教育體制的改革適應(yīng)時代潮流發(fā)展，滿足社會實際需求，職業(yè)院校才能為學(xué)前教育發(fā)展提供應(yīng)用型人才。本文主要針對職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教育體制的不足而提出相關(guān)建議，旨在探討其改革方向，也為今后的教育改革實踐提供參考。

　　一、前言

　　國家對學(xué)前教育事業(yè)的支持力度不斷增強，加之人們對幼兒學(xué)前教育的關(guān)注度空前提升，使得各高職師范院校的人才培養(yǎng)能力受到強烈刺激。學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育，學(xué)前教育專業(yè)也一直占據(jù)著各高�！盁衢T專業(yè)”的稱號，因此，高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性也逐漸突顯出來。學(xué)前教育的對象均為幼兒，情況較為特殊，所以，幼兒教師的配備也與其他教師不甚一致，能勝任學(xué)前教育崗位的教師不但需要具備牢固的專業(yè)知識與熟練的專業(yè)技能，更需要擁有淵博的實踐智慧。學(xué)前教育教師不僅是幼兒的知識傳播者，更是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者與引導(dǎo)者，作為培養(yǎng)幼兒教師中堅力量的高職院校學(xué)前教育專業(yè)，則應(yīng)自覺承擔(dān)起學(xué)前教育深化改革中的義務(wù)與責(zé)任。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)教育體制存在的問題

　　(一)課程安排缺乏合理性

　　經(jīng)相關(guān)研究報道顯示，我國大多高職院校的課程安排基本為：一年級主修公共必修課，專業(yè)知識涉及不多;專業(yè)理論知識主要集中于二年級與三年級上半學(xué)年;三年級下半學(xué)年主要安排學(xué)生的專業(yè)實習(xí)工作。學(xué)生在一年級時沒能及時接觸自身所選擇的專業(yè)，缺乏對專業(yè)知識的了解，錯失了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣的最佳時機;二年級和三年級上半學(xué)年要對學(xué)生教授完所有專業(yè)理論知識及實際技能，時間不夠充足，學(xué)生無法完全消化;三年級上半學(xué)年雖然為學(xué)生安排了相關(guān)的實習(xí)工作，然而，面臨畢業(yè)季，學(xué)生需要辦理一系列離校交接手續(xù)，在參加實習(xí)學(xué)習(xí)時沒有全心投入其中。

　　(二)實踐教學(xué)嚴(yán)重不足

　　《高等學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范》文件中明確指出高職三年制學(xué)前教育專業(yè)的實踐教學(xué)需占整個教學(xué)活動的40%，然而，在實際教學(xué)過程中，實踐教學(xué)所占據(jù)的比例不足20%，實踐教學(xué)的內(nèi)容大部分仍然只停留在教學(xué)計劃中。此外，高職學(xué)前教育專業(yè)所安排的課程沒有進(jìn)行及時更新，教師上課所傳授的知識嚴(yán)重脫離現(xiàn)今幼兒園的課程改革，教師對學(xué)生的基本技能與綜合授課能力鍛煉力度偏弱，學(xué)生的'實踐教學(xué)能力遠(yuǎn)不能勝任實際的學(xué)前教育任務(wù)。

　　(三)專業(yè)教師教學(xué)方式單一

　　學(xué)前教育專業(yè)屬于應(yīng)用型較強的專業(yè)，該專業(yè)的基本屬性也決定了專業(yè)教師必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)與靈活多變的授課技能。但當(dāng)下高職學(xué)前教育專業(yè)教師過于注重接受性教學(xué)，其教學(xué)方式比較單一，只以講授的傳達(dá)方式為學(xué)生授課，導(dǎo)致學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維也受到教師的影響而局限起來。部分教師教學(xué)理念更新緩慢，不善于利用多媒體資源，教學(xué)信息量停留在原始水平。由此可見，在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生的解決問題能力也無法得到鍛煉。

　　三、學(xué)前教育專業(yè)駕馭體制改革的建議

　　(一)課程安排結(jié)合理論與實踐

　　實踐教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動的重要組成部分，也是將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才的關(guān)鍵步驟與必經(jīng)過程。因此，高職院校應(yīng)將實踐教學(xué)立足于社會對專業(yè)人才的實際需求上，建立健全以培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的實踐技能為核心，緊密結(jié)合專業(yè)理論與實操，并合理處理好二者之間既相互獨立又相對統(tǒng)一關(guān)系的教學(xué)體系。只有合理地將理論與實踐聯(lián)合起來，使二者相互補充、共同促進(jìn)、相輔相成，才能完全實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生安排課程時，應(yīng)將公共課和專業(yè)課進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕徊姘才牛�并且�?chuàng)造更多的實踐機會。例如，從一年級開始就安排學(xué)生進(jìn)入幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生能及時了解學(xué)前教育工作的最新動態(tài)或是最新需求，使學(xué)生在實踐活動中學(xué)會結(jié)語與反思。實踐才是最好的老師，只有通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的學(xué)生才能真正達(dá)到學(xué)前教育一線教學(xué)工作的能力。

　　(二)改革教學(xué)方式和考核方法

　　教師在教授學(xué)生知識時可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，畢竟，教科書上的內(nèi)容是有限的，良好的網(wǎng)絡(luò)資源若能被應(yīng)用于教師的教學(xué)課堂，學(xué)生所收獲的知識量將大幅度增長，教師的教育水平也能得到較好的鍛煉與提升。同時，教師可以適當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的考試考核方式，大力提倡理論知識測試與實際技能操作相結(jié)合的考核方式。將學(xué)科重點從學(xué)生的專業(yè)書面成績轉(zhuǎn)移至學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。高職院校可組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)競賽、專業(yè)實習(xí)、見習(xí)等相關(guān)的實踐活動，以促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力提升。

　　(三)聘用一線教師傳授經(jīng)驗

　　在教授學(xué)前教育理論與實際聯(lián)系密切的課程時，高職院校可以大膽的聘用校外有經(jīng)驗的優(yōu)秀幼兒園老師，充分利用他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生處理實際教學(xué)活動中的突發(fā)事件或意外事件。此外，還可邀請各類幼兒園的優(yōu)秀教師到學(xué)校開展研究講座，將目前最新的學(xué)前教育資源引進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)課堂。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、實踐氛圍，是高職院校的發(fā)展趨勢，更是能實際解決學(xué)生能力不足現(xiàn)象的最佳方式。

　　(四)建立一體化實習(xí)基地

　　高職學(xué)前教育專業(yè)要積極與幼兒園或其他早教機構(gòu)進(jìn)行合作，便于為校內(nèi)學(xué)生建立好校外實訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入幼兒園開展教學(xué)實踐學(xué)習(xí)活動。當(dāng)學(xué)生將自身所學(xué)理論知識應(yīng)用于實際中去時才會發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足和缺陷，根據(jù)教學(xué)的實際需要及時調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、取長補短，并積極向資深的幼兒教師學(xué)習(xí)，從而提高自己的實踐教學(xué)能力。此外，實習(xí)基地也為學(xué)生提供了交流合作的社會平臺，學(xué)生之間可以在實習(xí)基地里共同學(xué)習(xí)、相互幫助、促進(jìn)進(jìn)步。

　　四、結(jié)語

　　學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展時間較短，而幼兒園教學(xué)體制的改革進(jìn)程較快，作為培養(yǎng)幼兒教師中堅力量的高職院校學(xué)前教育專業(yè)，應(yīng)自覺擔(dān)負(fù)起自身在我國學(xué)前教育深化改革中的作用。在課程體系建設(shè)中，應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)課程進(jìn)行合理安排，結(jié)合理論與實踐;教學(xué)工作者應(yīng)不斷深化改革課程的教學(xué)方式與學(xué)生專業(yè)能力的考核方式;高職院校應(yīng)聘用一線教師為學(xué)生傳授實際教學(xué)經(jīng)驗，并建立一體化實習(xí)基地，以便于學(xué)生提高自身實踐能力�？偠�言之，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個關(guān)系著學(xué)前教育發(fā)展重要的問題，只有培養(yǎng)具有扎實的理論知識和較強實踐能力的實用型幼兒教師，才能夠不斷提高學(xué)前教育的質(zhì)量，提升學(xué)前教育的辦學(xué)水平。

學(xué)前教育論文3

　　一、注重培養(yǎng)幼兒主體性、創(chuàng)造力

　　幼兒階段是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)一個人各方面素質(zhì)的起點，是激發(fā)興趣、塑造個性的最佳時期。教育從某種程度上講是人類擺脫愚昧枷鎖，擺脫心理束縛，走向自由的階梯。在教育和學(xué)習(xí)的過程中，掌握知識、克服恐懼、征服自然，但這種學(xué)習(xí)應(yīng)是自發(fā)的，而非強制灌輸。因此在學(xué)前教育階段應(yīng)給予幼兒自由發(fā)展的空間和選擇的機會，使他們能夠按照天性自然和快樂地成長為有主體能動性和創(chuàng)造性的個體。

　　（一）幼兒主體性的培養(yǎng)

　　由于個體存在差異，人理解事物、處理問題的方式、方法都會有所不同，為了讓幼兒的主體性得到發(fā)揮，我們提倡尊重個性，讓個性得到自由發(fā)展。當(dāng)然，在這一過程中，也要進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，對于幼兒的頑劣與破壞的本能應(yīng)加以制止，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)幼兒主體性方面，首先應(yīng)充分尊重幼兒個體，不因為幼兒年齡小而強迫或被動讓幼兒做事，應(yīng)通過健康快樂的方式積極地引導(dǎo)幼兒成長。比如，英國幼兒園就重視用游戲的教育方式，在愉快的游戲過程中讓幼兒的主體性得到了發(fā)展。這一教育方式符合幼兒的心理特點，英國幼兒教師所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了尊重兒童的“主體性”這一教育方式，我國的幼兒教育也應(yīng)該朝著這個方向努力，我國的幼兒教育也應(yīng)廣泛吸取英國的先進(jìn)經(jīng)驗，在與幼兒互動的過程中，及時給予恰當(dāng)?shù)?支持與引導(dǎo)，使幼兒能在積極主動、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒主體的能動性，而不是被動地接受教師的指令進(jìn)行活動，從而引導(dǎo)幼兒健康快樂的成長。

　�。ǘ�）幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　在幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面，幼兒教師應(yīng)積極鼓勵幼兒獨立自主地完成某件事情。為培養(yǎng)孩子的獨立和探索精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，美國幼教工作者將幼兒園布置成不同活動區(qū)域，讓孩子們自己選擇活動區(qū)域，讓幼兒能動地完成某件事情。比如讓幼兒自己取、放物品和玩具，以及在活動結(jié)束后收拾場所等。除此之外還要培養(yǎng)孩子對環(huán)境的信任感，這時教師會將玩具等物品分類擺放，有條有理，幼兒不會因為找不到東西而感覺茫然或不安。為了讓孩子感受到重視，教師將孩子做的各種剪紙、圖畫、功課等，貼在幼兒一眼就能看到的地方。以上的這些教育方式都是為了培養(yǎng)孩子獨立探索以及創(chuàng)造的能力。而我們國家對孩子傳統(tǒng)的教育方式中，家長和教師在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力方面比較欠缺，因此我們有必要學(xué)習(xí)美國的幼教培養(yǎng)模式，讓孩子從小能夠獨立生活，并時刻有主人翁的感覺，這有利于培養(yǎng)孩子大膽創(chuàng)新的能力。

　　二、發(fā)展形式多樣的學(xué)前教育機構(gòu)和開設(shè)多樣化學(xué)前教育課程

　　各國都在積極運用適當(dāng)?shù)牟呗�，興辦各種各樣的學(xué)前教育機構(gòu)。在英國，主要有幼兒學(xué)校、幼兒班、日托中心、游戲小組、幼兒保育學(xué)校等；在澳大利亞，主要有學(xué)前教育中心、兒童保育中心、家庭日托、游戲小組等；在美國，主要有日托中心、保育學(xué)校和幼兒園；在北歐五國主要有托兒所、幼兒園、綜合幼兒園、保育中心、日托中心、學(xué)前學(xué)校等；在南非，主要有保育中心、游戲小組、小學(xué)預(yù)備學(xué)校、母親日托等。從以上各國的學(xué)前機構(gòu)可以看出各種形式的學(xué)前教育機構(gòu)的存在滿足了各年齡段的學(xué)前兒童的教育需求，從而也推動了各國學(xué)前教育的發(fā)展。在我國學(xué)前教育機構(gòu)主要有托管機構(gòu)和幼兒園，其他形式的學(xué)前教育機構(gòu)并不多。因而很有必要發(fā)展形式多樣的學(xué)前教育機構(gòu)來滿足社會各種層次的需要。在學(xué)前教育課程方面，國外一些國家學(xué)前教育課程的形式比較多樣化，比如芬蘭為兒童開設(shè)了“學(xué)前教育核心課程”，瑞典開設(shè)了“學(xué)前學(xué)校國家課程”，挪威規(guī)定了學(xué)前教育七個綜合性學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在我國幼兒園學(xué)習(xí)的課程形式并沒有太多學(xué)習(xí)課程。因此我國在學(xué)前教育階段很有必要開設(shè)形式多樣的課程滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要。比如可以開設(shè)一些將幼兒的學(xué)校生活、自然生活、社會生活三者有機聯(lián)系在一起的課程，開設(shè)一些培養(yǎng)幼兒主體性、創(chuàng)造性的課程等。

學(xué)前教育論文4

　　教材對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生的影響是其他因素所不能比擬的。

　　科學(xué)設(shè)計的教材能有效滿足英語教與學(xué)的需求。根據(jù)目前學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教材現(xiàn)狀，以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師為導(dǎo)向，就教材設(shè)計提出了構(gòu)想。

　　英語作為國際通用語言、重要的教學(xué)語言，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科。

　　教材在英語教學(xué)中的重要作用毋庸置疑。結(jié)構(gòu)合理、體系完整、難易適中，專業(yè)性強的英語教材有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語知識。

　　針對幼師專業(yè)特點，從學(xué)生需求和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，筆者對幼師專業(yè)英語教材的設(shè)計提出以下構(gòu)想：

　　一、現(xiàn)狀分析

　　中職學(xué)生的文化素質(zhì)水平一直相對薄弱。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語困難�，F(xiàn)有英語教材在使用過程中發(fā)現(xiàn)：教學(xué)效果不明顯，聽課效率低，達(dá)不到既定的教學(xué)目標(biāo)。

　　幼兒園的英語教學(xué)主要是進(jìn)行英語啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒的興趣。

　　所以要培養(yǎng)學(xué)生掌握好英語的語音語調(diào)、基本的語法知識、常用的英語詞匯，應(yīng)付自如的聽讀技能和簡單的說寫技能。傳統(tǒng)英語教材只是籠統(tǒng)涵蓋，無法就這些方面進(jìn)行針對性的教學(xué)。為此，筆者在教學(xué)過程中，就教學(xué)內(nèi)容、方法等方面做了一些嘗試，由此形成了一些想法。

　　二、教材設(shè)計安排

　　(一)注重語音和基本日常詞匯的學(xué)習(xí)，夯實幼師生英語各項基本能力

　　在實際幼兒園工作中，英語教學(xué)是以口語學(xué)習(xí)為主的，因此將培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的聽音能力和正確的發(fā)音習(xí)慣作為主要目標(biāo)，以常用的、簡單的英語單詞為主。根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和循序漸進(jìn)的原則，將幼師一年級教材做如下設(shè)計：

　　首先，從二十六個英語字母入手，學(xué)習(xí)其讀音和書寫方法，注重通過字母的讀音來學(xué)習(xí)音標(biāo)。

　　隨后進(jìn)行基礎(chǔ)語音學(xué)習(xí)，培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力。

　　接下來安排的是簡單常見的英語詞匯學(xué)習(xí)，這些詞匯也會出現(xiàn)在前面語音部分的練習(xí)中。前后出現(xiàn)是對英語知識建立關(guān)聯(lián)。詞匯是通過分類進(jìn)行學(xué)習(xí)。可包括：常用名詞(如：常見的動植物、蔬菜、等)、動詞(如運動、娛樂等)、代詞、形容詞(如顏色、心情、感知、描繪性的)等。這些都是幼兒園英語教學(xué)中出現(xiàn)率較高的詞語，因此基本要求是能非常準(zhǔn)確地讀和背。

　　這些都用圖片、簡筆畫、照片、多媒體等形式呈現(xiàn)出來。章節(jié)后安排與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)短句、順口溜、小詩或英語兒歌或幼兒游戲(如ABC Song、聽音辨字母等)，增大語言項目的復(fù)現(xiàn)率，通過復(fù)現(xiàn)一方面與已學(xué)的知識建立關(guān)聯(lián)，加深理解，鞏固記憶;另一方面降低學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容難度，促進(jìn)運用。詞匯、兒歌配備光碟，配相關(guān)練習(xí)題，對所學(xué)詞匯進(jìn)行簡單檢測。

　　附：名詞：desk，book;動詞：come，do;形容詞：cold，tired，wonderful;動物：panda，cow，frog;時間類名詞：morning，noon，second;稱呼：dad，mum;水果蔬菜：watermelon，pear;食品：noodles，cake。

　　(二)突出以日常生活用語為主要內(nèi)容學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼師生的英語交際能力

　　基礎(chǔ)詞匯學(xué)習(xí)豐富了英語詞匯量。以此為基礎(chǔ)，二年級教材將日常生活用語作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。先學(xué)習(xí)具體情境的話，然后對表達(dá)方式進(jìn)行總結(jié)，最后設(shè)計簡單情境，學(xué)生互相練習(xí)。這樣既降低了學(xué)習(xí)英語的難度，增強了學(xué)習(xí)信心，又很好地滿足了幼兒園教學(xué)的需要。

　　因為太復(fù)雜和太深奧的語言是不適合小朋友英語學(xué)習(xí)的。同時，在每一個話題之后，提供與之內(nèi)容相關(guān)的英語國家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等文化背景知識和英語兒歌，能提高學(xué)生自身英語語言文化欣賞力和鑒別力。

　　此外，常用的表達(dá)方法要求背誦，英語兒歌要求能夠獨立演唱。對話和兒歌也配有磁帶和光碟。配有相關(guān)的練習(xí)冊，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單檢測。

　　三、側(cè)重英語語言知識學(xué)習(xí)與教學(xué)能力培養(yǎng)，以便幼師學(xué)生更好地使用英語

　　三年級學(xué)生面對即將到來的`就業(yè)壓力與挑戰(zhàn)，英語教材應(yīng)為以后的教學(xué)工作提供最直接的幫助。就業(yè)需要就是最直接的教學(xué)目標(biāo)，因此從幼兒園的教學(xué)實踐出發(fā)，對于幼兒教師三年級的英語教材做如下安排：

　　(一)采用體驗式呈現(xiàn)課堂英語教學(xué)用語

　　在教材中設(shè)定具體的課堂情境，通過問題提出需掌握的課堂教學(xué)用語。設(shè)計相應(yīng)課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　　(二)采用貼近學(xué)生生活內(nèi)容表達(dá)語法

　　如一般現(xiàn)在時：

　　I am a student in Grade 3.I get up at 6：00 in the morning.

　　(三)展示新的幼兒英語教學(xué)理念和方法

　　啟發(fā)式、互動式、全身反應(yīng)法、音樂律動教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。

　　(四)幼兒園英語教學(xué)活動計劃指導(dǎo)

　　將課堂知識學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合，展示活動計劃基本模式，練習(xí)設(shè)計英語教學(xué)活動計劃。

　　筆者根據(jù)幼兒教師專業(yè)本身特點和要求，就幼師英語教材的設(shè)計提出了以上幾點構(gòu)想。教材設(shè)計上，由字母、詞匯入手，循序漸進(jìn)到句子，突出幼兒教師的教學(xué)實用性，避免學(xué)習(xí)英語的曲折性，同時滿足了畢業(yè)后工作需要的實用性，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。

學(xué)前教育論文5

　　一、靈活處理教材，合理開發(fā)教學(xué)資源

　　教材是大學(xué)語文教學(xué)活動的重要依據(jù)，在很大程度上決定著教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的關(guān)鍵。目前學(xué)前教育專業(yè)選用的大學(xué)語文教材主要有兩類，一類是根據(jù)選文內(nèi)容的接近來進(jìn)行歸類，“以精美文章為實體，力求用選文的典范性來達(dá)到提高學(xué)生文化素質(zhì)的主要目的”[1]；另一類是是按照時代先后順序或體裁不同來編排，力圖通過對文學(xué)史的梳理提高學(xué)生對文學(xué)發(fā)生發(fā)展及各類文體的認(rèn)識。這兩種編排方式各有優(yōu)勢，但都有過多關(guān)注大學(xué)語文的審美性、人文性，而忽略其基礎(chǔ)性、工具性的缺憾。因此，在實際教學(xué)中，我們在充分利用原有教材，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，需要堅持以人為本的理念，有效利用有限課時，靈活處理教材，淡化學(xué)科本位，彰顯學(xué)前教育專業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生掌握與職業(yè)相關(guān)的語文應(yīng)用能力。以徐中玉編寫的《大學(xué)語文》教材為例，在講解唐詩宋詞等韻文體文學(xué)時，除了以經(jīng)典篇目訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力外，可以適當(dāng)介紹詩詞的韻律和節(jié)奏，適當(dāng)讓學(xué)生參照古代詩詞用韻規(guī)律和節(jié)奏來學(xué)習(xí)創(chuàng)作兒歌等幼兒文學(xué)作品；在講授《垓下之圍》這樣的歷史散文時，在讓學(xué)生在感受司馬遷、項羽的人格魅力的同時，可以把重點放在古代敘事文體人物描寫重在細(xì)節(jié)而不在心理等文學(xué)規(guī)律上，讓他們在寫作中借鑒；在講解《諫逐客書》等古代散文的時候，可以告訴學(xué)生公文也可以寫得如此有美感，讓他們在借鑒李斯的表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，用白話文創(chuàng)作一篇公文作品�？傊�，使用教材的時候，要在不犧牲審美目標(biāo)的前提下，盡量貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)生的職業(yè)需求。有研究者感慨：“基本上還沒有‘適崗’‘適合專業(yè)’的學(xué)前教育專業(yè)專用的大學(xué)語文教材。”[2]但教材不是萬能的，即使有了學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)語文教材，也不可能適應(yīng)所有學(xué)校、教師和學(xué)生。因此，在實際教學(xué)中，教師還應(yīng)該最大限度的利用校內(nèi)外資源，多方面進(jìn)行課程資源的開發(fā)，增添一些有專業(yè)特點、貼近學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容。如古代文學(xué)可增加古代神話、傳說，現(xiàn)代文學(xué)部分可增加葉圣陶、鄭淵潔等作家的經(jīng)典作品，外國文學(xué)可增加安徒生、拉格洛夫等作家的經(jīng)典作品。同時，在開發(fā)課程資源時，也應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)匚幕�資源，以作者所在的四川地區(qū)為例，可以將學(xué)生們從小就耳濡目染的三國文化以及李白、杜甫、揚雄、蘇軾、郭沫若等文學(xué)名家留下的遺跡、傳說等作為課程資源，引入課堂，既能讓學(xué)生感受地方深厚的文化底蘊，也能通過布置實地調(diào)查報告、小論文等作業(yè)的方式，訓(xùn)練學(xué)生語文應(yīng)用能力。

　　二、開展語文大課堂，拓展學(xué)生視野

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有厚積才能薄發(fā)，語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，也不是僅僅依靠幾十個學(xué)時就能取得明顯成效。因此，大學(xué)語文的教學(xué)不應(yīng)僅局限于課程本身，而應(yīng)從既提高學(xué)生文化素養(yǎng)也提升學(xué)生語文應(yīng)用能力的角度出發(fā)，開展語文大課堂，構(gòu)建一個融文學(xué)、交際口語及實用文寫作于一體的較完善的課外延伸教學(xué)體系，以便拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生能根據(jù)自身需要自由選擇，使大學(xué)語文走向更為廣闊的大課堂�？煽紤]從以下幾方面入手：一是在學(xué)校網(wǎng)站上開辟“大學(xué)語文教研網(wǎng)”，設(shè)置“教研新聞”“網(wǎng)絡(luò)課程”“優(yōu)秀影視作品”“學(xué)生自作”“經(jīng)典篇目研讀論壇”“人文講壇”“視頻資料”等欄目并及時更新相關(guān)內(nèi)容，使之成為介紹學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)語文教學(xué)研究成果、組織學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的重要陣地。二是從學(xué)生實際出發(fā)，有針對性的開設(shè)公共選修課程，以彌補大學(xué)語文課時少、針對性不足等缺陷。如為滿足部分學(xué)生提高閱讀、欣賞水平的需要，開設(shè)“名作欣賞”“兒童影視賞”；為提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，開設(shè)“實用寫作”“兒童文學(xué)寫作”；為提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、應(yīng)對社會和自我推銷的能力，開設(shè)“演講與口才”“實用口才”等。三是開展“人文講壇”活動，不定期組織學(xué)生觀看名家文學(xué)講座視頻，邀請校內(nèi)外專家組織文學(xué)專題講座，用貼近現(xiàn)實、觀點新穎的講座調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)校校園文化建設(shè)。四是將語文大課堂與學(xué)校藝術(shù)節(jié)、讀書月及學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動等相結(jié)合，為學(xué)生擬定閱讀篇目，加強對學(xué)生寫作、演講、辯論、墻報、朗誦、講故事等活動的組織和指導(dǎo)，辦好校報文學(xué)欄目，指導(dǎo)學(xué)生辦文學(xué)社團(tuán)刊物，推薦優(yōu)秀學(xué)生在公開出版的刊物上發(fā)表習(xí)作�？傊�，通過豐富多彩的語文活動，不斷拓展學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生語文應(yīng)用能力，鞏固課堂教學(xué)成果，在最大限度發(fā)揮學(xué)生個性和特長的同時，把大學(xué)語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力。

　　三、結(jié)合實踐環(huán)節(jié)，加強能力訓(xùn)練

　　實踐教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。近年來，人們逐漸意識到實踐教學(xué)不僅是理論教學(xué)的補充，而是與之“相互作用、相互促進(jìn)的雙軌課程體系”[3]，學(xué)前教育專業(yè)實踐教育體系包括職業(yè)技能實訓(xùn)、幼兒園教育見習(xí)、幼兒園專項教育實習(xí)、幼兒園頂崗實習(xí)等四個由淺入深、由低到高的層次和環(huán)節(jié)[4]。在這四個環(huán)節(jié)中，教師口語、歌曲彈唱、講幼兒故事、教案寫作、說課、幼兒園語言教學(xué)等內(nèi)容都與語文應(yīng)用能力息息相關(guān)，這就需要學(xué)生圍繞“聽、說、讀、寫”四個方面，不斷加強語文應(yīng)用能力的訓(xùn)練。例如：在聽的訓(xùn)練中,除了基本的聽辨能力之外，還要讓學(xué)生掌握針對不同群體（如幼兒園同事、家長、幼兒）時的聆聽技巧和相關(guān)禮儀。在說的訓(xùn)練中，除自我介紹、講幼兒故事等常規(guī)訓(xùn)練外，還要把學(xué)生放在模擬或真實的幼兒教育活動情境中，通過應(yīng)聘面試、與家長或幼兒溝通、說課等形式，深刻理解不同的說的方式以及聲音的輕重緩急等不同的表達(dá)效果。在讀的訓(xùn)練中，除了要多讀兒歌、幼兒詩、童話、科學(xué)文藝等幼兒文學(xué)作品，加強自身閱讀理解能力外，還要學(xué)會通過具體作品挖掘幼兒文學(xué)獨具的稚拙美、純真美和荒誕美，學(xué)會恰當(dāng)使用朗讀、講解、表演等方式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行文學(xué)閱讀。在寫的訓(xùn)練中，除了要學(xué)會說課稿、教學(xué)計劃、見習(xí)實習(xí)總結(jié)、聽課筆記、教案的寫作之外，還要全面掌握幼兒文學(xué)作為“人之初”文學(xué)的基本特點，學(xué)會各類幼兒文學(xué)體裁的創(chuàng)作和改編。當(dāng)然，在加強學(xué)生訓(xùn)練的同時，也要求大學(xué)語文教師要學(xué)習(xí)一些學(xué)前教育專業(yè)知識，充分掌握幼兒語文教學(xué)的特點和規(guī)律，有針對性的加強對學(xué)生的指導(dǎo)。如對學(xué)生在實踐中遇到的幼兒文學(xué)作品、歌曲，要指導(dǎo)他們正確理解意境，分析音韻、節(jié)奏等方面的特點；在教師口語方面，要指導(dǎo)他們通過正確的訓(xùn)練方法，形成富含人文情感、富有幼兒情趣、能彰顯師表風(fēng)范的優(yōu)雅的職業(yè)口語；在學(xué)生見習(xí)過程中，可指導(dǎo)他們?nèi)绾温犛變赫Z言教學(xué)課，如何作聽課筆記；在教育實習(xí)中，要加強對教案寫作、說課、上課的指導(dǎo)�？梢哉f，語文應(yīng)用能力貫穿在整個實踐環(huán)節(jié)中，是學(xué)生能否順利完成實踐教學(xué)的重要保障，因此，結(jié)合實踐教學(xué)，加強語文應(yīng)用能力的訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生在實踐中提高語文運用的能力，也能有效提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為將來更好從事幼兒教育事業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

　　四、更新評價模式，注重過程和能力考核

　　無論什么學(xué)科的教學(xué)，都需要一套相應(yīng)的評價機制。目前，學(xué)前教育專業(yè)語文教學(xué)主要采用試題考試的.方式，試卷內(nèi)容主要由需要學(xué)生死記硬背的語文基礎(chǔ)知識或再加上某一方面的寫作題目組成，評價方式單一、可信度低，對學(xué)生平時的創(chuàng)造性表現(xiàn)以及語文應(yīng)用能力難以有效評價。梅健對重慶21所高校的調(diào)查表明：“考試分?jǐn)?shù)與學(xué)生的實際情況相差較大。一般情況下，為了方便學(xué)生就業(yè)，只要選修了大學(xué)語文課程，教師最終會給學(xué)生一個體面的分?jǐn)?shù)，而這個簡單的分?jǐn)?shù)并未能真實反映出大學(xué)生掌握和運用母語能力的實際狀況�！盵5]同時，這種評價模式也難以有效的促進(jìn)師生和大學(xué)語文學(xué)科的發(fā)展。因此，有必要建立一套全新的評價模式，從不同角度評價學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的知識、能力和情感。一是化整為零，采用多次測試的方式代替目前單一的試題考試方式，例如可以采取月考的方式，每月對所學(xué)某一方面的語文知識和能力進(jìn)行考核，降低期末考試成績的權(quán)重，這樣既可以反映出學(xué)生的綜合能力水平，又可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是把考試重點由基礎(chǔ)知識變?yōu)榕c學(xué)生專業(yè)相關(guān)的語文應(yīng)用能力，把學(xué)生口頭表達(dá)能力、教師職業(yè)口語能力、幼兒文學(xué)解讀能力、幼兒文學(xué)作品創(chuàng)編能力等納入評價范圍，并分次考查。三是教師評價、學(xué)生自我評價與學(xué)生間評價相結(jié)合，在每一個評價環(huán)節(jié)科學(xué)制定三種評價的比重，關(guān)注學(xué)生個體差異，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生內(nèi)在思維過程和能力的養(yǎng)成，彌補單一教師評價的片面性和主觀性。

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學(xué)前教育論文6

　　每年的 6 月份，隨著我校學(xué)前教育專業(yè)高二年級學(xué)生幼兒園實習(xí)活動的結(jié)束，每位學(xué)生都帶著收獲與思考返回學(xué)校，實習(xí)基地與實習(xí)單位也反饋學(xué)生實習(xí)中的情況。

　　眾所周知，課堂教學(xué)是班級授課制的基本表現(xiàn)形式，也是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。課堂教學(xué)具有提高教學(xué)效率、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用等其他教學(xué)組織形式無法取代的優(yōu)點，但也存在不利于照顧學(xué)生的個別差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力等缺陷。雖然中等職業(yè)教育與普通教育的受教育者都是學(xué)生，但它們在專業(yè)及課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式上有著很大的區(qū)別，職業(yè)教育更注重培養(yǎng)具有一技之長的實用型人才。如果僅僅依靠課堂教學(xué)向?qū)W生傳授文化及專業(yè)理論知識來完成職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)合格人才的要求，也不可能實現(xiàn)學(xué)校和社會的雙贏互惠。這就需要借助模擬教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實踐教學(xué)等課堂教學(xué)的輔助形式來突出職業(yè)教育的特點，其中組織學(xué)生到實踐場所實習(xí)可有效地解決間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗、理論聯(lián)系實際的問題。自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及時間安排中也規(guī)定教育實踐課時數(shù)要占總課時的 20% 以上。我校在高一年級每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行 1 周的幼兒園見習(xí)，高二年級進(jìn)行 2 周的幼兒園實習(xí)，平時還參加不定期的參觀活動，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和職業(yè)意識，增強了學(xué)校辦學(xué)活力，為社會儲備和輸送合格的后備軍奠定基礎(chǔ)。

　　通過近幾年隨班進(jìn)入幼兒園的實習(xí)活動，自己也對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行了一些思考，下面談?wù)勛约旱捏w會。

　　一、實習(xí)對學(xué)生個人的影響

　　這是一名學(xué)生的實習(xí)總結(jié)：“2 周的實習(xí)時間雖然有點短，但讓我學(xué)到了很多有形和無形的東西。有形的.是，首先我知道了幼兒園一日生活的基本內(nèi)容。其次在教學(xué)方面，在講課之前一定要把教案備好，上課的活動材料準(zhǔn)備要充分 ;所講內(nèi)容一定要清晰明了，對幼兒提出的問題一定要簡單易懂 ;語言要生動，表達(dá)要流暢，要讓幼兒對你的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。再有就是管理幼兒方面要講究方法，不僅要向帶班老師學(xué)，也要有自己的方法，因為幼兒面對不同的老師會有不同的想法，要學(xué)會隨機應(yīng)變。無形的是，和小朋友相處的兩個星期產(chǎn)生深厚的感情。要走了，真得舍不得，孩子們一雙雙清澈的眼睛讓我有種很溫暖的感覺，他們純真、可愛、善良讓我感動，他們讓我知道了我很適合這個職業(yè)�！笨梢姡�一次實習(xí)無論從專業(yè)知識、技能上還是職業(yè)道德情感上都會對學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響。

　　1. 實習(xí)可以幫助學(xué)生了解幼兒園工作的內(nèi)容及流程。實習(xí)使學(xué)生熟悉幼兒園的全面工作，掌握幼兒不同年齡階段的特點，加深對幼兒園保教任務(wù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼教工作，熱愛幼兒的思想感情，增強事業(yè)心和工作責(zé)任感 ;熟悉教學(xué)各環(huán)節(jié)，如何備課、講課、組織教學(xué)以及管理幼兒等 ;幫助學(xué)生將所學(xué)的基本理論、知識和技能初步地綜合運用到幼兒園的保教工作中，在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論和技能。

　　2. 實習(xí)可以幫助學(xué)生驗證職業(yè)選擇。學(xué)生實習(xí)歸來后普遍有一種感受，那就是當(dāng)一名合格的幼兒教師并非想象中那么簡單，幼兒教師很辛苦。一名學(xué)生在實習(xí)中總結(jié)道 ：“以前的我特別討厭小孩，尤其他們哭的時候我就心煩。當(dāng)我報了這個專業(yè)后就開始后悔，因為當(dāng)時并沒有想那么多，只想著可以學(xué)到自己喜歡的東西，從來沒有想去當(dāng)一名幼兒教師�？墒莾芍艿膶嵙�(xí)讓我徹底改變了想法，當(dāng)我和小朋友們在一起玩耍時感到特別開心，看到他們那天真無邪的樣子，讓我有種說不出的感動，我開始慢慢喜歡上了他們，因為和他們在一起可以帶給我無盡的快樂。我希望每個小朋友都能快樂地成長�！彼�以，實習(xí)可以使學(xué)生在實際工作中檢驗自己是否真正喜歡這個職業(yè)，是否愿意做這樣的工作。

　　3. 實習(xí)可以幫助學(xué)生找到自身職業(yè)的差距。實習(xí)可以明確學(xué)生與崗位的差距以及與自己職業(yè)理想的差距，并在實習(xí)結(jié)束時制定詳細(xì)可行的補短計劃，能從實習(xí)中看到差距才會從實習(xí)中得到更多。一名學(xué)生寫道 ：“在實習(xí)前，我感覺自己完全可以讓小朋友聽話，很有實力，可以就業(yè)。實習(xí)完畢，突然感覺以后自己真正成為一名幼師時，掌握的知識太少了，現(xiàn)在學(xué)到的只是一點點皮毛，根本不行。實習(xí)前決定就業(yè)，但在實習(xí)結(jié)束時，我決定繼續(xù)升學(xué)，要完善自己，只有這樣才能使自己變得更優(yōu)秀。”還有些學(xué)生通過實習(xí)找到了諸如在對幼兒的耐心細(xì)心、教學(xué)活動的組織、與幼兒的溝通、普通話等方面的差距，明確了今后努力的方向，為畢業(yè)后參加工作奠定基礎(chǔ)。

　　二、實習(xí)對實習(xí)基地或?qū)嵙?xí)單位的作用

　　由于我校學(xué)前教育專業(yè)的實習(xí)基地能容納的學(xué)生人數(shù)有限，與校外其他幼兒園也建立了比較穩(wěn)定的合作關(guān)系。

　　一方面，負(fù)責(zé)接待實習(xí)生的實習(xí)基地或?qū)嵙?xí)單位把見習(xí)和實習(xí)工作作為示范園應(yīng)有的責(zé)任擺上議事日程，規(guī)范見習(xí)和實習(xí)指導(dǎo)工作，從園領(lǐng)導(dǎo)到帶班老師進(jìn)行積極磋商和探討，制定完整的計劃和實施方案，力求見習(xí)實習(xí)工作有條不紊、富有成效。當(dāng)學(xué)生深入到不同年齡段幼兒的一日活動，了解幼兒一日活動的組織與指導(dǎo)方法的時候，指導(dǎo)老師的全程跟蹤與指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生進(jìn)行活動反思與調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生教育教學(xué)工作能力的提高。在這一過程中，幼兒園不僅可以發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀教師的苗子，而且實習(xí)之后回到學(xué)校再走向社會的學(xué)生都是很好的“名片”，可以將幼兒園優(yōu)秀的理念傳播出去，提高幼兒園的知名度，有利于幼兒園的良性發(fā)展。

　　另一方面，學(xué)生在實習(xí)中也可以發(fā)現(xiàn)幼兒園工作中存在的某些不足，如某幼兒園的樓梯太高，有時小朋友比較擁擠，存在安全隱患 ;教學(xué)以及管理還需要嚴(yán)謹(jǐn)，尤其在培養(yǎng)幼兒個性方面等，對幼兒園提出了一些自己的想法，中肯的建議對促進(jìn)幼兒園辦園的規(guī)范化也有積極的作用。

　　三、實習(xí)對學(xué)校工作的意義

　　《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確要求職業(yè)學(xué)校要“加強實踐教學(xué)，提高受教育者的職業(yè)能力”。可見，崗前實習(xí)不僅對于一名職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說是就業(yè)一項非常重要且必不可少的環(huán)節(jié)，也會影響到一所職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展。通過實習(xí)可以全面檢查學(xué)生職業(yè)技能的強弱和專業(yè)知識的掌握程度，也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)中存在的問題。在一次實習(xí)基地對實習(xí)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，學(xué)生反映在學(xué)校學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與幼兒園教學(xué)的新內(nèi)容新方式有差距，教材舊了 ;學(xué)校中學(xué)到的知識到了幼兒園不夠用 ;希望延長實習(xí)時間，多安排講課的次數(shù)，增加對幼兒各年齡段體驗的機會 ;加強管理，及時糾正實習(xí)生的錯誤等。針對反饋回來的信息，學(xué)校積極采取改進(jìn)措施，這必將有利于提升學(xué)校教學(xué)工作的效果。

　　學(xué)前教育專業(yè)作為我校骨干專業(yè)，學(xué)生的幼兒園實習(xí)工作在本專業(yè)教學(xué)中占有一定的比重，也建立了必要的管理制度，今后也將完善這些制度，特別是要建立完善的實習(xí)信息反饋、實習(xí)檢查、實習(xí)考核和檔案管理制度 ;編制實習(xí)計劃和實習(xí)大綱，加強實習(xí)基地建設(shè)，明確規(guī)定實習(xí)單位、實習(xí)時間和地點、實習(xí)目的、任務(wù)和要求、實習(xí)內(nèi)容與方法、實習(xí)期間的教學(xué)活動安排、考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)等，最終使學(xué)生、幼兒園和學(xué)校實現(xiàn)三贏，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)前教育論文7

　　幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，幼兒教育的現(xiàn)狀直接影響到未來人材資源素質(zhì)，幼兒教育受到全社會高度重視和關(guān)注。幼兒園的玩教具成為了幼兒教育中重要的學(xué)習(xí)資源，也對幼兒的身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展具有重要的作用。幼兒對玩教具材料的操縱活動，是幼兒感知和發(fā)現(xiàn)問題的途徑，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，能形成多種操縱性學(xué)習(xí)方式，能開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，同時也是幼兒創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)途徑。玩教具的制作和使用過程是幼兒交往、合作性學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，有助于實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會合作、終身發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。自行開發(fā)和利用自制玩教具有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，有助于幼兒教育改革的整體推進(jìn)。

　　一、自制玩教具的內(nèi)涵

　　幼兒園自制玩教具，是一種教學(xué)或輔助教學(xué)的'用品，它是成人（教師）根據(jù)教育需要和幼兒發(fā)展需求，對各種自然資源和材料，進(jìn)行收集、分類、加工、改造、組合，重新進(jìn)行玩具教育因素設(shè)計后的產(chǎn)物。是一種創(chuàng)造性的活動，由于材料的形狀、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。這樣啟發(fā)性較大，聯(lián)想的范圍較大，探索余地較寬，容易引起幼兒的好奇心和探索行為。從改革教學(xué)方法的角度看，它會比一般的教具更具有教育的針對性，更能體現(xiàn)幼兒的發(fā)展需要。這樣的特點既發(fā)揮了師幼的主動性、創(chuàng)作性，又提高了幼兒活動的興趣，便于幼兒的身心發(fā)展。自制玩教具還可以集中運用當(dāng)?shù)氐慕逃�資源，因地制宜，因陋就簡，反映出當(dāng)?shù)氐拿袼滋厣�、社會文化。這對幼兒園開展園本課程和特色校園的文化建設(shè)起到了重要的作用。

　　二、自制玩教具的作用

　�。ㄒ唬�從幼兒的角度看

　　第一，幼兒身心發(fā)展的特點決定了他們不能通過長時間靜坐聽講，以觀看成人演示的方式來學(xué)習(xí)。因此在操作自制玩教具活動中可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，而且解決問題的能力也會得到提高。

　　第二，幼兒在使用玩教具的過程中，遇到困難需要解決時，要通過不同的實驗反復(fù)解決問題，這個決定問題的過程就鍛煉了幼兒小制作活動的基本能力。在反復(fù)操作中，也可以培養(yǎng)幼兒的良好個性，而且可以增加求知欲和增強自信心。對幼兒的身心發(fā)展都有較好的發(fā)展和重要的作用。

　　第三，教師在指導(dǎo)幼兒自制玩教具的過程中，引導(dǎo)幼兒收集資料，

學(xué)前教育論文8

　　一、幼兒教師應(yīng)具備的能力

　　1.認(rèn)識自己

　　做一個謙遜、沉靜、有愛的教師。教師在職前要做的重要事情就是認(rèn)識自己，系統(tǒng)地剖析自己，以便發(fā)現(xiàn)身上某些阻礙其理解兒童的缺點，比較典型的表現(xiàn)如專制和容易發(fā)怒的脾氣，這兩種元素疊加在一起使兒童的需要被成人指引或壓制。作為準(zhǔn)教師，必須檢查自己摒棄專制，變得謙遜和有愛，這也是教師必須經(jīng)過訓(xùn)練獲得的美德。另外，幼兒教師還得是一個沉靜的人，這里所說的沉靜是指謙遜的品質(zhì)和理智的頭腦，是理解兒童所不可缺少的。做一個有專業(yè)技能的教師�！队變航處煂�業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，幼兒教師需要掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。在職前應(yīng)該多方面培養(yǎng)自身的專業(yè)技能：藝術(shù)技能，如聲樂、鋼琴、舞蹈和繪畫；體育技能，如編排兒童體操、兒童體育游戲和運動；教學(xué)技能，如熟練掌握應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)；組織設(shè)計技能，如活動設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等。其中，最為核心和個性的能力體現(xiàn)在教師的.觀察、溝通、對教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教育活動組織、實施和評價上。

　　2.認(rèn)識兒童

　　要做一個合格的幼兒教師，首先要認(rèn)識兒童，認(rèn)識兒童才能幫助兒童。認(rèn)識兒童要做到兩點：第一要有豐富的知識儲備，應(yīng)具備自然、人文、社會科學(xué)等方面的知識，以能夠影響兒童健康的審美，滿足兒童天真、好問、求真的特性。重點是要掌握教育科學(xué)知識，精通兒童教育學(xué)和心理學(xué)，了解兒童心理發(fā)展與需要；第二要有較強的觀察能力，觀察是幼兒教師必須具備的素質(zhì)，作為一位出色的觀察者，才會耐心而不是粗暴地干涉兒童的各種自由活動。當(dāng)然觀察能力不是自然生成的，它需要在教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采取一系列有效的措施來加以訓(xùn)練，包括觀察技術(shù)的提升、科學(xué)觀察態(tài)度的養(yǎng)成和強烈觀察欲望的激發(fā)等。

　　3.學(xué)會共處

　　“學(xué)會共處”是聯(lián)合國教科文組織報告《教育—財富蘊藏其中》提出的教育四大支柱之一。和諧的師生關(guān)系是指基于雙方對人格、地位及主體權(quán)利的尊重，在合作意向上的交往關(guān)系。但在實際教學(xué)中，教師與兒童往往處于一種不平等的地位，教師是活動的掌控者，幼兒常處于服從、依賴的被動地位。教師應(yīng)該基于平等對話的基礎(chǔ)上，以伙伴關(guān)系來指導(dǎo)兒童，學(xué)會傾聽兒童的聲音，并掌握好對兒童活動進(jìn)行干預(yù)的時機，過早、過晚或全程干預(yù)都得不到好的效果，不利于和諧師生關(guān)系的形成。

　　二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)策略

　　1.明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)

　　高職院校與本科院校有顯著差別，高職院校更加注重技能的培養(yǎng)，將學(xué)生定位于技能應(yīng)用型人才。鑒于此，學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備謙遜、慈愛的美德，寬廣的知識結(jié)構(gòu)，具有先進(jìn)的幼教理念和較強的保教能力，兼具琴棋書畫的教學(xué)技能，較強的觀察能力，善于交往，勤于思考的學(xué)前教育一線教師。

　　2.科學(xué)設(shè)置課程

　　在課程內(nèi)容設(shè)置上，一般院校都會根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定的幼兒園健康、科學(xué)、社會、語言、藝術(shù)五大領(lǐng)域來開設(shè)課程。一般分為四類課程：公共課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課和實踐性課程。課程設(shè)置上更為重要的是課時比例的安排。高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，要增強應(yīng)用實踐性課程的設(shè)置。3.教學(xué)模式理念的革新。幼兒教師是幼兒活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、心理活動的研究者，這種角色期望要求教師懂得幼兒心理發(fā)展的規(guī)律及影響因素，能創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境，具備與幼兒互動的知識與能力。所以在教學(xué)模式、理念上都要進(jìn)行一系列革新。

　　（1）專業(yè)理論課技能化。在專業(yè)理論課的教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生為教學(xué)活動的基點，貫穿兒童中心的理念。將枯燥的理論知識學(xué)習(xí)項目化為觀察兒童、回應(yīng)兒童、解讀兒童能力的獲得。理論知識學(xué)習(xí)目的是為了發(fā)現(xiàn)兒童，熟知兒童的特點和需要。所以觀察就顯得尤為重要，使學(xué)生學(xué)會記錄，并進(jìn)行解讀，以此來制定符合兒童需要的教學(xué)活動。

　　（2）專業(yè)技能課教育化。學(xué)前教育專業(yè)的技能課主要是藝術(shù)技能，對藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)不能是單純的技能訓(xùn)練，技能是工具而不是目的，這些技能的學(xué)習(xí)是為了更好地貼近兒童心理發(fā)展的特點，適應(yīng)兒童發(fā)展的需要，幫助教師掌握正確的教育方法。所以，技能課的學(xué)習(xí)要將學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)等認(rèn)識兒童的理論知識融入其中，讓兒童中心的理念貫穿始終，讓技能課不再是冷冰冰的技藝訓(xùn)練，而是充滿更多教育的元素。

學(xué)前教育論文9

　　摘要：隨著我國社會和科技的快速發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)揮著越來越重要的作用。教育事業(yè)作為新時代科技和經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量，對國家昌盛、社會穩(wěn)定起不可替代的作用。學(xué)前教育是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點。為了更好地發(fā)揮農(nóng)村學(xué)前教育在社會中的作用，本文對其進(jìn)行了研究，使其更好地服務(wù)于我國教育事業(yè)，利于社會長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育；發(fā)展問題；策略

　　農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)對提高我國的社會文明建設(shè)有著不可替代的重要作用。但在其發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多問題。為更好地發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，提高教學(xué)水平，傳播正能量，改善社會風(fēng)氣，教育工作者應(yīng)對其存在的問題進(jìn)行正確分析并改進(jìn)，為其長遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。因此，加快農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展迫在眉睫。

　　一、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

　　孩子在37周歲時接受的教育稱為學(xué)前教育，是一生中最重要的時期。學(xué)前教育具有很強的再造性，這是由于學(xué)生本身的特點決定的。在這一時期，學(xué)生的身體和智力都未發(fā)育完全，擁有多種發(fā)展方向，具有很強的可塑性。隨著我國對教育投入力度的加大，學(xué)前教育也有一定發(fā)展。許多地區(qū)開設(shè)各種學(xué)前教育學(xué)校，豐富了學(xué)前教育形式，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境。但有些地區(qū)教學(xué)設(shè)備較為落后，教育重視度不夠，這就出現(xiàn)了不同地區(qū)間學(xué)前教育發(fā)展極不平衡的現(xiàn)象。

　　二、農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題

　　1.家長對孩子的教育重視程度不夠

　　在城市化飛速發(fā)展的今天，越來越多的農(nóng)民工加入城市化建設(shè)，為推動社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。但隨之而來的，老人和兒童成為農(nóng)村的留守者。留守老人大多思想保守，對孩子的學(xué)前教育沒有足夠的認(rèn)識，再加上孩子父母忙于工作很難親自照顧和指導(dǎo)孩子，導(dǎo)致很多兒童錯失最佳學(xué)習(xí)時機。

　　2.教學(xué)設(shè)備落后

　　由于不同地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，學(xué)前教育的投入力度不夠，教學(xué)設(shè)備沒有及時更新，教學(xué)方式古板，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，很難保證教學(xué)質(zhì)量。

　　3.師資力量不足

　　農(nóng)村學(xué)前教育師資力量不足主要包括兩方面。第一，農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢，幼師的薪資待遇不僅難以達(dá)到城市標(biāo)準(zhǔn)，而且沒有合理的教師編制，這就使大批學(xué)前教育教師涌入城市，農(nóng)村教師資源嚴(yán)重短缺。第二，在從事農(nóng)村學(xué)前教育的教師隊伍中，有很多是中�；蚋咧挟厴I(yè)，對于學(xué)前教育的知識儲備量嚴(yán)重不足，教學(xué)水平難以達(dá)到預(yù)期效果。

　　三、解決對策及建議

　　1.加大教育宣傳力度，提高認(rèn)知度

　　家長是父母的啟蒙老師，是孩子接觸教育的.第一步。因此，提高家長對學(xué)前教育的重視程度至關(guān)重要。對此，相關(guān)政府部門要加大學(xué)前教育宣傳力度，使農(nóng)村家長對學(xué)前教育有正確的認(rèn)知，保證每一位學(xué)生的受教育權(quán)利，加快農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。在推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的過程中，鄉(xiāng)政府可在農(nóng)村召開學(xué)前教育動員大會，或在農(nóng)村張貼有關(guān)學(xué)前教育的海報，普及相關(guān)學(xué)前教育知識和學(xué)前教育的重要性。

　　2.加大教育資源投入力度

　　相關(guān)政府部門應(yīng)高度重視學(xué)前教育，嚴(yán)格把控農(nóng)村幼兒園的建園標(biāo)準(zhǔn)和建園數(shù)量，為學(xué)生提供安全、舒適、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著新農(nóng)村建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)前教育應(yīng)納入公共服務(wù)體系，加快我國農(nóng)村精神文明建設(shè)，提高農(nóng)村教育水平。首先，政府應(yīng)完善學(xué)前教育體系，加大教學(xué)設(shè)備的投入力度，為幼兒園配備無毒、無刺激、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)施，保障學(xué)生的安全。其次，規(guī)劃幼兒園相關(guān)的規(guī)章制度，完善幼兒園的教育體制，保障教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

　　3.改革教師體制，完善教學(xué)系統(tǒng)

　　教師是學(xué)生接受教育的直接負(fù)責(zé)人。因此，保障學(xué)前教育的師資力量是首要任務(wù)。第一，政府應(yīng)將學(xué)前教育的教師納入中小學(xué)生教師崗位的編制中，合理解決幼師編制，為幼師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和工作待遇。第二，提高幼兒教師的專業(yè)知識素養(yǎng)。在學(xué)前教育教師招聘時，選擇有豐富知識儲備的教師，提高幼師師資隊伍的整體水平。第三，積極開展專業(yè)知識培訓(xùn)，及時增加教師的知識儲備量，及時更新教師的相關(guān)專業(yè)知識，做到與時俱進(jìn)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源。第四，完善教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法。鼓勵教師改革教學(xué)方法，運用創(chuàng)新型教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　四、結(jié)語

　　學(xué)前教育是順應(yīng)時代潮流發(fā)展的產(chǎn)物，也是建立在科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上的，其作用不容忽視，不僅是我國社會發(fā)展的推動力，也是造福廣大人民的福祉。在農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展過程中，我們要針對其存在的問題，認(rèn)真改進(jìn)和完善，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，將農(nóng)村學(xué)前教育的作用發(fā)揮到最大，更好地服務(wù)于社會。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]羅英智，李卓.當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題及其應(yīng)對策略[J].學(xué)前教育研究，20xx（10）：9-12.

學(xué)前教育論文10

　　如何提高學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量，作為民族職業(yè)院校來講，應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，從提高教師素質(zhì)、豐富課程教材內(nèi)容、建立多維評價體系等方面入手，積極構(gòu)建三個體系，進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平。本課題結(jié)合對10所職業(yè)院校的調(diào)查研究，對如何提高學(xué)前教育專業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了探討研究。

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前在我國以培養(yǎng)學(xué)前教育為主的一些高等學(xué)校還存在著不少問題。本文對如何提高學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究分析。

　　一、積極構(gòu)建以提高教師素質(zhì)為核心的教學(xué)質(zhì)量體系

　　影響教學(xué)質(zhì)量最直接、最重要的因素是教師素質(zhì)。目前中職學(xué)前教育專業(yè)的師資力量不盡人意。一方面專業(yè)理論成為教師專業(yè)發(fā)展的軟肋，據(jù)對10所中等院校進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，有7所院校的近六成的專業(yè)技能課(如美術(shù)、音樂、舞蹈)教師沒接受過正規(guī)師范教育，尤其是缺乏作為一名教師應(yīng)具備的教育學(xué)、課程論、教學(xué)法等方面的專業(yè)知識。

　　有近4成的老師對學(xué)前教育領(lǐng)域和幼兒園工作內(nèi)容不熟悉，在實際教學(xué)過程中只是過分關(guān)注學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，而對幼兒園教師崗位能力要求教學(xué)缺乏針對性。我認(rèn)為要建立以提高教師專業(yè)素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量體系，必須從以下幾個方面入手。

　　首先，建立專業(yè)教師崗前培訓(xùn)機制。特別是針對目前的一些轉(zhuǎn)行教師，一定要建立相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)機制。

　　比如，為這些老師提供相應(yīng)的短程學(xué)科學(xué)習(xí)，并由組織方進(jìn)行相應(yīng)的考核，只有取得合格證書后才可以進(jìn)入教學(xué)崗位;對于那些非師范類專業(yè)畢業(yè)的老師來說，必須通過自學(xué)考試或者校本培訓(xùn)補修相關(guān)課程，成績合格后再進(jìn)入教學(xué)崗位。

　　其次，要建立教師頂崗實習(xí)制度。我們職業(yè)教育大都是就業(yè)導(dǎo)向的教育，教師只有自己所教專業(yè)的崗位情況有深入的了解，才能在教學(xué)過程中做到任務(wù)引領(lǐng)、能力本位和就業(yè)導(dǎo)向，也才能教出符合社會需要和崗位要求的學(xué)生。頂崗實習(xí)制度應(yīng)覆蓋所有的教學(xué)人員，從而提高課堂教學(xué)的針對性和實用性。

　　第三，引導(dǎo)教師向?qū)�業(yè)化水平發(fā)展�！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》是國家對中等職業(yè)學(xué)校合格教師的基本專業(yè)要求，也是我們教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，同時也是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)，作為職業(yè)學(xué)校，就要積極引領(lǐng)教師強化標(biāo)準(zhǔn)意識，進(jìn)而打造一支合格的教師隊伍。

　　二、積極構(gòu)建以課程改革和教材配套相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量體系

　　目前，我們許多職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置上還是主要沿襲師范類學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新意識不強，我們在對10所職業(yè)院校的專業(yè)課程設(shè)置中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校近10年都沒有對課程有大的改進(jìn)，有的只是相應(yīng)的改進(jìn)了部分內(nèi)容，而對教學(xué)體系沒有相應(yīng)的修改。

　　時代性不強，與現(xiàn)實社會的需要脫節(jié)嚴(yán)重。應(yīng)下大力氣，抓緊建立一套以課程改革和教材配套相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量體系。

　　一是要盡快設(shè)計出具有職業(yè)教育特色的課程體系。尤其是設(shè)計中要大量增加實踐實習(xí)類課程，建立一系列的實踐類課程，中職學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置上發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢和特色，以崗位能力要求為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置和開發(fā)。

　　二是要做好專業(yè)課程的編寫。我們知道，專業(yè)課程的載體和抓手是有一部好的高等教育教材。作業(yè)中職校教師來講，應(yīng)該積極主動參與國家規(guī)劃教材的編寫，尤其是結(jié)合實踐工作，積極借鑒職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，編寫與中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)的教材相適應(yīng)的課程。

　　三、積極構(gòu)建以多維度評價為考核內(nèi)容的'教學(xué)質(zhì)量體系

　　我們在對10所職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)查研究時發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)前教育專業(yè)對教學(xué)質(zhì)量的評價沒有自己專門的體系，有7所院校的評價體系與普通教育差別不大，主要采用試卷評價的單一評價方法。中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)建立以能力為導(dǎo)向、測量維度多樣、校內(nèi)校外接軌的評價體系。

　　一是評價體系應(yīng)將知識評價與技能評價、能力評價相結(jié)合。職業(yè)學(xué)校教學(xué)特色之一即“以賽促學(xué)”，因此在教學(xué)評價體系除了包括傳統(tǒng)的試卷考試，還更應(yīng)該將各類競賽活動的成績也納入評價體系。

　　二是動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合。在教學(xué)評價中，不僅僅重視最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，還更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)過程的考核，做到動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，評價體系更科學(xué)。

　　三是學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合。評價體系參與主體要廣泛，不僅僅是老師或是學(xué)生一方評價，要調(diào)動他們的積極性，建立既有老師又有學(xué)生參與的評價體系。

　　四是學(xué)校評價與幼兒園評價相結(jié)合。中職學(xué)前教育專業(yè)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)合格的保育員、育嬰師和幼兒園教師，見習(xí)實習(xí)是每個學(xué)生必經(jīng)的學(xué)習(xí)階段，幼兒園對學(xué)生的評價是對學(xué)生崗位能力測查的結(jié)果，因此評價體系不僅要包括校內(nèi)的各種評價，更要將學(xué)生在幼兒園見習(xí)實習(xí)的成績納入評價體系。

　　綜上，通過調(diào)查研究，我們認(rèn)為，提高中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是一項系統(tǒng)工程，需要從教師、課程、教材、教學(xué)、評價等多方面入手，才能達(dá)成預(yù)想的目標(biāo)。

學(xué)前教育論文11

　　1學(xué)前教育師范生師德的重要性

　　學(xué)前教育作為人一生中的啟蒙教育，對其今后身心健康發(fā)展起著重要的作用。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，幼兒自三歲后步人幼兒園，其思維特點由直覺行動思維向具體形象思維過渡，此時幼兒由感官看到、聽到的具體事務(wù)，都可能經(jīng)模仿內(nèi)化為自身的行為。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論也提出，幼兒時期是模仿的高峰期，這階段其模仿對象的言語行為顯得尤為重要。幼兒人園后大部分時間都在幼兒園，其模仿對象由家長轉(zhuǎn)向幼兒教師。所以，幼兒園教師的師德將指導(dǎo)著其一言一行，對幼兒的思維、觀念、行為等起著深遠(yuǎn)的影響。然而，教師的職業(yè)道德觀念的形成并非一朝一夕之事，其培養(yǎng)要從在校期間與專業(yè)知識和教學(xué)技能同步進(jìn)行。

　　2學(xué)前教育師范生師德教育的策略

　　2.1加強師德的理論學(xué)習(xí)扎實的理論基礎(chǔ)能更好地指導(dǎo)實踐。學(xué)前教育師范生在校期間可從以下幾方面加強其師德的理論學(xué)習(xí)：重視《教師道德修養(yǎng)》這門課程在現(xiàn)有高校課程設(shè)置中，有專業(yè)課與公共課之分。據(jù)筆者了解，不僅學(xué)生對待這兩種性質(zhì)的課程態(tài)度截然不同，校方亦是如此。于校方而言，第一，從時間上來說，公共課一般在晚上授課，而根據(jù)心理學(xué)研究，人的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)在白天而非夜晚；第二，從頻率來說，公共課一周只有一次，有的甚至兩周一次；第三，從上課人數(shù)來說，一般都是大班教學(xué)，幾個班級一起授課，這樣大大降低了教學(xué)質(zhì)量；第四，從考勤來說，由于是大班教學(xué)，教師沒有時間注意出勤率，導(dǎo)致有的學(xué)生因為沒有紀(jì)律的約束而未參與上課；第五，從通過率來說，公共課不僅高達(dá)99-100%，而且分?jǐn)?shù)大多達(dá)到“優(yōu)秀”于學(xué)生而言，由于校方對于專業(yè)課與公共課的制度不一，自然會影響到其重視程度。正因為校方和學(xué)生都對公共課重視程度較低，其教學(xué)和學(xué)習(xí)效果也明顯降低。而《教師道德修養(yǎng)》在高校便是扮演著“公共課”的'角色。因此，筆者建議高校應(yīng)重視《教師道德修養(yǎng)》這門課程，將大班教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾“嘟虒W(xué)，以專業(yè)課的要求讓學(xué)生重視《師修》，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)效果。

　　在專業(yè)學(xué)習(xí)中滲透師德教育樹立學(xué)前教育師范生正確的師德觀與其專業(yè)學(xué)習(xí)是不可分割的，其專業(yè)理論知識與技能的運用離不開師德。其中，理論知識學(xué)習(xí)方面，如《幼兒園組織與管理》，其中有一章為“幼兒園班級管理”需要準(zhǔn)幼師掌握科學(xué)的班級管理原則及方法。然而，科學(xué)管理方法能否得到實施，主要取決于教師師德這一關(guān)鍵因素。有的幼兒園教師盡管理論知識豐富，但實踐中由于師德問題，并沒有把理論付諸于實踐。技能方面，如《幼兒園學(xué)科技能訓(xùn)練》，要求學(xué)生在掌握五大領(lǐng)域理論知識的基礎(chǔ)上，能夠運用到實踐中，給幼兒開展有效的活動。開展活動時，教師的師德對整個活動過程中各個環(huán)節(jié)起著直接影響作用。例如提問環(huán)節(jié)、情景表演環(huán)節(jié)等，若有的教師的師德有偏差，只把機會給某些幼兒，將形成教育不公平現(xiàn)象等。所以，筆者建議在給學(xué)前教育師范生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，也要滲透師德教育，這樣對他們今后走向工作崗位可以有事半功倍的效果。

　　開展師德專題研究師德專題研究是圍繞師德這一話題，教師與師范生一起通過專題討論、專題講座、案例分析等方法的研究活動，旨在提高師范生關(guān)于師德的理論學(xué)習(xí)水平，及更好地指導(dǎo)其在實踐中的行為。

　　如，在開展學(xué)前教育師范生師德教育中，可圍繞《幼兒園教職工道德規(guī)范》進(jìn)行研究，其內(nèi)容如下：①熱愛幼教事業(yè)，堅決貫徹黨的教育方針，堅持保教并重，全面提高幼兒素質(zhì)。

　�、跓釔塾變�，尊重幼兒，面向全體幼兒。堅持正面教育，嚴(yán)禁體罰或變相體罰，使幼兒愉快、活潑、健康地成長。

　　③堅守崗位，盡職盡責(zé)，確保幼兒安全。

　�、芮趭^學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，積極參加教育改革，不斷探索科學(xué)育兒規(guī)律。

　　⑤以身作則，為人師表。儀表、服裝、舉止、談吐符合幼教工作特點。

　�、拮鹬丶议L，熱情服務(wù)，與家長密切配合。

　　⑦遵守社會公德，嚴(yán)守勞動紀(jì)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作，開展批評與自我批評。

　　筆者認(rèn)為，上述任何一條都可作為獨立的專題，組織師范生開展小組研討。如第二條中“熱愛幼兒，尊重幼兒，面向全體幼兒”先讓他們把概念弄清，到底怎么做才是尊重幼兒、面向全體幼兒，然后收集相關(guān)的正反方面的案例，分析教師的行為，提出解決的策略等。多次的專題研究，可使師范生建立全面的科學(xué)的師德觀。

　　2.2在實踐中提高師德教師師德是否得到提高，需在實踐中檢驗。學(xué)前教育師范生要充分利用實踐的機會，結(jié)合師德理論，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在實踐中不斷完善和提高自身師德水平。

　　在模擬教學(xué)提高師德教學(xué)活動是教師師德綜合體現(xiàn)的實踐活動。學(xué)前教育師范生模擬教學(xué)中，從教案設(shè)計、教學(xué)行為、教學(xué)反思等方面，都可體現(xiàn)其兒童觀、教師觀和師德、師風(fēng)。

　　在見習(xí)、實習(xí)中提升師德學(xué)前教育師范生應(yīng)充分利用見習(xí)和實習(xí)的機會，觀察、記錄一線教師的師德行為，根據(jù)理論知識分析其行為，取其精華棄其糟粕，向正面的行為學(xué)習(xí)的同時，對于負(fù)面的行為也應(yīng)引以為戒。

　　3結(jié)語

　　幼兒園是人從家庭走向社會的第一步，幼兒教師的言行舉止對模仿能力超強的幼兒來說其有著深遠(yuǎn)的影響。所以，作為幼兒教師的儲備力量，學(xué)前教育師范生的師德教育顯得十分迫切與必要。

學(xué)前教育論文12

　　一、禮儀教育在學(xué)前教育專業(yè)班級管理中的必要性

　　禮儀教育既是文明傳承的需要，又是時代發(fā)展的需要，更是班級管理的需要。我國作為文明古國，文明禮儀世代相傳，同時隨著新時期精神文明建設(shè)的發(fā)展，人們對尊重、寬容、溫馨、真誠、互助、友愛、誠信、和諧生活環(huán)境的要求越來越高，文明禮儀作為精神文明建設(shè)的重要組成部分，不僅對良好生活環(huán)境的形成具有巨大的推動作用，而且是一個人優(yōu)秀品質(zhì)和個性形成的基礎(chǔ)所在，同時也是提高全民族道德素質(zhì)，振興民族精神的基礎(chǔ)教育。因此，在學(xué)前教育專業(yè)班級管理中必須抓好學(xué)生文明禮儀教育，這不僅是提升學(xué)生素質(zhì)的需要，而且是建設(shè)一個優(yōu)秀的、班風(fēng)良好的班集體的需要，同時也是保證學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)，教師開展正常教學(xué)活動的前提。

　　二、禮儀教育在學(xué)前教育專業(yè)班級管理中的重要性

　　班級管理從嚴(yán)格意義上來說就是對學(xué)生的管理，只要對學(xué)生的管理到了位，班級管理自然而然就達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，禮儀教育有哪些重要性呢？

　�。ㄒ唬└淖冇變航處熡^念，增強責(zé)任心

　　傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，幼兒教師就是看護(hù)孩子的“保姆”，每天的任務(wù)就是在保證孩子安全的前提下帶領(lǐng)著孩子玩耍，這種觀念具有一定的片面性，安全看護(hù)孩子固然重要，禮儀教育也非常有必要。幼兒是我國的未來和希望，是國家進(jìn)步和發(fā)展的源泉動力，我國優(yōu)秀的文明禮儀需要通過教師傳授給學(xué)生，代代相傳，而幼兒時期正是進(jìn)行禮儀教育的絕佳時期，孩子的內(nèi)心對外界一切充滿著好奇和渴望，而幼兒教師的一言一行都會成為孩子模仿的榜樣。好行為，好習(xí)慣，我們提倡；壞行為，壞習(xí)慣，我們禁止。如何防止幼兒教師自身壞習(xí)慣，壞行為成為孩子模仿的對象呢？這就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)禮儀知識，加強自身的禮儀文化修養(yǎng)，增強責(zé)任心，充分意識到新時期禮儀教育對幼兒教育的重要性，改變傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，給孩子樹立良好的禮儀形象，從而保證孩子快樂健康地成長。

　�。ǘ�）提升學(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來，人們的生活水平有了顯著提高，生活節(jié)奏也越來越快，我國家庭中的“獨生子女”現(xiàn)象越來越多，由于從小深受各種溺愛，孩子長大后各方面的能力表現(xiàn)都有所欠缺，動手能力差，合作能力差，好高騖遠(yuǎn)，在對外交往的過程中，經(jīng)常以自我為中心，自私自利，不懂尊重別人，禮讓別人，缺乏應(yīng)有的禮儀。還有的學(xué)生在家里“稱王稱霸”“性格活潑”，在學(xué)校卻是另一種狀態(tài)，性格孤僻。有的甚至表現(xiàn)出膽小、懦弱的形象，不敢與別人交往，缺乏自信心。如果學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后以這樣的“狀態(tài)”從事幼兒教學(xué)，教育出來的孩子是可想而知的。在我國大力提倡“中國夢”的今天，人與人之間的交往最需要的就是相互尊重，相互寬容，相互理解，自尊，自愛，團(tuán)結(jié)合作的精神，通過對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的禮儀教育，可以培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、獨立、禮讓、團(tuán)結(jié)合作、以禮待人的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們學(xué)會如何做人，如何交往等，提升學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。這是我們的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所必須具備的禮儀修養(yǎng)，也是管理好班級的前提和保障。

　�。ㄈ�）建設(shè)文明班集體，促進(jìn)班級和諧

　　學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)之一，但是只知道學(xué)習(xí)文化知識，缺乏自身相應(yīng)的內(nèi)在禮儀修養(yǎng)做支撐，缺乏最基本的做人禮儀，就是學(xué)問再廣博也是徒勞的.，缺乏禮儀修養(yǎng)的學(xué)生是不會組成文明班集體的，班級的和諧更是無從談起。教師在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，實施“情感”教學(xué)，關(guān)心、愛護(hù)、尊重每一個學(xué)生，深入學(xué)生中間，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的“問題”并及時解決，建立起深厚的“情誼”后，能夠讓學(xué)生主動向教師敞開心扉，把自己學(xué)習(xí)和生活中的“問題”或“煩惱”向教師傾訴，教師成為學(xué)生感情上的“大哥哥”“大姐姐”，學(xué)習(xí)上的“良師益友”，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重教師，熱愛同學(xué)，熱愛班集體的良好品質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到建設(shè)文明班集體，促進(jìn)班級和諧的目的。同時教師組織豐富多彩的活動，如每周一班會的開展，關(guān)于禮儀如何使班級管理更和諧的主題演講等，潛移默化地傳授給學(xué)生，然后組織學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽�最后教師做總結(jié)發(fā)言，幫助學(xué)生牢固樹立禮儀對其自身，對班級管理的重要性。

　　三、結(jié)論

　　文明禮儀作為我國精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，符合時代發(fā)展的潮流，是教師正常開展教學(xué)活動的內(nèi)在需要，也是學(xué)生成長過程中所不可或缺的教育內(nèi)容。只有學(xué)生的禮儀修養(yǎng)提升了，學(xué)生的全面素質(zhì)才會得到提高，文明班集體的建設(shè)才會成功，班級和諧管理才能實現(xiàn)。同時我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，在學(xué)前教育專業(yè)班級管理過程中開展禮儀教育，是一項系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，不可能一蹴而就。禮儀教育的方式、方法也多種多樣，這就要求教師從實際出發(fā)，敢于探索，勇于實踐，從而實現(xiàn)禮儀教育給班級管理帶來的新突破。

學(xué)前教育論文13

　　【摘要】在現(xiàn)在這個高速發(fā)展的時代，要求人的整體素質(zhì)要提高，那么就要從小抓起，學(xué)前教育這個專業(yè)針對的是幼兒教育，那么也要求教師要不斷提高綜合素質(zhì)，幼兒歌曲彈唱在學(xué)前教育這個專業(yè)中占有一定重要性，通過教學(xué)可以提升演唱能力和對節(jié)奏的技巧掌握，增強自身綜合彈唱能力�？梢愿�好地在學(xué)前教育專業(yè)里面對幼兒歌曲彈唱的教學(xué)進(jìn)行更多更好的實踐。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒歌曲;彈唱教學(xué);實踐研究

　　在學(xué)前教育專業(yè)里幼兒歌曲彈唱是這個專業(yè)的學(xué)生必備的專業(yè)能力。雖然幼兒歌曲比較簡短、節(jié)奏律動不大和單一的表達(dá)情緒，但是想要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在幼兒歌曲彈唱上有更熟練的技術(shù)和更過硬的專業(yè)素養(yǎng)，就要在幼兒歌曲彈唱教學(xué)上進(jìn)行更深的實踐研究探討。

　　一、學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀

　　在現(xiàn)在普遍的學(xué)前教育中，音樂類的學(xué)科課程形式單一，沒有實用性，沒有為學(xué)生的具體情況和這個專業(yè)的性質(zhì)作進(jìn)一步考慮。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂素養(yǎng)是為零的，如果要在三年之內(nèi)學(xué)完所有音樂科目，還要掌握熟練，是不太可能的。而本身音樂的專業(yè)性就很強，在課程的`開設(shè)中理論卻占了大部分實踐的機會卻很少，學(xué)生也沒有具體去幼兒園進(jìn)行實踐與工作，即使去幼兒園進(jìn)行了實踐，但是時間少任務(wù)緊，也不會體會到它的具體實用價值與意義。只有理論實際結(jié)合，讓學(xué)生能更好地去進(jìn)行實踐，才能讓學(xué)生對幼兒歌曲彈唱教學(xué)得到足夠重視。才能在學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱的教學(xué)中更具體的去實施一些有效可行的方法。

　　二、提高學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)實踐的有效方法

　�。ㄒ唬┓止っ鞔_，分清主次

　　在幼兒歌曲彈唱中，唱歌占主導(dǎo)地位其次為彈，因為我們要讓孩子喜歡我們的歌唱，同時聽懂。而在學(xué)前教育的教學(xué)中，有的學(xué)生只是把彈作為主體，導(dǎo)致彈的聲音大，唱的聲音小，顛倒了它們的分工，又怎么讓孩子喜歡我們的音樂呢？學(xué)生不僅要知道怎么彈，也要知道怎么唱。循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)，是為了更好的掌握即興彈唱的方法而努力[1]。如《一閃一閃亮晶晶》：“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明，好像千萬小眼睛�！背�這首歌的時候要帶入感情并洪亮的唱出，因為它是配合彈鋼琴的，所以既要彈好也要唱好。這樣就做到了分工明確，分清主次。

　�。ǘ�）對節(jié)奏的技能的掌握與運用

　　對于幼兒的節(jié)奏選曲一定要明確大致的方向，也要對歌曲的節(jié)奏感更熟練，常用的歌曲節(jié)奏更要熟悉，對弦音和弦外音也要處理好，對歌曲的前奏等伴奏要掌握并處理好，彈奏歌曲時要把握住感情，可以把節(jié)奏的感情彈出來。對節(jié)奏技能的更好的掌握和運用，也可以讓我們在以后的教學(xué)中更好的培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感[2]。如《上學(xué)歌》:“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背上小書包。我要上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)愛勞動，長大要為人民立功勞�！币魳分校�以四分音符定義為一個時值單位（即一拍），這首歌是四二拍，節(jié)奏很好掌握，幾乎是所有幼兒園要學(xué)的第一首歌。

　�。ㄈ�）訓(xùn)練藝術(shù)歌曲

　　幼兒歌曲彈唱的主要形式是彈唱，對老師要求很高。在幼兒園老師可以給孩子樹立好的榜樣，促進(jìn)他們對歌曲的掌握。只有對生活有諸多的感觸，具有很好的人文素質(zhì)和好的音樂理解能力與欣賞。而且幼兒歌曲彈唱不僅是教唱歌，還有教跳舞、教樂器等等一系列的活動，幼兒教師就要具備一定的音樂能力。那么我們就要掌握對藝術(shù)歌曲的訓(xùn)練。音樂與詩歌的組合就是藝術(shù)歌曲，它是一種音樂體裁，是最具藝術(shù)表現(xiàn)性的音樂種類。通過想象過程中感受，體會作者的情操、追求和意愿。提高自己的音樂素養(yǎng)和氣質(zhì)[3]。如《映山紅》：“夜半三更喲盼天明，寒冬臘月喲盼春風(fēng)；若要盼得喲紅軍來，嶺上開遍喲映山紅；若要盼得喲紅軍來，嶺上開遍喲映山紅；嶺上開遍喲映山紅，嶺上開遍喲映山紅……”優(yōu)美的旋律，深情的歌詞，唱出了人們對紅軍的無比熱愛和對英雄的無限崇敬。歌曲在四川等地流傳廣泛。我們更能深刻的體會這首歌的感情，所以訓(xùn)練藝術(shù)歌曲是有必要的，它可以讓我們更準(zhǔn)確的掌握歌曲感情。

　�。ㄋ模┻M(jìn)行具體實踐

　　幼兒歌曲彈唱是可以積累成量，提高成質(zhì)，具體還是要進(jìn)行實踐的。所以在實踐中不斷積累，不斷提高幼兒歌曲的彈唱能力。學(xué)校要幫助學(xué)生多找平臺進(jìn)行實踐，可以進(jìn)行自我展現(xiàn)，在實踐中找到自己的不足之處，進(jìn)行不斷的完善和提高自身的歌曲彈唱能力，成為幼兒歌曲彈唱需要的人才。如《兩只老虎》：“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，真奇怪！真奇怪！”用鋼琴彈奏跟著節(jié)奏多試唱幾遍，試著找出其中不足，或跟同學(xué)互指缺點，再把缺點進(jìn)行改正。這樣就在實踐中完善自己、提升自己。

　　三、總結(jié)

　　我們可以運用以下這些原則，如啟發(fā)性教學(xué)原則、循序漸進(jìn)教學(xué)原則、鞏固性教學(xué)原則、量力性原則、因材施教教學(xué)原則等等，用這些方法來進(jìn)行對學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實踐。我們也要把自己的態(tài)度端正，才能更好的提高自己的歌曲彈唱能力。我們要讓自己有更熟練的技術(shù)和更過硬的專業(yè)素養(yǎng)。而對學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實踐研究，總體來說要更客觀的舉例一些有效的方法。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[2]趙滄海.學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實踐研究[J].文化教育，20xx，（02）：234-244.

　　[3]宗巖.聲樂技巧在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)中的作用[J].教學(xué)研究,20xx,（05）：138.

　　[4]黎麗.提高學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的探索[J].教學(xué)研究,20xx,(19):289.

學(xué)前教育論文14

　　內(nèi)容摘要：近年來，“說課”作為教學(xué)研究的一種形式在各層次的教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，“說課”也作為一種考試選拔的內(nèi)容和形式出現(xiàn)在中幼兒園教師招考領(lǐng)域。然而，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生說課技能的掌握存在一定的問題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生說課技能培養(yǎng)的實際情況，經(jīng)過進(jìn)一步的研究，現(xiàn)從“說課”的前期準(zhǔn)備的角度，談?wù)勚新殞W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生說課技能培養(yǎng)引發(fā)的幾點思考。

　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生;說課技能;前期準(zhǔn)備

　　對于一名學(xué)前教育專業(yè)的中職生而言，“說課”也是他們必須具備的一項技能。然而，因中職生自身的理論知識不夠扎實，社會實踐少，要想真正的掌握說課技能并說好課，能將說課應(yīng)用于提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以及將來的幼兒園教育教學(xué)中，并不是一件容易的事。中職生必須要經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能掌握一定的說課技能。筆者在對中職生說課技能的培養(yǎng)過程中，發(fā)現(xiàn)了中職生說課存在的一些問題，這些問題主要存在于：知識規(guī)模、理論基礎(chǔ)、技術(shù)和心理因素等方面，根據(jù)培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)的這些問題，筆者認(rèn)為，要想要讓中職生真正的掌握說課技能，在接觸說課之前，必須從知識、理論、技術(shù)、心理等方面著手，讓他們循序漸進(jìn)的認(rèn)識和了解說課，并從這幾個方面做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，即知識方面的準(zhǔn)備、理論方面的準(zhǔn)備、技術(shù)方面的準(zhǔn)備和心理方面的準(zhǔn)備。

　　一.知識方面的準(zhǔn)備

　　知識是說課的根本，只有具備比較豐富的基礎(chǔ)常識，才能說好課，因此，說課之前必須做好知識方面的準(zhǔn)備。關(guān)于說課方面的知識范圍很廣、內(nèi)容比較多，這里主要介紹教學(xué)大綱、教材知識等。1.掌握教學(xué)大綱學(xué)科教學(xué)大綱，是每一學(xué)科的教學(xué)綱領(lǐng)，學(xué)科教學(xué)的教材是根據(jù)大綱制定的，學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實施都要圍繞教學(xué)大綱展開。在進(jìn)行說課之前，教師一定要做好充分的準(zhǔn)備，如了解說課領(lǐng)域的教學(xué)大綱，了解大綱所規(guī)定的教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)總目標(biāo)、教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則等，而且還要能根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)制定各章節(jié)各個教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。如果脫離了教學(xué)大綱的具體要求，說課就成了無本之木，不符合教育教學(xué)的要求，無法達(dá)到真正提高教育教學(xué)水平的要求。幼兒園五大領(lǐng)域教育各有總目標(biāo)，同時在五大領(lǐng)域的目標(biāo)中，各個年齡段又有不同，必須根據(jù)幼兒的特點以及教學(xué)大綱來擬定。2.仔細(xì)的解讀教材熟練的掌握所說教材的編寫意圖和教學(xué)總目標(biāo)，掌握知識脈絡(luò)之間的框架邏輯性、關(guān)聯(lián)性、延續(xù)性等，熟練的把握整個學(xué)科教材知識的內(nèi)在聯(lián)系。從宏觀的大框架到微觀的具體知識層面，都要做到心中有數(shù)。另外，還要掌握所選的說課內(nèi)容，在整冊書或者整個教學(xué)內(nèi)容中的地位以及作用，能夠明確這個內(nèi)容的教學(xué)重點和難點。除此之外，還應(yīng)該了解關(guān)于該內(nèi)容的一些教學(xué)活動組織與實施的建議，只有這樣，才能做好相關(guān)的教學(xué)活動實施的準(zhǔn)備和教學(xué)方法的選擇，只有這樣，說課才能有的放矢。3.學(xué)習(xí)知識應(yīng)當(dāng)廣博說課也當(dāng)“不擇細(xì)流。海納百川，有容乃大。要想說好課，必須廣泛的涉獵各種各樣的學(xué)科知識，增加社會實踐經(jīng)驗。多學(xué)習(xí)各方面的知識，讓知識貯備變得更加的廣博，更加的專業(yè)，更加具有深度和廣度。

　　二.理論方面的準(zhǔn)備

　　說課是一項理論色彩很濃的教育教學(xué)研究活動，如果缺乏理論的支撐，說課將不再是說課，說課也就失去了說課的本質(zhì)和應(yīng)有的學(xué)術(shù)研究性。同時，說課的教師沒有必要的教育理論水平，是無法說好課的。說課必然是在理論的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析；對教學(xué)過程進(jìn)行精心的設(shè)計；對教學(xué)活動的組織與實施選擇適宜的教學(xué)方式方法。由此可見，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在說課前，一定要針對幼兒園教育教學(xué)實際情況和實際需要，腳踏實地的有計劃、有步驟地學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、五大領(lǐng)域教學(xué)法等方面的理論，還要解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》、《3-6歲幼兒發(fā)展指南》等綱領(lǐng)性文件，了解教育發(fā)展的規(guī)律，掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點，掌握幼兒園教育活動相關(guān)的教育教學(xué)原則，掌握五大領(lǐng)域常用的教學(xué)方法和教育實施要求。只有如此，才能在日常的學(xué)習(xí)和積累的過程中，提升理論修養(yǎng)，在說課時，才能讓說課具有理論性、適宜性、客觀性、實用性。

　　三.技術(shù)方面準(zhǔn)備

　　1.明確說課的內(nèi)容和要求說好課的提提是指導(dǎo)說課的內(nèi)容，即“說什么”的問題。教育教學(xué)是動態(tài)的，同樣的說課也不是固定不變的`，一般情況下說課的內(nèi)容包括教材的分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置（包括教學(xué)重點和難點的確定）、學(xué)情的分析、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用（包括教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”）、教學(xué)準(zhǔn)備（即物質(zhì)、知識、經(jīng)驗等）、教學(xué)過程的設(shè)計與組織實施、教學(xué)反思等方面。說好課不但要說清楚“教什么”，還要說清楚“怎么教”和“為什么這樣教”的問題。即要想說好課就要說清楚“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”這三本質(zhì)問題�！敖淌裁础笔侵附逃�教學(xué)活動的內(nèi)容，“怎么教”是指教學(xué)活動組織與實施的方式方法，“為什么這樣教”則是指教學(xué)活動設(shè)置與組織實施的理論依據(jù)，這些理論依據(jù)來源于教學(xué)大綱，教學(xué)法，學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育相關(guān)法律法規(guī)等等。說清楚這三個問題，才能讓說著在教育教學(xué)過程中不但知其然，而且知其所以然，也能讓聽眾心悅誠服，最終達(dá)到教育教學(xué)理論與教育實踐的有效結(jié)合。2.掌握說課的技巧（1）在“說”上下功夫說課的關(guān)鍵在于“說”，即口頭表達(dá)，要求能用流暢的適宜性的語言將說課內(nèi)容表達(dá)出來。比如，按照說課的用途來劃分，能分為示范性說課、教研類說課、考核類說課等等。無論是哪種類型的說課，都必須要用口頭表達(dá)的形式將“教什么”“怎么教”“為什么這樣教”這三個方面的內(nèi)容表達(dá)出來，因此，口頭語言表達(dá)的能力會直接影響說課的水平和質(zhì)量。由此可見，要想說好課，就必須要有針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭語言表達(dá)能力。說課不但要能“說”，還要會“說”，即在能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述的同時，也要學(xué)會注重語言的變換、角色語言的變化以及不同場合的語言轉(zhuǎn)變等。如說課時，語言的表達(dá)要注意語感、語量、語調(diào)、語速、語氣等。再如說課脫稿時，不能用背稿子的口氣，要適應(yīng)角色，不能背書，而要用“說”和“講”的語氣語調(diào)來說課，一般在闡明設(shè)計意圖時都要用說明性的語言，要把“說”和“講”分清楚，將二者區(qū)分開，才能使說課思路清晰、層次明了。更重要的是說課時，要能根據(jù)說課的場合、對象和所處位置的不同，選擇適宜的語言表達(dá)，說課要和上課有所不同，說活動的組織與實施、板書、游戲等要自然大方，和諧得體。（2）說課必須要突出重點說課的內(nèi)容同樣有主有次，不能稀里糊涂的主次不分，把內(nèi)容全部攪在一起，也就是說課時不能平均分配精力到說課的所有內(nèi)容，而應(yīng)該將精力放在主要的內(nèi)容上，次要的環(huán)節(jié)，只要說清“是什么”和“為什么”，即只要說清楚教學(xué)活動的內(nèi)容和教學(xué)方式方法選擇的依據(jù)就可以了。3.準(zhǔn)備好說課所需的教具在說課之前，要準(zhǔn)備好說課要用到的教具、玩具以及其他輔助教學(xué)用具。比如，美術(shù)活動課要準(zhǔn)備畫筆、顏料、畫紙；健康活動課要準(zhǔn)備蔬菜或者蔬菜模型、水果或者水果模型、健康的牙齒模型、牙具等等。說好一堂課就要準(zhǔn)備好本次課要用到的物質(zhì)，游戲要用到的器材或原料等等，現(xiàn)場說課時，根據(jù)說課的過程以及教育教學(xué)的需要，做一些相應(yīng)的應(yīng)用介紹和展示。

　　四.心理準(zhǔn)備

　　說課是一種新型的教育教學(xué)形式，最初是以一種教研活動的形式出現(xiàn)的。所以，很多學(xué)生涉獵并不多，甚至大多數(shù)學(xué)生對說課都是陌生的。說課要求在很短的時間（10至15分鐘）內(nèi)介紹一堂完整的教學(xué)活動的整體設(shè)計思路，并且還要說出教學(xué)反思，這樣的要求對一個剛接觸說課的人來說，壓力是很大的。如果沒有良好的心理素質(zhì)，很容易造成心理方面的障礙，導(dǎo)致心理失衡，影響說課能力的發(fā)揮，直接影響說課的效果和水平，因此，在說課之前，必須做好心里方面的準(zhǔn)備。說課，是教師在備課基礎(chǔ)上，在組織教學(xué)活動之前或?qū)嵤┙虒W(xué)活動之后，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或評委，介紹和闡述具體教育教學(xué)活動的設(shè)想，及其設(shè)計依據(jù)的一種教學(xué)研究活動。說課能幫助教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)研究、提高教育活動的組織與實施能力。說課在提升教師個人素養(yǎng)的同時，能提升教師隊伍的整體水平，進(jìn)而使整個幼兒教育教學(xué)的質(zhì)量得到改進(jìn)和提高。中職生通過不斷的積累基礎(chǔ)理論知識和各領(lǐng)域各相關(guān)學(xué)科知識，豐富專業(yè)知識儲備，使個人專業(yè)能力得到提高，個人專業(yè)素養(yǎng)得以提升，這樣無形中也增加了專業(yè)自信。同時，中職生在循序漸進(jìn)的認(rèn)識和準(zhǔn)備的過程中，對幼兒園教育教學(xué)知識系統(tǒng)也有了更深的了解和掌握，對說課的了解和認(rèn)識也逐漸深入，更加的清晰說課的知識脈絡(luò)。這樣對后期的說課稿的寫作和說課的實踐操作都有很大的幫助，可以說，完整的前期準(zhǔn)備，即知識、理論、技術(shù)、心理等方面的準(zhǔn)備是的前提，更是寫好一篇優(yōu)秀的說課稿的前提，也是說好課的基礎(chǔ).

　　參考文獻(xiàn)

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　　3.唐米香.淺談中職生家庭教育存在的問題及對策[J].科教導(dǎo)刊，20xx（01）

學(xué)前教育論文15

　　摘要：隨著社會經(jīng)濟的日益發(fā)展，人們的生活質(zhì)量越來越高，如今孩子的教育問題也成了家長們關(guān)心的重中之重，尤其是學(xué)前教育。學(xué)前教育是教育的開端，也是整個教育的基礎(chǔ)�？茖W(xué)合理的學(xué)前教育有利于孩子形成正確的人生觀和價值觀，對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。然而在當(dāng)前的學(xué)前教育中，一些問題的存在制約著學(xué)校教育的發(fā)展，這就需要我們學(xué)前教育工作者不斷的進(jìn)行思考和探索。本文將通過分析當(dāng)前我國學(xué)前教育改革和發(fā)展中出現(xiàn)的問題，提出一些相應(yīng)的改進(jìn)策略。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育改革與發(fā)展問題及對策

　　一、當(dāng)前我國學(xué)前教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題

　�。ㄒ唬�學(xué)前教育發(fā)展水平不平衡

　　由于目前我國還處于發(fā)展中的國家，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，以至于一些經(jīng)濟發(fā)展緩慢的中西部地區(qū)和偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育普及率偏低，且與沿海地區(qū)和城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)前教育普及率相差甚遠(yuǎn)，更有一些兒童根本就沒有機會接受學(xué)前教育。在教育改革的推動下，人們越來越關(guān)注到學(xué)前教育的發(fā)展，并對學(xué)前教育的質(zhì)量提出了更高的要求，學(xué)前教育也慢慢走上了市場化的道路。在此之下，民辦幼兒園的辦學(xué)數(shù)量近年來不斷增加，而公辦幼兒園卻在逐年減少。民辦幼兒園一般辦學(xué)規(guī)模比較小，發(fā)展不規(guī)范，又由于我國各地區(qū)的經(jīng)濟差異，各幼兒園的辦園條件都各不相同，學(xué)前教育發(fā)展水平不平衡。

　　（二）學(xué)前教育師資力量不強

　　學(xué)前教師自身素質(zhì)和能力的高低直接影響幼兒接受教育的質(zhì)量。如果學(xué)前教師的素質(zhì)和能力較低，當(dāng)然也不能教出優(yōu)秀的幼兒，這就與學(xué)前教育的宗旨和原則相違背。學(xué)前教師需要具備的最基本的能力有：第一，與幼兒溝通交流的能力；第二，組織與管理幼兒的能力；第三，熟練運用各種教學(xué)方法的能力。然而就目前而言，學(xué)前教師的現(xiàn)狀一般分為以下幾種情況：一是有的學(xué)前教師不是幼師專業(yè)出身，學(xué)歷普遍偏低；二是由于種種原因，學(xué)前教師缺少職業(yè)熱情和責(zé)任，安于現(xiàn)狀工作懈怠；三是雖然一些學(xué)前教師接受了相關(guān)育兒培訓(xùn)，但還是停留在理論上的教學(xué)，缺少育兒經(jīng)驗。這些情況都極大地影響了學(xué)前教育的發(fā)展壯大。

　�。ㄈ�）學(xué)前教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不當(dāng)

　　學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)具有啟蒙性和全面性，這就要求教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要根據(jù)幼兒成長的特點來。其實這一時期孩子的教學(xué)應(yīng)該以玩為主，在玩中培養(yǎng)孩子的情感和能力。然而在一些學(xué)校、教師和家長的不科學(xué)的學(xué)前教育理念下，出現(xiàn)了學(xué)前教學(xué)課程超載的現(xiàn)象。從目前學(xué)前教育開設(shè)的課程來看，大多開設(shè)的幼兒課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們的承受能力，例如不斷增添新的學(xué)科，不斷加大課程的難度，甚至課程內(nèi)容成人化。還有受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些學(xué)前教師還存在重視知識教學(xué)，忽略幼兒情感和能力培養(yǎng)。

　　二、我國學(xué)前教育發(fā)展過程中的改進(jìn)對策

　�。ㄒ唬┘哟笳�府對學(xué)前教育的投入力度

　　學(xué)前教育是教育的開端，也是整個教育的基礎(chǔ)�？茖W(xué)合理的學(xué)前教育有利于孩子形成正確的人生觀和價值觀，對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，因此需要高度重視學(xué)前教育。政府要根據(jù)我國具體的國情進(jìn)行辦學(xué)，積極發(fā)展公立幼兒園，扶持民辦幼兒園，促進(jìn)學(xué)前教育的全面發(fā)展。政府加大對學(xué)前教育的投入措施可以從以下幾個方面進(jìn)行：第一，加大對中西部地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域的經(jīng)濟投入力度，促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展；第二，在政府財務(wù)預(yù)算中對學(xué)前教育進(jìn)行一定的傾斜，對辦學(xué)力量進(jìn)行支持和資助；第三，配合相關(guān)法律法規(guī)，根據(jù)各地的經(jīng)濟發(fā)展水平不同制定相應(yīng)的學(xué)前教育收費標(biāo)準(zhǔn)。

　　（二）加強學(xué)前教師隊伍的建設(shè)

　　學(xué)前教育的師資力量是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，因此學(xué)前教師的'責(zé)任十分重大。首先，學(xué)前教師要加強自身修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，積極學(xué)習(xí)完善和提高自己。其次，實行持證上崗制度，不定期對學(xué)前教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師之間相互交流育兒心得并改進(jìn)。最后，實施考評機制，在教學(xué)中嚴(yán)格考評受聘園長及教師，促使學(xué)前教師自覺提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，增強責(zé)任意識。同時，學(xué)前教師的工作和生活條件也需要相應(yīng)的改善起來，提高學(xué)前教師的待遇和福利，切實維護(hù)學(xué)前教師的合法權(quán)益，對于教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰和獎勵。

　�。ㄈ�）積極探索適合我國學(xué)前教育發(fā)展的課程

　　學(xué)前教育應(yīng)以滿足幼兒全面和諧發(fā)展的需要為根本目的，開設(shè)的課程應(yīng)該是在孩子享受童年樂趣的同時，幫助孩子開闊視野、培養(yǎng)能力、塑造品格。每個學(xué)前教育機構(gòu)都有自己的特點，開設(shè)課程時必須充分考慮到自身的具體情況，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)前課程體系。另外在設(shè)置課程時應(yīng)充分關(guān)注幼兒的需要，根據(jù)幼兒發(fā)展的情況不斷地豐富和完善課程內(nèi)容。同時，制定相應(yīng)的學(xué)前課程管理制度，避免課程超綱、超載的現(xiàn)象的發(fā)生。

　�。ㄋ模┘訌妼W(xué)前教育機構(gòu)的管理工作

　　學(xué)前教育是孩子首次參與社會、接受社會教育，在孩子的身心發(fā)展過程中有極其重要的地位，加強學(xué)前教育機構(gòu)管理顯得尤為重要。各級教育行政部門要按照國家有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，嚴(yán)格審批各類學(xué)前教育機構(gòu)，切實加強對學(xué)前教育機構(gòu)的監(jiān)督管理，明確管理機構(gòu)和人員，建立日常監(jiān)督檢查制度。同時，各地要結(jié)合實際，認(rèn)真開展對民辦學(xué)前教育機構(gòu)教職工的安全培訓(xùn)工作，切實提高民辦學(xué)前教育機構(gòu)從業(yè)人員的安全意識和安全管理水平。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，孩子是一個國家的未來和希望，發(fā)展學(xué)前教育需要得到全社會的重視。注重學(xué)前教育，既能幫助孩子健康快樂的成長，同時也為國家人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。對于發(fā)展學(xué)前教育過程中存在的問題，我相信只要在政府、社會以及學(xué)前教育工作者的共同努力下一定會得到改善和解決，最終為孩子們營造一個健康和諧的學(xué)前教育氛圍。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙亮.當(dāng)前我國學(xué)前教育改革與發(fā)展的問題及對策研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，20xx.

　　[2]姚偉，吳瓊，張憲冰.“尊重的教育”理念下我國學(xué)前教育改革與發(fā)展的問題與對策[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)），20xx，（03）.

　　[3]蔡連玉，鄒瑩，張建琴.我國學(xué)前教育發(fā)展中的問題與對策研究[J].南昌工程學(xué)院學(xué)報，20xx，（02）.

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