幼兒學前教育論文
無論是在學習還是在工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的幼兒學前教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒學前教育論文1
一、福州第二技師學院學前教育現(xiàn)狀分析
(一)我校學前教育的基本情況幼教專業(yè)創(chuàng)辦于20xx年，以"學歷+技能+特長〃為辦學模式，主要培養(yǎng)學生應用技能、個人綜合素質的幼兒園教師和管理者。學生在校學習兩年，第三年頂崗實習，主要的專業(yè)課程有：美術、學前心理學、幼兒園美術活動設計、舞蹈、鋼琴等。
(二）我校學生基本概況
幼兒學前教育人才，舞蹈教學的課程內容設置至關重要。但當前幼兒學前教育舞蹈教學的課程內容設置不夠合理。中專院校和本科院校舞蹈課程的最大差別在于舞蹈實訓課和理論課的開設。關于本校舞蹈課程設置，本人認為存在以下幾點問題：
1.舞蹈理論課空缺舞蹈既是一門藝術，也是一種傳統(tǒng)文化，在注重技能的同時不能忘傳統(tǒng)素養(yǎng)培養(yǎng)。舞蹈教學由理論與實踐構成，其中舞蹈理論是實踐的方向標，在舞蹈教學中占有重要位置。就本校學生而言，他們入學前沒有接觸過舞蹈，對舞蹈只有表層感觀認知，甚至連舞蹈類型都不會區(qū)分，上實踐課是有一定困難的，本人認為在側重技能課訓練的同時，再加上理論課的學習，能夠更好地幫助學生認知舞蹈、學好舞蹈。
2.實踐教學時間短實踐教學是學生把在校所學的基本理論、知識、技能綜合運用到實際教育工作中。優(yōu)秀的幼教老師，除了自身專業(yè)技能過硬以外，還要學會教，"如何教好〃是每位幼兒教師必須思考的問題，同樣也是衡量一名優(yōu)秀幼兒教師的`標準。大多數(shù)學生在校期間只是一味接受老師灌輸?shù)募寄芎椭R，只會自己彈、唱、跳、畫等，對于如何傳授和應用所學知識則覺得很陌生、茫然、驚慌失措，這就要求學生積極到幼兒園實踐并學習有經驗的幼兒教師是"如何教〃的，回校做心得總結。就本人所在學校課程設置而言，實踐教學時間才一周，基本上是剛熟悉和了解清楚了幼兒園環(huán)境、基本情況、教學情況等，就結束了此次學習，時間太倉促，不利于學生真正意義上的學習。
3.在校期間學制短當前我校學前教育是三年學制，在校學習時間僅有兩年，第三年是"頂崗實習”，"頂崗實習〃意味著學生沒有接受在校的學習和教育。幼兒學前教育本科類院校四年制教學所安排的課程飽合，是因為所授課程可以滿足學生、老師需求，整個教學過程可以細化，而中專類學校要在兩年內完成學前教育專業(yè)中的技能、教育理論與實踐課等課程，對于基本是"零〃基礎的學生而言只能進行"填鴨式〃滿灌和粗糙的教學，可想而知學生是"吃不透〃教學內容的，由此可見對于短時間內完成大量教學內容，只能點到為止，不利于培養(yǎng)出高素質的幼兒教師。
4."大班制〃一教學籠統(tǒng)，教資單薄我校舞蹈課堂目前有兩大問題，一是"大班制"教學，—個班35-40人左右，舞蹈室長方形55平方。舞蹈隊形分為4列10行插空站，雖然是插空站也輪流換位置，但是由于人數(shù)太多，后幾排的同學在上課時還是看不到老師上課的示范。"大班制〃教學的弊端是：教師沒辦法在課堂的限有時間內照顧到并及時輔導每一位孩子。二是教資單薄，如舞蹈教師只有兩個，但要分攤兩個年級的舞蹈課時。
(三）舞蹈教材單
1，教學內容、方式陳舊本校目前沒有相適應的舞蹈教材，沒有科學的教學計劃，教師根據(jù)學生"考證〃要求制定上課內容，具有隨意性，導致舞蹈課堂教學沒有教學大綱可循、教學目標不明確。由于考證內容要求學習傣、藏、蒙、維、東北秧歌、幼兒舞蹈創(chuàng)編，所以幾屆學生學習的舞蹈內容基本一致，沒有創(chuàng)新，上課方式過于陳舊，傳統(tǒng)的教學方式還有殘留，沒有激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使得舞蹈教學課堂過于單調乏味，這種陳舊教學方式不利于學生主動性的培養(yǎng)，同時限制了學生的思維，也偏離了教學實際，不利于對學前教育人才的培養(yǎng)。
二、幼兒學前教育專業(yè)舞蹈教學對策探討
(一)優(yōu)化課程配置為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應當代社會所需的幼兒教師，優(yōu)化課程體系顯得尤為重要。
1.增設舞蹈理論課為了避免理論課的枯燥乏味，可以一周開設一節(jié)舞蹈"藝術欣賞〃課，利用多媒體教學，提高學生學習理論課興趣。
2.延長實踐教學時間讓學生理論與實踐相結合，真正地學會"如何教〃必須從"學堂〃走向"講堂〃，建議實踐教學時間至少要一個月。
3.延長在校時間個人認為只有在校打好扎實的技能、教學理論基礎，才能踏實地將所學知識傳授給祖國的花朵。在校期間設置為兩年半，把基礎打扎實再實習效果會事半功倍。
4.改進授課方式，提高教學效率改以往的"大班制〃教學為"小班制〃授課，或者增加師資力量，在"大班制〃教學情況下配合舞蹈助教老師。
(二）優(yōu)化教學內容
1.優(yōu)化課堂教材請教育部門制定切合中職學校幼兒學前教育實際的教學大綱、編寫科學規(guī)范的教材，明確教學目標。通過系統(tǒng)科學的教材訓練，達到為社會培養(yǎng)合格幼兒教師的教學目標。
2.優(yōu)化教學過程課堂中可以采取舞蹈教學"故事化〃"情景化〃"游戲化〃等方式。由于幼師面對的群體是幼兒，所以在校期間就要培養(yǎng)幼師能夠融入幼兒的思想境界，設想自己就是幼兒，把舞蹈課變得生動、有趣、簡單、快樂，唯有通過幼兒最能夠接受的"講故事〃、穿服裝，拿道具進行"情景舞蹈〃"邊舞蹈邊游戲〃，幼兒們才不會在學習過程中由于年齡小而注意力不集中、分散，反而能夠配合幼師完成課堂教學。
3.適當增設舞蹈選修課就本校而言，大部分學生是寄宿生，晚督修時間可以讓想繼續(xù)擴大專業(yè)技能的學生根據(jù)自己實際需要進行舞蹈選修課，例如：芭蕾、現(xiàn)代舞等。這樣不僅能增加技能和知識含量，又能讓學生充分利用課余時間做有意義的事情，一舉兩得。
三、結論
綜上所述，幼兒學前教育舞蹈教學的發(fā)展符合當今教育改革的要求，符合幼兒學前教育的要求。本文簡要分析了幼兒學前教育舞蹈教學現(xiàn)狀，提出了幾點亟需解決的問題，探討了幾點發(fā)展建議，旨在進一步推進幼兒學前教育專業(yè)舞蹈教學的發(fā)展。
幼兒學前教育論文2
摘要：本文對幼兒教育中游戲教學的特點和價值進行了分析，以期更好地發(fā)揮游戲教學的作用。
關鍵詞：幼兒教育；游戲教學；價值分析
隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的關注程度逐漸提高，對幼兒的教育也愈來愈早。幼兒教育是人一生中所接受的第一個系統(tǒng)性的教育。游戲是幼兒的天性，在幼兒教育中加入游戲，形成了游戲教學的模式。根據(jù)陶行知先生所提出的生活教育理論，游戲教學模式對幼兒德智體美勞全面發(fā)展有積極作用。
一、游戲教學概述
教師在對幼兒進行教育的過程中，以游戲為依托，將要教授的知識以游戲的形式表現(xiàn)出來，引起幼兒的學習興趣，進而使幼兒主動學習，使幼兒在游戲的過程中潛移默化地學到相應的知識。游戲教學相較于傳統(tǒng)的教學模式具有體驗性、自主性等特點，幼兒在游戲的過程中可自由發(fā)揮，進而使身心得到健康發(fā)展。
二、游戲教學的特點
1.游戲教學的`體驗性
游戲教學最大的特點在于體驗性，只要幼兒進入到游戲中，就會在特定的游戲氛圍中獲得自己的主觀感受。如在“丟手絹”活動中，坐著的幼兒會對小伙伴手中的手絹有盼望的心理，而拿有手絹的幼兒則有擔心被追上的緊張以及想將手絹給其他同伴的激動心情。這些思想活動都是幼兒在游戲中自己體驗到的，教師只需從旁引導，幼兒就會懂得。
2.游戲教學的自主性
游戲教學中教師只是一個引導者或者游戲的選取者，幼兒才是游戲的主導者。在游戲開始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場景和游戲材料。在這個選擇的過程中，幼兒可以與同伴進行協(xié)商，只要達成共識，幼兒就可以改變原有的游戲狀態(tài)，根據(jù)自己的興趣制訂相應的游戲規(guī)則。游戲對于兒童的無限包容性，在游戲教學中以自主性的方式體現(xiàn)，這也是游戲教學的特點。
3.游戲教學的虛幻性
游戲教學中游戲的內容雖是依托于現(xiàn)實生活中的素材，但是又有超脫于現(xiàn)實生活的一面，即虛幻性。例如，角色扮演游戲，游戲的基礎在于幼兒假裝自己的身份是某一個角色，幼兒可以根據(jù)自己的想象賦予所扮演的角色新的特色。游戲教學的虛幻性充分滿足了幼兒的想象力，并可以將幼兒在現(xiàn)實生活中所接觸到的常識通過游戲體現(xiàn)出來。
三、幼兒教育中游戲教學的價值
游戲教學在幼兒教育中有獨特的價值，其所產生的教學效果也是傳統(tǒng)課堂教學模式所無法企及的。因此，對幼兒教育中游戲教學價值的分析可以對今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經驗方面的支撐。
1.游戲教學可以提高學習效率
幼兒階段孩子的特點是年齡小、好動，且注意力集中時間較短。游戲教學則是根據(jù)幼兒以上三個特點定制的教學模式。在進行游戲教學時，教師可以將生活中的常識性問題穿插其中，潛移默化地引導幼兒學習。幼兒在游戲中注意力集中的時間相對較長。另外，游戲教學的場地可以設在室內，也可以設在戶外，以滿足幼兒好動的天性。因此，幼兒在游戲中的學習效率較高。
2.游戲教學可以促進幼兒身心健康發(fā)展
幼兒對于游戲的熱衷確保了他們的參與度。在進行游戲的過程中，適當?shù)谋寂堋⑻S等可以增強幼兒對自身肢體協(xié)調性的控制。另外，在戶外陽光下進行游戲，也增強了幼兒對環(huán)境的適應性，幼兒的體質也得到了明顯地改善。游戲教學模式以游戲為出發(fā)點，幼兒在游戲中會主動與其他小伙伴進行交談，也學會了傾聽，培養(yǎng)了幼兒的集體意識，有利于幼兒的心理健康成長。
3.游戲教學可以提升幼兒語言駕馭能力
在幼兒階段，幼兒除了學習常識性知識，更要學會如何表達自己的想法。如何讓幼兒主動開口是提升其能力的重點及難點。游戲教學中的角色扮演可以有效解決這一問題。例如，在扮演角色時，幼兒通過對日常生活中該角色的語言特點進行模仿，可了解到接人待物的相關知識。因此，游戲教學有提升幼兒語言駕馭能力的作用。
四、結語
幼兒教育作為系統(tǒng)教育的起點，其教學模式的選取是否符合幼兒特點將直接影響到教學效果。游戲教學在幼兒教育中有提高學習效率、促進幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語言駕馭能力等作用，值得在幼兒教育中作為重點教學模式進行推廣。
參考文獻：
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幼兒學前教育論文3
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追求幼兒的全面、和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性，是學前教育的根本任務，也是學前教育的本位主義�！队變簣@教育指導綱要》對幼兒園課程提出了一系列新的要求，給當前幼兒園的課程理念帶來了重新的思考，同時也為各地幼兒園進行園本課程開發(fā)提供了依據(jù)。
當前我國幼兒教育的發(fā)展狀況總體良好，但也有一些帶傾向性的問題需要我們關注和解決，否則會導致學前教育的功能異化。為此，幼兒園課程的改革與發(fā)展必須堅守學前教育的本位功能，才能產生有效性，才能避免以更為復雜的方式反而獲取教育的負效應。
一、相關概念
1.國內幼兒園課程
“幼兒園課程”一詞早在五六十年前就已被我國的幼教界普遍使用。幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。
2.學前教育及其本位主義
學前教育是教育活動的最初階段，是人生第一個教育階段。學前教育應遵循學前教育的學前性、基礎性的'教育規(guī)律，以促進幼兒健康快樂成長。學前性就是指非小學性，因此需符合幼兒身心發(fā)展特點，防止小學化傾向;基礎性就是指在幼兒階段打好對其一生發(fā)展有良性影響的身體、心理、習慣的基礎。學前教育的學前性和基礎性體現(xiàn)了學前教育的本位主義，即促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎。
二、幼兒園課程設置現(xiàn)狀、問題及成因分析
隨著基礎教育課程改革的深入，幼兒園課程取得了長足的進步，但其中仍存在的諸多問題。
幼兒園課程存在的問題及其弊端：
1.幼兒園課程“小學化”傾向的現(xiàn)狀。幼兒園課程“小學化”指在教學形式、教育內容、每日生活等方面，企圖拔苗助長促進孩子的發(fā)展。在“中國西部學前教育小學化傾向主題調查活動”的調查活動顯示：被調查的133所幼兒園100%存在增加小學化課程的現(xiàn)象。不少幼兒園認為本園“小學化”，才能顯示出自己辦園的優(yōu)勢和特色。
2.幼兒園跟風、照搬現(xiàn)象嚴重
一些幼兒園不切合實際，只會照搬套用，機械模仿他人。這種被動效仿并沒有認真學習和領會其課程理念、內容選擇和活動形式的編制，并結合本園本班實際情況，長期以往勢必會對幼兒的身心健康造成影響。
3.片面追求知識技能，忽略幼兒的全面發(fā)展
幼兒園、幼兒家長在幼兒教育方面存在著急功近利的心態(tài)，都片面追求技能的培養(yǎng)，追求立竿見影的教育效果，將一些顯性行為作為考評幼兒教育成敗的唯一指標。
三、造成幼兒園課程不合理的成因分析
1.迎合家長及社會需求。多數(shù)幼兒園和教師認為，幼兒園“小學化”是因為家長和社會的要求。例如，幼兒的拼音的掌握程度、識字數(shù)量、20以內加減法的熟練程度、古詩的背誦量來評價幼兒園的辦園質量，一些家長以此選擇幼兒園，小學也以此作為入學條件。
2.幼兒園因素的影響
一方面，幼兒教師的素質有待提高。近些年來，中國的幼兒教師的知識結構層中多是中師或幼師畢業(yè)，自身素質仍有待提升。另一方面，少數(shù)幼兒園的辦園動機不純。
3.缺乏科學、規(guī)范的幼兒園課程評價體系
幼兒園課程評價就是在對幼兒園課程的計劃、活動以及結果等有關問題的量或質的記述的基礎上做出價值判斷的過程。幼兒園課程評價在我國起步較晚，導致許多幼兒園尚未能建立起健全的課程評價體系。
四、對策
1.增強幼教理論學習，科學化地進行幼兒園課程管理
一方面，教育主管部門應積極組織幼兒園教師學習幼教理論，了解幼兒園教育的任務、內容和方法，端正辦園目的和幼教思想。另一方面，針對當前幼教課程實施的現(xiàn)狀，教育主管部門有必要對幼兒園課程進行規(guī)范，建立和制定科學化的幼兒園課程管理辦法，科學化地進行幼兒園課程管理。
2.加大宣傳力度，正確理解幼兒教育
教育部門自身宣傳學習幼教理論，結合多種形式，積極幫助家長掌握早期教育的科學知識和基本規(guī)律，同時加大面向社會的宣傳力度，形成全社會對幼兒教育的正確理解與期望。
3.良好的師資素養(yǎng)是提高幼兒園保教質量的關鍵。
一方面，在幼兒園師資培養(yǎng)方面，要切實按照《幼兒園教育指導綱要(試行)》組織教學，加強幼教理論、職業(yè)操守和幼教專業(yè)能力的培養(yǎng)，為幼兒園保教工作培養(yǎng)一批遵循幼教規(guī)律的具有高素養(yǎng)的合格師資，以滿足目前幼兒教育迅猛發(fā)展的需求。另一方面，行政部門要加強教師專業(yè)發(fā)展制度和法規(guī)建設，嚴格執(zhí)行幼兒園教師資格準入制度。
4.加強對學前教育尤其是力度薄弱幼兒園的建設與監(jiān)管。
小學化傾向比較嚴重的情形一般都發(fā)生在條件比較落后，師資水平較低的園所。適當改善投資，加強師資培訓，促進教育均衡發(fā)展，讓教育資源更加公平。同時充分發(fā)揮示范幼兒園的示范作用，這對克服小學化傾向具有一定的引導作用。
五、結論
總之，幼兒園課程是為學生終身學習打基礎的課程，更是科教興國的奠基工程。學前教育的本位功能是對學齡前兒童進行初步的德智體全面發(fā)展的教育，使幼兒健康活潑，愉快地成長，為入小學打下良好的基礎。因此，幼兒園課程的設置必須堅守學前教育的本位功能，必須堅持追求幼兒的全面、和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性。我們要加強幼兒教育科學研究，借鑒各國學前教育的理論和實踐，為探索教育的本位功能和創(chuàng)造具有中國特色的幼兒教育體系搭建了廣闊的平臺。
幼兒學前教育論文4
【摘要】幼兒教師在教育教學工作中要強化良好習慣的培養(yǎng)，重點在良好衛(wèi)生習慣、動腦思考、動手操作以及幫助他人等方面，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，為他們的健康成長奠定良好基礎。
【關鍵詞】學前教育；幼兒培養(yǎng)；良好習慣
學前階段幼兒正處于各種行為習慣養(yǎng)成的黃金時期，這一階段強化幼兒良好習慣的培養(yǎng)，對他們一生的發(fā)展都會產生極其重要的影響。啟蒙階段的教育引導讓孩子們從小樹立各種各樣的正確理念與習慣，讓孩子們更加健康的成長，本文主要針對這一方面進行簡要分析。
一、生活中培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣
衛(wèi)生習慣是一個人最基本的習慣，如何讓孩子們懂得講究衛(wèi)生，這是幼兒教師所要承擔的基本職責之一。有些孩子在活動中玩得不亦樂乎，一場活動下來灰頭土臉，兩只小手臟兮兮的，甚至衣服上都是泥土，這顯然不是家長和老師希望看到的。筆者在教育教學工作中，注重在潛移默化中、點點滴滴處培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣，例如早上晨檢時檢查孩子們小臉洗得是不是干凈，小手是不是白白凈凈，指甲長不長，衣服臟不臟，并有意識的選擇一些比較講究衛(wèi)生的小朋友作為典型，號召大家向他們學習，讓孩子們思想中形成講究衛(wèi)生的意識。
二、課堂上培養(yǎng)幼兒勤于動腦習慣
在課堂教學中，教師要善于激發(fā)幼兒的學習興趣，通過創(chuàng)設濃厚情境讓他們思維開動起來，不再是直接等待老師提出答案，而是積極思考、和其他幼兒討論研究尋找問題的答案。這是非常重要的一個環(huán)節(jié)，對開發(fā)幼兒智力具有極其重要的影響。筆者在教學中經常設置提問的啟發(fā)情境，向孩子們提出一些問題，鼓勵他們自己想一想究竟是怎么回事，鼓勵他們相互討論交流。這樣的氛圍對孩子們而言，具有極大的心理暗示作用。例如啟發(fā)幼兒：小鳥為什么能夠在天空自由自在的飛翔，小魚兒為什么能夠在水中快樂的游來游去，要求孩子們根據(jù)自己的印象，并且和其他幼兒談一談，找出問題的答案。孩子們在老師的啟發(fā)引導下開始了熱烈的討論，經過他們的思考和交流，得出了小鳥有翅膀所以能夠在天空飛來飛去，小魚兒有尾巴所以能夠在水里游來游去。這樣的答案雖然還不夠周密完整，但是體現(xiàn)了他們思維的成果，筆者進行了適當?shù)?補充和提示，讓幼兒對這一問題有了更加全面的認識。這樣的教學中，他們的思維非�；钴S，不僅積極思考，而且相互討論交流，長期堅持下去，他們遇到問題就會形成勤于動腦的良好習慣。
三、活動中培養(yǎng)幼兒動手操作習慣
百聞不如一見，百見不如一做。在學前階段這一能力培養(yǎng)的重要時期，教師一定要重視幼兒動手操作習慣的培養(yǎng)，進而提高幼兒操作能力。教師在教學中要多鼓勵孩子勇敢的去做一做，將自己的想法落到行動中。比如在搭積木游戲中，筆者鼓勵孩子們說一說自己要搭出什么樣的造型，要完成一個什么樣的房子，然后要求他們分小組進行實際操作，并在操作中總結搭積木的一些技巧規(guī)則。孩子們在搭積木的過程中，既要把房子搭得又高又大，同時也要注意積木塊的合理運用。在動手操作的過程中，學生發(fā)現(xiàn)大的木塊要作為底座，這樣才能保證房子的穩(wěn)固；圓柱形木塊可以作為柱子豎著放，三角形的木塊可以作為房頂。改變了這些木塊的運用途徑則無法用到房子中去，孩子們在動手操作的過程中，不僅提高了設計能力，而且也掌握了其中的一些技巧。由此可見，培養(yǎng)孩子們動手操作的習慣，對他們能力的發(fā)展具有非常積極的價值，廣大教師要多給予幼兒動手的機會。
四、交往中培養(yǎng)幼兒樂于助人習慣
良好的道德品德熏陶應當滲透于幼兒學習生活的每一個方面，許多幼兒屬于獨生子女，他們對其他幼兒關心幫助不夠，這樣的問題應當在交往的過程中進行逐步的糾正。筆者在一些場合大力宣揚同學之間應當互相幫助的理念，讓幼兒們懂得樂于助人是非常好的品德。比如一位幼兒搬不動物品，此時有其他幼兒主動過去幫忙，筆者抓住這一契機在班級大加表揚，使這位樂于助人的幼兒感受到了幸福和快樂，同樣對其他幼兒也會產生心理暗示，大家在看到有別的幼兒需要幫助時，都會積極的伸出援助之手，幫助他們解決困難。這樣在班級就形成了團結友愛的濃厚氛圍，并且每一位幼兒在潛移默化中就會養(yǎng)成樂于助人的良好習慣，這一道德品質的培養(yǎng)對孩子們的成長具有非常積極的意義，讓他們更多的懂得授人玫瑰，手留余香的道理。綜上所述，教師在學前教育階段要充分重視幼兒各種好習慣的培養(yǎng)，從他們人生起步階段就養(yǎng)成良好習慣，這對他們未來的學習生活以及成長都具有極其重要的價值。
參考文獻：
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幼兒學前教育論文5
幼兒學前教育優(yōu)秀論文
摘要：幼兒教育作為國民教育的基礎，對于啟發(fā)學生學習思維以及培養(yǎng)學生素養(yǎng)具有重要的意義。而幼兒教育中最為主要的就是如何激發(fā)學生的學習興趣、提升學生的學習積極性與創(chuàng)造性。情境游戲的應用是一個比較有效的方法。本文從幼兒教育實際出發(fā)，對幼兒教育中游戲情境設置的關鍵性原則以及應用策略進行了探究，希望為幼兒教育中情境游戲的設置提供積極借鑒和建議。
關鍵詞：幼兒教育;情境游戲;應用
一、引言
幼兒正處在成長發(fā)育的初期，其智力水平以及認知能力發(fā)展仍舊處在較低的層次上。因此，對于幼兒教育發(fā)展而言，最為重要的就是如何激發(fā)學生的學習積極性，只有幼兒的學習積極性得到激發(fā)，學生的潛力以及創(chuàng)造力也才能進一步提升。結合我國幼兒教育發(fā)展實際，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教育教學方法的使用以及教學活動的開展并不是非常有效。因此，在幼兒教育中進行情境游戲的設置是一個比較有效的教學方法。一方面，學生可以體會到游戲帶來的樂趣，同時還能夠延長學習時間，避免倦怠情緒，以此改善學習效果。
二、幼兒教育中游戲情境設置的關鍵性原則
在知識經濟大放異彩的21世紀，實踐能力已成為當代學生必備的素養(yǎng)之一。傳統(tǒng)的幼兒教育模式已無法滿足教學的需要及學生培養(yǎng)目標的要求，因此，改革幼兒教育教學模式、培養(yǎng)幼兒實踐能力至關重要。幼兒時期是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的黃金時期，學校及教師要高度重視，為培養(yǎng)小學生實踐能力能力營造良好的環(huán)境。而在開展情境游戲教學中，要重點遵循以下幾個原則：第一，情境游戲的設置不能背離根本的教學目的。培養(yǎng)人才是教育的根本目的，幼兒教育中情境游戲的設置要將督促學生完成學習任務、激發(fā)學生的學習興趣與主動性以及加強教師與小學生之間的溝通交流為主要目標，從而改善學習效果，促進教學工作的開展，使學生學習文化知識的同時提升實踐能力與動手能力。第二，幼兒教育中情境游戲的設置要以促進學生全面發(fā)展為原則。幼兒教育中情境游戲的設置學生能力的培養(yǎng)主要包括發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力、溝通能力、想象能力、合作能力等方面，注重培養(yǎng)學生的能力有助于鼓勵學生進行獨立思考、手腦并用，充分挖掘學生內在潛能，對于小學生的長遠發(fā)展大有益處。幼兒教育中情境游戲的設置要有利于開拓學生的視野，突破傳統(tǒng)的思維定式，形成全面看待問題的思維方式;鼓勵學生自主開發(fā)、自由創(chuàng)作的精神，增強獨立意識和實踐能力，促進其全面發(fā)展。
三、幼兒教育中情境游戲的應用策略
1.使用合理的游戲設計方式
我國幼兒教育中情境游戲的設置主要包括目標定向游戲、班級集體性游戲以及自由游戲三大類。在開展情境游戲過程中，游戲設計方式對于體現(xiàn)游戲效果以及提升學生興趣具有基礎性的作用。因此，在幼兒教育中情境游戲的設計方式要盡可能遵循多樣化、合理化、適應性以及靈活性的原則。在合理的游戲設計中，學生能夠主動參與、積極參與才是游戲設計的出發(fā)點，學生一旦能夠主動參與，情境游戲應用的效果也將大大提升。
2.利用情境游戲的設置教授知識，激發(fā)幼兒學習興趣
對于幼兒來說，填鴨式灌輸知識的方式無疑是在壓制期創(chuàng)造能力且阻礙了其全面發(fā)展。我國現(xiàn)行的教育制度在實際實行過程中暴露出了不完善之處，一些學校在教學過程中僅僅關注于書本知識的灌輸與學生考試成績的衡量，而忽略了學生能力的挖掘[1]。學習興趣有利于學生主動地接受知識并融會貫通，使學習更有成效，在教學過程中，教師可以適當設置一些情境游戲，引導學生進行積極思考，一方面使學生獲得了相應的知識，另一方面，可以很好地激發(fā)學生學習的興趣，從而有利于能力的培養(yǎng)。同時，每位學生的潛力都是無窮的，關鍵是如何進行有效的挖掘。學校為幼兒提供了展示自身能力、提升自身素質的舞臺，每位幼兒都擁有展現(xiàn)自我的`機會，在情境游戲過程中，幼兒將充分體會到創(chuàng)新能力對于人生發(fā)展的重大意義，了解實踐能力在實際生活中的應用。教師應定期開展形式各樣的情境游戲，豐富游戲形式，擴大學生參與度，廣泛吸引學生參加，讓學生在實踐中感悟學習的魅力，以此激發(fā)學生的學習興趣。
3.科學設置情境游戲
21世紀，社會各方面的發(fā)展愈加重視實踐的力量，學生的教育也是如此，教師對幼兒的教育不能僅僅停留在書本知識上，而要通過開展豐富多彩的情境游戲，開闊學生的眼界，提高學生的實踐能力，更好的促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。情境游戲的科學設置要將創(chuàng)新性、有益性、能動性有機結合，做到以下幾點[2]：第一，定期召開班會，開展班級集體活動。在班會上，班主任應鼓勵學生暢所欲言，提出個人有關班級建設的意見，激發(fā)學生參與班級建設的積極性與創(chuàng)造性，并對表現(xiàn)較好的學生進行當眾表揚，鼓勵大家學習;在班級活動集體中，進行一些全員參與的活動或游戲，培養(yǎng)學生的集體意識和協(xié)作能力。第二，學校定期開展主題情境游戲活動如班級板報設計，體育競賽，才藝大賽等，主題情境游戲活動的展開為幼兒施展個人才華、展示自身能力提供了舞臺，使得學生增長了知識，實踐能力和心理素質得到了切實的提高。在主題教育活動中，教師要積極引導動員，提高學生的參與度，并在比賽中與學生進行經驗的分享和比賽方法的教授，做到理論聯(lián)系實際，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。
四、結語
幼兒時期是一生中的黃金時期，此時，學生接受新事物的能力強，對周圍的一切懷有強烈的興趣，求知欲旺盛，因此幼兒教育時期也是學生學習與發(fā)展的關鍵時期。在幼兒教育中情境游戲的設置要從選擇適宜的設計方式、將學習過程與游戲過程相融合以及科學設置情境游戲等方面加強情境游戲在幼兒教育發(fā)展過程中的應用，以此提升學生學習積極性和熱情，促進幼兒教育的發(fā)展。
作者:韓阿娣 單位:江蘇省鹽城市六一幼兒園
參考文獻：
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幼兒學前教育論文6
摘要：幼兒舞蹈課是學前教育一門必修課。隨著我國經濟發(fā)展和家長對孩子教育重視程度的提高，大家對幼兒舞蹈的關注度、要求和期待也會更高。學習幼兒舞蹈課程，其主要目標是培養(yǎng)有舞蹈教學和創(chuàng)編能力的優(yōu)秀幼兒教師，為其發(fā)展奠定堅實的理論和實踐基礎。近幾年，我們看到了幼兒舞蹈的進步和發(fā)展，但是還存在一些問題。結合教學實踐，在如何培養(yǎng)學生幼兒舞蹈教學能力上，進行了一些探索，促進學前教育舞蹈教育的發(fā)展，提高舞蹈教學的有效方法。
關鍵詞：學前教育；幼兒舞蹈教學；能力培養(yǎng)
幼兒舞蹈教學主要是培養(yǎng)幼師生舞蹈教學所需的基本功和基本知識、技能以及幼兒舞蹈的創(chuàng)編知識和能力，通過舞蹈學習不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎水平。目前，我國學前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應充分讓學生認識到舞蹈教學能力培養(yǎng)的重要性，求真務實，與時俱進，為培養(yǎng)當代優(yōu)秀幼兒教師不斷努力。
一、根據(jù)培養(yǎng)目標，精選教學內容
（一）明確學前教育的培養(yǎng)目標
舞蹈教師在上課時候，有意識的培養(yǎng)學前教育學生樹立目標�？赡軇傞_始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學生展示教師的教學目標，然后在教課的過程中一點一點向學生印證。如：教師今天給大家制定的這個目標，那么我們需要做的是這些動作，通過多項的練習，體會到目標的強大作用。之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學生模仿教師制定教學目標，自己編排舞蹈，組織教學，在下一次上課時候給大家展示。
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我們先給學生講解舞蹈的基礎理論知識，讓學生心里有個大概的印象。對舞蹈學科有大概的了解，對我國舞蹈歷史發(fā)展有所了解，可以讓學生懂得基本的舞蹈常識，培養(yǎng)對舞蹈的熱愛和信心，教師可以用多媒體給學生講解，也可以課下讓學生自學。
（三）舞蹈基本功的訓練
隨著經濟發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，有些人對舞蹈的認識偏向功利化，希望把動作搞得更難一些，花樣復雜一些就可以獲獎。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據(jù)他們的身心發(fā)展狀況來說，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發(fā)展規(guī)律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓練舞蹈的基本形態(tài)，提高學生的節(jié)奏感、協(xié)調性、表現(xiàn)力，可以提高學生多方面的發(fā)展。邢臺學院學前教育專業(yè)的學生大部分不是專業(yè)特長生，根據(jù)現(xiàn)實情況，調整教學計劃。需要從舞蹈基礎學起，把舞蹈動作一一講解。理論知識講完后，帶領學生進行形體基礎訓練，學習幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領學生做十幾分鐘的基本功訓練，這樣有助于增強學生的身體動作協(xié)調性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感和良好的氣質。
（四）舞蹈課程的學習
言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學時，先給學生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優(yōu)美的舞姿后會非常喜歡，然后她們會進行學習性模仿。教師帶領幼兒學習舞蹈，每學會一個動作，然后進行幾次的復習鞏固，教師把舞蹈的一個一個動作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來。教師領舞，學生一起伴著舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學生們自己獨立地跳下來。在跳舞的過程中，教師要有耐心地觀看每一個學生舞蹈動作，當有錯誤的時候，教師可以提醒學生哪個動作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵教學法等多種方法來鼓勵學生，讓學生喜歡舞蹈，自主積極的'學習舞蹈。
（五）民族民間舞蹈課程的學習
民族民間舞蹈是我國的藝術瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風俗和特點，在大概熟悉這些情況的基礎上，可以教給幼兒一些簡單的民族舞蹈。
二、學生舞蹈教學能力的培養(yǎng)
�。ㄒ唬┗菊Z言表達能力的培養(yǎng)
如果想當一名優(yōu)秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強的語言表達能力。因為在對很多幼兒園教師調查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔任特長生培訓或者教舞蹈課時，卻不能準確地給孩子們表達舞蹈的一些要求。通過這些調查，我們足以見證，在教學中教師的口語表達發(fā)揮了很大的作用。學前教育專業(yè)的畢業(yè)生以后要面對的學生是幼兒，所以我們要為幼兒設身處地的著想，幼兒園教師盡量做到口語化、通俗化。讓幼兒聽的懂，理解清楚教師所表達的意思，教師說話富有親和力，語氣和藹可親，幼兒會更喜歡這位教師，也會更喜歡跳舞。培養(yǎng)學生口頭語言表達能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識和技能后，教師把全班學生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開始教幼兒學跳舞。扮演幼兒的同學要模仿小孩說話的語氣和用詞，教師這樣要求的話，學生說話自然會用簡單、容易的詞語，使對話更加簡單好理解，然后這倆個同學互換角色。
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舞蹈編排能力是在舞蹈基礎上創(chuàng)新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動，所以教師可以抓住幼兒的興趣點，在生活中多觀察幼兒。教師在課下時候可以和幼兒談話，問問幼兒感興趣的事情，根據(jù)幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈類型和動作�？梢园呀涛璧傅膬热萦枚喾N方式來教，我們可以邊唱邊跳，平時多觀看網上優(yōu)秀的舞蹈作品，借鑒其他人的閃光點，在原有的舞蹈基礎上創(chuàng)新。（1）有趣的學習方式教師舞蹈學習應該讓幼兒感到快樂，所以我們要想辦法用有趣的方式引導幼兒學跳舞。如學習小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽，幼兒當小雞娃娃，幼兒排成一隊跟在教師后面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的衣服，模仿小雞走路的動作，這樣可以讓幼兒很樂意的參與到舞蹈活動中來。（2）模仿學習我們學習舞蹈之前可以模仿小動物叫。比如：我們要學習兩只老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動畫片，讓幼兒對老虎有所了解，模仿老虎的叫聲，小朋友們一起來互動，發(fā)出小老虎的叫聲，幼兒會體驗到其中樂趣，他們也會更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說話幽默，幼兒會更喜歡這位教師，幼兒從內心里愿意聽教師的話，當教師教舞蹈的時候，幼兒自然會很開心的學習舞蹈，這樣我們的舞蹈學習就容易了很多，然后在練習熟練的基礎上，教師和幼兒可以一起創(chuàng)新，一起創(chuàng)編新舞蹈。（3）多積累舞蹈詞匯創(chuàng)編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞匯，這樣在創(chuàng)編的過程中會更有優(yōu)勢。所以我們在平日的舞蹈課上，教師應該引導學生多多注意積累舞蹈詞匯，在欣賞優(yōu)秀的舞蹈視頻過程中，要注意舞蹈詞匯是如何運用的，可以想一下這些詞匯哪個地方更加恰當。（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發(fā)展處于敏感期，他們好奇心強，對外界世界充滿好奇向往，也愛模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發(fā)，有趣味性和時代感，可以多多采用童話、游戲的舞蹈形式。（5）從觀察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動作，比如蝴蝶飛這個動作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個動作從兩邊收回到胸前，有節(jié)奏的起伏，使蝴蝶飛這個形象更可愛、更自然，也更自由。
三、重視舞蹈實踐能力的鍛煉
舞蹈實踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領學生練習，學生積極學習舞蹈，然后參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學習，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實踐都是非常值得我們去鍛煉和學習。1.學校給學生演出的機會，鼓勵學生參加舞蹈演出，為促進學生舞蹈技能的提升。我院每年開展一系列的藝術活動，以教師教育學院學生會文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學生自己結成小組，自創(chuàng)自編，讓學生在舞蹈演出中鍛煉，學生的編排能力和創(chuàng)新意識會不斷提高，為以后的舞蹈教學課堂奠定基礎。2.到幼兒園去實踐。我們可以先帶領學生聽課，在欣賞優(yōu)秀教師組織的舞蹈課時，我們可以把經驗和教訓寫在筆記本上，課后靜心反思，取其精華去其糟粕。然后設計自己的舞蹈課堂，慢慢過渡到自己上課，然后隨著能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個實踐活動也會有很大進步。通過以上的分析，學前教育專業(yè)幼兒舞蹈的教學，需要我們做到認真、務實、創(chuàng)新，使學生學到的東西運用到實際教學中。所以我們應當引導學生有目標有方向，重視舞蹈基本功的訓練，重視學生舞蹈教學能力和舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。不斷調整教學內容、改進教學方法，幫助學生能夠創(chuàng)編出幼兒樂意學習的舞蹈，帶領幼兒一起快樂地學習舞蹈。學校和教師攜手共同促進學前教育專業(yè)幼兒舞蹈的發(fā)展，為學前教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，為祖國的美好明天做貢獻。
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幼兒學前教育論文7
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020)》頒布實施，對學前教育的發(fā)展做出了嚴格的規(guī)定，使得社會加深了對幼兒教育的認識。辦好學前教育，關系著幼兒的健康成長，也關系著千萬個家庭的幸福，因此，要加快學前教育的發(fā)展步伐。但目前中等幼兒師范學校的學前教育專業(yè)課程設置方面存在著這樣那樣的問題與矛盾，嚴重影響著學前教育事業(yè)的發(fā)展。加強對學前教育專業(yè)課程設置的研究，找出出現(xiàn)問題的原因并提出相應地解決對策，是當前人們研究的一個課題。
一、中等幼兒師范學校學前教育專業(yè)課程設置出現(xiàn)的問題
1、課程目標定位不準確，培養(yǎng)方向也不明確
中等幼兒師范學校學前教育專業(yè)所要培養(yǎng)的對象是復合型的人才，所培樣出來的學生要具備幼兒教師所具備的知識、素養(yǎng)、技能。但是很多中等幼兒師范學校在學前教育專業(yè)課程設置方面存在課程目標定位不準確的狀況。比如說，有些學校是重視理論的學習，忽略實踐的作用；有些學校是重視學生技能的學習，忽略幼兒教育理論的學習，他們認為在學前教育的課程設置方面，重點是技能課的設置，在技能課方面，除了幼兒教育中的“三學”理論必須學習之外，其他的理論課程可以不予考慮。這種狀況忽略了學生綜合素質的培養(yǎng)，不利于學生的發(fā)展與學前教育專業(yè)的發(fā)展。
2、學前教育中的課程內容與現(xiàn)實發(fā)展是不相適應的
建國以來，我國學前教育事業(yè)發(fā)展迅速，我國幼兒教育的普及率也逐年上升。隨著教育體制改革進程的推進，人們對學前教育的教育理念、教育方式、教師的培養(yǎng)方面都有了很大的改觀�！队變簣@教育指導綱要》的頒布實施，將幼兒園教學內容中的藝術、語言、音樂、計算、生活、思想品德、體育、美術等綜合為社會、科學、語言、健康、藝術等五大方面。教育的方式與模式也變得多樣化。但是在現(xiàn)實生活中，很多中等幼兒教育師范學校學前教育專業(yè)的課程內容與教育模式的設置在很大程度上不符合當前幼兒教育的發(fā)展，不利于幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展。
3、學前教育專業(yè)的課時設置不合理
在很多中等幼兒教育師范學校中，學前教育專業(yè)的課時設置時不合理的。比如說，學前教育專業(yè)的課程總共有2359個學時，其中蒙氏學前教育方面的學時只有20個學時，兒歌的彈唱學時只有18個，幼兒園中的游戲課程設置只有一周兩個學時，這些都是被安排在最后一個學期來學習的。同時在信息技術課程中，上機實踐的學時只有85個，理論課的學時是65個，這使得學生參加實踐的機會比較少。
二、針對中等幼兒師范學校學前教育專業(yè)課程設置出現(xiàn)問題的解決對策
1、在中等幼兒師范學校學前教育專業(yè)課程設置的過程中需堅持的原則
第一要堅持前瞻性與現(xiàn)實性相結合的原則；第二要堅持實踐性與理論性相結合的原則，在理論課教授的同時，注重實踐課的學習；第三是堅持多樣性與統(tǒng)一性相結合的原則，即在堅持國家對幼兒教育的統(tǒng)一標準的同時，也要堅持根據(jù)本地幼兒教育發(fā)展的實際情況，兩者兼顧，促進學前教育的健康發(fā)展。
2、科學設置學前教育專業(yè)的課時
針對很多中等幼兒師范學校學前教育專業(yè)的課時設置不科學的問題，首先要堅持實事求是的原則，根據(jù)當?shù)赜變航逃l(fā)展的'實際發(fā)展狀況與經濟發(fā)展的狀況，科學地設置課程內容的學時；其次對于一些核心課程，要適當?shù)匮娱L課程內容的學時，對于一些實踐技能的課程，要根據(jù)學校的有關規(guī)定不斷地進行更新；第三要根據(jù)學前教育課程內容的重要性與緊迫性科學地安排課程學習的先后順序和開課的學時。
3、根據(jù)學前教育的培養(yǎng)目標優(yōu)化課程內容的設置
首先要根據(jù)國家的相關規(guī)定，對本校學前教育專業(yè)的課程內容進行優(yōu)化，使之符合實用性與科學性的特征，將社會、科學、語言、健康、藝術等五大領域的內容進行科學安排，使得學生可以在有限的時間內學習到更多的知識；其次要適當?shù)貕嚎s專業(yè)課內容的比例，對一些重復性較高的課程內容進行整合，減少時間與精力的浪費。
結語：
中等幼兒師范學校是當前幼兒教育事業(yè)的中堅力量，它為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻。但隨著時間的推移，很多中等幼兒師范學校在學前教育專業(yè)的課程設置方面出現(xiàn)課時設置不合理、課程內容設置不合理等問題，嚴重地影響著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。對這些問題進行細致地研究，找出出現(xiàn)問題的癥結并提出科學的解決對策，有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
幼兒學前教育論文8
書籍是人類進步的階梯，人們想要增長見識，提高文化素養(yǎng)的最好辦法就是增加閱讀量。幼兒時期的閱讀對人的一生具有重要影響，幼兒教師要充分認識到這一點，從幼兒教育入手培養(yǎng)學生的閱讀興趣，強化幼兒的閱讀水平，為幼兒的終身發(fā)展打下良好的基礎。
我國在新《綱要》的內容中，明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。
由此可見，對幼兒進行早期閱讀是很有必要的，也是非常有意義的。一個人閱讀能力培養(yǎng)的最佳期不是父母通常認為的小學階段，而應該是3-6歲這一孩子記憶力和語言學習能力的黃金時期。早期閱讀可以幫助幼兒盡早進入知識的海洋，對幼兒今后的成長進步產生重要的作用，是幼兒增長知識、開闊眼界和陶冶情操的有效途徑，它對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產生深遠的影響。
一、構建閱讀環(huán)境，提高幼兒閱讀興趣
構建輕松自由的閱讀環(huán)境，保證幼兒主動閱讀，感受語言魅力，這是新的教育環(huán)境下對幼兒閱讀教育的根本要求。幼兒教師在構建閱讀教育的環(huán)境時，要為幼兒提供相對寬松愉悅的環(huán)境，讓幼兒能夠和足夠的閱讀信息進行交流和溝通，以此強化幼兒的閱讀興趣。教師可以把教室的所有物品都用漢字標出名稱，要在日常教育工作中引導學生關注這些物品。
可以在室內外張貼一些簡單的標語，隨時引導幼兒理解并按照要求遵守如在門口寫“請慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關上”;另外可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點在零食區(qū)把幼兒喜歡的零食用漢語標注出來，這樣就會加深幼兒的理解。這樣隨時隨地的文字語言教育，能夠刺激幼兒對文字的接受水平，長時間的堅持會讓幼兒認識更多的文字，掌握更多語言，強化其對語言的理解能力，激發(fā)其閱讀的興趣。
二、構建和諧輕松的閱讀氛圍，引導幼兒體驗閱讀樂趣
教師要以幼兒為主體構建新的閱讀環(huán)境，讓幼兒通過和環(huán)境的互動產生閱讀興趣，提高自身的`閱讀能力。教師可以搜集并整理幼兒在閱讀一些作品之后表達出來的看法，將其整理成文字打印出來，激發(fā)幼兒對彼此閱讀的內容產生濃厚的興趣，隨之產生創(chuàng)作的欲望，教師可以在教室內單獨設立一個角落展示學生喜歡閱讀的作品，為學生創(chuàng)造交換閱讀的條件。
另外教師可以選擇一個活動室設定特殊一些故事情景，包括童話故事或神話故事，在場景設定、背景音樂和故事錄音等內容的配合下，讓幼兒仿佛身臨其境感受故事的內容和情感，組織幼兒通過閱讀理解故事內容，自主表演加深對故事的理解，這對幼兒的閱讀能力和語言表達能力的提高都有積極的作用。
三、組織閱讀活動 強化日常生活的應用
1.設置懸念，激發(fā)閱讀興趣
幼兒教師在引導幼兒展開閱讀的時候，可以為幼兒設定一定的懸念，比如在講故事的時候教師可以在故事情節(jié)比較緊張的時候停下來，讓學生猜一猜故事的后續(xù)發(fā)展。教師也可以組織學生對現(xiàn)有的故事情節(jié)展開討論，猜測后面的故事情節(jié)，然后帶領學生打開圖書找到答案。另外教師可以先完整的講述故事內容，之后再講一遍讓學生聽，教師可以特意漏掉一些故事情節(jié)，讓學生找出漏掉的內容并用自己的話補充出來。
2.結合生活經驗，引發(fā)閱讀思考
幼兒的閱讀水平會受其之前的生活經驗所影響，教師要結合學生的實際生活經驗找出符合幼兒身心發(fā)展的閱讀內容，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒和閱讀材料當中相似的生活經驗，引導學生將現(xiàn)實和書本的內容結合起來，引發(fā)幼兒的思考。
3.結合圖片和多媒體，增加閱讀活動
看圖是幼兒喜愛的活動，因此閱讀活動中多引導幼兒觀察圖片，對于提高幼兒閱讀興趣具有積極的意義。同時，可以利用幼兒熟悉圖片、樂于接受圖片、樂于通過圖片學習的特點，在進行閱讀活動時，給文字配上形象生動的小圖片，使幼兒手口一致地閱讀，這種方法可以緩解幼兒由于懼怕文字而降低閱讀興趣的問題，對幼兒的閱讀活動起到“拐杖”作用。
四、通過游戲展開教學，重視閱讀分享
因為年齡特點的影響，幼兒最喜歡的活動就是游戲，幼兒教師可以通過一些充滿童趣的語言帶領學生展開閱讀。教師可以讓孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學習中去，以輕松、愉快的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。
五、引導家長構建良好的家庭環(huán)境
家庭是對孩子產生影響最大的環(huán)境，父母是對孩子影響最早的人，所以，我們要從家庭入手培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。想要提高孩子的閱讀興趣，家長可以從以下幾方面入手，首先家長要結合孩子身心發(fā)展的基本特點，為孩子選擇一些適合其成長特點的閱讀書籍。家長可以將書籍的內容講給孩子聽，在培養(yǎng)閱讀習慣的同時強化幼兒的閱讀興趣;其次，當家長給孩子講了一定數(shù)量的故事之后，孩子就有了自己創(chuàng)作故事的欲望。家長要耐心的聽幼兒自編的故事，同時肯定孩子的創(chuàng)新思想。
在幼兒講完一個故事后，家長還可以鼓勵并和孩子交流對故事的看法，這對幼兒表達能力的提高也有積極的作用。父母的引導對培養(yǎng)孩子的閱讀興趣有很積極的作用，家長要和孩子共同參與到閱讀活動當中，共同感受閱讀的樂趣。在家庭生活中，家長要為幼兒創(chuàng)造絕對自由寬松的閱讀環(huán)境，保證幼兒更加主動積極的進行閱讀，以此提高自身的閱讀能力。
結論：幼兒閱讀教育會對人的一生產生重要影響，它是幫助幼兒實現(xiàn)知識累計、開拓見識、陶冶情操的重要手段，對幼兒初級語言能力的形成有重要影響。幼兒教師只有激發(fā)幼兒的閱讀興趣，就能有效的開展閱讀教學，以此強化幼兒的閱讀水平和能力，為其日后的終身發(fā)展打下良好的基礎。
幼兒學前教育論文9
【摘要】在現(xiàn)在這個高速發(fā)展的時代，要求人的整體素質要提高，那么就要從小抓起，學前教育這個專業(yè)針對的是幼兒教育，那么也要求教師要不斷提高綜合素質，幼兒歌曲彈唱在學前教育這個專業(yè)中占有一定重要性，通過教學可以提升演唱能力和對節(jié)奏的技巧掌握，增強自身綜合彈唱能力�？梢愿玫卦趯W前教育專業(yè)里面對幼兒歌曲彈唱的教學進行更多更好的實踐。
【關鍵詞】學前教育;幼兒歌曲;彈唱教學;實踐研究
在學前教育專業(yè)里幼兒歌曲彈唱是這個專業(yè)的學生必備的專業(yè)能力。雖然幼兒歌曲比較簡短、節(jié)奏律動不大和單一的表達情緒，但是想要學前教育專業(yè)的學生在幼兒歌曲彈唱上有更熟練的技術和更過硬的專業(yè)素養(yǎng)，就要在幼兒歌曲彈唱教學上進行更深的實踐研究探討。
一、學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學的現(xiàn)狀
在現(xiàn)在普遍的學前教育中，音樂類的學科課程形式單一，沒有實用性，沒有為學生的具體情況和這個專業(yè)的性質作進一步考慮。學前教育專業(yè)的學生音樂素養(yǎng)是為零的，如果要在三年之內學完所有音樂科目，還要掌握熟練，是不太可能的。而本身音樂的專業(yè)性就很強，在課程的開設中理論卻占了大部分實踐的機會卻很少，學生也沒有具體去幼兒園進行實踐與工作，即使去幼兒園進行了實踐，但是時間少任務緊，也不會體會到它的具體實用價值與意義。只有理論實際結合，讓學生能更好地去進行實踐，才能讓學生對幼兒歌曲彈唱教學得到足夠重視。才能在學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱的教學中更具體的去實施一些有效可行的`方法。
二、提高學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學實踐的有效方法
�。ㄒ唬┓止っ鞔_，分清主次
在幼兒歌曲彈唱中，唱歌占主導地位其次為彈，因為我們要讓孩子喜歡我們的歌唱，同時聽懂。而在學前教育的教學中，有的學生只是把彈作為主體，導致彈的聲音大，唱的聲音小，顛倒了它們的分工，又怎么讓孩子喜歡我們的音樂呢？學生不僅要知道怎么彈，也要知道怎么唱。循規(guī)蹈矩的學習，是為了更好的掌握即興彈唱的方法而努力[1]。如《一閃一閃亮晶晶》：“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明，好像千萬小眼睛。”唱這首歌的時候要帶入感情并洪亮的唱出，因為它是配合彈鋼琴的，所以既要彈好也要唱好。這樣就做到了分工明確，分清主次。
�。ǘ⿲�(jié)奏的技能的掌握與運用
對于幼兒的節(jié)奏選曲一定要明確大致的方向，也要對歌曲的節(jié)奏感更熟練，常用的歌曲節(jié)奏更要熟悉，對弦音和弦外音也要處理好，對歌曲的前奏等伴奏要掌握并處理好，彈奏歌曲時要把握住感情，可以把節(jié)奏的感情彈出來。對節(jié)奏技能的更好的掌握和運用，也可以讓我們在以后的教學中更好的培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感[2]。如《上學歌》:“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背上小書包。我要上學校，天天不遲到，愛學習愛勞動，長大要為人民立功勞�！币魳分�，以四分音符定義為一個時值單位（即一拍），這首歌是四二拍，節(jié)奏很好掌握，幾乎是所有幼兒園要學的第一首歌。
�。ㄈ┯柧毸囆g歌曲
幼兒歌曲彈唱的主要形式是彈唱，對老師要求很高。在幼兒園老師可以給孩子樹立好的榜樣，促進他們對歌曲的掌握。只有對生活有諸多的感觸，具有很好的人文素質和好的音樂理解能力與欣賞。而且幼兒歌曲彈唱不僅是教唱歌，還有教跳舞、教樂器等等一系列的活動，幼兒教師就要具備一定的音樂能力。那么我們就要掌握對藝術歌曲的訓練。音樂與詩歌的組合就是藝術歌曲，它是一種音樂體裁，是最具藝術表現(xiàn)性的音樂種類。通過想象過程中感受，體會作者的情操、追求和意愿。提高自己的音樂素養(yǎng)和氣質[3]。如《映山紅》：“夜半三更喲盼天明，寒冬臘月喲盼春風；若要盼得喲紅軍來，嶺上開遍喲映山紅；若要盼得喲紅軍來，嶺上開遍喲映山紅；嶺上開遍喲映山紅，嶺上開遍喲映山紅……”優(yōu)美的旋律，深情的歌詞，唱出了人們對紅軍的無比熱愛和對英雄的無限崇敬。歌曲在四川等地流傳廣泛。我們更能深刻的體會這首歌的感情，所以訓練藝術歌曲是有必要的，它可以讓我們更準確的掌握歌曲感情。
�。ㄋ模┻M行具體實踐
幼兒歌曲彈唱是可以積累成量，提高成質，具體還是要進行實踐的。所以在實踐中不斷積累，不斷提高幼兒歌曲的彈唱能力。學校要幫助學生多找平臺進行實踐，可以進行自我展現(xiàn)，在實踐中找到自己的不足之處，進行不斷的完善和提高自身的歌曲彈唱能力，成為幼兒歌曲彈唱需要的人才。如《兩只老虎》：“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，真奇怪！真奇怪！”用鋼琴彈奏跟著節(jié)奏多試唱幾遍，試著找出其中不足，或跟同學互指缺點，再把缺點進行改正。這樣就在實踐中完善自己、提升自己。
三、總結
我們可以運用以下這些原則，如啟發(fā)性教學原則、循序漸進教學原則、鞏固性教學原則、量力性原則、因材施教教學原則等等，用這些方法來進行對學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學的實踐。我們也要把自己的態(tài)度端正，才能更好的提高自己的歌曲彈唱能力。我們要讓自己有更熟練的技術和更過硬的專業(yè)素養(yǎng)。而對學前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學的實踐研究，總體來說要更客觀的舉例一些有效的方法。
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幼兒學前教育論文10
學前教育是最基礎的素質教育之一，是對兒童進行學前智育的一個全面培養(yǎng)過程。高校學前教育專業(yè)是為實施學前教育而培養(yǎng)合格教育工作者。學前教育專業(yè)的學生既要學習和掌握有關基本理論和基本知識，又要接受幼兒教育技能的基本訓練，畢業(yè)后能夠做好幼兒園的教育和保育工作。因此，高校學前教育專業(yè)必須采取理論聯(lián)系實際的教學模式，需要與幼兒園建立起合作關系，從而保證高校學前教育專業(yè)的學生能夠在幼兒園得到實訓鍛煉。同時，幼兒園也可以通過與高校學前專業(yè)合作定向培養(yǎng)需要的學前教育人才。因此，對高校學前教育專業(yè)與幼兒園的合作模式進行分析研究十分重要。
一、高校學前教育專業(yè)與幼兒園合作的重要性分析
知識經濟時代的到來促使社會對教育的重視程度不斷提高，尤其是學前教育更是受到全社會的共同關注。學前教育不但是素質教育的重要組成部分，而且是終身教育的奠基階段。高校學前教育專業(yè)是一門較為年輕的學科。隨著社會對學前教育的重視與需要，高校學前教育專業(yè)也得到了快速的發(fā)展。高校學前教育專業(yè)涉及的學科眾多，既有教育學、心理學、生理學等理論知識的學習，也有舞蹈、繪畫、鋼琴等藝術類課程的學習，可以說高校學前教育專業(yè)所要培養(yǎng)的學前教育人才必須是全才和多面手，既有理論知識，又有各項專長，還要有教育技能，如游戲、剪紙等等。因此高校學前專業(yè)教育必須從多角度出發(fā)，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格托兒和幼兒教師。要實現(xiàn)這一教育目的，必然離不開幼兒園的配合與合作。我國高等教育改革是要以培養(yǎng)應用型人才為主，使接受高等教育的學生既學到了理論知識，又有較高的技術水平，從而能夠為社會發(fā)展提供服務。因此不少高校針對專業(yè)設置情況已經與對口單位、企業(yè)建立了產學研一體的教育教學體系，通過校企聯(lián)合、企業(yè)定向委培、共建實訓基地等多種方式，來提高高校學生的專業(yè)技能。
高校學前教育專業(yè)也不例外，通過與幼兒園、托兒所建立合作關系，讓學前教育專業(yè)的學生能夠到幼兒園去見習、實訓和實習鍛煉等，從而使高校學前教育專業(yè)的學生通過幼兒園實踐學習，使知識更加扎實，使技能得到鍛煉和提高，為畢業(yè)后走上學前教育崗位奠定基礎。高校學前教育專業(yè)與幼兒園合作，一方面能夠為高校學前教育專業(yè)掌握當前幼兒園教育現(xiàn)狀以及發(fā)展方向提供有效的參考，另一方面幫助幼兒園提高了教育教學水平，二者是相輔相成互相促進的。高校學前專業(yè)以幼兒園為基地，讓專業(yè)學生邊學理論知識邊實踐，從而培養(yǎng)出合格的學前教育工作者；而幼兒園通過具有專業(yè)理論知識和一定專長的高校學前專業(yè)學生的實踐，帶動了幼兒園各項教學工作的順利完成。同時，高校學前教育專業(yè)與幼兒園的合作還能夠有效地彌補幼兒園師資力量薄弱的問題，對提高幼兒園整體學前教育水平具有積極作用。
二、高校學前教育專業(yè)與幼兒園合作存在的問題
�。ㄒ唬⿲献髡J識不足
目前，高校教育改革正在不斷地深入，以培養(yǎng)應用型人才為目的的高等教育將成為主流。如何使教育單位與用人單位有機地聯(lián)合在一起，共同培養(yǎng)出既有專業(yè)理論知識，又有實際操作能力的應用型人才已經成為關鍵問題。但是受傳統(tǒng)應試教育思想觀念的影響，在一些高校學前教育專業(yè)上領導和教師對學生實踐教育活動認識不足，對產、學、研一體化發(fā)展體系還不清晰，設置學前教育專業(yè)的高校領導和教師思想意識上還簡單地認為只要將知識理論教授給學生就可以了，而忽略了學生多專業(yè)技能的掌握和實際運用，造成不少高校學前教育專業(yè)的學生高分低能，無法勝任幼兒園教育教學工作。這種偏重專業(yè)知識理論學習的根源就是認識不足造成的。不僅如此，一些幼兒園教師對高校學前教育專業(yè)的學生來園見習、實習并不歡迎，甚至抵觸高校學生的見習和實習、實訓。究其原因，同樣是存在著認識不足的問題�？梢�，高校學前教育專業(yè)和幼兒園對合作認識不足，是影響高校學前教育專業(yè)與幼兒園合作的主要原因。
（二）合作模式單一
高校學前教育專業(yè)與幼兒園合作模式單一也是制約合作的問題所在。高校學前教育專業(yè)學生往往都是自己聯(lián)系見習和實習幼兒園，而且有些幼兒園對見習、實習學生沒有進行有效的指導，學生實踐教育效果不佳。這說明高校學前教育專業(yè)與幼兒園的合作模式單一，沒有形成一個全面的、深入的、多角度的合作模式。這無疑成為影響高校學前教育專業(yè)與幼兒園合作的最大問題。有效解決好高校學前教育專業(yè)與幼兒園的合作模式單一，已經成為亟待解決的問題。
三、高校學前教育專業(yè)與幼兒園的合作模式研究
高校學前教育專業(yè)與幼兒園合作模式多種多樣，需要雙方建立起一種融洽的、共贏的合作體系，從而更加有效地提高幼兒教育水平。
�。ㄒ唬┙處煃徫换Q合作模式
由于受傳統(tǒng)應試教育思想觀念的影響，高校學前教育專業(yè)的教師具有豐富的專業(yè)理論知識是無可非議的。但是這些高校教師缺少的正是學前教育的實踐經驗，造成在高校學前教育專業(yè)的教授上只注重理論知識的學習，而不能很好地將幼兒園的實踐經驗傳授給學生，造成高分低能現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，高校學前教育專業(yè)與幼兒園合作模式可以采取教師崗位互換的模式，把從事幼兒園多年教育的幼兒教師選拔到高校學前教育專業(yè)去任教；同時將高校學前教育專業(yè)的任職教師送到幼兒園去任教。通過這種教師崗位互換，既提高了高校學前教育專業(yè)教師的實踐教育水平，又將幼兒園的實際工作經驗引入到高校學前教育專業(yè)的課堂之上，從而使高校學前教育專業(yè)與幼兒園得到共同發(fā)展和提高。采取高校學前教育專業(yè)與幼兒園教師崗位互換的合作模式，一方面能夠提高幼兒園教師對學前教育理論知識的學習，另一方面能使高校學前教育專業(yè)的教師親身接觸幼兒，了解幼兒在幼兒園的成長過程，這種親身實踐能夠彌補高校學前教育專業(yè)教師實踐經驗的不足，在以后的學前教育教學中能夠使理論與實踐相結合。而幼兒園教師通過崗位互換，將一些成功的學前教育實踐經驗帶給高校學前教育專業(yè)的學生，同時還能夠提高自己的學前教育專業(yè)理論水平。可見，高校學前教育專業(yè)與幼兒園教師崗位互換的合作模式是雙贏。
�。ǘ└咝W前教育專業(yè)以幼兒園為實訓基地
高校學前教育專業(yè)以幼兒園為實訓基地的合作模式已經有不少的例子，高校學前教育專業(yè)的學生能夠在幼兒園進行實訓，從而使理論知識得到實踐檢驗。通過高校學前教育專業(yè)教師和學生到幼兒園進行實踐教育學習，一方面能夠使高校學前教育專業(yè)的.師生們能夠對所學的幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學的理論知識在實際中得到運用，另一方面還能夠提高幼兒園教師的幼兒教育水平。因此，高校學前教育專業(yè)必須要多方聯(lián)系幼兒園，通過這種產學合作的模式，在幼兒園建立起實訓基地，讓學前教育專業(yè)的學生邊學習理論知識邊進行實踐，從而使高校學前教育專業(yè)學生的幼兒教育技能得到最基本的訓練，為將來勝任幼兒教師這一職業(yè)提供可靠的保障。
�。ㄈ⿲⒂變簣@引入高校學前教育專業(yè)
針對一些有條件的高校可以通過自辦幼兒園的模式使學前教育專業(yè)與幼兒園合作，這種同屬于高校領導和管理的兩部分，在合作上自然而然能夠起到對學前教育專業(yè)學生的教育成果，而且還可以針對學前教育專業(yè)的學生分批到幼兒園進行見習和實習，從而使學前教育專業(yè)與幼兒園得到同步發(fā)展；而針對一些不能夠自己開辦幼兒園的高校學前教育專業(yè)與幼兒園的合作，同樣可以聯(lián)系高校當?shù)氐挠變簣@，每周帶領幼兒到高校來與學前教育專業(yè)的學生進行互動。這樣不但使高校學前教育專業(yè)的師生有接觸幼兒的機會，而且使學前教育專業(yè)的學生能夠與幼兒交流互動，為更好地掌握學前教育理論知識及專業(yè)技能提供幫助。將幼兒園引入到高校學前教育專業(yè)是產學研的需要，是提高幼兒學前教育整體水平的需要。高校有自己的幼兒園，可以隨時隨地進行幼兒教育的研究，時刻觀察了解幼兒的心理和生理變化，及時調整幼兒教育教學方法。在此基礎上還能夠為學前教育專業(yè)的學生提供一個實踐學習的空間�？梢姡瑢⒂變簣@引入到高校，在統(tǒng)一的高校領導下使學前教育專業(yè)與幼兒園融為一體。這也是學前教育專業(yè)與幼兒園合作的一種可取的模式。
�。ㄋ模└咝W前教育專業(yè)與幼兒園合作辦園
合作辦園也是高校學前教育專業(yè)與幼兒園合作的一種模式，通過雙方投資共同開辦幼兒園，從而實現(xiàn)高校與幼兒園產學研一體化合作。這種共同辦園的合作模式不但給高校學前教育專業(yè)提供了實踐教學的場所，而且給幼兒園也提供了可靠的教師保障，幼兒園整體師資水平會得到提高。同時，還可以把高校學前教育專業(yè)的研究及時地轉化為成果，為幼兒園健康發(fā)展帶來動力。高校學前教育專業(yè)與幼兒園合作辦園還能夠提高幼兒園的整體教學水平，尤其是能夠使具有學前專業(yè)知識的專業(yè)人才成為幼兒園教師。這也是“雙師型”教師培養(yǎng)的重要方法。因此高校學前教育專業(yè)與幼兒園合作辦園同樣是一個可取的合作模式。高校學前教育專業(yè)與幼兒園合作模式是多種多樣的，需要雙方共同構建。高校學前教育專業(yè)領導和教師要擯棄應試教育思想觀念的影響，以人為本，因地制宜，采取各種有效的方法與幼兒園進行全方位的合作，實現(xiàn)共同發(fā)展，實現(xiàn)高校培養(yǎng)應用型專業(yè)人才的教學目標�？傊�，高校學前教育專業(yè)與幼兒園合作為培養(yǎng)更多合格的學前教育應用型人才提供了可靠的保障。這一模式值得光大。
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幼兒學前教育論文11
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神的指引下，齊河縣學前教育取得了輝煌的成就，全縣15所鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建立了省級規(guī)范化的幼兒園，配齊配全了硬件設施，但教育文化環(huán)境、教育教學質量、師資隊伍建設等軟環(huán)境的建設還需要大幅度提高。齊河縣機關第二幼兒園作為全縣學前教育的領頭羊，與八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園結成“發(fā)展共同體園”運作模式，借助縣直園的資源優(yōu)勢，開展了結對幫扶工作，進行了園長輸出、文化輸出、管理輸出和師資培訓，使全縣學前教育得到了均衡健康發(fā)展。
一、全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育和齊河縣機關第二幼兒園概況
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神的指引下，我縣積極普及學前三年教育，學前教育發(fā)展取得了輝煌的成就。然而，我們都應該清醒地認識到，幼兒園的環(huán)境文化有待改善，師資隊伍建設有待加強，保教質量需要更加優(yōu)質，幼兒園的管理需要更加規(guī)范合理，這些問題嚴重制約鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育的健康有序發(fā)展。
齊河縣機關第二幼兒園是省級實驗幼兒園、省級教育系統(tǒng)先進集體、中央教科所實驗基地，幼兒園創(chuàng)建于1985年，是一所有深厚文化底蘊和發(fā)展內涵的幼兒園。幼兒園以“培養(yǎng)健體健心、自主自信、動手動腦的兒童”為培養(yǎng)目標，堅持正確的兒童發(fā)展觀，努力提升保教質量，幼兒園一直保持健康良性發(fā)展。
二、“發(fā)展共同體園”運作模式
為了全縣學前教育取得更大更加輝煌的成就，縣直二幼作為全縣學前教育的領頭羊，分別與齊河縣焦廟鎮(zhèn)、潘店鎮(zhèn)、趙官鎮(zhèn)、胡官鄉(xiāng)、馬集鎮(zhèn)、祝阿鎮(zhèn)、仁里鎮(zhèn)、劉橋鄉(xiāng)等八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園結成“發(fā)展共同體園”運作模式，借助縣直園的資源優(yōu)勢，開展了結對幫扶工作，形成了城鄉(xiāng)一體化發(fā)展機制，分別進行了園長輸出、文化輸出、管理輸出和師資培訓，使全縣學前教育得到了均衡健康發(fā)展，結對幫扶工作取得了初步的成效。
1.園長輸出，使共同體幼兒園與縣直園同步發(fā)展
為了確保幫扶工作的順利開展和有效落實，我園首先成立了結對幫扶領導小組，選派肖娟、賈桂香、宋美等8人分別到祝阿、胡官、趙官、焦廟等八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園擔任園長，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進行全面的管理，主要負責鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的業(yè)務管理、常規(guī)管理、教職工考核、教師培訓等工作，并通過層層幫扶、結對的方式，帶動學區(qū)幼兒園的發(fā)展。
為保障下派園長管理不走樣，我園首先對選派的園長進行為期2個月的培養(yǎng)培訓，分別到浙江、濟南、濰坊等“省十佳”幼兒園進行跟崗學習和培訓，學習先進的教育理念和管理經驗;其次把下派園長選拔到結對幫扶領導小組，參與幫扶計劃的制訂，使他們明確幫扶的思路和方向;幫扶指導小組成員堅持每月一次跟進下派園長的管理，對下派園長進行定期考核和評估。
2.文化輸出，打造鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)美教育環(huán)境
我們將縣直二幼先進的教育理念滲透其中，從為“孩子一生的發(fā)展奠基”的理念出發(fā)，先從外部環(huán)境創(chuàng)設入手，根據(jù)幼兒的年齡特點，借助農村得天獨厚的資源優(yōu)勢，和身邊可利用的.資源加強環(huán)境創(chuàng)設，努力讓每一面墻壁都成為促進幼兒發(fā)展的陣地。在焦廟鎮(zhèn)中心幼兒園，我們以“奇妙的大自然”為主題，創(chuàng)設了既充滿童趣、又富有教育意義的室內外整體環(huán)境：一樓是迷幻海底、二樓是奧妙森林、三樓是神秘太空，將教育理念、辦園宗旨、辦園目標巧妙的融入其中，使幼兒進園受到感染;仁里鎮(zhèn)中心幼兒園環(huán)境創(chuàng)設以“愛”為主題，創(chuàng)設了“熱愛大自然”“熱愛祖國”“熱愛和平、走向世界”的文化主題墻，讓環(huán)境成為優(yōu)良的教育資源;胡官鎮(zhèn)中心幼兒園的環(huán)境以“放眼世界、走向未來”為主題，一樓是中國情，二樓是民族風，三樓是世界夢等，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園真正成為幼兒健康成長的樂園;阿鎮(zhèn)中心幼兒園以“民族風”為主題，創(chuàng)設了民俗風情墻、民間游戲課程等，實現(xiàn)了“一園一品牌，一園多特色”。同時，我們還健全了每一個共同體幼兒園活動區(qū)角，進一步拓展了幼兒活動的空間，豐富了中心幼兒園的游戲內容。
3.管理輸出，促進幼兒園品質提升
縣直園的園長、業(yè)務園長、業(yè)務主任作為共同體幼兒園的輔導員，隨時對8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進行針對性的指導，將縣直園科學的管理體系和管理方法，師資、科研和信息方面的資源，毫無保留的傳輸給中心幼兒園。在遵循幼兒發(fā)展特點及教育規(guī)律的基礎上，幫助中心園建立健全了各項規(guī)章制度，使各項工作實現(xiàn)了制度化、常態(tài)化。由于對共同體園的制度都是與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園教師一起結合縣直園的制度，并根據(jù)實際情況進行了完善制訂的，非常適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)園。完善的制度管理使鄉(xiāng)鎮(zhèn)園保教工作水平上了一個新的臺階，也促進了中心園的教師不斷加強自我素質的提高，大家無形之中形成了一種學、比、趕、超的良好氛圍，各自的專業(yè)技能有了新的發(fā)展。
4.培訓引領，提高教師綜合素質
雖然各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園硬件建設規(guī)范齊全，但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師中很大一部分為小學轉崗教師和新分配的年輕教師，專業(yè)知識和能力嚴重不足。為了使共同體園的教職員工盡快掌握一日常規(guī)的活動組織與管理方法，運用先進的教育理念組織教育教學活動，縣直二幼對幫扶的八所共同體園的教師進行了全方位的培訓引領和打造。
首先，對共同體幼兒園的教師進行了一日活動常規(guī)的培訓，指導教師布置環(huán)境、制定日活動計劃、寫游戲觀察記錄等，一起探討一日活動的科學組織方法，從入園、離園、晨午檢、接待、早操及操后活動、如廁、飲水、戶外活動、區(qū)域活動等等，每一個環(huán)節(jié)，都按照縣直二園的規(guī)范流程進行培訓、實施;鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同體園的教師堅持每月一次觀摩縣直園教師組織的活動，學習一日常規(guī)各個環(huán)節(jié)的流程及具體操作辦法;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心村的教師隨時到中心園的班級聽課、參加活動;每年暑假期間對鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同體幼兒園的所有教師分2批50余人進行15天的輪流跟崗培訓。每一次的參觀學習結束后，縣直二園都把學習的老師組織起來進行交流，使所有參觀學習的教師得到理論與實踐相結合，收獲頗豐，進步很大。
其次，為使共同體園教育教學盡快步入正軌，教師盡快熟悉教材，結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，幫扶領導小組指導共同體幼兒園教師分析教材，指導備課、上課，定期進行聽課、評課，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同體幼兒園的老師的專業(yè)素質和教育教學質量快速提升。還充分發(fā)揮我園特級教師、教學能手、學科帶頭人的示范、引領作用，到共同體園上示范課并指導教學，使共同體園教師做到會備課、會說課，能上課。
第三，對下派園長定期進行培訓。我園對下派的園長，每兩周集合一次，就日常管理、教育教學工作的開展進行相互交流學習，幫扶領導小組根據(jù)共同體園存在的問題和發(fā)現(xiàn)的亮點給予適時表揚指導及培訓，不但鼓舞了下派園長的工作積極性，也使下派園長的管理能力、引領教育教學的能力得到不斷提高。每周將縣直二幼的教育教學計劃發(fā)至各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)共同體園借鑒二幼的計劃，制定出下周的適合自己園的計劃。
三、“發(fā)展共同體園”運作模式的初步成效
通過我們共同的努力，初步形成了城鄉(xiāng)學前教育一體化的格局，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)學前教育均衡發(fā)展，保障了城鄉(xiāng)幼兒園平等、共進的教育格局，八個共同體幼兒園都步入了正規(guī)并取得顯著成效。八個中心園有兩個通過了省級實驗幼兒園的驗收、三個通過了省中心認定，三所通過了市級一類幼兒園驗收;城鄉(xiāng)共同體園的拉手，有效地促進了城鄉(xiāng)幼兒園教育資源互補，促進了城鄉(xiāng)間教育教學活動的互動交流，教師的專業(yè)水平逐步提高。引領家長參與幼兒園活動，使家長觀念也逐步改變，有效地提高了幼兒園的保教質量，促進了幼兒的健康全面發(fā)展;幼兒的入園率大幅提升，胡官、趙官、馬集鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園分別有300余孩子入園，焦廟、祝阿、潘店有200余孩子入園，為幼兒提供了更加廣闊的活動空間。同時，幫扶活動也帶給了我園教師很多啟示，大家受益匪淺，意識到肩上的責任更大了，自身價值更高了，工作也就更加積極了。
在今后的工作中，我們縣直園將繼續(xù)堅持從實際出發(fā)，注重實效，和共同體園同進步，共發(fā)展，推動齊河縣學前教育事業(yè)快速健康發(fā)展。
幼兒學前教育論文12
摘要：學前教育中對幼兒進行語言思維培養(yǎng)，具有十分重要的意義，其有效的擴展了視野、強化了知識以及提高了兒童的自信心，為接觸基礎教育打下了扎實的基礎。在實際的學前教育中以幼兒的實際年齡出發(fā)，構建與幼兒心理發(fā)展程度相符合的語言思維能力教育活動，有計劃規(guī)律的組織幼兒參與到語言思維能力培養(yǎng)的過程中來，讓幼兒多讀、多練、多說培養(yǎng)其良好的語言習慣。本文通過對學前教育如何培養(yǎng)幼兒語言思維能力進行了深入的研究，從構建語言環(huán)境提出了培養(yǎng)幼兒語言思維能力的對策，以望幫助學前教育構建一個優(yōu)秀的語言思維能力培養(yǎng)環(huán)境。
關鍵詞：學前教育；幼兒；語言思維能力
幼兒階段的語言教育是一個重要的階段也是一個關鍵的階段，也是幼兒語言思維能力形成的主要階段。所以在學前教育中幼兒教師的首要任務就是培養(yǎng)幼兒的語言能力與思維能力，并且在學前教育中將這一教育很好的貫徹落實也是十分重要的。學前教育中如何培養(yǎng)幼兒的語言思維能力呢？本文中認為語言思維能力的基礎是培養(yǎng)幼兒的興趣，在興趣的支撐之下，不斷的豐富學習生活，構建一個優(yōu)秀的學習環(huán)境，才能有效的培養(yǎng)幼兒的語言思維能力。在具體的教育當中要根據(jù)幼兒的實際心理情況，為其設計合理的教學內容，盡量的豐富教學手段段，不斷的讓幼兒積累知識、拓展視野、強化認知、深入的了解周圍的事物然后才能提高幼兒的語言思維能力并且幼兒也得到了全面的發(fā)展。
１在日常生活中激發(fā)幼兒的語言興趣
興趣是人們學習的動力，幼兒也不例外。只有在興趣的推動之下幼兒的思維語言能力才會得到極大的提升。激發(fā)幼兒的語言興趣就必須讓學習生活與幼兒周圍的事物緊密相連，例如人物、寵物、自然環(huán)境、社會環(huán)境等。幼兒通過親身的體驗讓感官與這些事物產生互動，不斷的獲取知識信息，然后轉換為自身的語言思維。因此激發(fā)幼兒的語言興趣就必須為幼兒構建豐富多彩的語言環(huán)境。
�。保睒嫿己玫氖彝庹Z言環(huán)境：學前教育的主要場所是在室內進行的，因此幼兒教師的首要任務就是為幼兒構建良好的室內語言環(huán)境。筆者曾在室內教學中為幼兒們構建了一個“秘密屋”，不僅讓充分的利用了室內的空間，而且室內學習環(huán)境也安靜了許多。有些幼兒天生比較內向，筆者發(fā)現(xiàn)這些內向的幼兒在秘密屋中可以暢所欲言，仿佛成為了這個空間的主人。秘密屋讓每一位幼兒都可以說出自己的想法與觀點，而且激發(fā)了幼兒的好奇心與興趣，更好的參與到了室內的語言教育當中。
�。保矘嫿ㄘS富多樣的語言環(huán)境：幼兒語言思維能力培養(yǎng)的基礎建立在豐富的語言基礎之上，因此就必須構建豐富的`語言環(huán)境。在不同的語言環(huán)境當中幼兒通過不同的方式進行語言練習與思考，再通過幼兒教師的引導，幼兒對語言的認識會更加的深入，從而達到了培養(yǎng)幼兒語言思維能力的目標。在幼兒的日常學習生活當中，幼兒教師要善于與幼兒進行溝通，不斷鼓勵幼兒多說、多看、多聽，通過積極的交流讓幼兒的語言思維能力在潛移默化中得到提升。此外，在集體的幼兒學習活動當中，尤其要注重激發(fā)幼兒的語言興趣，為幼兒提供說話的平臺并且構建一個良好的語言環(huán)境，讓幼兒在學習中激發(fā)興趣，在生活中的到知識，讓幼兒的語言思維能力的到巨大的進步。
２通過游戲來刺激幼兒的語言行為
語言和思維之間有著十分密切的關系，語言當中會夾雜著很多的思維成分。通常幼兒都會有強烈語言表達欲望，但是由于語言能力與思維能力的不同步，幼兒通常不能將自己想要表達的想法通過語言表現(xiàn)出來，如此一來，幼兒漸漸的語言表達欲望會不斷的下降，產生膽怯的心理，失去了語言表達的信心，不敢當眾發(fā)言。較為嚴重的幼兒甚至不愿意回答他人的提問，也不會主動的向他人提出疑問，從而缺少了交流的機會。因此語言思維能力的培養(yǎng)，要通過游戲的方式，讓幼兒處于一個愉快、輕松的狀態(tài)。語言思維能力是交際的重要工具，這種工具要在游戲中貫穿始終。游戲不僅僅讓幼兒處于輕松的狀態(tài)，而且豐富的游戲也很好的培養(yǎng)了幼兒的語言思維能力。因此在學前教育中培養(yǎng)幼兒的語言思維能力要重視游戲的功能，讓幼兒通過游戲不斷的實踐與掌握語言思維能力。
３語言思維能力培養(yǎng)貫徹思想道德教育
思想道德能力也是語言思維能力中的一個重要組成部分，人們的交際中必須遵守一定的道德準則，這是待人接物的基礎。禮貌分為兩個方面，其一是行為處事，良好的行為處事風格可以讓他人有一種舒適的感覺；其二也就是語言表達能力，說話是一門藝術，擁有良好的語言思維能力，可以讓我知道在什么樣的場合說什么樣的話，在與什么樣的人接觸時該用何種說話方式，恰當?shù)恼Z言思維表達能力，可以讓人們與人交流中保持輕松愉悅的狀態(tài)。所以在學前教育中培養(yǎng)幼兒的語言思維能力，要將思想道德教育貫徹到其中。實際的教學中幼兒教師可以為幼兒誦讀一些世界經典的寓言故事，并告訴幼兒這則寓言所表達的含義是什么，讓幼兒了解到其中的思想道德內涵，從而讓幼兒不斷的豐富語言思維能力中思想道德的內容。
４學前教育中偶爾語言思維能力教育的發(fā)展
思維與語言有著十分密切的關系，沒有語言也就沒有思維的進步，沒有語言思維也就無法得到表達。學前教育中要時刻的重視幼兒語言思維能力的發(fā)展，通過豐富教學的內容與手段來不斷的豐富幼兒語言思維能力的發(fā)展途徑，讓幼兒可以從多個角度全面的提升語言思維能力。在學前教育當中，傳統(tǒng)的語言教育采用灌輸?shù)男问竭M行，其認為幼兒的語言能力是通過不斷的模仿來得到提高的。而實際上這樣的教學方式并不能促進幼兒的全面發(fā)展，而且也嚴重的忽視對語言思維能力的培養(yǎng)，因此在今后的語言思維能力培養(yǎng)中，要不斷的豐富幼兒的語言環(huán)境，豐富語言思維能力培養(yǎng)的手段，讓幼兒的語言思維能力的到全面的提升。５結語學前教育中對幼兒語言思維能力的培養(yǎng)，不能僅僅依靠于傳統(tǒng)的灌輸手段進行，必須要構建豐富多彩的語言環(huán)境，并且要豐富教學的內容與手段，讓幼兒的語言思維能力能夠得到全面的發(fā)展。此外，高速發(fā)展的信息技術為學前教育提供的豐富的教學資源，幼兒教師要抓住這一機遇，努力的培養(yǎng)幼兒的語言思維能力。
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幼兒學前教育論文13
隨著信息技術在我國各個行業(yè)及各個領域中的深化和發(fā)展，教育信息化是當今教育事業(yè)改革的主要趨勢，其中幼兒教育也是教育信息化改革的重要部分。新階段要求幼兒教師要具有信息化從教能力，幼兒教師不僅需要具備較高的專業(yè)知識水平和專業(yè)素質，還要具備一定的信息素養(yǎng)[1]。幼兒師范院校是培養(yǎng)幼兒教師的主要場所，而信息技術課程則是幼兒教師提高信息化從教能力的重要途徑，對學前教育專業(yè)開設信息技術課程的教學定位具有重要的現(xiàn)實意義，為幼兒師范學校學前教育專業(yè)的信息化改革提供必要的依據(jù)和支持。
一、幼兒師范學校學前教育專業(yè)信息技術課程教學定位的主要依據(jù)
1、學前教育專業(yè)特殊性。學前教育專業(yè)與其他專業(yè)相比具有本質上的差異，就該專業(yè)學生就業(yè)情況來看，學生在畢業(yè)后主要是在各類學前教育機構中擔任一線教師、管理人員及班主任等職業(yè)，服務對象多是3-6歲幼兒，該階段的幼兒具有極其豐富的想象力，思維活躍，是一個有活力的生命群體，需要給予全面的呵護和關愛，因此幼兒師范學校在學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中與其他專業(yè)的差異性較大，主要是對學生以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為核心的實踐應用型師資人才，在教學過程中需要突出其師范性和教學型，要加強學生對學前教育理論知識和實踐應用知識的培養(yǎng)，提升學生的人文素質。
2、信息技術課程教學特點。信息技術課程是一門新興學科，其教學目標主要是對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包括有信息技術理論知識、實踐能力、解決問題、情感態(tài)度等各個方面的能力培養(yǎng)，重視對學生的非智力因素培養(yǎng)，促使學生的情感、態(tài)度及認知能力的和諧發(fā)展，將文化教育和技術教育進行完美結合[2]。在傳統(tǒng)教學中學生處于被動地位，而信息技術課程則強調要發(fā)揮學生的主動性，尊重學生主體性，在教學過程中要克服教師按照既定路線使學生進行被動學習，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。此外，在教學中教學內容需要與學生實際生活進行緊密的聯(lián)系，通過真實的生活情境來加強學生對問題的解決能力，從而提升學生信息素養(yǎng)，或通過探究式學習激發(fā)起學生的學習積極性和學習興趣，通過自主探討與研究來獲取知識，充分滿足學生的探究欲望，使自身能力得到提升。
二、幼兒師范學校學前教育專業(yè)信息技術課程教學定位
1、文字處理教學定位。文字處理軟件是一種常見的辦公軟件，主要是對文字進行排版和格式化處理，在辦公軟件中常用的是WPS和WORD，這種文字處理軟件的文字處理功能較為豐富，可以利用這一軟件來編寫文章、專業(yè)報告、制作網頁等[3]。在文字處理教學過程中，需要讓學生對文字編輯與技術處理能力進行掌握，學會用文字處理軟件對文字信息及寫作基礎技能的處理，掌握文字輸入法，此外，還要利用文字編輯、制作文字表格、插入圖片、藝術字、繪制圖形等多種方式來增強文檔感染力和表現(xiàn)力，具備一定的設計編排能力和圖文編輯能力。在學前教育專業(yè)中，需要讓學生學會利用信息技術進行備課教案編寫，并制定教學計劃和工作總結，在信息技術教學過程中，主要是讓學生訓練打字速度，對各種文字輸入法進行掌握，并學會用文字處理軟件進行文稿編排和設計工作等。
2、多媒體技術教學定位。多媒體技術是指計算機可以同時對兩種及兩種以上的媒體信息進行獲取、編輯、處理和存儲等，對文本、圖像、圖形、音視頻等多媒體信息進行綜合處理。在教學工作中應用多媒體技術，可以使教材中的文字和圖片變得有聲有色，可以根據(jù)教學實際需求來進行教材的動態(tài)修改，發(fā)揮出良好的教學效果[4]。由于學前教育專業(yè)主要服務對象為幼兒，將多媒體技術應用在幼兒教學中，可以為幼兒故事、兒歌等進行配音，并用形象、生動的動畫營造出真實的情境，對幼兒的感官進行刺激，可以有效啟發(fā)幼兒心智。因此在學前教育專業(yè)信息技術課程教學中主要是對學生的創(chuàng)意開發(fā)和技能培養(yǎng)，如讓學生獨立制作校園情境小劇本，首先要讓學生對劇本進行設計，角色安排和場景處理等，這些工作都具有一定的創(chuàng)造性，其次可以讓學生自由選擇設計類型及設計工具，通常情況下會采用FLASH動畫制作工具，在FLASH動畫制作過程中，教師需要加強對學生一些技能指導，讓學生熟練使用多媒體技術的應用[5]。除此以外，還要加強學生對Powerpoint軟件進行幻燈片制作，以及Photoshop圖形處理軟件的應用，學習美工知識與技能，讓學生在以后的.教學工作中制作出多種形式、豐富多樣的教學課件，將動畫、視頻、音頻和圖文進行合理的搭配，滿足幼兒求知欲及好奇心。
三、結語
學前教育專業(yè)教學工作質量從一定程度上對幼兒教師素質水平高低發(fā)揮著決定性的影響，從而直接影響到幼兒師范學校整體教學水平。為了滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展的實際需求，在信息技術課程教學中首先需要對教學工作進行明確的定位，充分結合信息技術課程的特點和學前教育專業(yè)的特殊性，不僅需要加強學生文字處理與多媒體技術的技能培養(yǎng)，還要提升學生的人文素質和創(chuàng)新能力，滿足社會及未來崗位中對人才的要求。
參考文獻
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幼兒學前教育論文14
摘要:中職學校學前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接具有重要的意義,能激發(fā)體育課堂活力、提高學生適應能力、提升課堂教學效果。但目前教學活動存在不足,教學策略不當,制約學生實踐技能提升,為彌補這些缺陷,應該采取有效的對接策略:更新體育教學理念、營造體育文化氛圍、創(chuàng)新課堂活動形式,并加大教學經費投入、健全監(jiān)督管理體制。
關鍵詞:學前教育專業(yè)；體育課；幼兒園課外體育活動；對接策略
中職學校學前教育專業(yè)體育課教學的目的是為幼兒園培養(yǎng)全能型的幼兒教師。為增強學生實踐技能,讓他們更好地適應將來工作需要,采取相應措施,將體育課程教學內容與幼兒園課外體育活動對接是必要的。但一些任課老師不注重該問題,教學策略不當,制約學生實踐技能提升,對他們今后的工作也可能產生不利影響,需要采取措施改進和完善。
1學前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接的意義
教學中采取有效策略,將中職體育教學與幼兒園課外體育活動聯(lián)系起來,實現(xiàn)二者對接具有積極作用,主要表現(xiàn)在以下幾點。
1.1激發(fā)體育課堂活力
教學中采取措施將課程內容與幼兒園體育活動實現(xiàn)對接,讓學生積極參與體育活動和鍛煉,并掌握奔跑、跳躍、爬行、攀登、投擲、運載、保持平衡等運動技巧。有利于激發(fā)體育課堂活力,讓他們在今后的工作中有效組織幼兒園的體育活動,推動教學工作順利進行。
1.2提高學生適應能力
課堂教學中采取措施將教學內容與幼兒園體育活動對接,能深化中職學生對幼兒體育活動的認識,調動學生的興趣和熱情。讓他們有效融入學習活動,進而增強學生對將來工作的適應性。
1.3提升課堂教學效果
中職體育教學采取有效措施,能深化學生對教學內容的認識,讓學生有效融入體育活動。不僅可以掌握中職體育技能,還能對幼兒園體育活動有深入的認識和了解,讓學生將來在從事體育教學活動時,更好地組織課堂活動,有效引導幼兒開展體育鍛煉活動,有利于提升中職學前教育體育課程教學效果。
2學前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接的不足
教學中,一些任課老師沒有充分認識二者對接的意義,教學策略不當,存在的不足體現(xiàn)在以下方面。
2.1教學理念缺失
一些任課老師在開展中職體育教學活動時,將重點放在提高學生體育技能、培養(yǎng)學生終身體育鍛煉理念方面。但忽視對學生今后可能從事的工作的考慮,即對課程教學與幼兒園體育活動的對接認識存在不足,理念缺失,不利于激發(fā)學生興趣,難以提高課堂教學效果。
2.2活動形式單一
一些任課老師雖然認識到促進課程教學與體育活動對接的`重要性,但課堂對接活動形式比較單一,學生的參與積極性不高。體育活動對接的內容和形式比較單一,學生可能感到枯燥,制約課堂教學效果提升。
2.3經費投入不足
實現(xiàn)課程教學與幼兒園課外體育活動對接離不開經費投入,需要健全完善體育基礎設施。但目前很多中職學校普遍對此不重視,場地器材不足,一些任課老師的教學積極性不高。再加上體育課堂教學經費投入不足,制約教學內容與幼兒園體育活動的有效對接。
2.4監(jiān)督管理忽視
雖然中職學校普遍建立監(jiān)督管理體制,但存在的問題是,這些制度措施沒有嚴格落實。監(jiān)督管理人員的巡視不到位,制約教學效果提升,也沒有認真考察課堂教學與幼兒園體育活動對接實施的效果,難以提出改進和完善的對策。
3學前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接的策略
為彌補教學的不足、提升教學效果、增強學生對將來工作的適應性,可以采取以下對接策略。
3.1更新體育教學理念
任課老師要更新教學理念,充分認識中職體育教學與幼兒園課外體育活動對接的意義。創(chuàng)新教學方法、合理組織對接活動、調動學生的參與興趣,讓他們有效融入學習活動。中職體育教學不僅要讓學生掌握體育運動技能,還要培養(yǎng)學生終身體育鍛煉理念,并讓教學活動與學生將來的工作實現(xiàn)有效對接,增強學生對就業(yè)崗位的適應性,為中職學生更好地從事將來的工作奠定基礎。任課老師要提高課堂組織能力,增強學生的自我意識,讓他們對幼兒園課外體育活動有更為深入全面的認識,加大教育和宣傳力度,借助課堂教學和體育活動對接的機會,促進體育課堂活動更好發(fā)揮作用,增強中職體育教學實效性。
3.2營造體育文化氛圍
良好的體育文化氛圍能營造健康、愉快的體育鍛煉氛圍,激發(fā)學生參與體育鍛煉的習慣,深化對體育活動的認識,實現(xiàn)課堂教學與幼兒園體育活動的有效對接�？梢岳眯@廣播、互聯(lián)網、宣傳欄等多種形式和途徑加強宣傳活動,讓體育老師和學生明確實現(xiàn)二者對接的重要作用,提高思想重視程度,在教學和學習中有效掌握相關技巧,提高課程教學效果。
3.3創(chuàng)新課堂活動形式
靈活采用多種方式實現(xiàn)教學活動對接,例如,采用合作學習法、項目驅動法、游戲教學法、分層教學法等,讓學生積極參與體育游戲和教學活動,深化學生的理解和認識,創(chuàng)造豐富多彩的活動形式,進而順利完成教學任務。掌握體育運動技巧以及活動對接技巧,這對提高課堂教學活力,讓學生更好地適應將來工作需要都具有重要意義。
3.4加大教學經費投入
中職學校應該加大經費投入,完善教學基礎設施配置,注重場館建設,購置活動對接和教學過程中所需要的儀器設備,滿足教學活動需要。應該注重提高教師待遇,引進體育運動技能強、綜合素質高的任課老師,加強師資隊伍建設工作,為教學活動對接準備師資隊伍。適當組織課外活動,合理安排經費支出,讓學生對幼兒園體育活動有更為直觀、全面的了解,在課外活動中加強鍛煉,努力提升教學活動對接的實效性。
3.5健全監(jiān)督管理體制
目前教學監(jiān)督體制不完善,相關制度沒有嚴格落實,未能及時監(jiān)督和檢查教學活動對接的實效性,對存在的不足也沒有及時改進。因此,應該強化現(xiàn)有監(jiān)督管理體制,合理配備監(jiān)督管理人員,認真履行職責,改進課程教學和幼兒園課外體育活動對接存在的不足,讓任課老師努力改進教學方法,提升課堂教學實效性。另外,還要對任課老師進行考核和監(jiān)督,讓他們認真履行職責,落實教學規(guī)范要求,掌握課堂教學對接技能,有效完成教學任務,提高課堂教學質量。
4結語
總之,教學過程中采取相應措施,促進二者的有效對接,不僅能激發(fā)體育課堂活力,還能培養(yǎng)學生的體育運動和教學實踐技能,讓他們更好地適應將來工作需要。因此,作為任課老師,應該認識到其重要作用,結合教學內容和人才培養(yǎng)目標,采取有效措施促進二者對接,讓中職學校學前教育專業(yè)體育課程教學取得更好的效果。
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幼兒學前教育論文15
1學前幼兒音樂教學的重點
1.1與語言節(jié)奏相結合，對幼兒的節(jié)奏感實施培養(yǎng)
通常情況下，兒歌具有節(jié)奏感強且節(jié)奏鮮明的特征。在開展學前教學的過程中，我們應充分發(fā)揮兒歌的特點。通過語言節(jié)奏，對一些朗朗上口的兒歌實施編排，訓練幼兒的節(jié)奏，使他們的節(jié)奏感得到培養(yǎng)，這樣在音樂教學過程中，不僅會使幼兒提升相應的學習效率，而且還會激發(fā)學生的學習積極性。
1.2通過歌詞，對歌曲的節(jié)奏實施訓練
實際上一首歌曲的歌詞同樣也是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏之后，教師提供歌詞，要求幼兒自己對歌詞進行節(jié)奏填入。這種節(jié)奏與歌詞的同步訓練，會使幼兒通過對已經掌握節(jié)奏的運用，成功地填入歌詞，使幼兒對自己的勞動感到滿足，感受到成功的喜悅。作為音樂的語言要素，節(jié)奏是歌曲賴以生存的基礎，也是培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒音樂才能的一項主要內容。所以，應重視幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)，促使幼兒節(jié)奏感的提升。
1.3與身體動作相結合，對歌曲節(jié)奏感進行培養(yǎng)
當人們沉溺于某類音樂或節(jié)奏中時，往往身體會不自覺地律動。在對幼兒開展音樂教學過程中，我們應充分發(fā)揮肢體語言的巨大作用，通過身體將自己對節(jié)奏的感受表現(xiàn)出來，節(jié)奏所產生的肢體反應是教師無法通過教導展現(xiàn)出來的，完全屬于一種自然的表現(xiàn)。教師也可運用一些科學的手段和方法，引導幼兒將自身對節(jié)奏的感受通過適當?shù)闹w動作表達出來。該方式的運用，能夠使幼兒有效掌握歌曲的節(jié)奏。
1.4把握技巧，準確彈奏
作為幼兒教師自身必備的.一項基本功，只有將樂器的基本彈奏技能掌握好，才能在課堂教學中輕松自在地運用。充分展現(xiàn)出音樂的無窮魅力，使幼兒得到感動，使其形成學習的沖動和興趣，為技能培養(yǎng)的進一步開展提供基礎。
1)教師對演奏的示范。一般演奏樂曲能夠激發(fā)幼兒對音樂和音樂技能的學習興趣。在課堂上，教師通過示范演奏，比如口琴、電子琴等樂器的示范演奏的效果與錄音相比，課堂示范演奏的方式更為直接，能夠為幼兒提供一種更為直觀的現(xiàn)場感受。在教師的演奏中，幼兒能夠體驗到音樂的旋律和節(jié)奏，能夠辨別出不同樂器的音色和性能。教師在演奏過程中所展現(xiàn)的動作、表情、氣質和風格也可作為幼兒良好的模仿根源，從而培養(yǎng)幼兒的觀察力和樂感。彈唱教學要求教師對音樂知識有充分的了解，并熟練掌握樂器演奏的各項技能。
2)師生之間互動荷載。教師在對幼兒彈奏能力進行培養(yǎng)的過程中，師生互動環(huán)節(jié)主要是指課堂教學的伴奏，伴奏主要分為幼兒演唱伴奏和教師范唱伴奏兩種。其中，在課堂教學中十分常用的則是教師自彈自唱，該方式不僅能夠良好地詮釋出作品精髓，而且有利于及時糾正兒童的錯誤，增加師生之間溝通交流，有利于兒童更直接且貼切地掌握歌曲和演奏技巧。教師對伴奏音型進行選擇時，應與歌曲特點相結合。若旋律之間有較小的變化產生時，可運用帶旋律的伴奏;若曲調和節(jié)奏有較大變化時，則需要對無旋律伴奏進行運用。兒童在演奏時應較多地對帶旋律伴奏進行使用，便于兒童對節(jié)奏分界點的掌握，從而完整表現(xiàn)出整個歌曲。
1.5生動化的演唱
1)準確化的演唱。在直接教學過程中，教師把握和延長歌曲音調、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度以及調性等發(fā)揮著重要作用。準確地反鏟能夠將歌曲的內容得到準確反應出來，使其有一定的感染力存在，也能將幼兒的情感實施充分調動，便于兒童對歌曲內在含義進行準確地掌握。教師在對幼兒開展范唱時，應將音調、旋律和音準實施準確把握，同時也不能忽略咬字、吐字、發(fā)聲、口型以及姿勢等的正確就位，為兒童的模仿提供便利，避免兒童誤解了正確發(fā)音。
2)適度的時量。幼兒是培養(yǎng)兒童彈唱能力的主體，在整個能力培養(yǎng)過程中，教師的發(fā)揮著引導、組織的作用。例如:在學習發(fā)聲練習時，教師示范演唱主要是為兒童初學提供指導，但在訓練過程總，禁止有過多的反復范唱頻率，應鼓勵幼兒自己做到獨立學習和領悟，避免對教師示范演唱產生一定的依賴。
3)飽滿的感情。不同節(jié)奏和音調的音樂會詮釋出完全不同的情感色彩和格調，可以說一首歌即一個故事，因此在教師教學過程中應盡可能通過肢體語言和面部表情將音樂會中蘊含的情感通過范唱展現(xiàn)出來使音樂的靈魂外化，向幼兒傳遞出音樂的情感，從而引發(fā)幼兒彈唱能力的是說，使幼兒情感得到調動，激發(fā)學習中的熱情。
2結語
在幼兒彈唱能力培養(yǎng)的教學過程中，教師應對教學經驗進行不斷總結，運用幼兒彈唱創(chuàng)新的新型策略，實現(xiàn)幼兒在音樂藝術方面形成堅實的彈唱基礎。
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