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學前教育專業(yè)本科生招生面試存在問題及對策論文
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等一系列國家文件不僅提出要大力發(fā)展學前教育,還特別強調要提高學前教育質量。眾所周知,幼兒園教師的質量是整個學前教育質量的瓶頸,所以,作為培養(yǎng)高質量的幼兒園教師的搖籃,各高校越來越重視與之相關的學前教育專業(yè)的辦學質量問題。
一、學前教育專業(yè)本科生招生面試的必要性
學前教育專業(yè)本科生的招生主要包括筆試和面試兩種形式,其中,面試是必不可少的,因為它有著筆試所無法替代的功能,與筆試形成互補關系。
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對于報考學前教育專業(yè)的考生而言,筆試(通常指的是高考)主要考察語文、數學、英語和文科綜合或理科綜合,而無法考察職業(yè)認知、心理素質、儀表體態(tài)、交流溝通、技能技巧等內容。各高校只有通過面試這種“面對面”的交流,才能夠更全面地考察報考了學前教育專業(yè)的考生的素質,以獲得適合自己培養(yǎng)目標的“人才”。
(二)面試能夠更準確地宣傳學前教育專業(yè)和各高校
部分考生由于對所要報考的學前教育專業(yè)及相關高校缺乏準確的認識,在填報高考志愿時往往比較隨便,這就導致一種“怪”現象的出現:這些考生學習理論知識沒有問題,但或是因為缺乏一定的藝術基礎、或是因為缺乏持久的興趣而不愿繼續(xù)學習該專業(yè),這對學生和學校的發(fā)展是極其不利的。所以,各高校需要通過有組織的面試活動來宣傳自己的價值理念、學科特色、培養(yǎng)目標、辦學條件等,以使考生對學前教育專業(yè)和高校有更準確、深入的了解。
二、學前教育專業(yè)本科生招生面試存在的主要問題
(一)面試的目的不夠明確
許多高校在面試時,只注意考察考生是否具備某項藝術特長,而忽略了學前教育專業(yè)的特性和學前教育的職業(yè)要求,這將導致生源的知識結構單一,素質不全面,并最終阻礙各高校培養(yǎng)目標的實現。
(二)面試的內容不夠全面
各高校對考生的考察往往只涉及職業(yè)認知、儀表儀態(tài)、交流溝通、技能技巧、心理素質等[1]的一部分內容,例如G校2012年的面試內容只有視唱練耳、書寫、繪畫、朗誦、舞蹈表演,而沒有儀表儀態(tài)、唱歌等等。
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由于面試的時間有限,且考生又非常多,所以很多招生部門對面試程序進行了簡化,或是沒有面試的準備階段,或是沒有面試的評估階段……更有甚者將每個考生的面試時間壓縮到只有8分鐘左右。
(四)面試的評分標準不夠科學
事實上,許多高校并沒有面試的評分標準,而有面試評分標準的,標準本身又存在很多問題,如有的評分標準僅以“A”、“B”、“C”、“D”、“E”五個等級來評定考生水平,這易使評委做出“趨中”的選擇,影響評分結果的可靠性;有的評分標準太過籠統,可操作性不強,這使得很多評委在面試過程中難以做到準確和公平;有的評分分值看似等距數值,實際上卻前后不一,這會影響評分結果的科學性[2]。
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目前,面試的評委主要是由純藝術類專業(yè)和中文專業(yè)的教師或專家組成,由于他們不太了解學前教育專業(yè)以及學前教育事業(yè),這就使得他們在考察考生時關注的重心發(fā)生偏離。例如在考察考生藝術特長時,純藝術類專業(yè)的評委通常只關注考生對某藝術領域的專業(yè)技巧的掌握程度,而忽略了更為重要的方面,如考生在展示藝術特長時的整個精神面貌、面部表情的使用與控制情況等等。
另外,有些評委由于缺乏面試的經驗或較少受過相關的且專業(yè)的面試培訓,通常缺乏專業(yè)性的面試技術和評分技巧,這就影響了評委評分結果的一致性,從而無法保證在有限的面試時間內能準確地了解和評定考生,最終影響各高校的生源質量。
三、解決學前教育專業(yè)本科生招生面試存在問題的對策
為進一步提高面試的科學性和有效性,我們應采取以下對策。
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從學前教育專業(yè)的特性、各高校的培養(yǎng)目標以及學前教育的職業(yè)要求出發(fā),各高校面試的目的主要應包含以下兩個:一是要選拔真正熱愛學前教育專業(yè),愿意從事幼兒園教育工作的考生,利于各高校實現“主要培養(yǎng)幼兒園教師”的目標。二是要選拔具備一定藝術基礎且符合學前教育專業(yè)特質的考生,以保證各高校學前教育專業(yè)的生源質量,為后期的培養(yǎng)工作節(jié)省一定的教育資源,實現資源的優(yōu)化配置。
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由于各高校的培養(yǎng)目標主要是從事幼兒教育事業(yè)的一線教師,而這樣的教師必須是熱愛幼兒及幼教工作,樂觀開朗、言行舉止大方得體,善于與人交流溝通,具備一定的彈、唱、畫、跳、手工制作等基本技能的。所以,為了達到各高校的培養(yǎng)目標,應該豐富面試的內容,將職業(yè)認知、心理素質、儀表儀態(tài)、交流溝通、技能技巧等內容全部納入面試的范疇,以達到全面考察考生素質的目的。
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為提高面試的效率,應采取平行分組的形式組織面試[3],具體步驟如下:第一,在準備階段,做好相關的宣傳工作,并確定并培訓評委;第二,在開始階段,根據實際情況,將考生和評委分別隨機分組并配對,然后向考生宣講流程及規(guī)則;第三,在正式階段,評委主要圍繞面試的目的和內容,對考生進行考察;第四,在結束階段,評委根據詳細的評分標準給每位考生打一個較為客觀、合理的分數,經過統計,確定考生最終的面試成績;第五,在評估階段,招生部門應全面評估面試的各個環(huán)節(jié),總結優(yōu)點與不足,為下一次面試工作做一定的鋪墊工作。另外,需要注意的是,整個面試過程不能為了趕時間,而草草了事。
(四)科學制定面試的評分標準
在編制評分標準時我們應注意:前后概念要統一,例如如果前面使用“考生素質”,那么后面就不能使用“考生水平”,因為“素質”和“水平”是兩個概念;層層遞進,即在編制各等級的評語時應注意程度上的等距性、連續(xù)性,并形成一個層層遞進的關系;正面用詞,也就是說,在編制評語時應通過正面用詞來迂回地表達對這個等級的評定,而不使用過于貶義的詞[4]150。同時,為了避免采用奇數等級制時評委的“趨中”選擇,我們在確定評分等級時應采用偶數等級制[4]151,且保證各評分分值距離相等。
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首先,建立合理、穩(wěn)定的面試評委隊伍。這支隊伍應由相關的專業(yè)人士組成,如知名的幼兒教育專家、高校的專業(yè)教師和優(yōu)秀的幼兒園園長或一線教師等。
其次,對面試評委進行專門、系統地培訓。其中,培訓的重點應放在:如何把握考生準入的標準,訓練熟練掌握評分標準;如何在有限的時間里比較真實、全面地測評出考生的水平。
最后,建立面試評委資格制度,并制定相應的管理措施。面試評委由組織、人事部門通過考察和考試的方式確定,對于合格人員予以發(fā)證確認。同時,要加強對評委的監(jiān)督及問責機制。
總之,切實做好學前教育專業(yè)本科生招生面試工作,不僅事關各高校的聲譽,而且關乎整個學前教育事業(yè)的發(fā)展,所以我們應該認真對待。
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