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高職院校學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)的思考論文
產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)是目前職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效模式。然而，高職院校學(xué)前教育專業(yè)如何創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研模式，有效開(kāi)展合作辦學(xué)呢?筆者針對(duì)區(qū)域?qū)嶋H和學(xué)校發(fā)展實(shí)際，展開(kāi)深度思考，試圖使產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)產(chǎn)生最大效益。
一、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)的必要性
“產(chǎn)”是指企業(yè)，“學(xué)”是指高等院校，“研”是指科研機(jī)構(gòu)。產(chǎn)學(xué)研合作是科研、教育、生產(chǎn)不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，是向傳統(tǒng)的封閉式的教育觀念進(jìn)行挑戰(zhàn)。產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式是高職院校的生存之路。學(xué)前教育專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就是利用學(xué)校、幼教研究機(jī)構(gòu)和幼兒園的不同教育資源、教育環(huán)境，使學(xué)校教育與幼教研究機(jī)構(gòu)相結(jié)合，學(xué)校的課堂傳授與幼兒園的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，三者有機(jī)結(jié)合協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是以培養(yǎng)適合行業(yè)需要的人才為主要目的的，這種辦學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才、保證專業(yè)的教育質(zhì)量獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。
二、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)的保障機(jī)制
1、目標(biāo)一致的動(dòng)力機(jī)制。高職學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的主體是學(xué)校、幼兒園和幼教研究機(jī)構(gòu)三方。學(xué)校是人才輸出方，離不開(kāi)幼兒園和幼教研究機(jī)構(gòu)的支持與幫助，學(xué)校是推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作最主要的動(dòng)力來(lái)源方。
對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，第一，要根據(jù)幼教行業(yè)的發(fā)展變化，結(jié)合幼兒園發(fā)展的要求，以及學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，探索多種人才培養(yǎng)模式，形成多樣化的人才培養(yǎng)方案。第二，要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的需要，深化教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考試方法的改革，尤其要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的改革，使學(xué)生不僅能夠適應(yīng)行業(yè)內(nèi)的需求，同時(shí)也能適應(yīng)行業(yè)外的需求，形成多出口的就業(yè)趨勢(shì)。第三，學(xué)校的“產(chǎn)品”是畢業(yè)生，其服務(wù)的對(duì)象是幼兒園和相關(guān)行業(yè)，作為“產(chǎn)品”的輸出方——學(xué)校，應(yīng)主動(dòng)征求客戶對(duì)“產(chǎn)品”的意見(jiàn)和要求，重視客戶對(duì)“產(chǎn)品”使用情況的反饋，培養(yǎng)出適銷對(duì)路的人才，否則就會(huì)失去自身生存與發(fā)展的空間。
對(duì)幼兒園及相關(guān)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，師資水平、教學(xué)質(zhì)量以及園所條件決定其生存與發(fā)展。這就要求幼兒園應(yīng)從自身的需要出發(fā)，主動(dòng)介入學(xué)校的教學(xué)改革與實(shí)踐，把不斷變化中的對(duì)人才能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，體現(xiàn)到學(xué)校的教學(xué)改革方案中去，這樣幼兒園就可以源源不斷地從高職院校招聘到稱心如意的應(yīng)用型人才，逐漸實(shí)現(xiàn)末位淘汰，始終保持最優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，以增強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)。
2、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的選擇機(jī)制。在高職學(xué)前教育進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作時(shí)，有兩種情況：一種是想合作的主要方是學(xué)校方，合作的主要目的是學(xué)習(xí)最新的幼教理念和教學(xué)模式，其次解決實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)問(wèn)題。
學(xué)校通常希望選擇幼教研究機(jī)構(gòu)和一些正規(guī)幼兒園、師資力量比較強(qiáng)的名牌幼兒園進(jìn)行合作。這時(shí)產(chǎn)學(xué)研合作的主要需求方是學(xué)校。學(xué)校盡量尋找能夠合作的可能和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的條件，努力達(dá)成合作的協(xié)議。另一種情況是，一些幼兒園主動(dòng)尋求與學(xué)校的合作，希望得到高等學(xué)校師資上的支持。上述兩種情況下，選擇合作伙伴的原則是具有共同的利益目標(biāo)、共同的意向和意愿，更重要的是能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
3、共同遵守協(xié)議的行為機(jī)制。行為機(jī)制是指合作的投入行為和內(nèi)容。高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作共同培養(yǎng)人才的模式，合作的對(duì)方必須有彼此付出的行為，否則無(wú)法合作。因此，提出產(chǎn)學(xué)研合作的行為機(jī)制并通過(guò)一定的方式明確下來(lái)是十分必要的。不管是合作者中哪一方的行為，都必須用一定的形式將其程序化，如在合作章程中，在協(xié)議中加以確定，雙方共同遵守，有章可循，有助于產(chǎn)學(xué)研合作在平穩(wěn)中運(yùn)作，在平穩(wěn)中推進(jìn)。
三、學(xué)前教育專業(yè)如何有效實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)
1、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，為產(chǎn)學(xué)研合作教育提供有效保證。在幼教行政主管部門、幼教研究機(jī)構(gòu)和幼兒園中，聘請(qǐng)行政領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、園長(zhǎng)以及骨干教師作為專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的成員，定期召開(kāi)座談會(huì)，傾聽(tīng)專家們的意見(jiàn)，在政策上把關(guān)，同時(shí)參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，如教學(xué)改革、教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案的制訂等。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)使專業(yè)建設(shè)與發(fā)展能夠以滿足幼兒園實(shí)際需要為導(dǎo)向，與幼兒園教育教學(xué)有機(jī)銜接，使學(xué)校教育始終處于主動(dòng)適應(yīng)幼兒園需求的位置，一切從幼兒園需要出發(fā)。
2、定期聘請(qǐng)幼教專家到學(xué)校講學(xué)、作報(bào)告，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與研究機(jī)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合。幼教專家具有權(quán)威性和領(lǐng)先性，具有良好的社會(huì)影響力和社會(huì)效應(yīng)。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮專家的這種品牌效應(yīng)，定期或不定期聘請(qǐng)專家到學(xué)校講學(xué)、作報(bào)告，傳遞幼教行業(yè)最前沿的信息，使學(xué)校教育始終保持最先進(jìn)的教育地位，擁有最先進(jìn)的教育理念。近年來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行的學(xué)研結(jié)合對(duì)品牌專業(yè)建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用。
3、與幼兒園緊密結(jié)合，廣泛建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校與幼兒園實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，這是進(jìn)行品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)質(zhì)，也是實(shí)施品牌戰(zhàn)略的重要舉措。要培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才，職業(yè)院校必須與相關(guān)的企業(yè)和行業(yè)相結(jié)合才能完成人才的培養(yǎng)任務(wù)。
幾年來(lái)，我校學(xué)前教育專業(yè)與十余所幼兒園建立了伙伴關(guān)系，并與近十余所幼兒園簽訂了合作協(xié)議書。學(xué)前教育專業(yè)自成立以來(lái)組織學(xué)生多次進(jìn)行大規(guī)模實(shí)習(xí)。在園所教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)到了書本上沒(méi)有的知識(shí)，提高了自己的實(shí)踐能力。
4、努力為合作的對(duì)方服務(wù)，為產(chǎn)學(xué)研合作教育的可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力。一是資源共享，包括信息資源、教學(xué)設(shè)備資源和人力資源共享。二是主動(dòng)付出。學(xué)校的學(xué)生多，這是學(xué)校人力資源方面的優(yōu)勢(shì)。三是定期溝通。學(xué)校方定期召開(kāi)座談會(huì)或聯(lián)誼活動(dòng)，邀請(qǐng)合作方參加，進(jìn)行思想溝通與情感交流。四是師資培養(yǎng)。學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)與幼兒園要共同完成對(duì)教師的培養(yǎng)和提高任務(wù)。
四、學(xué)前教育專業(yè)如何深層次開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)
1、校辦產(chǎn)業(yè)模式。即學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的模式，融教學(xué)、科研、學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)為一體，形成一種良性互動(dòng)。不僅為培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才提供了條件，而且也產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益，是一種理想的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式，也是我們未來(lái)需要進(jìn)一步思考與完善的模式。
2、校企股份合作模式。即具有獨(dú)立法人資格的學(xué)校和企業(yè)以股份制形式合作的模式，企業(yè)可以多種形式向?qū)W校注入股份，如資金、儀器、設(shè)備和場(chǎng)地等，直接參與某專業(yè)辦學(xué)的全過(guò)程，分享辦學(xué)效益。這種產(chǎn)學(xué)研合作模式，體現(xiàn)了平等合作的辦學(xué)關(guān)系，身份的平等，決定了合作層次的深化，有力維護(hù)了合作雙方的辦學(xué)積極性。
3、完全股份制模式。學(xué)校辦企業(yè)完全是教師個(gè)人或社會(huì)上個(gè)人參與的股份制模式。這樣的模式更具有一定的自主性和靈活性，完全可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。不斷研發(fā)、改進(jìn)、推陳出新，使“產(chǎn)品”更能夠適銷對(duì)路，創(chuàng)造出良好的社會(huì)效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益。
產(chǎn)學(xué)研深層次合作辦學(xué)，使人才供方與需方在共同的利益基礎(chǔ)上攜手，按照實(shí)際規(guī)格要求對(duì)人才進(jìn)行量身定做，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)學(xué)研深層次合作使教育資源達(dá)到極大的豐富，學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)接觸的信息量大大增加，特別是新技術(shù)、新設(shè)備進(jìn)入校園，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，把自己塑造成才。校園環(huán)境與企業(yè)環(huán)境的滲透、融合，使受教育者在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生—職業(yè)人—社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)化。因此，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)高職人才的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)品牌專業(yè)建設(shè)的重要舉措。
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