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奧爾夫音樂(lè)教育理論在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用論文
奧爾夫認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)就要讓孩子去傾聽和感知生活中豐富多彩的節(jié)奏，只有這樣才能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)各種音樂(lè)技巧的最佳境界。結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何實(shí)踐奧爾夫音樂(lè)教育理論進(jìn)行分析與討論。
奧爾夫認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)就要讓孩子去傾聽和感知生活中豐富多彩的節(jié)奏，只有這樣才能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)各種音樂(lè)技巧的最佳境界。鑒于此，本文以樂(lè)理視唱練耳教學(xué)為例進(jìn)行分析與討論。
一、節(jié)奏
學(xué)習(xí)音樂(lè)，首先就要掌握節(jié)奏。實(shí)際上許多學(xué)生缺乏基本的節(jié)奏感，恒拍不穩(wěn)定，拍子時(shí)慢時(shí)快，雜亂無(wú)章，經(jīng)�；煜慌呐c二拍音符的時(shí)值。針對(duì)這種情況我們就可以學(xué)習(xí)奧爾夫的音樂(lè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生先靜下來(lái)傾聽自己的心跳，感覺和體驗(yàn)身體里的節(jié)奏律動(dòng)，慢慢跟上并形成穩(wěn)定的心律節(jié)拍。然后我們?cè)俪脽岽蜩F進(jìn)行十六分附點(diǎn)音符節(jié)奏，切分節(jié)奏的練習(xí)。我們可以學(xué)習(xí)奧爾夫的語(yǔ)言節(jié)奏教學(xué)，讓學(xué)生用自己最熟悉的、最密切的語(yǔ)言來(lái)填充視唱音樂(lè)旋律的節(jié)奏，這個(gè)環(huán)節(jié)可以是兒歌或童謠，也可以是學(xué)生自創(chuàng)自編的語(yǔ)句。這樣的節(jié)奏教學(xué)方式具有很強(qiáng)的靈動(dòng)性，與幼兒的實(shí)際認(rèn)知相結(jié)合，學(xué)生很感興趣，也很容易入手，又與幼兒園的音樂(lè)教學(xué)緊密結(jié)合，是學(xué)前音樂(lè)階段必須掌握的教學(xué)技能。
二、動(dòng)作
節(jié)奏與動(dòng)作是息息相關(guān)的，奧爾夫運(yùn)用了“聲勢(shì)”教學(xué)法，讓學(xué)生以身體當(dāng)樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響練習(xí)方式。以前我們?cè)诮虒W(xué)《基礎(chǔ)樂(lè)理》有關(guān) “拍子”學(xué)習(xí)中通常是用手打出節(jié)拍的強(qiáng)弱，現(xiàn)在我們可以加以豐富和拓展，比如：用拍手表示強(qiáng)拍，拍腿表示弱拍，這樣讓身體充分參與律動(dòng)，通過(guò)聲音的響亮與暗淡來(lái)掌握拍子的強(qiáng)弱。這對(duì)節(jié)奏感比較弱的學(xué)生有很好的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。如果是三拍子的話，我們可以讓他們借助跺腳或拍肩膀來(lái)拓展練習(xí)。奧爾夫音樂(lè)教育理論的優(yōu)勢(shì)在于其著眼點(diǎn)不在于抽象理論解說(shuō)和樂(lè)譜背誦，而在于通過(guò)體驗(yàn)去想象和感知，這對(duì)以形象思維為主的幼兒教學(xué)有重要的啟發(fā)意義和指導(dǎo)作用，學(xué)前教學(xué)的學(xué)生一定要掌握其中的精髓。
三、樂(lè)感
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式往往先對(duì)基礎(chǔ)樂(lè)理諸如音高、音色、音量、音樂(lè)特征、音樂(lè)情緒、曲式、風(fēng)格進(jìn)行相似的介紹，可能還需要結(jié)合相應(yīng)的圖示讓學(xué)生去理解、記憶。這樣的音樂(lè)教學(xué)法忽略了學(xué)生的參與和感受，不能讓他們形成良好的樂(lè)感體驗(yàn)，如此停留在識(shí)記上的音樂(lè)教學(xué)，許多孩子聽過(guò)就忘。針對(duì)這種情況，我們可以借鑒奧爾夫的“原本性”的音樂(lè)教學(xué)案例來(lái)強(qiáng)化學(xué)生印象，幫助他們?cè)隗w驗(yàn)中生成樂(lè)感，遷移知識(shí)技能。例如，學(xué)習(xí)樂(lè)句時(shí)，奧爾夫要求學(xué)生隨著樂(lè)句的開始或結(jié)束做動(dòng)作，用雙手舉起表示高，用雙臂平展表示飛翔，上下起伏表示高與低……這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以將抽象的樂(lè)理和概念通過(guò)形象的肢體表演以形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生在體驗(yàn)中去理解、去感受，易于理解和學(xué)習(xí)。
總之，學(xué)前教育專業(yè)面對(duì)的是幼師，他們的教學(xué)對(duì)象就是以形象認(rèn)知為主的幼兒，所以我們一定要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的精神，只有這樣他們才能在幼師的崗位上抓住幼兒的形象認(rèn)知，整合音樂(lè)資源，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知的音樂(lè)教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
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