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高師院校學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)中的問題與對策論文
幼兒期是人發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園教師對幼兒的影響最為深遠(yuǎn)。目前，幼兒園教師絕大多數(shù)為女性，普遍缺乏男性教師，這種“女性化”的培養(yǎng)方式造成幼兒在性別角色學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出一種不均衡狀態(tài)，培養(yǎng)出來的幼兒表現(xiàn)出懦弱、靦腆、畏縮、依賴、嬌氣等性格特征，甚至也有男孩變得缺乏男性氣概和陽剛之氣。追溯到幼兒教師的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)承擔(dān)著為幼兒園培養(yǎng)優(yōu)秀師資的重要任務(wù)。但是，與幼兒園男教師奇缺的現(xiàn)狀相反的是，高等師范學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中的男女比例在1/30?1/40之間。而高師院校中學(xué)前教育男生的培養(yǎng)中存在著的生源差、培養(yǎng)方式女性化、男幼師存在心理問題和男幼師缺乏職業(yè)認(rèn)識等問題一直羈絆男幼師培養(yǎng)工作的迅速發(fā)展。如何有效解決高師院校學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)過程中存在的諸多問題成為目前研究的熱點問題。
一、學(xué)前教育男生培養(yǎng)的緊迫性
(一)男教師是促進(jìn)幼兒性別角色形成的重要因素
幼兒時期性別意識對其以后的性別角色、性別行為有著重要影響，教師是影響幼兒獲得相應(yīng)性別角色的重要他人。幼兒己經(jīng)有了初步的性別角色意識，并且用父母中與自己性別相同的人作為自己模仿的榜樣，使自己的行為相似于父親或母親，符合社會認(rèn)同的性別角色。在“女性化”培養(yǎng)方式主導(dǎo)的幼兒園，女孩很容易找到符合自身性別的模仿榜樣。由于目前幼兒教育機(jī)構(gòu)中缺乏男性教師，男孩在幼兒園很難找到性別行為模仿的楷模，這就使其性別角色意識處于模糊和迷惘狀態(tài)，一部分男孩陰柔有余，陽剛不足，人格發(fā)展不健全。
因此，男教師的“剛性”教育和女教師的“柔性”教育各有所長，不可替代，兩種性別的共同影響會使幼兒的發(fā)展更加健康、完整。
(二)我國幼兒教師性別結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀
根據(jù)教育部“教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)”中2002?2006年五年里我國幼兒教育基本情況的統(tǒng)計結(jié)果，分析出2002?2006年我國幼兒教育專任教師性別狀況我國幼兒教師的性別結(jié)構(gòu)極度不平衡。五年里，雖然幼兒男性教師的人數(shù)呈逐年上升的趨勢，但男性教師只是專任教師中的極少數(shù)，即使在2006年，男性教師占專任教師總數(shù)的比例僅只有1.8693%，即百名幼兒專任教師中男教師不足兩人。這種幼兒教師性別結(jié)構(gòu)極度不平衡的狀態(tài)將為幼兒教育帶來重要的影響。同時，統(tǒng)計數(shù)據(jù)也顯示出我國幼兒教育對男性教師有巨大的需求，從而凸顯出高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)男生的緊迫性和重要性。
(三)高師院校培養(yǎng)的學(xué)前教育男生不能滿足幼兒教育的需求
學(xué)前教育男生的培養(yǎng)將會給幼兒教育注入陽剛之氣和勃勃生機(jī)，但與幼兒教育對男性教師有巨大需求現(xiàn)狀相反，高師院校培養(yǎng)的學(xué)前教育男生難以滿足幼兒教育的需求。
高師院校培養(yǎng)的學(xué)前教育男生數(shù)量極少，男女比例僅在1/30?1/40之間，一個班級里通常只有一兩位男性學(xué)生。以陜西省兩所高師院校為例，陜西師范大學(xué)2003?2007級共185名學(xué)前教育學(xué)生中的男生不超過20人，占專業(yè)總?cè)藬?shù)的比例不足11%;咸陽師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)2005?2007級116學(xué)生中共計有4名男生，占專業(yè)總?cè)藬?shù)的比例不到4%。這樣低的比例在國內(nèi)其他高師院校的學(xué)前教育專業(yè)中非常普遍。而且這為數(shù)不多的學(xué)前教育男生中最終能夠從事幼兒教育教學(xué)工作的更是鳳毛麟角。
然而，高師院校學(xué)前教育專業(yè)男生的教育問題卻沒有得到應(yīng)有的重視。面對這批其男性氣質(zhì)、風(fēng)格、特點尚未完全形成，心理也不夠成熟的“大男孩”如何讓他們在“女兒國”里健康成長，從而培養(yǎng)成合格的幼兒男教師一直是學(xué)前教育學(xué)生培養(yǎng)的難題。
二、學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)過程中存在的主要問題
(一)生源是影響學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸“雖然職業(yè)分離的現(xiàn)象有減小的趨勢，但男女所追求的職業(yè)類型仍然有著顯著的差異。傳統(tǒng)的社會觀念一貫將幼兒教育視為專屬于女性的領(lǐng)域，而男性若進(jìn)入該領(lǐng)域往往會招致異樣的目光，男性通常會對學(xué)前教育專業(yè)和幼兒教育職業(yè)產(chǎn)生排斥心理。高師院校學(xué)前專業(yè)女生占絕大多數(shù)，在這種女性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，男生通常會感到壓抑，甚至覺得自己闖進(jìn)了一個專屬于女性的職業(yè)領(lǐng)域。因此，男生幾乎都不愿意選擇學(xué)前教育專業(yè)，被學(xué)前教育專業(yè)錄取的男生也大都因為高考成績不理想而被動選擇這個專業(yè)，主動報考大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)并對本專業(yè)感興趣的男生寥寥無幾，原動力不足，很多學(xué)前教育專業(yè)男生極容易產(chǎn)生厭學(xué)、自卑、壓抑、焦慮等心理問題。這樣的生源狀況，很大程度上増加了學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)難度，生源問題極大阻礙了學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
二“女性化，，培養(yǎng)環(huán)境影響學(xué)前教育專業(yè)男生的發(fā)展
高師院校學(xué)前教育專業(yè)女生在數(shù)量上占絕對優(yōu)勢，多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案沒有考慮男生特點，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置“女性化”。在這樣的培養(yǎng)環(huán)境下，女生能夠在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中有出色表現(xiàn)，而多數(shù)男生在這方面缺乏靈氣，使他們自感無力。比如，舞蹈、鋼琴對男生來說難度太大，尤其上形體課或舞蹈課時穿著緊身衣站在一群女生中間，使他們感到很尷尬，動作也極為不協(xié)調(diào)。尤其是在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上，女性化的思維模式、女性的神態(tài)舉止動作及女孩腔調(diào)會使男生產(chǎn)生厭倦情緒，男生可能會在潛移默化中不知不覺地受到影響。目前學(xué)前教育專業(yè)的“女性化”教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教育者的觀念、言行及女生居多的環(huán)境氛圍容易使男生產(chǎn)生女性化特點，從而影響男生的發(fā)展。
(三)心理問題阻礙學(xué)前教育男生健康成長
學(xué)前教育專業(yè)男生的心理問題主要來源于性別壓力，長期生活于女性環(huán)境中，他們極易產(chǎn)生性別認(rèn)同危機(jī)和心理障礙。首先，傳統(tǒng)社會觀念將學(xué)前教育劃歸為專屬于女性的職業(yè)領(lǐng)域，男生進(jìn)入該專業(yè)，極易產(chǎn)生性別角色的認(rèn)同危機(jī)，輕則對自身所扮演的角色產(chǎn)生懷疑，重則出現(xiàn)心理障礙，影響到個人人格的健全發(fā)展。其次，女性化的環(huán)境氛圍不利于學(xué)前教育男生的成長。這種環(huán)境下，男女生之間人際交往處于封閉狀態(tài)，男生很難找到可以交流的同性朋友，不論是在學(xué)習(xí)還是在生活上處于孤立，再加上男生從事學(xué)前教育工作常常會招致別人異樣的眼光，甚至是歧視，就極易使學(xué)前教育男生產(chǎn)生各種心理問題。缺乏自信、自卑、焦慮、女性化和厭倦等心理問題在不同程度上一直困擾著學(xué)前教育專業(yè)男生，并嚴(yán)重影響他們身心的全面健康成長。
(四)就業(yè)指導(dǎo)的缺失影響學(xué)前教育男生的職業(yè)發(fā)展
目前，高師院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃工作只是處于起步階段，由于學(xué)前教育專業(yè)男生的特殊性，更加缺乏針對于男生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。學(xué)前教育男生不但缺乏對學(xué)前教育專業(yè)和職業(yè)本身的認(rèn)識，更缺乏對就業(yè)前景的認(rèn)識，普遍對畢業(yè)后的前途擔(dān)心，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性，極易產(chǎn)生厭學(xué)、焦慮情緒，不但影響專業(yè)培養(yǎng)，而且影響到學(xué)前教育男生最終的職業(yè)發(fā)展。
三、解決學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)問題的有效策略
(一)改善學(xué)前教育專業(yè)男生的培養(yǎng)環(huán)境，優(yōu)化生源質(zhì)量
傳統(tǒng)的社會偏見和幼兒教師待遇不佳是學(xué)前教育專業(yè)男生培養(yǎng)的不良外在環(huán)境，尤其是前者，對男性從事學(xué)前教育工作的傳統(tǒng)偏見使許多優(yōu)秀男生對該專業(yè)“望而卻步”。應(yīng)制定有力的法律、政策、規(guī)范改變男性進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域的偏見、提高幼兒教師待遇。
只有提高幼兒教師的社會地位，改善福利待遇，正視學(xué)前教育的重要性和科學(xué)性，才能吸引更多優(yōu)秀的男生主動自愿地進(jìn)入到學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)男生的生源，提高培養(yǎng)質(zhì)量。外在環(huán)境的改善，生源的優(yōu)化將最終為學(xué)前教育一線培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教育男教。
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