超前學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方法有哪些

　　篇一：中學(xué)生英語超前學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)途徑初探

　　中學(xué)生英語超前學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)途徑初探 作者：陳雪豐 楊正芝

　　來源：《課程教育研究·中》2014年第01期

　　【摘要】超前學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生建立自信，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們通過實(shí)踐，初步建立了在教師指導(dǎo)下學(xué)生超前學(xué)習(xí)的有效方案。

　　【關(guān)鍵詞】超前學(xué)習(xí) 合理分層 堅(jiān)持不懈 交流 主動(dòng)性

　　【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0112-02 課程改革的目標(biāo)一是構(gòu)建高效課堂，二是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中最為主要的就是超前學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。那么如何激發(fā)學(xué)生超前學(xué)習(xí)興趣，又如何讓學(xué)生把超前學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為超前學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，進(jìn)而形成良好的超前學(xué)習(xí)習(xí)慣呢，又如何讓學(xué)生把這種習(xí)慣保持下去，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)能力呢？針對(duì)以上思考點(diǎn)，我們?cè)诔踔杏⒄Z教學(xué)過程中對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生超前學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了有效的探索并取得了較好的效果。

　　一、合理分層，目標(biāo)激勵(lì)，組建和諧的學(xué)習(xí)小組

　　中學(xué)生心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)是具有一定的穩(wěn)定性和可變性，因此教師應(yīng)以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們將學(xué)生的達(dá)標(biāo)要求分三個(gè)層次，A層

　�。ê茫�，B層（中），C層（差），并制定出相應(yīng)的達(dá)標(biāo)要求和獎(jiǎng)勵(lì)措施。教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)測(cè)試成績(jī)和作業(yè)質(zhì)量，再加上學(xué)生對(duì)自已的實(shí)際情況的評(píng)價(jià)，來確定每名學(xué)生的達(dá)標(biāo)層次。教師將A、B、C不同層次的學(xué)生互相搭配，形成4-5人的學(xué)習(xí)小組，再安排一名學(xué)習(xí)能力和責(zé)任心都較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。這樣的學(xué)習(xí)小組有利于學(xué)生在課內(nèi)外開展互補(bǔ)性交流，進(jìn)行互幫互學(xué)，分層次遞進(jìn)，共同進(jìn)步。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)檢查，并及時(shí)向教師反饋本小組出現(xiàn)的問題，并在每次小組活動(dòng)之后給出客觀公正的評(píng)價(jià)，或者輔助老師給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并在每次評(píng)價(jià)之后負(fù)責(zé)監(jiān)督獎(jiǎng)懲的落實(shí)。

　　二、堅(jiān)持不懈，持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生的超前學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　為了讓超前學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，老師必須堅(jiān)持做到“先學(xué)后教，不學(xué)不教”的課改理念，將每部分要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容都引導(dǎo)學(xué)生去超前學(xué)習(xí)，而且每過一段時(shí)間就對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次超前學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)估，重在鼓勵(lì)大家認(rèn)真對(duì)待每次預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能持之以恒，慢慢養(yǎng)成超前學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)超前學(xué)習(xí)，我們開始時(shí)將超前學(xué)習(xí)任務(wù)的布置安排在課內(nèi)進(jìn)行。教師有具體的指導(dǎo)，傳授超前學(xué)習(xí)方法，細(xì)致地安排超前學(xué)習(xí)步驟。教師必須在學(xué)生超前學(xué)習(xí)前做到“三給”，即給時(shí)間，給要求，給方法。同時(shí)要求老師超前目標(biāo)的確定與任務(wù)的布置注意以下幾點(diǎn)：①充分了解和掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，恰當(dāng)布置課前超前學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)段特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)能力對(duì)超前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)

　　計(jì)。②超前學(xué)習(xí)的要求目標(biāo)要有層次性。超前學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，教師要在認(rèn)真研究和掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，敢于向?qū)W生的智力挑戰(zhàn)，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力情況，分層次布置不同的超前學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)要求學(xué)生每次把超前學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)地記錄在本子上，而且力爭(zhēng)做到逐漸讓“超前學(xué)習(xí)本”成為學(xué)生自編的學(xué)案，通過這種自編的學(xué)案，記錄自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)也為評(píng)價(jià)超前學(xué)習(xí)效果和進(jìn)行課堂檢測(cè)提供依據(jù)。

　　三、課堂展示，尋求最佳契合點(diǎn)

　　為了將超前學(xué)習(xí)落到實(shí)處，教師必須堅(jiān)持課前首先檢查超前學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，這樣可以為教師落實(shí)“三講和三不講”（三講：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不能理解的問題，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的知識(shí)。三不講：學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講。）的課堂教學(xué)規(guī)范更有針對(duì)性，大大提高課堂實(shí)效性。并對(duì)各個(gè)小組的超前作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣才能引起學(xué)生的重視并且提高學(xué)生超前學(xué)習(xí)的積極性，從而養(yǎng)成良好的超前學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于超前學(xué)習(xí)的檢查，老師也要本著分層達(dá)標(biāo)的原則。聽寫是英語學(xué)習(xí)中檢測(cè)超前學(xué)習(xí)的一個(gè)有效的方式，在聽寫的檢查上我們要根據(jù)不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，不能“一刀切”，避免打擊學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于A層來說很容易聽寫20個(gè)單詞，但是B、C層就有一定的困難，那么A層同學(xué)寫對(duì)了20個(gè)，老師給予3分獎(jiǎng)勵(lì)，B、C層寫對(duì)80%，那么這個(gè)時(shí)候老師也應(yīng)該給予3分獎(jiǎng)勵(lì)，有部分的B、C層同學(xué)也能寫滿分，老師可以酌情給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立榜樣。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，針對(duì)超前作業(yè)中反映良好的知識(shí)點(diǎn)可以通過小組合作學(xué)習(xí)、互相討論或者由學(xué)生主講等方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和鞏固。學(xué)生真正喜歡課前超前學(xué)習(xí)，從而能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

　　四、課堂釋疑，促進(jìn)英語交際能力的發(fā)展

　　學(xué)生超前學(xué)習(xí)后，對(duì)課本知識(shí)不需要簡(jiǎn)單重復(fù)，而是深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使課堂真正成為學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的陣地。

　　1.設(shè)疑釋疑，質(zhì)疑問難

　　2.創(chuàng)設(shè)語言情景，提高英語交際能力

　　五、階段反饋，查缺補(bǔ)漏，突破知識(shí)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)小組以一個(gè)單元內(nèi)容為一個(gè)階段，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生首先完成由教師提供的單元測(cè)試卷，教師批改后，要求學(xué)生分小組針對(duì)試卷存在的知識(shí)缺漏進(jìn)行討論、分析、交流，將不能解決的問題反饋給老師。教師有針對(duì)性地指導(dǎo)后，小組成員（C層）或未達(dá)標(biāo)的同學(xué)再完成小組中A層學(xué)生的相應(yīng)試卷進(jìn)行鞏固，小組與小組之間進(jìn)行交流、對(duì)比。充分激發(fā)并利用學(xué)生的好勝心理，逐步培養(yǎng)同學(xué)與同學(xué)之間，小組與小組之間的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在緊張激烈且和諧的氛圍里不斷享受自主學(xué)習(xí)所帶來的進(jìn)步，同時(shí)這也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，有助于形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體。在討論過程中，要充分利用好超前學(xué)習(xí)本和糾錯(cuò)本。把重點(diǎn)和難點(diǎn)題型積

　　累在一個(gè)專門用于改錯(cuò)的本子上，并且要用不同顏色筆詳細(xì)記錄好解題的步驟和原理，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以以糾錯(cuò)本為重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　有的心理學(xué)家關(guān)于人的習(xí)慣培養(yǎng)提出過一條“七十六天定律”，即最少必須堅(jiān)持不懈的連續(xù)做到七十六天，才能養(yǎng)成一種習(xí)慣。這就是告訴我們：一種習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須堅(jiān)持做下去，更不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。我的體會(huì)是首先教師必須堅(jiān)持做好“學(xué)生可以自己做到的”一定不講，不讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴心理，從而失去對(duì)超前學(xué)習(xí)的興趣。其次是教師一定要認(rèn)真做好超前學(xué)習(xí)的目標(biāo)牽引，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。再就是教師一定要及時(shí)對(duì)超前學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，讓學(xué)生及時(shí)看到自己學(xué)習(xí)的成果，形成學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。有了教師“有心”“用心”和“精心”的培養(yǎng)，那么學(xué)生的超前學(xué)習(xí)習(xí)慣也就一定可以形成了，有了良好習(xí)慣那能力當(dāng)然也不會(huì)太差了，學(xué)生的英語成績(jī)當(dāng)然也就越來越好了。

　　篇二：核心超前集成學(xué)習(xí)法

　　核心超前集成學(xué)習(xí)法

　　摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的變遷，英語作為國(guó)際社會(huì)上最為實(shí)用的語言之一，對(duì)其學(xué)習(xí)的重要性也是與日俱增，然而，由于我國(guó)大部分地區(qū)都不具有一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的過程中，往往會(huì)覺得下了大工夫，卻得不到應(yīng)有的實(shí)際效果。筆者認(rèn)為，歸根結(jié)底在于這些學(xué)習(xí)者尚未掌握正確有效的英語學(xué)習(xí)方法。在此，我希望核心超前集成學(xué)習(xí)法，能給大家一些有益的啟示。 關(guān)鍵詞：英語；學(xué)習(xí)；方法

　　英語，作為一門語言，對(duì)它的學(xué)習(xí)既不能三天打魚兩天曬網(wǎng)的偷懶，也不能不顧方法的一味的埋頭苦讀。實(shí)際上，學(xué)習(xí)任何一門語言，都是有方法可循的。而掌握了正確有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)語言的學(xué)習(xí)，也就不再困難，并且往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

　　一、把握英語學(xué)習(xí)的核心原理

　　外語難，難于上青天，這是許多同學(xué)的共識(shí)。學(xué)習(xí)英語為什么這么困難，其根本原因是我們沒有確立記憶的核心，學(xué)英語包含了聽說讀寫的訓(xùn)練，聽?wèi)?yīng)該是放在第一位的，說應(yīng)該放在第二，寫應(yīng)放在第三位的。語言能力的形成可以沒有說和寫，卻不能沒有聽。小孩子在會(huì)說話之前，就能聽得懂一些簡(jiǎn)單的語言。聽才是語言能力形成的關(guān)鍵。聽說訓(xùn)練沒有得到應(yīng)有的重視，可見我們對(duì)語言能力的形成規(guī)律并沒有正確的理解。我們的學(xué)生買了很多書，什么單詞突破.句子突破.語法突破.聽力突破.口語突破.閱讀突破，每一本書都是厚厚的一大本，結(jié)果是學(xué)了幾年，什么也沒突破。我們希望得到的越多，結(jié)果失去的也就越多。

　　我們學(xué)習(xí)能力是有限的，就像抓一把沙子，你越用力，結(jié)果剩下的就越少。所以我們必須確立記憶的核心。我們仔細(xì)想想，單詞聽力語法口語的交叉點(diǎn)是什么，是句子。聽力的最小單位是句子，語法結(jié)構(gòu)在句子中體現(xiàn)的，單詞在句子中的記憶才是最牢固的，口語的最小單位也是句子。所以，句子是核心。學(xué)英語，我們必須要尋找一個(gè)突破口，全面突破不如進(jìn)攻一點(diǎn)。我們通過核心句子去同時(shí)完成聽力口語書寫語法的基礎(chǔ)訓(xùn)練。什么樣的句子才能同時(shí)滿足上述要求。我們所選取的句子必須包含常見的語法結(jié)構(gòu)，以及所學(xué)階段的大部分英語單詞。當(dāng)我們確立目標(biāo)以后，進(jìn)行聽讀寫的反復(fù)訓(xùn)練。對(duì)核心句子，我們一定要千垂百煉。

　　那么，記憶這些句子有困難？當(dāng)然有，但我們應(yīng)該看到一些趨勢(shì)。當(dāng)這些句子熟悉以后，復(fù)習(xí)時(shí)間就會(huì)越來越短，對(duì)單詞的記憶越來越牢固,對(duì)語言結(jié)構(gòu)的理解，對(duì)于語感的感知，就越深刻。最后我們可以通過核心句子進(jìn)行快速記憶更多的句子。我們記憶核心句子可能需要兩百遍三百遍甚至更多地重復(fù)。當(dāng)我們通過核心句子去記憶其它句子時(shí)，一兩遍就可以記住了。通過已知去學(xué)習(xí)未知，讓已知和未知產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)系，從而達(dá)到快速記憶的目的。還有，我們一定要超前學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，我們的教材，在戰(zhàn)略上，是不合理的。我們的教材是每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)幾百個(gè)單詞，每一小節(jié)學(xué)習(xí)二三十個(gè)單詞。也就是說，我們的學(xué)生每天都在強(qiáng)化學(xué)習(xí)新的單詞。根據(jù)科學(xué)家研究，每一個(gè)單詞要復(fù)習(xí)170多遍才能完全記住。 單詞記憶沒有速成，快速有效的復(fù)習(xí)才是王道。

　　二、簡(jiǎn)要介紹核心超前集成學(xué)習(xí)法

　　無論你的記憶力多好，都不可能快速記憶。特別在非英語國(guó)家中，我們語言中樞一片空白。而且，由于我國(guó)的母語是漢語，漢語與英語作為兩種完全不同的語言，無論是詞的使用、構(gòu)造還是句法的搭配，都是截然不同的，而缺乏英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，加上我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中，又容易受到我們傳統(tǒng)的母語使用習(xí)慣的影響，若將英語學(xué)習(xí)的戰(zhàn)線拉的過長(zhǎng)，就很可能導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)效率的低下，因此，學(xué)習(xí)者唯有快速有效的復(fù)習(xí)，才能從根本上解決問題。

　　為了有效解決上述問題，提高英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，縮短他們學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)周期，就必須要采用一個(gè)快速有效的學(xué)習(xí)方法，而核心學(xué)習(xí)法正是在這樣一個(gè)大背景之下應(yīng)運(yùn)而生的，所謂核心學(xué)習(xí)法就是一種將聽力口語句子語法，一同解決的學(xué)習(xí)方法。我們每個(gè)人的大腦都有一個(gè)語言中樞，可由于英語既不是我們的母語，也不是我們平常會(huì)經(jīng)常使用的語言，因此，我國(guó)大部分英語學(xué)習(xí)者的這個(gè)語言中樞都是一片空白的，這個(gè)就像莊稼生長(zhǎng)要有一個(gè)生命周期，不可拔苗助長(zhǎng)，唯有細(xì)致耐心的打好基礎(chǔ)，如學(xué)習(xí)好單詞、準(zhǔn)確的記憶好語法使用，才能為日后對(duì)英語的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)根基。英語語言中樞形成也需要通過記憶連續(xù)的，不間斷的刺激。我們先讓二百個(gè)左右的核心句子進(jìn)入到深層記憶，我們語中樞就會(huì)初步形成，此時(shí)，管理英語這塊的語言中樞就不再是一片空白，星星之火可以燎原，牢記的.熟練使用的核心句子就是語言中樞形成的火種。集成記憶分為單詞集成和句子集成。我們通過核心句子進(jìn)行單詞集成記憶，一個(gè)句子由若干個(gè)單詞

　　組成，每一個(gè)單詞通過聯(lián)想去記憶三到五個(gè)單詞。這個(gè)記憶法符合一個(gè)規(guī)律，通過已知去學(xué)習(xí)未知。這個(gè)單詞記憶法還有一個(gè)好處，記憶變得有序的儲(chǔ)存。集成句子學(xué)習(xí)，我們可以通過核心句子去快速記憶更多的句子，這樣的一種良性循環(huán)模式，就可以幫我們由詞到句子，再到更多的句子，不斷的累積，以刺激我們管理英語學(xué)習(xí)的大腦中樞部分，為語言能力的形成種下優(yōu)良的種子。

　　核心超前集成學(xué)習(xí)法作為一個(gè)能夠有效提高英語學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方法，是一個(gè)全局.戰(zhàn)略性的學(xué)習(xí)方法。我們中國(guó)人學(xué)英語，必須同時(shí)解決單詞.聽力.口語.書寫.語法，才能從根本上解決問題，提升英語的學(xué)習(xí)效率。單詞圖像記憶的解決必須依靠單詞聽力的牢固記憶。單詞聽力的牢固記憶，在句子聽力中去完成是最有效。語法是在句子中體現(xiàn)的，我們必須牢記包含有各個(gè)語法點(diǎn)的核心句子。人最大的能力是模仿，模仿的前提是確立一個(gè)核心的標(biāo)準(zhǔn)。核心超前集成學(xué)習(xí)法,就是能同時(shí)解決這些問題的學(xué)習(xí)方法。確立正確的核心目標(biāo)，用正確的方法去刻苦學(xué)習(xí)，才能真正的學(xué)好英語。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，英語并不是一個(gè)堅(jiān)無不催的銅墻鐵壁，但語言的學(xué)習(xí)并非易事，既需要日復(fù)一日的累積記憶，也需要一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法。筆者在本文中介紹了核心超前集成學(xué)習(xí)法，目的就是為了能夠?yàn)槟切┥形凑莆沼⒄Z學(xué)習(xí)方法的英語學(xué)習(xí)愛好者提供一個(gè)更加簡(jiǎn)便高效的學(xué)習(xí)方法，以期能夠提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而讓我國(guó)能夠熟練使用英語的人數(shù)增加，促進(jìn)我國(guó)與國(guó)際化的接軌，最終促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。

　　篇三：正確的高效學(xué)習(xí)方法大全(深度)

　　正確的高效學(xué)習(xí)方法<全>

　　正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定法

　　每天要做的事情寫在小字條上，做完一件劃掉一件，哪怕有一件沒做完，都絕不去睡覺。這個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持了6年，很有用，而且讓我每天都有成就感。————一位高考狀元的話。

　　必須明確自己想學(xué)的是什么？明確自己想要的是什么？人的努力，其實(shí)都是為了達(dá)到這些目標(biāo)創(chuàng)造條件。知識(shí)的積累不過是創(chuàng)造條件的一種有效方法。通過不斷地提高效率，提高行為的有效性，合理定位，降低失敗的風(fēng)險(xiǎn)等等途徑來充實(shí)和完善自身。學(xué)習(xí)專家警示：沒有自覺，沒有信心，任何高效的學(xué)習(xí)方法都沒有用。學(xué)習(xí)方法雖然很重要，但更重要的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和學(xué)習(xí)的方向性。這首先是優(yōu)勝心態(tài)。優(yōu)勝心態(tài)是指認(rèn)為自己能夠做得比別人好，現(xiàn)在能夠比過去好、將來能夠比現(xiàn)在好的心態(tài)。

　　首先是信心。要相信自己能夠超越自己，能夠面對(duì)并更好地解決現(xiàn)存的或即將到來的問題。

　　其次是主動(dòng)性。在問題到來的時(shí)候，要能夠主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)它、了解它，摸索其中的關(guān)系。

　　再則是采取行動(dòng)。將問題解決化解為具體的目標(biāo)。

　　只有自覺，才能夠用心。特別是在強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過程中，那種高強(qiáng)度的活躍腦細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)，離開了自覺，可能什么效果都沒有。

　　信心才能夠堅(jiān)持，才可以突破自己在長(zhǎng)久的迷失中形成的心理障礙，比如學(xué)習(xí)恐懼，缺乏耐心等等。集中精力學(xué)習(xí)，要把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

　　1.要學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。

　　寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，更要自覺的學(xué)習(xí)。有些同學(xué)管不住自己，放任自流，不能自覺的找課外題做，預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)。這樣的同學(xué)多半缺乏自制力，不刻苦。長(zhǎng)此以往，與那些能夠自覺學(xué)習(xí)的同學(xué)，差距就會(huì)越來越大。等你發(fā)現(xiàn)差距的時(shí)候，一般就很難趕上了，因?yàn)榇蠹叶荚谝粋�(gè)水平的時(shí)候，你都不能讓自己努力自覺的學(xué)習(xí)，看到差距，就更困難了。要有計(jì)劃的隨時(shí)查漏補(bǔ)缺。

　　2.思想上不能松懈，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，要刻苦努力，不要掉隊(duì)。 初中三年，眨眼即過，而且初一、初二、初三環(huán)環(huán)相扣，初一的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但如果基礎(chǔ)打的不牢，不能開拓思維，超前學(xué)習(xí)，到了初二學(xué)習(xí)幾何證明，初三學(xué)習(xí)二次函數(shù)就會(huì)感覺很吃力，尤其是到初二，初三還要學(xué)習(xí)兩門新的學(xué)科——物理和化學(xué)。三門課放在一起，很多初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，就很難趕上了。

　　3.要摒棄小學(xué)毛躁，不安的學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成認(rèn)真，踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　這個(gè)毛病在小學(xué)的學(xué)習(xí)中還不是特別凸現(xiàn)。原因是，小學(xué)的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，即使你粗心大意，也只是會(huì)做寫錯(cuò)馬虎而已。但到了初中，這就包含兩層含意：

　　一、似懂非懂。隨著初中知識(shí)點(diǎn)難度的提高，同學(xué)們?nèi)绻�再抱著這種蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)方式，就不可能完全消化老師所講的題目，只知皮毛，似懂非懂。而似懂非懂不等于馬虎。前者根本上講就是不會(huì)，不懂。(有的學(xué)生看似什么都會(huì)，就是考試不會(huì))一旦養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，就很難改正，而且這樣的同學(xué)還覺得自己其實(shí)很聰明，老師講得都會(huì)，只是偶爾馬虎而已。結(jié)果考試成績(jī)總是一塌糊涂。

　　二、在完全會(huì)做的情況下，做錯(cuò)題目。這是馬虎。小學(xué)時(shí)，大家分布在各個(gè)不同的小學(xué)，班級(jí)里面優(yōu)秀的同學(xué)不多，馬虎一點(diǎn)，還是不能影響到你在班里的排名。而到了重點(diǎn)中學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)班，競(jìng)爭(zhēng)很激烈，大家都很聰明。這個(gè)時(shí)候比的就是誰更努力，更踏實(shí)，更少犯錯(cuò)誤。這也是很多毛躁的同學(xué)在小學(xué)成績(jī)很好，而到了初中后，成績(jī)?cè)絹碓讲畹脑�因�?/p>

　　4.千萬不要以為多做題，題目并不是做的越多越好。要懂得融會(huì)貫通舉一反三。

　　可能是大家在今后的學(xué)習(xí)中最經(jīng)常犯的錯(cuò)誤了。到了初中以后，隨著知識(shí)的不斷加深，很多學(xué)校為了提高成績(jī)，都會(huì)做大量的題目。這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們千萬要記住：不能為了做題而做題。做一定量的題目當(dāng)然是必須的，同學(xué)們只有通過做題目，才能將課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)消化，理解透徹。但如果，撇開知識(shí)點(diǎn)，只做題，到最后就是舍本逐末。更有甚者，有些同學(xué)，天天做題，從早到晚，刻苦努力，但到頭來，不但不會(huì)的還是不會(huì)，會(huì)的也不會(huì)了。為什么呢？他只追求題目的數(shù)量，忽略知識(shí)點(diǎn)跟題目的結(jié)合，以至后來把原來熟悉的知識(shí)也忘記了。

　　那到底應(yīng)該怎樣做題目才是好的呢？或者說，做題到底真正的目的是什么？

　　兩點(diǎn)：一是要在做題目同時(shí)將題目和知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，兩者不斷結(jié)合，達(dá)到深化知識(shí)點(diǎn)，鍛煉技巧的目的。二是找出自己還不會(huì)的題目，弄懂它。如果你只做自己會(huì)做的題目，那是一點(diǎn)收獲都沒有的。

　　5.一個(gè)安靜整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　孩子的書桌上除了文具和書籍外，不應(yīng)擺放其他物品，以免分散他的注意力，抽屜柜子最好上鎖，免得他隨時(shí)都可能打開，在沒完成作業(yè)的情況下去清理抽屜，書桌前方除了張貼與學(xué)習(xí)有關(guān)的如地圖、公式、拼音表格外，不應(yīng)張貼其他吸引孩子注意力的東西。女孩的書桌上也不應(yīng)置鏡子，這會(huì)使她有時(shí)間顧影"自美"或"自憐"。更不能允許孩子一看電視，一邊做作業(yè)。生活應(yīng)該做到有規(guī)律。

　　制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃：

　　幫助孩子設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，并為他制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。目標(biāo)要切實(shí)可行，既不能高不可攀，也不要毫無吸引力。學(xué)習(xí)計(jì)劃要和孩子一起制定，得到孩子的認(rèn)同才會(huì)更容易執(zhí)行。督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，每一天都不放松。在計(jì)劃的執(zhí)行過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，給予表揚(yáng)，使其體驗(yàn)成功的喜悅。在孩子遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他，去戰(zhàn)勝困難，必要時(shí)給予孩子適當(dāng)幫助。

　　正確的預(yù)習(xí)法

　　再忙也要抽出時(shí)間預(yù)習(xí)。明確自己將面臨的問題，帶著問題聽課，尋找一種方向感，以免無所適從。

　　預(yù)習(xí)實(shí)際是一種自學(xué)能力，把看不明白的內(nèi)容標(biāo)出來，這樣聽課時(shí)就有期待老師解析的心理定勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和注意力。必要的課前預(yù)習(xí)：中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。

　　課前預(yù)習(xí)的基本要求是：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好聽講的準(zhǔn)備。孩子預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣在孩子認(rèn)真閱讀材料的過程中，新的知識(shí)吸引他，有不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語必須查工具書爭(zhēng)取自己學(xué)會(huì)。對(duì)于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科課程中的定義、定理和例題，要重點(diǎn)思考，看是否明白；對(duì)于語文、歷史、地理、外語等文科課程中的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本知識(shí)要看能否讀懂。不明白的內(nèi)容用鉛筆劃出來，準(zhǔn)備課堂上聽老師講解。對(duì)于重點(diǎn)課程，可以指導(dǎo)孩子準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)本記下重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　有的孩子，預(yù)習(xí)功課走馬觀花，流于形式，不動(dòng)腦子。這樣達(dá)不到應(yīng)有的效果。要給孩子講清楚，預(yù)習(xí)是預(yù)先自己學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。。

　　正確的聽課法

　　在課堂中，迅速抓住所講重點(diǎn)并能很快融會(huì)貫通，課堂聽講一定要多琢磨，想一想為什么運(yùn)用這個(gè)公式，為何采取這些解題步驟。上課集中精神，注意聽講，積極思維，跟上老師的進(jìn)度，并且盡量多記憶一些東西。下課注意總結(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺。

　　做好課堂筆記至關(guān)重要，

　　一、記提綱

　　老師講課大多有提綱，并且講課時(shí)老師會(huì)將備課提綱書寫在黑板上，這些提綱反映了授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且有條理性，因而比較重要，故應(yīng)記在筆記本上。

　　二、記問題

　　將課堂上未聽懂的問題及時(shí)記下來，便于課后請(qǐng)教同學(xué)或老師，把問題弄懂弄通。

　　三、記疑點(diǎn)

　　對(duì)老師在課堂上講的內(nèi)容有疑問應(yīng)及時(shí)記下，這類疑點(diǎn)，有可能是自己理解錯(cuò)誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來后，便于課后與老師商榷。

　　四、記方法

　　勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對(duì)于啟迪思維，開闊視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，并對(duì)提高解題水平大有益處。

　　五、記總結(jié)

　　注意記住老師的課后總結(jié)，這對(duì)于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念、公式、定理，尋找存在問題、找到規(guī)律，融會(huì)貫通課堂內(nèi)容都很有作用。

　　課堂學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)途徑，聽課時(shí)要提高課堂效率。如何提高？注意力集中，保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒�？恳庵九懦�干擾；課堂上積極思考，不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，在緊跟老師講課思路的基礎(chǔ)上，積極思考；重視老師的開頭和總結(jié)，有的同學(xué)聽課，往往忽視這個(gè)環(huán)節(jié)，這是錯(cuò)誤的。開頭，寥寥數(shù)語，卻是整堂課的綱領(lǐng)，結(jié)尾的話也不多，但是一節(jié)課精要的提煉。同時(shí)要對(duì)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分做筆記。

　　聽好45分鐘的課：在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)不會(huì)聽講是最重要的。孩子有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在心理上就會(huì)有一種想聽聽聽教師怎么講、跟自己的理解一樣不一樣的愿望。教師講課，比孩子知道的深入。要告訴孩子上課跟著教師的教學(xué)走，眼睛看、耳朵聽、心里想，需要做練習(xí)時(shí)馬上動(dòng)手。要明確地記住重點(diǎn)和難點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)、定義、定理要進(jìn)行強(qiáng)制記憶，要掌握例題的解答步驟、方法。如遇卡殼的地方，要反復(fù)思考弄懂。

　　孩子不認(rèn)真聽講，一般會(huì)有三個(gè)原因，應(yīng)針對(duì)其原因去解決。

　　一是根本聽不懂。有的是前邊學(xué)的基礎(chǔ)太差，跟不上進(jìn)度；有的是預(yù)習(xí)不認(rèn)真。前一種情況應(yīng)該給孩子補(bǔ)課并加強(qiáng)預(yù)習(xí)；后一種情況主要是加強(qiáng)預(yù)習(xí)。

　　二是自制力差，易受內(nèi)部、外部干擾而走神。這主要是意志力問題，應(yīng)在鍛煉孩子的意志力、提高自控能力上下功夫。

　　三是缺乏學(xué)習(xí)興趣。孩子感興趣的課程就專心聽講，不感興趣的課程往往不專心。如果是這方面原因，應(yīng)跟任課教師多聯(lián)系，請(qǐng)老師在課堂上給孩子表現(xiàn)并得到肯定性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。還可以告訴孩子，在課堂上即使老師沒有叫你回答問題或讓別人上黑板演練，自己應(yīng)心里試答老師的問題或在本子上演練，老師評(píng)價(jià)其他同學(xué)的回答或演練情況時(shí)，自己評(píng)價(jià)自己做得如何，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，找到不足，進(jìn)行自我激勵(lì)。可以利用“融會(huì)貫通”學(xué)習(xí)軟件

　　里的學(xué)習(xí)計(jì)劃、限定時(shí)間的學(xué)習(xí)來減緩孩子的學(xué)習(xí)壓力，并通過著名的老師教學(xué)來提高孩子學(xué)習(xí)興趣。

　　按照下面這5個(gè)環(huán)節(jié)去做，就必然能夠聽好課。

　　一、把握每個(gè)老師的講課特點(diǎn)和各學(xué)科的特點(diǎn)

　　每位老師上課的特點(diǎn)是不一樣的，有的老師在講解重點(diǎn)的時(shí)候要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，有的老師重在引導(dǎo)，強(qiáng)化練習(xí)。有的老師強(qiáng)調(diào)解題的方法等等。所以你在家聽課時(shí)做到有的放矢，才能夠準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　在掌握了每個(gè)老師上課特點(diǎn)的同時(shí)還要掌握每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，比如，語文注重閱讀和感受，注重欣賞；而數(shù)學(xué)卻注重邏輯思維和推理，那么在學(xué)習(xí)的時(shí)候就要注重嚴(yán)謹(jǐn)性，在上課的時(shí)候要對(duì)老師講解的例題、典型題目認(rèn)真理解，要掌握方法技巧等。只有掌握了各學(xué)科的特點(diǎn)，這樣上課的時(shí)候才能充分調(diào)動(dòng)你的各種智能，也才能充分的發(fā)揮你的各種智能。

　　二、提前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備

　　提前一天做好聽課準(zhǔn)備。首先你最好在前一天晚上就養(yǎng)成提前、準(zhǔn)備各類工具的好習(xí)慣。幾分鐘的提前準(zhǔn)備，可以使你在第二天節(jié)約更多的時(shí)間，并使你心情舒暢。

　　其次就是提前一天預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)前一章節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)。因?yàn)榍昂髢晒?jié)課的知識(shí)是相互銜接的，前一節(jié)課的知識(shí)是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回顧上一節(jié)課的知識(shí)對(duì)聽好下一節(jié)課，為快速幫助理解和掌握新知識(shí)是大有益處的；所預(yù)習(xí)的講課老師不一樣，這樣學(xué)生可以在聽課時(shí)作對(duì)比分析，增強(qiáng)積極主動(dòng)的思考能力！

　　三、注意課間休息10分鐘

　　一般講每堂課的時(shí)間為45分鐘，課間休息10—15分鐘，課堂幾十分鐘高強(qiáng)度的腦力運(yùn)動(dòng)，會(huì)使得學(xué)生大腦供氧不足，使之產(chǎn)生疲勞，從而使得思考、理解和記憶的效率大打折扣。如果課間不休息，將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有些學(xué)生在課后繼續(xù)作作業(yè)，或者看書，將使心理更加疲憊，下節(jié)課就容易走神。另外有些人則喜歡在課間作一些劇烈的運(yùn)動(dòng)，例如游戲等，也是不可取的。課間劇烈的運(yùn)動(dòng)，會(huì)使得學(xué)生的腦子在上課時(shí)仍然處于活躍狀態(tài)，也很容易走神。

　　課間10分鐘，我們認(rèn)為應(yīng)該乘機(jī)放松一下心情，可以做如下一些活動(dòng)：輕松散步，到戶外做一些深呼吸，呼吸一下新鮮空氣。再做一些前后屈體和轉(zhuǎn)體等輕微運(yùn)動(dòng)；站在室外向遠(yuǎn)處樹木或者建筑物眺望；利用眼保健操等放松眼部肌肉，或在室外閉目養(yǎng)神等。

　　預(yù)備鈴一響，就應(yīng)該很快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，回憶上節(jié)課老師講的內(nèi)容，或者回憶前一天預(yù)習(xí)時(shí)的思路和遇到的難點(diǎn)。當(dāng)然，如果學(xué)生沒有最后聽好課，我們建議回家再用1個(gè)半小時(shí)，把全天聽過的課，復(fù)習(xí)一遍，這樣孩子所學(xué)的課的內(nèi)容就了然于心。

　　四、主動(dòng)聽課，積極和老師互動(dòng)

　　篇四：超前學(xué)習(xí)的好處

　　超前學(xué)習(xí)的好處

　　首先，有了超前的基礎(chǔ)，可輕松跟上學(xué)校課程，培養(yǎng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，省出更多時(shí)間追趕劣勢(shì)學(xué)科。其次，超前

　　習(xí)能開拓視野、培養(yǎng)興趣。視野變廣博了，解題思路也更開闊，容易摸索出適合自己的方法。 此外，超前學(xué)習(xí)是看書、練習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、再看書的循環(huán)過程。

　　“不同的學(xué)科特點(diǎn)各異，學(xué)習(xí)方法也各有側(cè)重�！蓖ㄟ^超前學(xué)習(xí)，也使我深深認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。對(duì)于那些不擅長(zhǎng)的學(xué)科，可以通過超前學(xué)習(xí)來提高成績(jī)；而對(duì)于那些擅長(zhǎng)的學(xué)科，超前學(xué)習(xí)更可以鞏固提升。總體來說，超前學(xué)習(xí)就是使自己全面發(fā)展的根本。

　　果然，功夫不負(fù)有心人。通過超前學(xué)習(xí)，使我在課堂上像變了一個(gè)人似的，敢于舉手了發(fā)言了，勇于發(fā)表自己的見解了，對(duì)一些問題，我也有了新的看法。漸漸地，我的思維能力也強(qiáng)了，對(duì)于以前一竅不通的數(shù)學(xué)，成績(jī)也有了翻天覆地的變化。

　　在小組合作探究時(shí)，對(duì)于組里的一些疑問，我們也會(huì)大膽的進(jìn)行組內(nèi)討論、探究 。畢竟是積累了一定的知識(shí)，對(duì)于一些“疑難雜癥”，我們通過分析題意，一步步地進(jìn)行整理、分析，意思也就層層遞進(jìn)，從而研究出了真正的答案。這也是超前學(xué)習(xí)的又一好處。

　　初中時(shí)迷上勵(lì)志類書籍，從李開富的《走向未來》學(xué)會(huì)制定計(jì)劃；從《哈佛女孩劉亦婷》學(xué)到背課文學(xué)英語；從周宏的《教育學(xué)習(xí)法》得到超前學(xué)習(xí)的啟示……“既然別人能取得成功，總有其過人之處，我就拿來用了，果然屢試不爽�！�

　　通過超前學(xué)習(xí)，是我從各科都有了一個(gè)巨大的飛躍，但是超前學(xué)習(xí)并不一定適合每個(gè)人，要根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，只有在有限的時(shí)間里進(jìn)行更需要學(xué)習(xí)的科目，超前學(xué)習(xí)才會(huì)更有意義。

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