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我經(jīng)歷的美國音樂教育研究生論文
第1篇:我經(jīng)歷的美國音樂教育研究生學(xué)習(xí)
一、美國音樂教育研究生
學(xué)習(xí)的背景
在美國，大部分學(xué)校的音樂教育碩士學(xué)位是針對在職的教師來設(shè)計(jì)的。這個學(xué)位主要是為了讓從事音樂教育工作的老師們對音樂教育有一個更加深刻的認(rèn)識，在原有知識的基礎(chǔ)上更加有效地提高自身的能力。另外也是個人財(cái)富的一個長遠(yuǎn)投資，這個財(cái)富不單單指的是學(xué)識修養(yǎng)方面，也包括個人的薪酬收入。說到這里不能不說一下教師的工資分配。在很多公立學(xué)校，教師的工資是根據(jù)一個教師的學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)而定的，雖然對于一個剛畢業(yè)的學(xué)生來講，碩士學(xué)位和學(xué)士學(xué)位一般每年只會有兩到三千美金左右的差異，但是對于工作經(jīng)驗(yàn)在19年和20年之間的教師來講，碩士學(xué)位和學(xué)士學(xué)位每年就會有一到兩萬美元的差異。20年教齡薪酬分配對老師們來講是個跳躍，如果沒有碩士學(xué)位就不會有這個跳躍。不僅如此，一旦你的教齡達(dá)到20年，這一檔的薪水也就基本決定了你退休的薪水了。除了這個長遠(yuǎn)財(cái)富投資的原因，很多教師選擇在工作之后再繼續(xù)進(jìn)修碩士學(xué)位還因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)區(qū)會支付他們?nèi)炕蛘卟糠掷^續(xù)進(jìn)修的學(xué)費(fèi)。一般美國公立中小學(xué)對教師的學(xué)歷要求是本科，所以是否進(jìn)修高一層次的學(xué)位完全出于自己的意愿。
在美國并不是學(xué)歷越高就越具有較強(qiáng)的競爭力。如果你有了音樂教師證，那也就說明你已經(jīng)具有勝任音樂教師這份職業(yè)所需要的專業(yè)知識。一般來講，學(xué)校在雇用一個人的時候不會過分看重高學(xué)歷，工作經(jīng)驗(yàn)才是他們更加重視的。美國的用人單位不管是學(xué)校、公司還是政府部門，普遍都是按照學(xué)歷和工作年限來支付薪酬的。比如一個有學(xué)士學(xué)位但沒有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生和一個有碩士學(xué)位同樣也沒有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，同時競爭同一個音樂教師職位，那么那個有學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)生很可能會最終拿到這份工作，因?yàn)橥瑯記]有工作經(jīng)驗(yàn)的情況下，雇用單位更愿意少支付薪水去雇用那個只有學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)生。所以很多學(xué)生本科畢業(yè)后選擇先到中小學(xué)校去積累工作經(jīng)驗(yàn)。像中國那樣本科畢業(yè)后爭相報(bào)考研究生的場面在美國的大學(xué)里還是很難看到的。
二、音樂教育研究生入學(xué)
程序和學(xué)位流程
和中國大學(xué)的“嚴(yán)進(jìn)寬出”相比，美國的大學(xué)是相對的“寬進(jìn)嚴(yán)出”。雖說“寬進(jìn)”，其實(shí)也不那么容易，盡管沒有“千軍萬馬”統(tǒng)一考研的場面，但是努力復(fù)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備的過程還是必需的。美國的研究生入學(xué)考試其實(shí)就是我們常說的GRE，這個考試的難度我想大家都有一些了解，我就不在這里多費(fèi)筆墨了。針對音樂學(xué)科來講，也有類似中國的入學(xué)考試和試音（Audition），其入學(xué)“門檻”其實(shí)并不比中國的“門檻”低，說它“寬進(jìn)”可能更大程度上是因?yàn)闆]有像中國那樣激烈的競爭場面吧。對我來說，從入學(xué)到畢業(yè)典禮，我從沒有感覺過“寬進(jìn)”或者“寬出”，整個過程的每一步如果不全力以赴、認(rèn)真面對，那就會讓你走不到終點(diǎn)、拿不到學(xué)位的。所以如果讓我說我經(jīng)歷的美國研究生學(xué)習(xí)，我更覺得是“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”。
首先從音樂專業(yè)的入學(xué)考試說起，這個入學(xué)考試包括音樂史、音樂理論的書面考試和試音部分。我覺得這個考試還是有一定的難度的，比如音樂史部分不但包括我們通常學(xué)的各個時期的音樂及作曲家，還有很大一部分是現(xiàn)代音樂特別是美國爵士樂歷史。美國音樂來源于歐洲音樂，在20世紀(jì)以前也沒有什么可以宣稱是純美國特色的音樂，但爵士樂的誕生使美國可以自豪地說這是美國音樂！因此爵士樂就成了音樂專業(yè)的研究生在入學(xué)前必須要了解的內(nèi)容之一。我在中國學(xué)過的西方音樂史對巴洛克、古典主義、浪漫主義等時期的音樂都分析講解得很透徹，但是在現(xiàn)代音樂方面比較輕描淡寫，一帶而過，因此我對這個時期的音樂特別是爵士樂方面的了解并不多，這讓我花了很多工夫去學(xué)習(xí)并準(zhǔn)備這部分的考試。音樂理論方面基本上和我在中國所學(xué)的比較一致，另外會有一些可能我們不太熟悉的教會音階。
試音是入學(xué)考試中書面考試外的另一“關(guān)”。和中國不同的是，音樂教育專業(yè)的候選人不需要是個“全能選手”，鋼琴、聲樂樣樣精通。你只需要在你擅長的領(lǐng)域準(zhǔn)備三首曲目，比如三首鋼琴曲、三首歌曲，或者三首爵士樂曲等，然后在學(xué)校規(guī)定的時間參加考試。這一考試的目的主要是為了考察你是否具備一定程度的音樂表現(xiàn)能力。這一關(guān)對我來說倒不是特別難，我在唱完三首歌曲之后當(dāng)天就被告知試音通過了。
過了“嚴(yán)進(jìn)”階段就進(jìn)入“嚴(yán)出”階段了。通過了入學(xué)考試就正式開始了我的研究生學(xué)習(xí)。韋伯斯特大學(xué)（WebsterUniversity）音樂教育的研究生學(xué)位要求完成32個學(xué)分，然后還要在研究項(xiàng)目（project）、綜合考試和論文這三項(xiàng)中任選一項(xiàng)，最后還要通過一個綜合口試才能拿到碩士學(xué)位。說起來雖然幾句話就概括了這個過程，實(shí)際上完成音樂教育的碩士學(xué)位平均大約需要兩年左右的時間，而且每一項(xiàng)都需要付出艱辛的努力。
說它“嚴(yán)出”，除了我上面提到的“重重關(guān)卡”外，具體到每一門課也不是那么輕松就能通過的。在美國的校園里幾乎不會讓你有“臨陣磨槍不快也光”的機(jī)會。如何考核學(xué)生都是由各門課的老師決定的，每個老師都有一個自己的考核系統(tǒng)，很少有老師只給期中和期末兩個考試。學(xué)生的成績?nèi)Q于平時的作業(yè)、階段測驗(yàn)、報(bào)告、文章等。任何時候如果掉以輕心都會影響最后的成績，所以在美國學(xué)習(xí)從一開始就要繃緊這跟“弦”。
三、理論結(jié)合實(shí)際—音樂教育
研究生課堂摘錄
理論是在實(shí)踐基礎(chǔ)上的升華，而實(shí)際應(yīng)用則是理論學(xué)習(xí)的最終目的，二者相輔相成誰重要誰不重要很難說清楚。但是根據(jù)學(xué)習(xí)目的的不同選擇側(cè)重點(diǎn)卻是不難做到的。美國的碩士研究生專業(yè)面向的大多是在職的中小學(xué)音樂老師們，這些音樂老師需要的是能夠把課堂上學(xué)到的東西拿到工作中就可以應(yīng)用的，因此美國音樂教育研究生階段的學(xué)習(xí)除了理論外更加突出實(shí)用性，并且更加注重對學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力的培養(yǎng)。
美國大學(xué)本科階段的課程就已經(jīng)是本著實(shí)用的觀念而設(shè)置了，在研究生階段，這個實(shí)用觀念就體現(xiàn)得更加淋漓盡致。首先在專業(yè)選擇上分的更為細(xì)致，同是音樂教育這個專業(yè)有著不同的側(cè)重方向，比如美國當(dāng)今最流行的兩大音樂教學(xué)法：奧爾夫（Orff）和柯達(dá)伊（Kodaly）。學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和愛好選擇不同的側(cè)重方向，這也就為同樣是音樂教育專業(yè)的學(xué)生提供了更多選擇的機(jī)會。美國的教育理念認(rèn)為，每個人擅長接受知識的途徑是不同的，有的善于聽中學(xué)，有的善于看中學(xué)，有的善于動中學(xué)。因?yàn)檫@些方面的不同，也就會造成老師在教的過程中使用不同的方法，每個老師都會使用他們擅長的方法去教，另外每個學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)不同，也會讓老師們在教學(xué)過程中形成自己的教學(xué)特點(diǎn)。因此，在這些老師選擇研究生階段學(xué)習(xí)的時候，不同的側(cè)重方向在音樂教育專業(yè)中會更好地滿足不同的需要。
如果說音樂教育本科階段的學(xué)習(xí)更重視知識技能的培養(yǎng)，那么研究生階段的學(xué)習(xí)則更加重視對獨(dú)立思考和解決問題等方面能力的培養(yǎng)。這是更高一層次的學(xué)習(xí)，因此有些學(xué)校對音樂教育研究生的錄取非常嚴(yán)格，要求有一定的音樂教育工作經(jīng)驗(yàn)和具備教師資格證。
1.《音樂課程設(shè)計(jì)》課
從某種意義上講，我覺得美國的研究生學(xué)習(xí)比本科階段的學(xué)習(xí)要“簡單”，沒有那么多需要死記硬背的考試，取而代之的是在全班同學(xué)面前做報(bào)告和寫研究論文等。我感受很深刻的一節(jié)課是《音樂課程設(shè)計(jì)》，這門課要求學(xué)生不但能夠設(shè)計(jì)教案，而且最后還要在課堂上按照教案模擬授課。為了最終讓每個學(xué)生達(dá)到這個要求，這門課從理論上分析了人對知識接受的過程，并通過很多課堂實(shí)例介紹這一過程。每個學(xué)生設(shè)計(jì)教案的時候都需要遵循“準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、練習(xí)”這一原則，無論是設(shè)計(jì)獨(dú)立一節(jié)課的教案還是整個學(xué)期或者學(xué)年的教案，都需要遵循這一原則。比如你要設(shè)計(jì)一節(jié)二分音符的教案，那么在呈現(xiàn)給學(xué)生們這一概念之前就要做大量的準(zhǔn)備工作，包括學(xué)唱含有二分音符的歌曲，并做游戲等，當(dāng)學(xué)生們對這一概念有了感性的認(rèn)識后，就可以揭開二分音符的“面紗”，告訴學(xué)生這個新的知識點(diǎn)叫二分音符。接下來就是練習(xí)和鞏固這個知識點(diǎn)，同樣可以通過游戲、舞蹈和歌曲等形式，讓學(xué)生們對這個新的知識點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識。與此同時，這個練習(xí)和鞏固過程也是對下一個知識點(diǎn)的準(zhǔn)備，因此整體教案的設(shè)計(jì)其實(shí)是非常有講究的，本著這個原則寫出來的教案是科學(xué)而且生動有效的。除了這個原則外，老師要求在每一篇教案中都必須包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評估這三項(xiàng)。這些看起來有些教條，但其實(shí)非常有用，后來我在實(shí)際的音樂教學(xué)中就是遵循上面“準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、練習(xí)”原則和老師要求的教案模式來設(shè)計(jì)每一節(jié)課和整個學(xué)期的教案，不但得到校長的認(rèn)可和贊揚(yáng)，而且最重要的是教學(xué)效果非常顯著。這門課在很大程度上鍛煉了我獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，在教案設(shè)計(jì)的過程中我要考慮各方面材料的選擇，還要考慮這些材料的銜接，更要考慮學(xué)生們的接受能力。在實(shí)踐的過程中不一定所有精心設(shè)計(jì)的教案都能有預(yù)期的效果，問題在哪里？如何去改進(jìn)？已經(jīng)成了我遇到困難的思維模式，幸運(yùn)的是每次都能讓我找到更合適的材料和方法，去完善我的教案最終滿足學(xué)生的需求。
在這門課上，老師還會不斷地把講的內(nèi)容和實(shí)際的課堂教學(xué)聯(lián)系起來，他常常提到的一句話就是：“如果在你的課堂上遇到……”，每當(dāng)我聽到這句話都會格外認(rèn)真，因?yàn)榻酉聛淼牟还苁钦n堂討論還是老師給予的忠告都是最具實(shí)用性的。有一次老師問我們“如果在你的課堂上遇到有的學(xué)生音準(zhǔn)有問題，你會怎么辦？”同學(xué)們各抒己見，其中一個同學(xué)說如果這個學(xué)生不能唱對音，那么我就唱他唱錯的音。這個答案得到了老師的肯定。對于大多數(shù)唱不準(zhǔn)音的孩子，可能的原因是他們體會不到和別人唱同樣音高時候共鳴的感受，而教師去和這個學(xué)生一起唱這個學(xué)生唱錯的那個音，也就可以讓這個學(xué)生能夠體會到共鳴的感受，因而也就可以讓他提高對音準(zhǔn)的判斷力。在課堂上，同學(xué)們也會提出很多大家在實(shí)際教學(xué)中遇到的問題，老師會就這些問題給予解答，并且組織課堂討論去分析這些問題，從實(shí)踐的角度入手再上升到理論的高度，因此我們對每個詞匯的理解都是生動而深刻的。
除了類似《音樂課程設(shè)計(jì)》這樣實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程外，當(dāng)然還是有一些理論性比較強(qiáng)的課程，比如《音樂分析技術(shù)》和《音樂教育原則和基礎(chǔ)》等，這些課程是為了提高學(xué)生們的音樂和知識素養(yǎng)，從而對音樂以及音樂教育特別是美國音樂教育的發(fā)展有更深入的了解。不知道是因?yàn)橛糜⑽膶W(xué)習(xí)要求我特別專心的原因還是這些課程本身設(shè)置比較科學(xué)，我對音樂的理解和分析能力有了前所未有的提高�；叵胛以谥袊鴮W(xué)習(xí)的時候不夠刻苦，雖然學(xué)過曲式分析，但腦子里對此根本沒有任何概念，直到在美國上完《音樂分析技術(shù)》這門課，才對各個音樂時期的音樂特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識。
2.《音樂教育原則和基礎(chǔ)》課
《音樂教育原則和基礎(chǔ)》也是我很喜歡的一門課，這門課主要講的是美國音樂教育的創(chuàng)建和發(fā)展，其中提到了很多著名的心理學(xué)家和音樂教育家還有他們提出的理論等等。雖然理論性相對比較強(qiáng)但并不覺得乏味，因?yàn)槔蠋熆倳堰@些人的理論和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。比如在愛德文·戈登（EdwinE.Gordon）的音樂學(xué)習(xí)理論中，提到了八個不同級別的識別和推理能力。這就為音樂教師們對自己的學(xué)生為什么不能很好地掌握某個知識點(diǎn)提供了一個參考。其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中，作為音樂教師對這些理論的了解是非常必要的，它會讓你明白實(shí)際音樂教育中遇到的一些現(xiàn)象從而找到合適的方法去解決問題。通過這門課的學(xué)習(xí)我感覺自己的眼界一下子開闊了很多，也讓我對美國的音樂教育發(fā)展歷史有了較透徹的了解。
每一個國家和民族都有自己的歷史，歷史是這個國家和民族重要的文化組成部分，如果選擇在這個國家生活，最好了解這個國家的歷史，否則就永遠(yuǎn)感覺不屬于這里。同樣每個民族都有自己的音樂教育，做為一名音樂教師，對自己生活和工作所在的民族之音樂教育發(fā)展歷史有所了解，應(yīng)該是最起碼的要求了，否則就會感到不屬于音樂教育這個領(lǐng)域。不管在美國還是在中國做音樂教師，我想最重要的應(yīng)該是對自己從事的事業(yè)和整個環(huán)境有個全面的了解，了解它的過去，把握它的現(xiàn)在，才能創(chuàng)造未來。
第2篇:提倡音樂教育專業(yè)研究生教育培養(yǎng)的多重“三邊合力論”
提倡音樂教育專業(yè)研究生教育的多重“三邊合力論”，主要是指師范大學(xué)、綜合大學(xué)要在音樂教育專業(yè)的研究生教育中，充分發(fā)揮自身的多學(xué)科優(yōu)勢，并借鑒單科性藝術(shù)院校的專業(yè)性長處，揚(yáng)長補(bǔ)短，在知識結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方式方面運(yùn)用多重“三邊合力論”的原理，以提高教育教學(xué)質(zhì)量水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教育專門人才。
一、提倡知識結(jié)構(gòu)的“三邊合力論”，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科專業(yè)知識與技能、多學(xué)科綜合性知識、教學(xué)實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
本學(xué)科專業(yè)知識與技能是成為高素質(zhì)專門人才的基礎(chǔ)。不可否認(rèn)的是，與專業(yè)藝術(shù)院校的生源不同，師范大學(xué)、綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)的一些研究生在學(xué)科專業(yè)知識與技能方面較為薄弱。從目前情況來看，此類研究生絕大多數(shù)來源于同類大學(xué)的本科畢業(yè)生，他們不像專業(yè)音樂院校的本科畢業(yè)生那樣，從附小到附中再到大學(xué)，接受過較為系統(tǒng)的音樂專業(yè)理論、知識與技能技巧教育，長期在音樂藝術(shù)環(huán)境中熏染、陶冶，具有較為扎實(shí)的基本功，掌握了較為全面的專業(yè)知識；另外，由于我國基礎(chǔ)音樂教育較為薄弱，許多音樂教育專業(yè)學(xué)生都是從大學(xué)期間才開始較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識和技能技巧，其中大部人具有“重技輕藝”、“重技能輕理論”的傾向，從而影響了專業(yè)知識理論基礎(chǔ)的夯實(shí)。因此，對于師范大學(xué)、綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)的研究生來說，在專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識方面不僅是加深、加寬、加厚的問題，尤其需要注意的是補(bǔ)課，補(bǔ)其不足之課，補(bǔ)其欠缺之課，補(bǔ)足其基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能技巧之課�；谶@一客觀現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為，在音樂教育專業(yè)的研究生教育中，應(yīng)當(dāng)開設(shè)“音樂學(xué)概論”、“音樂形態(tài)學(xué)研究”和“音樂學(xué)術(shù)資料的調(diào)查與分析”等課程。通過“音樂學(xué)概論”的學(xué)習(xí)，理解音樂學(xué)及其分支學(xué)科在學(xué)科體系整體中的位置和作用，了解學(xué)科發(fā)展歷史、學(xué)科前沿，并以開闊的胸襟、觸類旁通的方法和思路來進(jìn)行學(xué)術(shù)研究；開設(shè)“音樂形態(tài)學(xué)研究”課程，使學(xué)生以扎實(shí)的態(tài)度重溫和補(bǔ)充加深“樂理”、“和聲學(xué)”、“復(fù)調(diào)音樂”、“曲式學(xué)”、“配器法”等五門課程的西方、中國、現(xiàn)當(dāng)代的專業(yè)知識，為其進(jìn)一步攀登高峰而夯實(shí)基礎(chǔ)；“音樂學(xué)術(shù)資料的調(diào)查與分析”則從音樂學(xué)術(shù)資料的類別、調(diào)查途徑、調(diào)查原則、調(diào)查方法、調(diào)查提綱、記錄方式、分析與使用等方面，引導(dǎo)學(xué)生重視音樂學(xué)術(shù)資料的調(diào)查與分析，掌握其方法，為研究工作的開展奠定基礎(chǔ)。
對于師范大學(xué)和綜合性大學(xué)來說，多學(xué)科綜合性知識的教學(xué)是一個有利的條件，因?yàn)樾@里眾多的院系、專業(yè)為此提供了諸多方便，圖書館是知識的海洋，選修課是幫助學(xué)生擺渡到知識彼岸的方舟，多種多樣的講座是傳播知識的暢通渠道�？墒�，千萬不能讓學(xué)生因此迷失方向，毫無目的地漂泊在這漫無邊際的知識海洋。而應(yīng)當(dāng)提倡綜合性知識學(xué)習(xí)的目的性、針對性、廣泛性和深刻性。目的性，就是根據(jù)研究生所學(xué)專業(yè)，圍繞著學(xué)科發(fā)展的需要來選課、讀書，讀經(jīng)典名著、名篇，使學(xué)生從一開始就有一個學(xué)術(shù)品質(zhì)優(yōu)良、學(xué)術(shù)水平高的榜樣和追求。針對性，是要按因材施教的要求，針對學(xué)生的優(yōu)勢、短項(xiàng)，引導(dǎo)他們選課、聽課、閱讀，以求揚(yáng)長補(bǔ)短。在做學(xué)問的路途上切記不能揚(yáng)長避短，因?yàn)閷τ谧约旱谋∪觞c(diǎn)，如果不及時補(bǔ)足的話，任其發(fā)展下去，這個“點(diǎn)”就有可能擴(kuò)展成“面”，這個面還可能變成“窟窿”，甚至于是“懸崖”。所以，有針對性地“揚(yáng)長補(bǔ)短”應(yīng)當(dāng)成為每一位青年學(xué)者的警醒之行。廣泛性，是從學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較為寬厚的基礎(chǔ)著眼來擴(kuò)大知識面，為攀登學(xué)術(shù)高峰構(gòu)筑寬廣堅(jiān)實(shí)的塔基。深刻性，就是應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生選準(zhǔn)研究方向的某一點(diǎn)作深入鉆研，掌握打鉆井的方法，積蓄深挖細(xì)掘的知識能量，使自己能有所發(fā)明有所發(fā)現(xiàn)，做出獨(dú)特的貢獻(xiàn)。
教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是音樂教育專業(yè)研究生教育中的重中之重�，F(xiàn)在，許多音樂教育專業(yè)的碩士畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)入到中小學(xué)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍中，備課、上課、表演示范、教材教法設(shè)計(jì)、組織音樂活動等教學(xué)實(shí)踐能力是一個合格音樂教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)樗薪逃尚У母叩途Q于教師的教育教學(xué)素養(yǎng)，音樂教育專業(yè)研究生培養(yǎng)中要加強(qiáng)音樂教育教學(xué)實(shí)踐，尤其一些國際著名的音樂教學(xué)法，學(xué)生不僅要熟悉其理論基礎(chǔ)，更需要進(jìn)行實(shí)踐操練，而根據(jù)音樂本體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教法、進(jìn)入課堂的教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)課將是所有音樂教育研究生必不可缺的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)是所有專業(yè)研究生教育中的一個重要方面。對于音樂教育專業(yè)研究生來說，除了理論知識的掌握以外，更重要的是具有問題意識，尤其是善于洞察并發(fā)現(xiàn)“真”問題，不僅關(guān)注那些關(guān)系到音樂教育價值與發(fā)展的理論性研究議題，還要發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的問題。另外，他們還需要掌握學(xué)術(shù)研究的方法，進(jìn)行研究方法的訓(xùn)練和運(yùn)用，既要有一般方法論的講授，又要有具體方法的傳授，還要有實(shí)地調(diào)查和對所得資料的分析、綜合、使用能力的培養(yǎng)以及論文寫作方法的嫻熟掌握。在論文寫作過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，追求觀念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、成果創(chuàng)新，使研究生通過論文寫作實(shí)踐鍛煉學(xué)術(shù)研究能力，提高學(xué)術(shù)研究水平。
二、提倡課程結(jié)構(gòu)的“三邊合力論”，做到學(xué)位課程、必修課程和選修課程的互相補(bǔ)充。
師范大學(xué)、綜合性大學(xué)音樂教育專業(yè)研究生教育的課程結(jié)構(gòu)模式和其他音樂專業(yè)研究生教育的課程結(jié)構(gòu)基本相同，一般包括學(xué)位課程、必修課程和選修課程等。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識這三類課程之間的辯證關(guān)系，合理安排，充分重視，提倡三者之間的互相補(bǔ)充。
公共學(xué)位課程中，外語課是一門值得重視的課程，必須抓得更緊、更實(shí)些，要重點(diǎn)培養(yǎng)研究生綜合運(yùn)用語言的能力，使研究生不僅達(dá)到閱讀本專業(yè)的外文資料的能力，還具備撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文
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學(xué)術(shù)語言文言化的復(fù)古傾向--一個值得關(guān)注的語言科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)
以及進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的聽說能力。但是，從目前情況看，有些學(xué)校放松了對外語課程的要求，取消了原來要求研究生達(dá)到六級水平的規(guī)定。筆者認(rèn)為，這是一種倒退行為，我們應(yīng)當(dāng)把加強(qiáng)外語教學(xué)、提高研究生外語水平，作為培養(yǎng)國際學(xué)術(shù)視野、促進(jìn)中外學(xué)術(shù)交流、提高學(xué)術(shù)研究層次的一個重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要克服那種把外語當(dāng)成“敲門磚”、“租郵票”的學(xué)習(xí)傾向，雖然每個學(xué)段都有外語考試，充其量只能算是花5分錢去租郵票，考試結(jié)束后就不再繼續(xù)學(xué)習(xí)，把租來的郵票還給了老師。結(jié)果是，許多學(xué)者雖然經(jīng)歷了大學(xué)、碩士、博士、副教授、教授等各階段的外語學(xué)習(xí)與考試，等于花了5個5分錢，共25分錢，最終卻只買到一張郵票。與其那樣，倒不如每次都下苦功夫真學(xué)，學(xué)完后不要放棄，利用外語做學(xué)問，在大學(xué)、碩士、博士三個階段各花8分錢，總共花24分錢就將初級、中級、高級郵票都買到手，將外語用到專業(yè)學(xué)術(shù)研究中，使聽、說、讀、寫、譯達(dá)到自如、自覺和自由。
專業(yè)學(xué)位課是在二級學(xué)科或若干個相關(guān)的二級學(xué)科基礎(chǔ)上開設(shè)的本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的研究生都必須修讀的課程。對于音樂教育專業(yè)的研究生來說，可以是音樂教育基礎(chǔ)理論課或有關(guān)音樂教育研究方法論的課程，也可以是關(guān)于音樂教育學(xué)科發(fā)展前沿內(nèi)容的系列講座或音樂教育經(jīng)典文獻(xiàn)選讀，以便使學(xué)生了解學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)、理論框架、歷史、發(fā)展新動向，成為掌握學(xué)科理論體系和研究方法的主要途徑。因此，應(yīng)當(dāng)切實(shí)保證這些課程的教學(xué)質(zhì)量。
專業(yè)必修課應(yīng)根據(jù)音樂教育專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，注意課程的體系化、課程內(nèi)容的合理性與整體功能，體現(xiàn)學(xué)科的基礎(chǔ)性、理論性和學(xué)科前沿性特色，適應(yīng)音樂教育高層次專門人才培養(yǎng)的高、精、深要求。
選修課，既包括音樂專業(yè)方向選修課，也包括藝術(shù)類其他專業(yè)方向的選修課，以及非藝術(shù)類的其他學(xué)科的選修課。這是充分滿足學(xué)生興趣，發(fā)展他們的專長和特點(diǎn)的課程，應(yīng)當(dāng)鼓勵研究生在本系、本院、本校以及其他系、其他學(xué)院、其他學(xué)校選修他們喜歡的有興趣的或?qū)λ麄兾磥韺I(yè)發(fā)展有益的課程，以充實(shí)和擴(kuò)展其知識領(lǐng)域。并且應(yīng)當(dāng)根據(jù)各校師資的專長和地域特點(diǎn)、優(yōu)勢開設(shè)學(xué)校、地方的特色課程，如：各地的區(qū)域音樂史、樂種史、地方音樂、少數(shù)民族音樂以及以各校學(xué)有所長的專家的優(yōu)秀研究成果為基礎(chǔ)的音樂專業(yè)課程等，使各校、各地方的研究生教育能辦出水平，辦出特色，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
三、培養(yǎng)方式的“三邊合力論”，提倡校內(nèi)、校外和國際之間的互相促進(jìn)。
當(dāng)今時代，雖然局部地區(qū)時有動蕩，但是和平、發(fā)展、交流、合作業(yè)已成為國際關(guān)系的主題。同樣，在音樂教育專業(yè)的研究生教育中，也應(yīng)當(dāng)充分抓住這一有利于學(xué)術(shù)發(fā)展的良好機(jī)遇，提倡校內(nèi)打好基礎(chǔ)，校外廣泛吸收，開拓國際學(xué)術(shù)視野，開展中外學(xué)術(shù)交流。
首先，是校內(nèi)打好基礎(chǔ)。這是根本。因?yàn)橹挥谐浞职l(fā)揮教師與學(xué)生的教和學(xué)的主動性、積極性，掌握基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能技巧，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，才能談得上對外交流。千萬不能好高騖遠(yuǎn)，近廟欺神，因?yàn)槲覀兊母鱾�學(xué)位點(diǎn)都是經(jīng)過一定程序?qū)徟�，達(dá)到一定水平才準(zhǔn)予設(shè)置的，一經(jīng)設(shè)立就必須盡自己的職責(zé)去完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。
第二，是校外廣泛吸收�！俺哂兴�，寸有所長”，就我們國家的各�。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）的各學(xué)校、各學(xué)位點(diǎn)來說，確有水平的參差，特色、優(yōu)勢不同。一般說來，部屬重點(diǎn)高校、“211”高校、有國家級重點(diǎn)學(xué)科的高校，水平要高出一籌。因此，同這些學(xué)校進(jìn)行橫向交流，向其學(xué)習(xí)，無疑是十分必要的。另外，一些其他大學(xué)和學(xué)術(shù)研究單位也都藏龍臥虎，或者是有某方面學(xué)術(shù)優(yōu)勢的專家，或者有某些領(lǐng)先的學(xué)術(shù)領(lǐng)域、某門國家級精品課程，十分值得學(xué)習(xí)和交流。我們在音樂教育專業(yè)的研究生教育中，應(yīng)當(dāng)提倡資源共享，采取請進(jìn)來、派出去的方式，廣泛吸收兄弟院校和其他學(xué)位點(diǎn)的優(yōu)秀學(xué)術(shù)研究成果和特色課程，用于充實(shí)自己。多年來，教育部有關(guān)部門所組織建設(shè)的“資源共享課程”值得參考、學(xué)習(xí)，對提高教育教學(xué)水平有直接的促進(jìn)作用，在音樂教育專業(yè)的研究生教育中，應(yīng)當(dāng)充分利用這些課程資源，開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)水平。
第三，是開拓國際視野，開展中外學(xué)術(shù)交流。采取聘請相關(guān)學(xué)科的國際知名專家來校長期、短期講學(xué)，開設(shè)專題講座，派遣研究生到國外考察研究、參加國際學(xué)術(shù)研討會等方式，使研究生能及時了解國際上相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究動態(tài)、研究成果和發(fā)展新趨向，參與國際學(xué)術(shù)活動，不斷提高學(xué)術(shù)水平。同時，鼓勵師生充分利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱國外相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)資料，關(guān)注相關(guān)學(xué)科的國際學(xué)術(shù)動態(tài)和學(xué)術(shù)研究成果，使自己的學(xué)術(shù)研究能與國際相關(guān)領(lǐng)域保持密切的聯(lián)系，取其精華，不斷前進(jìn)。
我們相信，只要充分發(fā)揮師范大學(xué)、綜合性大學(xué)多學(xué)科、基礎(chǔ)厚、渠道廣的優(yōu)勢，我們的音樂教育專業(yè)的研究生教育就一定能夠辦得更好，辦出水平、辦出特色，為音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
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