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工業(yè)工程研究生培養(yǎng)模式實踐論文
第1篇：交叉學科研究生培養(yǎng)模式及其評價體系研究
一、引言
進入21世紀后，隨著經(jīng)濟與科學技術的飛速發(fā)展和人類對自然、社會的認識及自身能力的不斷提高，科學研究逐漸從高度分化走向交叉綜合。近年來，由于交叉學科重要性的提高，國內外高校開始設置多門交叉學科，如工業(yè)工程、生物化學，等等。調查表明，這些交叉學科的研究生在知識面的廣度、科技創(chuàng)新能力、綜合思維能力等方面明顯強于單一學科的研究生。工業(yè)工程作為交叉學科的一個分支，起源于實際的生產(chǎn)操作，在交叉學科中具有十分重要的地位。所謂IE（IndustrialEngineering），是指集技術、管理于一身的學問，它綜合應用數(shù)學、物理學、計算機科學及管理學的專門知識與方法，來解決人、物料、設備、能源和信息等所組成的集成系統(tǒng)中的問題。由于文化差異及中國的發(fā)展背景等影響因素，IE在中國的發(fā)展還面臨很多的問題。例如中國的IE主要是從國外引進，但是由于教育環(huán)境的差異，造成中國高校培養(yǎng)出來的IE人才大多不能滿足企業(yè)的實際需求等�，F(xiàn)代社會隨著知識時代的發(fā)展，在信息技術的沖擊下，高校學生面臨著復雜就業(yè)環(huán)境的壓力，而這些都要求我們必須改革教育體制，轉換培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適合我國企業(yè)需求的人才，尤其是高校IE研究生的培養(yǎng)。本論文將以工業(yè)工程研究生為例，對交叉學科研究生培養(yǎng)模式進行深入研究，同時對研究生展開評價研究。
二、工業(yè)工程的人才需求及培養(yǎng)目標
1.工業(yè)工程人才需求。北京交通大學工業(yè)工程系曾對已畢業(yè)并仍在工業(yè)工程職場上工作的校友進行調查，并與一些在職場上有著豐富經(jīng)歷的IE專家及相關人員進行座談或訪談；通過各種招聘網(wǎng)站查詢IE工程師的招聘信息。重慶理工大學的宋李俊曾在2013年通過對重慶長安、重慶富士康等工業(yè)工程應用較廣的企業(yè)，以及重慶理工大學畢業(yè)生的就業(yè)去向單位進行工業(yè)工程專業(yè)人才就業(yè)情況調查。多種調查結果顯示，目前企業(yè)對工業(yè)工程人才需求的特征有：基礎專業(yè)知識扎實，動手實踐能力強，主動性、創(chuàng)新型方面等。（1）扎實的專業(yè)基礎知識、廣闊的知識面。工業(yè)工程的核心理念是通過“優(yōu)化”的思想提高生產(chǎn)及服務效率，降低企業(yè)成本。企業(yè)對IE人才不僅要求解決生產(chǎn)現(xiàn)場的問題，還需要IE人才解決企業(yè)物流、人力資源管理等層面的問題。（2）動手能力、實踐能力及解決實際問題的能力強。最初，IE在制造業(yè)中應用最普遍，著重于從系統(tǒng)的角度發(fā)現(xiàn)和分析制造過程中出現(xiàn)的問題，并提出優(yōu)化解決的方法。因此，要解決實際生產(chǎn)中的問題，必須熟悉一線的操作流程與原理，較強的動手能力、實踐能力是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的基本需求。（3）具有主動性及創(chuàng)新精神的工業(yè)工程專業(yè)人才。創(chuàng)新是企業(yè)不斷發(fā)展的核心，而企業(yè)的創(chuàng)新主要取決于企業(yè)員工的創(chuàng)造力。IE工作人員作為優(yōu)化改進企業(yè)管理或技術問題的專門人才，必需具有創(chuàng)新的能力。因此，將IE專業(yè)人員定位為集管理與技術于一身的高級復合型人才，就要求工業(yè)工程人員能夠主動參與企業(yè)生產(chǎn)、管理、協(xié)調以及企業(yè)創(chuàng)新的各類活動。
2.工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標。通過調查社會對工業(yè)工程專業(yè)人才的需求，可總結出IE人才的培養(yǎng)目標。中國在實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的過程中，需要德智體美全面發(fā)展的人才，而IE專業(yè)培養(yǎng)的恰是集工程技術與管理技術于一身的人才。因此，IE專業(yè)人才應是具有從事對服務系統(tǒng)或制造系統(tǒng)進行規(guī)劃、設計評價、改善和創(chuàng)新等方面工作的高層次、應用型高級專門人才。
三、工業(yè)工程培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及分析
為了培養(yǎng)社會亟需的工業(yè)工程復合型專業(yè)技術人才，通過調研我國著名大學，如上海交大、天津大學、西安交大、清華大學等工業(yè)工程發(fā)展較早且培養(yǎng)模式相對成熟的大學的研究生培養(yǎng)方案及培養(yǎng)方式，總結出我國工業(yè)工程研究生培養(yǎng)的幾大模式并對其進行分析。
1.工業(yè)工程培養(yǎng)模式現(xiàn)狀。通過調查，工業(yè)工程研究生在以上海交大為代表的學校都是設置在機械工程學院，除了學習如質量與可靠性工程、生產(chǎn)運作與管理等課程，還要學習機械制造相關的課程。以制造業(yè)為背景，學習工業(yè)工程的專門知識與技術。而以天津大學、西安交通大學為代表的高校將IE專業(yè)設置在管理學院，除工業(yè)工程的基礎專業(yè)課外，還要求研究生能正確運用各種系統(tǒng)分析方法，從而解決工程中遇到的實際問題。而像清華大學的工業(yè)工程系，不僅注重IE研究生專業(yè)知識的學習，還注重其工程實踐能力的培養(yǎng)，將知識與實踐相結合。這種培養(yǎng)模式的獨特之處是：整個教育教學融入了實踐教育等內容，而不僅僅以傳統(tǒng)的教師授課作為教學主要內容。
2.工業(yè)工程研究生培養(yǎng)模式分析。通過我國高校對工業(yè)工程研究生培養(yǎng)模式的研究可以看到，不論這些高校將IE研究生設置在工學院下還是管理學院下，主要是以專業(yè)課程為主，后期主要以為必修環(huán)節(jié)進行培養(yǎng)。此外，學科前沿講座也是必修課程，旨在讓IE研究生了解世界前沿及國際上相關領域的最新動態(tài)。目前，我國高等工程教育最迫切的任務是盡快培養(yǎng)出與國際接軌的工程師，但是我國的工程教育界還存在很多問題，例如大多數(shù)學者重理論而輕實踐、重個人發(fā)展而忽略集體利益、重傳統(tǒng)知識學習而輕創(chuàng)新發(fā)展等問題還很嚴重。在面臨國內發(fā)展及國際挑戰(zhàn)的形勢下，有必要尋找一種培養(yǎng)模式使IE學科的研究生能夠使理論聯(lián)系實際，更好地適應社會的需要，將其培養(yǎng)成真正能為國家做貢獻的IE工程師。
四、新教育體系下IE研究生培養(yǎng)模式研究
近年來，為了促進我國交叉學科研究生培養(yǎng)質量的提升，大量學者致力于我國交叉學科研究生培養(yǎng)模式的研究。通過對國內外高效交叉學科研究生培養(yǎng)模式進行深入調研，交叉學科研究生培養(yǎng)的核心是打破學科之間的壁壘，因為大多數(shù)問題都需要“跨學科”、“集成化”的理念作為指導才可以完成。理論與實踐相結合才能培養(yǎng)出真正的實用型人才。只有將基礎知識與工程實踐結合，才能使理論不再是教材中抽象的概念及頭腦中形成的影像，而是通過工程項目實踐產(chǎn)生一種物化的結果；而此時實踐也不再是毫無理論知識支持的盲目動作。而“CDIO”工程教育模式恰是提倡理論與實踐相結合的最典型的教育模式。CDIO教育模式有12條標準，這12條標準是人才培養(yǎng)質量的保障，也是培養(yǎng)過程中的關鍵環(huán)節(jié)，用來培養(yǎng)學生的工作責任感、工作能力等。同時，“做中學”或“玩中學”的理念可以使學生對知識有更深刻的理解，并提升學生運用知識及動手的能力，同時可以讓學生享受學習知識、運用知識的樂趣。因此，引入工程環(huán)境對工業(yè)工程研究生的培養(yǎng)十分重要。
1.建立工業(yè)工程系研究生在CDIO培養(yǎng)模式下的課程體系。在CDIO模式下，怎么建立適合于工業(yè)工程研究生的課程體系，是工業(yè)工程系的一大問題。而工業(yè)工程專業(yè)的人才，旨在為社會解決一系列復雜的綜合性實際問題。工業(yè)工程研究生的課程體系建設也要基于社會對工業(yè)工程人才的需求。因此，需通過工業(yè)工程專業(yè)人才的能力大綱設計一個能整體落實這一大綱的課程體系。CDIO的標準三規(guī)定了這一工作的原則，它將“集成化”作為“課程體系”的限定詞。這就是說我們所建立的課程體系中的各門課程是相互配合、相互聯(lián)系的，而并非是單獨無交叉的多門課程機械地拼湊起來的。這種集成關系分為三個方面：知識的相關性、理論和實踐的相關性及面向工程實踐的復合問題求解的多學科相關性。所謂“集成化”就是所有的課程都有一個共同的目標，并且各個課程之間是相互關聯(lián)的，最后形成一股力量使學生有所突破。因此，為了將IE人才培養(yǎng)成適合社會需求的'人才，必須根據(jù)人才能力大綱設置完善的集成化課程體系。
2.CDIO教學課程設計原則。（1）動態(tài)變化原則。傳統(tǒng)的研究生課程體系，都是在本科生課程體系的基礎上，稍微提高難度，并且一旦設置往往在較長時間內都比較穩(wěn)定，很難改變。但是隨著社會的發(fā)展，社會對人才尤其是高端人才的要求越來越高，且對研究生能力的要求不斷改變。IE作為交叉學科類的一種，旨在解決實際中復雜綜合性的問題。而IE本科生在接觸企業(yè)及社會機會較少的環(huán)境下，往往很難形成一種“系統(tǒng)集成”的思想解決各種實際的工程問題。因此，IE研究生的課程既應該在本科課程體系上拔高難度，也要有更系統(tǒng)的實踐課程鍛煉IE人才的綜合應用能力，還應該隨著社會的潮流發(fā)展動態(tài)變化，使培養(yǎng)的人才更適應社會的需求。在課程體系設置中，應遵循：①課程體系要隨著社會對該專業(yè)人才的需求而動態(tài)調整和完善；②即使對相對穩(wěn)定的課程體系，也要在實踐過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、完善體系；③要注重因材施教，針對不同的學生特質，發(fā)掘其才能與潛能，使之成為適合其發(fā)展的人才。（2）以學生為中心的執(zhí)行原則。在明確專業(yè)教育目標，制定反映職場需求的人才能力大綱，設計出CDIO模式下的集成化課程體系及教學計劃，調動所有的教育教學資源為落實能力大綱服務的前提下，還需要解決一個關鍵問題，就是如何充分調動學生的學習積極性。解決這個問題的核心是“以學生為中心”。學生在學校的學習應該由傳統(tǒng)的被灌輸?shù)哪Ｊ睫D變成以“學生為中心”的模式。就是要確定學生在學校生活、學習中的主體地位。不僅讓學生參與到課堂中，還要讓學生能根據(jù)自己的需要制定培養(yǎng)計劃，從被動學習的模式轉變成主動學習的模式。因此在課程體系的設計過程中都應該以學生為主體。
五、工業(yè)工程研究生培養(yǎng)質量評價體系的形成
1.IE研究生培養(yǎng)質量評價體系的設計理念。研究生質量評價體系是評估和保障研究生質量的有效手段。主要是研究生培養(yǎng)單位，以研究生為評價對象，依據(jù)客觀、公正且可行的評價體系標準對其進行客觀的評估。而IE專業(yè)研究生質量評價體系的建立不僅要有評估體系的共性，還應滿足企業(yè)對IE人才的客觀要求及IE人才的發(fā)展需求，符合IE研究生的特殊規(guī)律。評價標準要客觀，“主觀”或“片面”的評價體系并不符合復合型人才的培養(yǎng)目標。工業(yè)工程培養(yǎng)的研究生是社會亟需的復合型人才，是集管理和技術于一身的人才的培養(yǎng)。因此，IE類研究生質量評價體系不能只注重其學術能力或學習能力，還應該綜合考慮其領導能力、溝通能力、團隊合作能力等。
2.IE研究生培養(yǎng)質量評價體系的建立。本論文在對我國IE研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標進行充分調研的前提下，且在劉平等人提出的“研究生培養(yǎng)質量評價指標體系”的基礎上，考慮IE人才的能力大綱及IE專業(yè)的特色，建立工業(yè)工程專業(yè)研究生培養(yǎng)質量評價體系。IE研究生評價指標體系的目標層（M）定為招生錄取、培養(yǎng)環(huán)境、教育過程管理、培養(yǎng)成果評價四個方面。10個準則層（Z），即招生錄取用思想道德素質、知識結構體系、個人技能素質衡量；培養(yǎng)環(huán)境用教學科研、師資隊伍、學習環(huán)境衡量；教育過程管理用培養(yǎng)與教學管理、學位授予衡量；培養(yǎng)成果評價用研究成果、社會評價衡量。為了進一步細化和量化準則層，在指標設定原則的指導下，將10個準則層劃分為生源院校反饋、獲獎勵情況等47個指標層（B）如上頁表1所示。
六、結論
IE學科是交叉學科的重要分支，隨著社會對IE人才尤其是高級人才的需求，高校對IE研究生培養(yǎng)質量的提高也越來越受社會的關注。由于交叉學科的性質及社會對IE復合型、創(chuàng)新型人才的需求，IE研究生的培養(yǎng)模式是高校必須關注的重點。本文通過對IE人才能力需求的調研，對目前各重點高校對IE研究生的培養(yǎng)模式及現(xiàn)狀的調研和分析，總結出適合我國IE研究生發(fā)展及社會對IE研究生需求的工程教育模式，并對該模式進行分析。最后根據(jù)IE人才能力大綱，建立IE研究生的培養(yǎng)質量評價指標體系，對工業(yè)工程專業(yè)的研究生教育改革提供一定的參考意義。
第2篇：近機類工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式研究實踐
工業(yè)工程(IndustrialEngineering，簡稱IE)專業(yè)是國際上高等工程教育的主要專業(yè)之一。它是由多學科相交叉形成的一門新興學科，也是一門實踐性很強的應用性學科。工業(yè)工程在發(fā)達國家的工業(yè)化發(fā)展進程中起到了重要的推動作用。
我國20世紀80年代引入工業(yè)工程，20世紀90年代初開始工業(yè)工程專業(yè)的高等工程教育。目前國內高校大多是在2000年以后開設本專業(yè)的。由于發(fā)展時間較短，加之本身具有管理手段與工程技術統(tǒng)一的特點，國內對工業(yè)工程專業(yè)的辦學定位、人才培養(yǎng)模式仍在不斷探索中。在近200所開設工業(yè)工程專業(yè)的高校中，有1/2的高校將該專業(yè)設在管理學院，另外1/2的高校設在機械學院。各個學校的辦學歷史、優(yōu)勢學科、行業(yè)背景等各不相同，專業(yè)培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣化。因此，如何結合學校自身的辦學條件，合理確定學科定位和專業(yè)特色，探索一條與現(xiàn)代工業(yè)工程人才需求相適應的專業(yè)培養(yǎng)模式是非常重要的。
三峽大學（以下簡稱“我�！保┕I(yè)工程專業(yè)開設在機械與材料學院，于2005年獲準開設，2006年正式招生，2010年培養(yǎng)出第一屆畢業(yè)生，同時開展工業(yè)工程專業(yè)學位碩士培養(yǎng)。在此期間，我們對開設于機械學院的近機類工業(yè)工程專業(yè)應該怎樣進行專業(yè)建設、如何辦出專業(yè)特色、專業(yè)應該怎樣定位、如何確定培養(yǎng)目標等一系列問題進行了系統(tǒng)的研究探索。
一、工業(yè)工程專業(yè)建設的基本思路
現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出“集成化、全球化、信息化”等趨勢，其特點是：多學科交叉、大制造、全過程；要求設計、制造和管理一體化。因而對現(xiàn)代人才提出了更高的要求：需要掌握系統(tǒng)化的制造科學與技術知識，具有系統(tǒng)思維的能力及多學科協(xié)作工作能力。工業(yè)工程作為集管理、技術于一體的綜合型學科，同時具有與制造產(chǎn)業(yè)的人才需求直接關聯(lián)的特點，現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標應定位在：培養(yǎng)具有扎實的工程技術專業(yè)知識，擁有強烈的工業(yè)工程思想意識及基本工業(yè)工程技能的復合型人才。
在專業(yè)設立的歸屬方面，國外普遍是把工業(yè)工程專業(yè)設立在工學院系，比較重視專業(yè)的.工程基礎教育和工程背景培養(yǎng)。而我國工業(yè)工程專業(yè)的設立目前主要有以下幾種情況：一是把工業(yè)工程專業(yè)設立在機械工程學院系，二是把工業(yè)工程專業(yè)設立在管理工程學院系，三是個別學校把專業(yè)設立在經(jīng)濟管理學院系。
工業(yè)工程專業(yè)設立的歸屬不同，人才培養(yǎng)的方向和模式也就不同。目前國內高校工業(yè)工程的培養(yǎng)模式主要可分為兩類。
1.設立于機械學院，授予工學學士學位：以機械工程技術為背景增加管理知識，強調制造工程相關技術和理論在工業(yè)領域內的應用。
2.設立于管理學院，授予管理學學士學位：以管理科學為背景增加機電基礎知識，突出經(jīng)濟管理與工程技術相結合的系統(tǒng)方法和理論的應用。
機械與材料學院是我校最早開辦的學院之一，開設有：機械設計制造及其自動化、輸電線路工程、金屬材料、材料成型等專業(yè)，其中機械設計制造及其自動化專業(yè)是省級重點學科、品牌專業(yè)，具有一定的學科優(yōu)勢，與周邊地區(qū)的機械制造企業(yè)建立了長期的科研合作關系，教學科研力量雄厚。我校在2004年籌備工業(yè)工程專業(yè)時就充分考慮了校企互補、產(chǎn)學研相結合培養(yǎng)人才的目標，將專業(yè)設置在機械與材料學院，定位于近機類專業(yè)，明確了畢業(yè)生授予工學學士學位，培養(yǎng)方向定位為主要為機械制造企業(yè)培養(yǎng)復合型高級工程技術人才。工業(yè)工程依托機械優(yōu)勢學科開展專業(yè)建設，因此專業(yè)建設強調制造工程相關技術和理論在工業(yè)領域內的應用，應體現(xiàn)以機械制造技術為基礎，以生產(chǎn)系統(tǒng)管理基本理論為核心，以計算機信息技術為手段，強化實踐性教學環(huán)節(jié)的思路。
二、近機類工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)模式實踐
機械學院在工業(yè)工程專業(yè)的規(guī)劃與建設中，基于機械大類教學平臺，注重依托本學院的湖北省重點學科——機械設計制造及其自動化，以及湖北省重點實驗室——水電機械設備設計與維護實驗室，充分利用該學科較強的師資力量及制造實驗大環(huán)境，使工業(yè)工程專業(yè)成為學院現(xiàn)代制造系統(tǒng)大平臺下的一個重要組成部分，將工業(yè)工程定位為：在其中主要承擔制造系統(tǒng)規(guī)劃設計管理、系統(tǒng)優(yōu)化、先進生產(chǎn)方式的應用研究等作用。
要建立工業(yè)工程專業(yè)完整的教育體系，應從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、教學體系、課程設置等方面著手。。
1.培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)目標是教育的根本，一切教育活動都圍繞培養(yǎng)目標進行。明確了培養(yǎng)目標，才能在培養(yǎng)模式、教學方法和手段、教學實踐等方面采取符合該培養(yǎng)目標的形式。工業(yè)工程專業(yè)是集工程技術、管理和人文社會科學為一體的交叉學科，工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的應該是既懂工程技術又懂經(jīng)濟管理和人文社會科學知識的復合型跨學科的高級技術人才。
我校工業(yè)工程專業(yè)將培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)適應國家建設和科技發(fā)展需要的，既掌握扎實的機械工程技術和計算機應用技術，又掌握現(xiàn)代管理科學與系統(tǒng)科學的理論和方法，能熟練應用工業(yè)工程知識，對企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)進行規(guī)劃、設計、運作和管理，既懂技術又擅長管理的復合型高級工程技術人才。培養(yǎng)目標主要是面向生產(chǎn)制造業(yè)，培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能從事工廠規(guī)劃設計和改善、產(chǎn)品制造工藝設計、生產(chǎn)制造過程管理等方面的技術和管理工作，具備經(jīng)典工業(yè)工程的應用能力和現(xiàn)代工業(yè)工程的創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)計劃與課程體系
我校工業(yè)工程專業(yè)目前確定的培養(yǎng)方向為生產(chǎn)系統(tǒng)規(guī)劃與運作，學生應具備系統(tǒng)分析、規(guī)劃設計和改善的能力；機械制造工藝設計和優(yōu)化的能力；制造過程運作管理的能力；創(chuàng)新能力；組織協(xié)調能力和溝通能力等。學生以掌握機械制造工程、工業(yè)與系統(tǒng)工程知識為主，同時要具備管理與經(jīng)濟學、計算機技術、信息技術等方面的知識，具備組織協(xié)調能力和與人溝通的能力。
培養(yǎng)計劃及課程體系對保證人才培養(yǎng)質量、提高學生適應能力、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標具有十分重要的意義。工業(yè)工程專業(yè)的課程體系設計的宗旨是：結合學科優(yōu)勢，強調工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展的核心方向，體現(xiàn)自身的學科特色。因此，在培養(yǎng)計劃及課程體系的制訂方面遵循以機械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程課程為主線，強化管理工程課程的學習；以制造技術基礎等制造大類平臺課程為基礎，強化制造工程與技術基本理論與方法的學習。
工業(yè)工程專業(yè)課程體系由公共課、專業(yè)基礎平臺課、專業(yè)基礎模塊課、專業(yè)方向模塊課四大模塊組成，除公共課外，其他模塊又分為必修課和選修課兩部分。其中，專業(yè)基礎平臺課程學分占理論教學總學分的40%，體現(xiàn)了厚基礎的基本思想，依托機械大類平臺課程：機械制圖、互換性與測量技術、機械設計基礎、機械制造技術基礎4門課程作為本專業(yè)的專業(yè)基礎必修課，機械工程控制基礎、CAD/CAM技術基礎等多門機械大類平臺課程作為本專業(yè)的專業(yè)基礎選修課；專業(yè)基礎模塊課程學分占理論教學總學分的14%，主要包括：生產(chǎn)系統(tǒng)工程、人因工程、基礎工業(yè)工程等工業(yè)與系統(tǒng)工程特色課程；專業(yè)方向模塊課程學分占理論教學總學分的14%，主要包括：生產(chǎn)自動化與制造系統(tǒng)，設施規(guī)劃與物流分析等專業(yè)方向課程。機械工程類課程、工業(yè)與系統(tǒng)工程類課程、管理工程類課程的學分比例為：1.25：1：0.8，較好地體現(xiàn)了以機械工程和工業(yè)與系統(tǒng)工程課程為主線，強化管理工程課程學習的宗旨。
3.構建合理的實驗與實踐教學體系
工業(yè)工程是一個應用性很強的交叉性學科，要求理論聯(lián)系實踐，特別強調實踐環(huán)節(jié)對學生的訓練。本專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制定時就把實踐環(huán)節(jié)放在很重要的位置，在實踐環(huán)節(jié)的設置、課時的分配等問題上都做了明確的規(guī)定，實踐教學環(huán)節(jié)占總學分比例達到20%。本專業(yè)先后開設了依托實驗室的實踐教學課程11門，依托企業(yè)等實踐教學基地的課程3門。為此，學院一方面投入大量人力物力，購置設備，建立和完善專業(yè)實驗室，迄今已建立人因工程實驗室、基礎工業(yè)工程實驗室，現(xiàn)代制造系統(tǒng)實驗室等較為完善的專業(yè)課程實驗室，滿足了專業(yè)課程教學實驗的需要；另一方面，學院與本地企業(yè)和地方政府積極溝通與合作，先后與多家知名制造企業(yè)如葛洲壩集團船舶工程公司、力帝機床工業(yè)公司、中船重工中南裝備有限責任公司等達成實踐教學基地合作協(xié)議，結合企業(yè)生產(chǎn)和科研活動開展實踐教學，以增強學生的實踐能力。鼓勵學生從大三開始參加教師的科研項目和學校的創(chuàng)新大賽，以鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新能力。
三、人才培養(yǎng)效果
經(jīng)過近5年的實踐，工業(yè)工程專業(yè)已成功培養(yǎng)了一屆畢業(yè)生。2010年首屆畢業(yè)生就業(yè)率達90%以上，用人單位反映良好，15%的畢業(yè)生考取重點大學研究生，可以看出，依托機械制造大平臺培養(yǎng)的近機類工業(yè)工程專業(yè)的第一屆畢業(yè)生掌握了專業(yè)知識和基本技能，具有較強的實踐能力，能夠適應相關用人單位的需要，達到了本專業(yè)的培養(yǎng)目標。
四、結語
工業(yè)工程是集工程技術、管理和人文社會科學于一體的新興交叉性學科，怎樣結合學校自身的辦學條件，合理確定學科定位和專業(yè)特色，探索一條與現(xiàn)代工業(yè)工程人才需求相適應的專業(yè)培養(yǎng)模式是非常重要的。我校在工業(yè)工程專業(yè)建設中，將專業(yè)設置在機械與材料學院，定位于近機類專業(yè)，探索了一條依托機械設計制造及其自動化優(yōu)勢學科，基于機械大類教學平臺，培養(yǎng)目標面向生產(chǎn)制造業(yè)，體現(xiàn)自身學科特色的培養(yǎng)模式，實踐表明，這種模式較好地解決了近機類工業(yè)工程專業(yè)的學科支撐及建設問題。當然，工業(yè)工程專業(yè)是隨著時代的發(fā)展而不斷進步和發(fā)展的，因此，我們需要不斷探索，勇于實踐，探尋和完善具有自身學科特色的專業(yè)發(fā)展模式。
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從學術觀形成的心理分析探討中醫(yī)研究生培養(yǎng)模式論文10-12
環(huán)境工程非全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式構建的分析論文10-13
環(huán)境工程非全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式構建理工論文10-13
臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的構建論文10-08
臨床研究生的培養(yǎng)趨勢論文10-09